NOMBRE DE ASIGNATURA: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN PARVULARIA

SEMANA 1

Nombre del estudiante: Andrea contreras

Fecha de entrega: 03/04/2023
Carrera: Técnico Nivel Superior en Educación Parvularia
INTRODUCCIÓN
Esta semana se analizarán los tipos de diversidad, a saber, cómo la: diversidad cultural, étnica, lingüística,
religiosa, de género, sexual y funcional, y las formas de abordar la diversidad y sus principales direcciones
en la educación infantil.

Un enfoque en la diversidad supone el reconocimiento de los demás, el respeto por su Individualidad,

originalidad e irrepetibilidad, y respondiendo al contexto de la solicitud. La diversidad es natural a la
educación, todas las personas son diferentes, no se corresponde clasifícalos en base a estas diferencias.
Por lo tanto, la diversidad es una realidad absolutamente natural, legal y consuetudinario.

Asimismo, la diversidad de niños y niñas es resultado directo de la historia, experiencias familiares,

culturales, sociales, y más específicamente, la presente durante toda la vida.

Todas las personas son diferentes en al menos dos aspectos fundamentales: Todos somos diferentes en la
medida que somos irreproducibles, cada uno de nosotros es absolutamente irreemplazable.

En resumen, se espera que se distingan los conceptos de diversidad y las bases educativas para las
diferentes situaciones que se pueden presentar, así como el término inclusión educativa, y que
comprendan las circunstancias de las pautas de educación infantil inclusiva aplicadas en estas situaciones.
DESARROLLO
Lea atentamente el siguiente caso y analice la información de acuerdo con los contenidos revisados en la
semana y conteste las preguntas que se presentan a continuación:

En el Jardín Infantil “Mi mundo feliz” ubicado en la Región de Valparaíso, en el nivel transición II, este año
ha ingresado alrededor del 30% de niños y niñas haitianos. La educadora de párvulos junto a su equipo
presenta un proyecto para desarrollar una escuela inclusiva a la directora para que los niños y niñas se
sientan parte de la comunidad educativa y se respeten sus necesidades e intereses.

Luego de revisar el caso, responda:

1. Cuáles son los fundamentos de la diversidad en este caso, justifique su respuesta.

RPTA: En este caso, la diversidad se basa en el desarrollo e integración de hechos que se dan en los
grupos sociales, que son oportunidades de aprendizaje y superación. La educación inclusiva tiene en
cuenta todas las manifestaciones de la diversidad en el aula, pero de forma diferente según sea la primera
o la segunda cara de la respuesta a la diversidad.

La educación inclusiva debe estar presente en todas las expresiones de diversidad en el aula, pero de
diferentes formas según sea la primera o la segunda cara de la respuesta. En el centro educativo se
reproduce la diversidad que existe en la sociedad, así como la valoración de sus distintas manifestaciones.

Una de las diversidades que entra en este caso es la Diversidad Funcional, el punto de partida de esta
diversidad es que todas las personas son iguales entre sí, y el término funcional se refiere a que cada
miembro de la sociedad tiene ciertas capacidades y habilidades que hay que gestionar para no causar
discriminación o exclusión.

2.- ¿Es pertinente generar cambios para responder a los fundamentos de la diversidad? ¿Por qué?

RPTA: Sí, es conveniente generar cambios para responder a los fundamentos de la diversidad, porque la
diversidad en el aula es un hecho que no se puede negar. Los espacios de las aulas se han convertido en
lugares donde conviven poblaciones estudiantiles muy diversas. Esto significa que las nacionalidades, las
diferentes culturas, los diferentes niveles socioeconómicos, las habilidades y las motivaciones también
son muy diferentes.

La pluralidad es un gran desafío. Cada niño proviene de un entorno diferente y sus expectativas y ritmo de
aprendizaje son diferentes. Independientemente, como maestros, debemos esforzarnos por capitalizar la
diversidad que existe en nuestras aulas, crear una sinergia positiva y facilitar el trabajo en grupo y la
colaboración.

