ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA EDUCACIÓN

PARVULARIA
SEMANA 1: CONCEPTUALIZACIONES DE DIVERSIDAD

Jessica Rubio Cofré

Fecha de entrega:6/02/2023
Carrera: TÉCNICO DE NIVEL SUPERIOR EN EDUCACIÓN PARVULARIA
DESARROLLO
En esta semana vamos aprender sobre cómo distinguir el concepto de diversidad en base al análisis de los
casos presentados, que reconoce los fundamentos de la Educación para la diversidad en base, según los
casos presentados, que podría diferenciar el término de diversidad de inclusión Educativa en base a la
presentación de los casos dados, y por ultimo Destacar las orientaciones inclusivas para la Educación
Parvularia, según la metodología de casos.

DESARROLLO DE LA TAREA:

Luego de revisar el caso, responda:

1. Cuáles son los fundamentos de la diversidad en este caso, justifique su respuesta.

R: podemos decir que los fundamentos de la diversidad es algo natural para la educación, ya que
todas las personas son diferentes y no corresponde categorizarlas en función de estas diferencias.
La diversidad, por tanto, es una realidad absolutamente natural, legítima y habitual. De esta
misma manera, a, la diversidad de los niños y niñas es una consecuencia directa de la historia
familiar, cultural y social vivida, y, más específicamente, de las oportunidades que se les van
presentando a lo largo de la vida. Todas las personas somos diferentes, al menos, en dos sentidos
básicos: todos somos distintos en la medida en que somos irrepetibles y cada uno de nosotros es
absolutamente insustituible.

Podemos decir que hay distinto tipo de diversidad.

1 DIVERSIDAD CULTURAL: Se puede entender por la diversidad cultural la gran variedad,

diferencia y abundancia de cosas distintas dentro de un contexto determinado. En particular
cultural, es un concepto que se refiere a todo lo que concierne a una determinada cultura.

2 DIVERSIDAD ÉTNICA: Se entiende por diversidad étnica a la coexistencia de las diferentes etnias
existentes alrededor del mundo y que se diferencian en el color de la piel, el lenguaje o las
 costumbres. Existen muchos pueblos o grupos étnicos a lo largo del mundo que tienen sus propias
costumbres, tradiciones, lenguas, etc. Las etnias son comunidades humanas que tienen como
punto común una afinidad cultural y hace que los miembros de la misma sientan pertenencia por
esta.
3 DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA: Este tipo de diversidad está directamente relacionada con la
diversidad cultural y étnica, ya que diversidad lingüística hace referencia a una medida que
representa la cantidad de lenguas existentes en un país o área geográfica. Actualmente, existe
una gran variedad de diversidad lingüística según las regiones geográficas.

4 DIVERSIDAD DE RELIGIÓN: UNESCO (1995): Declaración de principios sobre la tolerancia,

firmada el 16 de noviembre de 1996. manifiesta que la libertad cultural constituye un factor
fundamental en el desarrollo humano, considerando que para vivir una vida plena es importante
poder elegir la identidad propia, sin perder el respeto por los demás o sentirse excluido.

5 DIVERSIDAD SEXUAL Y DE GÉNERO: La diversidad sexual y de género son dos conceptos que se
utilizan para identificar todas las manifestaciones de la sexualidad humana y su identidad de
género, incluyendo las que no son heterosexuales, que comúnmente se denominan LGBTI
(lesbianas, gais, bisexuales, transgénico e intersexuales)

6 DIVERSIDAD FUNCIONAL: El enfoque biologicista asocia la sexualidad ligada a la reproducción y

por tanto es el sexo de las personas, cuyo correlato social (modales, roles, comportamientos,
expresiones) se entiende como género.

es una escuela inclusiva para que los niños y niñas se sientan parte de la comunidad educativa y
se respeten sus necesidades e intereses.

Se puede decir que la escuela inclusiva se construyó sobre todos con la participación y los
acuerdos de todos los agentes educativo que en ellos influyen. Considera el proceso de
aprendizaje de los estudiantes como la consecuencia de su inclusión en la institución educativa.
Emerge de una dimensión educativa cuyo fin es superar las barreras con las que estudiantes se
puedan encontrar durante su formación. Por tanto, la escuela inclusiva pretende lograr el
reconocimiento que todos y todas tienen el derecho a ser reconocidos, generar su propia identidad
sobre sí mismos como miembros de la comunidad educativa de la cual forman parte, cualquiera
que sea su medio social, su cultura de origen, su ideología, el sexo, la etnia o características
personales derivadas de alguna discapacidad.

2. ¿Es pertinente generar cambios para responder a los fundamentos de la diversidad? ¿Por qué?

R: que es pertinente genera cambio, porque se puede decir que estos cambios han afectado a la
escuela sobre todo en el multiculturalismo y la necesidad de darle una solución educativa viable,
por tanto, es necesario que las escuelas respeten y cumplan con los principios orientadores
internacionales como nacionales.

