Sesión 6 - Guía Del Participante Curso Inicial - v3

CURSO VIRTUAL
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN
EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
GUÍA DEL PARTICIPANTE

SESIÓN 6
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DE DIRECTORES Y SUBDIRECTORES DE II.EE.
Curso virtual “Monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica en el nivel de educación inicial” | SESIÓN 6
SEGUIMIENTO
SESIÓN 6:
DOCENTE
LOGRO: Al finalizar la sesión, las y los participantes aplican pautas y herramientas para realizar
el seguimiento al cumplimiento de compromisos de mejora en la práctica pedagógica de las/os
docentes o PEC de forma asertiva.
RESUMEN DE LA SESIÓN
Momentos Actividad Descripción Materiales
1. Revisión de los contenidos de Revisarás los contenidos desarrollados Gráfico

Inicio monitoreo y acompañamiento en durante el curso para hacer un repaso de las
el nivel de inicial (Página 4) sesiones.
2. Experiencias de compromisos Reflexionarás acerca de los compromisos Video 1 y 2

(Página 7) asumidos por tus docentes para la mejora de
su desempeño y cómo contribuyes al logro de
estos desde tu rol como directivo o directiva.
3. Reflexión de la importancia del Leerás un texto sobre la importancia y las Texto 1

seguimiento a nivel organizacional características del seguimiento a nivel
(Página 10) organizacional; asimismo, reflexionarás
acerca de cómo lo aplicas en tu práctica
como directivo/a o PC.
Desarrollo 4. Pautas para el seguimiento Identificarás algunas pautas para el directivo PPT
docente/PEC (Página 14) o directiva que contribuirán al desarrollo Formato de
efectivo del proceso de seguimiento al o a la seguimiento
docente. al/a la docente
5. Aplicación de la asertividad en Aplicarás la asertividad en situaciones en el Video 3

el seguimiento docente/PEC marco del seguimiento al o a la docente. Texto 2
(Página 18)
6. Análisis de caso (Página 23) Analizarás un ejemplo y propondrás Ejemplo y

respuestas asertivas. Solucionario
de seguimiento
SUBPRODUCTO 4 al/a la docente
7. ¿Qué aprendí? (Página 28) Realizarás un cuestionario en línea que Cuestionario y

evaluará lo aprendido, así como una autoevaluación
Cierre autoevaluación.
PRODUCTO FINAL
Al finalizar el curso, publicarás en la plataforma el PRODUCTO FINAL que consistirá en un plan de monitoreo
y acompañamiento de la práctica pedagógica de un/a docente/PEC seleccionado/a de tu servicio educativo.
Para esta sesión, prepararás el SUBPRODUCTO 4: Formato de seguimiento al/a la docente/PEC seleccionado/a.
2
INICIO DESARROLLO CIERRE
BIENVENIDA
¡Hola, querido y querida participante!
Hemos llegado a la sesión final de nuestro curso Monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica
en el nivel de educación inicial.
En esta sesión 6, abordaremos el proceso de seguimiento de los compromisos de mejora de nuestras y

nuestros docentes/PEC. Estos pueden haber sido asumidos al cierre de la retroalimentación brindada al
o a la docente/PEC sobre su desempeño o durante alguna otra estrategia de fortalecimiento colectivo
como una CAP, GIA, etc. Además, te brindaremos algunas pautas y consejos útiles para la realización
del seguimiento, así como recursos que podrás emplear para instaurarlo como una práctica vital cuya
finalidad no solo es la mejora del desempeño de las y los docentes/PEC sino, finalmente, el logro de los
aprendizajes de las y los estudiantes. En consecuencia, el monitoreo y acompañamiento es un proceso
dinámico, de aprendizaje permanente y de mejora continua.
¡Te invitamos a desarrollar esta sesión

con motivación y optimismo!
3
ACTIVIDAD 1
REVISIÓN DE LOS CONTENIDOS DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO EN

EL NIVEL DE INICIAL
El monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica implica un proceso cíclico de mejora continua,

que incluye planificación, recojo de evidencias, diálogo reflexivo y seguimiento de compromisos. En
cada una de las sesiones, hemos visto cada uno de estos momentos.
Para iniciar esta sesión, haremos un repaso de todo lo avanzado hasta el momento y, para ello, en
el siguiente gráfico, te presentamos los títulos de las sesiones trabajadas y te pedimos que escribas
algunas ideas fuerza de cada una de las sesiones desarrolladas.
4
Gráfico:
S1. Monitoreo y acompañamiento en la educación inicial
S2. Planificación
del monitoreo
S6. Seguimiento S3. Recojo

