PEDAGÓGIA: ENFOQUES PEDAGÓGICOS

Enfoque Enfoque Enfoque Critico

Positivista Interpretativo
Ciencia que la Ciencia que la La pedagogía
representa: representa son las critica es un
Ciencias Naturales. Ciencias Humanas y enfoque
El término Sociales, se nutre educativo mismo
positivista hace del romanticismo e que pretende
referencia a lo real idealismo alemán cuestionar y
(lo que se ve y se tomando distancia superar las
toca). de la ciencia natural. estructuras de
Fue creada por el Dilthey pone énfasis poder presentes
filósofo francés en la comprensión en el sistema
AUGUSTE COMTE. ya que defiende que educativo, a que
En el estado para comprender a buscando crear
positivo el hombre otro sujeto como un espacios más
busca explicar sujeto y no como igualitarios y
como se objeto, se debía como
comportan, este lo poner lugar del transformadores.
hace mediante las investigado. La Este enfoque
experiencias y las dimensión enfatiza la en el
observaciones, epistemológica importancia de
describiendo razonamiento en una educación
fenoménicamente dos ejes:•El mundo que promueva la
e intentando de la ciencia social conciencia
deducir sus leyes se refiere a la critica, el
generales para cultura y a la cuestionamiento,
poder proveer sociedad donde se la reflexión y su
controlar y diferencia de los la acción
dominar la objetos físicos. transformadora.
naturaleza, asi •La sociedad se _La pedagogía
también la construye crítica se
sociedad para un permanentemente a desarrolló a
buen provecho de través de las partir de las
la humanidad. interacciones teorias de Paulo
La sociedad humanas Freire,
industrial es la •Hay un rechazo reconocido
encargada de hacia la existencia educador
desarrollar estos de un método único brasileño. Freire
conocimientos, de investigación creía que la
siendo que la (ciencias naturales), educación debe
ciencia va a tener deja de aceptar la ser un proceso
un papel idea de regulación de liberación, en
fundamental para para la explicación el que los
asegurar un orden científica. estudiantes
social. •Importa la participen
El monismo subjetividad para la activamente en
metodológico construcción social la construcción
considera como de la realidad, del conocimiento
objeto de otorga una y estén
conocimiento lo estructura empoderados
que es captable significativa al para transformar
por los sentidos, lo fenómeno social. la realidad en la
único que es •Niega la que viven.
verdadero es lo neutralidad en la Una de las
que se puede construcción de la principales
someter a evidencia empírica y características de
observación a su vez los la pedagogía
directa y fenómenos sociales crítica es el
comprobable por tienen propia énfasis en la
experimentos. singularidad. Max relación entre
La explicación que Weber afirma que la estudiantes y
busca la ciencia es ciencia de la profesores. En
el de responder al sociedad no puede este sentido, el
por qué de los quedar con solo la papel del
fenómenos y con captación de las docente es el de
ese fin utiliza el leyes causales si no facilitador y
método que debe captar las mediador, ara la
experimental. relaciones fomentando la
Para la búsqueda significativas. La participación
de leyes generales relación de valor de activa de los
toma los métodos las ciencias de la estudiantes y
de la ciencia cultura son objetos promoviendo la
natural (hipotético significativos a construcción
deductivo) para diferencia de los enómeno
tener potenciales objetos de las colectiva del
respuestas y su ciencias naturales, conocimiento.
objetividad le se debe conocer y Los contenidos
permite tener la entender el mundo curriculares se
posibilidad de cultural sujeto- abordan de
tener neutralidad objeto y los valores manera crítica,
valorativa en la que le atribuyen directamente
práctica científica. significado. La relacionados con
Refiriéndonos a la comprensión que se la realidad de los
concepción de la les de debe ser estudiantes y sus
naturaleza tomada como una experiencias.