Se espera, por tanto, que los estudiantes sean capaces de distinguir el concepto de diversidad y
fundamentos de la educación en diferentes situaciones que se les puedan presentar, así como
también el término inclusión educativa, y conocer las Orientaciones inclusivas para la Educación
Parvularia para ser aplicadas en estas situaciones.
 Ya que se puede asumir que la diversidad en el aula implica generar un ambiente educativo en
donde todos los niños y niñas tengan oportunidades para el aprendizaje, a participación y el
juego, eliminado barreras que puedan generarse producto de condiciones del espacio físico,
recursos, creencias de los adultos basadas en prejuicios. El criterio de lo diverso en la atención a la
diversidad equivale a conocer profundamente al niño con el cual se trabaja, para organizar de
manera conveniente un proceso educativo que satisfaga las potencialidades y necesidades
individuales con el objetivo de lograr el máximo desarrollo integral posible.

3. Cuáles deben ser los elementos que deben estar presentes en el proyecto que debe presentar la
educadora para que sea una escuela inclusiva. Explique al menos 3.

R:la estrategia que debe de ser es la orientada que deben propiciar oportunidades de aprendizaje
de calidad respetando las características, necesidades e intereses de todos los niños y niñas,
“deben ser concebidas a partir de una comprensión y visibilizarían de la comunidad educativa y su
contexto; esto permite identificar tanto las relaciones posibles entre la institución educativa y los
distintos componentes del entorno.

Lo que debe de presentar la educadora para que sea una escuela inclusiva:

1 Ambiente de aprendizaje (Microsistema): se constituye en el espacio en que se construyen

significados compartidos, en la media que asuma como un espacio dialógico, respetuoso de la
diversidad de los niños y las niñas, y proclive a recibir, incorporar y resignificar aquellas
perspectivas que los párvulos traen consigo desde otros espacios y contextos que habitan.

2 Comunidad Educativa o establecimiento (Meso sistema): se constituye por diferentes entidades

que forman parte del entorno y participan de la cultura, teniendo un papel fundamental en las
posibilidades y oportunidades que pueden brindar a la educación inclusiva junto al
establecimiento educativo.

3 Comunidad Local (Microsistema): es que cumple un rol prioritario en las posibilidades y

oportunidades que junto al establecimiento educativo puede aportar a una educación inclusiva.
Son ejemplos de este sistema las comunidades culturales, las comunidades de pescadores, las
comunidades de extranjeros, entre otros. Sus redes de apoyo son las que, albergadas en la
municipalidad, consultorio, la junta de vecinos y las distintas organizaciones sociales y
comunitarias, muchas veces tienen la posibilidad de difundir, gestionar o dar respuesta a las
diversas necesidades de apoyo de los niños, niñas y sus familias.

Para logra una escuela inclusiva se necesita: que la escuela inclusiva se construye sobre la
participación y los acuerdos de todos los agentes educativos que en ella confluyen. Considera el
proceso de aprendizaje de los estudiantes como la consecuencia de su inclusión en la institución
educativa.
 Adaptar el currículum educativo a cada estudiante, en función a sus capacidades.
 Disponer de la atención temprana en los centros, en función de las necesidades de cada alumno.
 Realizar un seguimiento individualizado con el fin de ofrecer los mejores métodos de aprendizaje.
 Atender la integración en la sociedad educativa con el apoyo de las familias.
 Mantener la disciplina debida en todo momento para no descuidar al alumnado.
 Comenzar a atender las necesidades de los estudiantes en ciclos superiores terminando con los
descuidos existentes.
 Mejorar las instalaciones de los centros que, en algunos casos, no permiten la completa
integración.
 Enriquecer la formación docente y familiar en este asunto.

4. Explique como una planificación inclusiva responde la diversidad educativa.

R: se basa en el principio de que cada niños y niñas tienen características, intereses, capacidades y
necesidades de aprendizaje distintos y deben de ser el diseño de los sistemas educativos los que
tengan en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades.

podemos explicar que la planificación inclusiva es el protocolo de planeación didáctica con

enfoque inclusivo plantea una secuencia de acciones concatenadas que normaliza la planeación
didáctica para facilitar el diseño y el seguimiento de las actividades de aprendizaje que realizan los
docentes en el aula en un marco de diseño inclusivo.

Se puede decir que la diversidad educativa es el proceso de identificar y responder a la diversidad

de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje,
las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación.

La diversidad es un hecho que se da en los grupos sociales y que supone una oportunidad de
aprender y mejorar. La educación inclusiva tiene presentes todas las expresiones de la diversidad
en sus aulas, pero de forma diferenciada, según se trate de la primera o segunda cara de la
respuesta a la diversidad.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BIBLIOGRAFÍA
IACC. (2023). Conceptualizaciones de diversidad. Obtenido de Atención a la diversidad en educación:
https://online.iacc.cl/pluginfile.php/1870949/mod_resource/content/3/S1%20Contenido
%20ATED1501.pdf?redirect=1