de compromisos de evidencia
MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO
EN LA EDUCACIÓN
INICIAL
S5. Diálogo S4. Preparación para

reflexivo el diálogo reflexivo
5
Una vez completado el ejercicio, te sugerimos contrastar tus ideas con la Infografía: revisión del curso
y palabras claves que encontrarás al finalizar esta guía y, también, en la plataforma para que puedas
descargarla y tenerla a la mano para cuando la necesites.
Ahora, te invitamos a responder las siguientes preguntas:
• ¿Cómo puedes aplicar los conceptos aprendidos en el curso en tu práctica como líder pedagógico/a?
• ¿En qué parte del proceso del monitoreo sientes que tienes más dificultades u oportunidades de
mejora?
• ¿Qué has descubierto hasta este momento que ayude a la gestión del monitoreo y acompañamiento
a la práctica pedagógica?
6
ACTIVIDAD 2
EXPERIENCIA DE COMPROMISOS
Para iniciar, revisa el siguiente video que trata sobre lo que implica asumir un compromiso.
Video 1: El valor del compromiso1
Como has visto en el video, un compromiso se contrae por voluntad propia. Existen dos partes
involucradas: la que establece el compromiso y la que lo acepta voluntariamente. Asimismo, implica el
cumplimiento, el periodo o fecha límite para su cumplimiento, la obligación y la decisión de llevarlo a
cabo.
Teniendo en cuenta ello, te invitamos a pensar en alguno de los compromisos asumidos como líder de
tu servicio educativo y reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Qué acciones tuviste que realizar para cumplirlo?
• ¿Qué dificultades tuviste en el proceso y cómo las solucionaste?
1
Video 1: El valor del compromiso - https://youtu.be/og2GE9s62FA
7
• ¿De qué manera crees que es posible optimizar el proceso de cumplimiento de compromisos?
Antes de abordar el tema del seguimiento al o a la docente/PEC, es importante entender a qué

debemos hacerle seguimiento. Para ello, te pedimos revisar con atención el video Compromisos de las
especialistas de educación inicial en el que identificarás diversos compromisos y retos que asumen las
maestras por sí mismas para la mejora de los aprendizajes de los y las estudiantes.
Video 2: Compromiso de las especialistas de educación inicial2
A partir de lo observado, responde de manera escrita:
• En tu servicio educativo, ¿qué compromisos han asumido tus docentes/PEC a partir de las diversas
estrategias de fortalecimiento realizadas, y cómo las y los acompañas en el camino a lograrlo?
Cuéntanos alguna experiencia que recuerdes.
• Desde tu rol como directivo/a o PC, ¿qué podrías hacer para que estos compromisos efectivamente
se lleguen a concretar?
Video 2: Compromiso de las especialistas de educación inicial - https://youtu.be/G9pL-icFAHI

2
8
• En tu experiencia, ¿cuáles son las principales dificultades para poder dar seguimiento a los
compromisos de tus docentes/PEC y qué alternativas de solución podrías plantear para superarlas?
9
ACTIVIDAD 3
REFLEXIÓN DE LA IMPORTANCIA DEL SEGUIMIENTO A NIVEL ORGANIZACIONAL
Para introducirnos en el tema de la sesión, te invitamos a leer el siguiente texto en el que se destacan
aspectos relevantes en relación con el seguimiento. Después de la lectura, responde las preguntas
planteadas.
TEXTO 1: EL SEGUIMIENTO: CARACTERÍSTICAS Y REFLEXIÓN
Aspectos generales
Para alcanzar un objetivo o un resultado en particular, es necesario realizar una
planificación que especifique los procesos por implementar; sin embargo, tener una
buena planificación no asegura el éxito del resultado, ya que, si no se cuenta con un
plan de acción para realizar el seguimiento y monitoreo al proceso que incluya las
evaluaciones, ajustes o controles, será muy difícil conseguir que el plan se cumpla de
forma adecuada.
El seguimiento implica un acompañamiento para brindar soporte en el cumplimiento

de los compromisos asumidos y, en ese proceso, tener conocimiento de los aciertos y
las dificultades que se tiene. La falta de seguimiento puede hacer más difícil conocer
evidencias y mantener la continuidad en la actualización del progreso del registro, lo
cual genera que el esfuerzo invertido en la planificación no rinda los frutos esperados.
Suele percibirse o asociarse el monitoreo como un proceso en el que se evalúan

o se juzgan las acciones o a las personas y que despierta alertas en los individuos.
Por tal razón, es importante que se atiendan esas barreras mentales que pueden
obstaculizar los procesos de seguimiento y monitoreo.
Se debe tener claro que el monitoreo no es ajeno a nuestra vida cotidiana, sino que es
más común de lo que imaginamos. Por ejemplo, las personas monitoreamos nuestras
finanzas personales, el consumo de alimentos en el hogar, la salud física, para lo cual
se generan mecanismos como hacer un presupuesto, controlar los gastos, etc., lo
cual permite hacer seguimiento en estos ámbitos.
10
IMPORTANTE
En ese sentido, aquello que es importante destacar en los espacios organizacionales es
que el seguimiento y el monitoreo deben convertirse en una práctica sistematizada que
visibilice al proceso como un elemento vital dentro del logro de metas.
Importancia del seguimiento para el cumplimiento de compromisos de mejora