humana debemos cuestión cultural Además, la
nombrar a simbólica, es tratar pedagogía crítica
Durkheim quien de entender el busca promover
coincide con contexto social y la igualdad y
Bonald que cultural para otorga combatir las
consideran que los un sentido. Las desigualdades
hombres son ciencias sociales presentes en la
malos por intentan el sociedad. Esto
naturaleza, pero entendimiento( hum significa
buenos a través de anas)Esta acción es considerar las
la sociedad, es social cuando el diferentes
decir que el individuo actuante experiencias y
hombre es malo tiene en cuenta el contextos de los
desde su comportamiento de estudiantes, así
concepción y este otros y resulta su como las
necesita formar acción de diferentes
parte de una consecuencia Alfred formas de
sociedad que es la Schutz articula el conocimiento y
encargada de pensamiento de cultura. La
encaminarlos por Weber y afirma el pedagogia critica
el sendero de lo individuo es un también enfatiza
correcto y individuo social por la importancia de
enseñarles a lo tanto la la acción y la
diferenciar lo construcción de la transformación
bueno de lo malo. conciencia individual social. En este
Para que la es social, en la sentido, se
sociedad continué medida que nos pretende
a lo largo del hacemos sujetos desarrollar en los
tiempo así también sociales nos estudiantes una
Durkheim esta hacernos distintos a conciencia crítica
cerca de Hobbes los demás.El mundo de la realidad
cuando este evoca social obtiene un que viven y
la figura de significado fomentar la
Leviewan : si los estructurado, un participación
hombres no son mundo con sentido activa en la
controlados se para el hombre, por transformación
destruyen entre si, esto los hechos de esta realidad,
las instituciones humanos se rigen a través de
son necesarias por las proyectos y
para limitar a los significaciones que acciones
hombres ya que se asignan. estos a sus comunitarias.
rigen bajos normas acciones cotidianas, En fin, la
y reglas. acciones de los pedagogía critica
Durkheim sostiene demás y a las cosas. es un enfoque
que para frenar las Harol Garfinkel educativo que
tendencias y estudia el modo en busca superar las
deseos que los actores estructuras de
individualistas la narran los poder y
sociedad deberá escenarios promover una
tener capacidades cotidianos, así obliga educación más
bien definidas para al investigador a igualitaria
el mantener un ponerse en el punto
orden social, la de vista del actor. El
civilización y la sentido común juega
cultura. un papel importante
La educación en las actividades
según Durkheim practicas cotidianas.
depende de la Implica saberes y
sociedad, es decir métodos que
que se educara en organizan sus
base a las acciones
necesidades de la permitiendo actuar
población y se en la realidad de un
empieza a ver al modo ordenado y
hombre como un estructurado.
ser racional y ya no Garfinkel considera
como un objeto. que el lenguaje
Se permite provee signos
desarrollar estados indiciales, un signo
físicos, puede tener
intelectuales y significados en
morales. diferentes
Resalta la contextos. La
importancia de educación en este
que el estado enfoque se refiere a
recuerde a los como se producen
maestros las ideas significados en la
y sentimientos que escuela:
deben ser ➤ El sistema de
enseñados a los acción tiene
niños para diferentes actores
adaptarlos al en interacción
medio donde construyen y
vivirán. reproducen sentidos
Se debe desde sus propios
homogeneizar la horizontes culturales
educación para y sociales.
evitar que las ➤ La producción de
creencias privadas conocimientos
pueden dividir y supone a una
desmenuzar en negociación de
pequeños significados entre
fragmentos la interés y conflictos.
nación y generar ➤ El conocimiento
conflictos unos con es mediado y
otros. negociado en el
Durkheim se aula, profesor y
refiere a que los alumno decodifican
roles no son sus respectivas
determinados por conductas. La
la naturaleza o por enseñanza que se da
lo intelectual y en una institución es
moral, si no que, la una construcción
sociedad es la social, es producto
encargada de de interacciones e
determinar qué interpretaciones
especialización negociadas entre un
adoptar, y así da grupo.CURRICULUM
lugar a algunas : Es tratado
cuestiones básicamente como
pedagógicas: una organización de
•Propicia al hechos objetivos. La
sistema educativo relación Pedagógica
componentes desligado de la
autoritarios para significación y
frenar las despreocupación
tendencias salvajes por lo tanto de la
de los jóvenes. comunicación
•La necesidad de intersubjetiva.
control social es Sistema escolar: es
fundamental en las un microcosmos del
instituciones, esto mundo laboral
no deja lugar a la adulto.
idea de
cooperación
maestro-alumno.
• El maestro es
visto como un
mediador
coercitivo entre la
sociedad y el niño,
además es un
severo
disciplinador quien
prepara al niño
para el sacrificio.