Algunas claves para enfocarse en la diversidad pueden ser, flexibilizar los programas de instrucción,
fomentar un ambiente de respeto mutuo, usar diferentes formatos de aprendizaje y fomentar la
creatividad a través de experiencias.
3.- Cuáles deben ser los elementos que deben estar presentes en el proyecto que debe presentar la
educadora para que sea una escuela inclusiva. Explique al menos 3.

RPTA: Los elementos que se deben presentar en el proyecto de la educadora para que sean una escuela
inclusiva deben ser:

Colaboración operante: una gran manera de fomentar la creatividad, la iniciativa y el pensamiento crítico.
Es importante que los alumnos se sientan los protagonistas de la clase. Por parte de los padres,
involucrarlos en actividades y mantenerse en contacto con ellos ayuda a conocer mejor a cada estudiante
y mejorar la forma en que trabajamos con ellos.

Intelectos múltiples: la enseñanza debe considerar un enfoque que se centre en las características del
alumno, no solo en el contenido a desarrollar. Por tanto, según la teoría de las inteligencias múltiples,
cada infante puede tener un estilo de aprendizaje diferente, ya sea a través de medios escritos, visuales o
auditivos.

Permisividad: en todos los aspectos que componen un sistema educativo, incluidas las estructuras
organizativas, el diseño curricular y los métodos de enseñanza, evaluación y extensión. En todos los casos,
el objetivo es adaptar el método a las necesidades de los alumnos, teniendo en cuenta sobre todo su
derecho a aprender.

4.-Explique como una planificación inclusiva responde la diversidad educativa.

RPTA: Una planificación inclusiva responde a las diversidades educativas de manera significativa, porque
permite a todos los niños y niñas a colaborar plenamente en la vida y el trabajo de la comunidad, sean
cuales sean sus necesidades. El proceso es aumentar las intervenciones de los párvulos en la escuela,
reduciendo las exclusiones de la cultura, el currículo y la comunidad. La inclusión es vista más como un
método educativo que como un conjunto de técnicas educativas. La educación inclusiva significa que
todos los niños y jóvenes, independientemente de sus discapacidades o dificultades, aprendan juntos y
brinden el apoyo adecuado en una variedad de entornos de educación. No se trata solo del tipo de
institución educativa a la que asisten los/as niños/as, también se trata de la calidad de la experiencia, en
formas que apoyen su aprendizaje, logros y plena contribución.

Una planificación inclusiva conlleva profundos cambios institucionales que se ven reflejados en el aula a
través de formación, la diversidad de habilidades, la pluralidad de intereses y las motivaciones. Ante esta
realidad, una parte importante del profesorado se muestra partidario de una iniciativa educativa que
respete la diversidad del alumnado y promueva la defensa de la diferencia como valor y derecho
fundamental de las personas y los colectivos.

Más allá de la bondad de tales intenciones, el promover una enseñanza de calidad para todos los niños/as
exige un esfuerzo en el que deben confluir prácticas y compromisos de diversos sectores, y en el que la
implicación del docente no está exenta de un desafío significativo.
CONCLUSIÓN
El proceso de planificación en el contexto de la educación inclusiva se analiza en el documento que
destacamos esta semana. Este proceso plantea un desafío importante. Recordando las ideas clave
asociadas con las nuevas estrategias educativas, es importante señalar que la educación inclusiva como el
proceso de reconocer y satisfacer la variedad de necesidades de todos los estudiantes al mejorar la
participación en el aprendizaje, las culturas, las comunidades y minimizar la exclusión.

Con una visión compartida que engloba a todos los/as niños/as en el rango de edad adecuado, implica
cambios y modificaciones en contenidos, enfoques, estructuras y estrategias. Se basa en las ideas de que
cada infante tiene rasgos, pasiones, habilidades y requisitos de aprendizaje únicos, y que los sistemas
educativos deben diseñarse para tener en cuenta la amplia gama de estos rasgos y requisitos.

En conclusión, es crucial que desde el Técnico la diversidad se integre en la educación de la primera

infancia, incluyendo en las aulas, espacios recreativos y experiencias, donde las reglas se deban seguir
para crear una educación inclusiva.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Texto de lectura de IACC:

IACC. (2023). Conceptualizaciones de diversidad. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA EDUCACIÓN

PARVULARIA. Semana 1