Hacer seguimiento es importante porque permite conocer cómo se avanza con
los compromisos de mejora. Se trata, además, de pensar a los individuos de una
organización como sujetos históricos que atraviesan el pasado, el presente y el
futuro. Ello supone tener conciencia de lo que sucede y poder establecer acciones de
comparación entre lo que se busca lograr y lo que se tiene, así como los recursos con
los que se empezó una actividad. El seguimiento es una acción que permite analizar
la brecha entre el resultado al que se aspira y las acciones que se realizan; es decir, es
la base de la toma de decisiones para lograr lo deseado.
El seguimiento, si bien tiene un fin práctico, está también asociado con el fomento del
sentido de identidad del individuo hacia la institución, porque lo ayuda a reconocer
dónde se encuentra y a dónde quiere llegar. Se trata, en otras palabras, de identificar
las diferencias entre lo que se anhela y lo que se tiene.
En ese sentido, es importante señalar que el seguimiento consiste en evaluar,

periódicamente, los resultados obtenidos comparándolos con los indicadores iniciales
programados a fin de introducir los ajustes que sean necesarios para alcanzar la meta
propuesta, de más y mejor educación. Las estrategias para llegar a identificar las
brechas necesitan una estructura, así como mucha organización.
¡RECUERDA!
El seguimiento no es un proceso menor o que pueda hacerse
de manera desorganizada, sino que necesita una estructura que
permita a todas y todos los involucrados conocer el estado
en el que se encuentran, así como la regularidad de la
identificación del estado actual.
11
Características de un buen sistema de seguimiento

Ahora bien, para que el seguimiento se realice de manera adecuada, es importante establecer
estándares, medir el desempeño y establecer acciones para atender las brechas entre
la medición y lo deseado. Todo esto requiere una cultura sólida que valore el análisis del
proceso. A continuación, se presentan características esenciales de una organización abierta
al seguimiento.
Sensibilización
Es importante que un paso inicial sea que el directivo o directiva sensibilice a la
comunidad en relación con el seguimiento, es decir, fomentar una cultura orientada
a la mejora continua y no al control. Para ello, es importante que todos los miembros
de la comunidad puedan señalar, con honestidad, el lugar en el que se encuentran.
En el caso de las y los líderes, es fundamental que esta/os sepan responder con
asertividad a la identificación de brechas sobre todo porque son quienes se encargan
de realizar actualizaciones y revisiones permanentes que permiten ajustar e incorporar
lo que sea necesario durante el proceso.
Esto último supone fomentar que, en los equipos humanos, haya capacidad de
análisis, comprensión, previsión de situaciones complejas y creatividad para la
resolución de situaciones que dificultan el llegar a una meta.
Organización de datos
Para tener un buen sistema de seguimiento, es fundamental que se institucionalicen
y legitimen mecanismos de recolección de datos en los que se concentren los
compromisos y las acciones realizadas desde el equipo de gestión para revisar el
avance o progreso.
Es necesario que haya claridad en la información que se registra después del

monitoreo, pues esa información es el insumo básico con que se realizan las siguientes
acciones. Contar con esos datos permite hacer comparaciones y tener un registro
histórico de cada individuo.
Cumplimiento de las acciones de seguimiento

En el caso de las IIEE que cuentan con un comité de gestión, estos equipos lideran
los seguimientos y monitoreos, y tienen una importante responsabilidad en ejecutar
estas acciones. Esto supone un esfuerzo sistemático que no recae en un solo individuo
sino en todo el equipo de gestión, pues se debe garantizar que la vinculación sea
12
continua y que todas/os puedan identificar las acciones que se estén planificando
para verificar el cumplimiento de metas y compromisos.
Información visible
Las estrategias que se utilizan para el seguimiento deben ser visuales o interactivas
y garantizar que la comunidad identifique los mecanismos de seguimiento. Es
importante que los avances puedan ser comprendidos como parte de la comunidad,
que se cuente con la información de manera oportuna y que esta información sea
analizada desde diferentes ángulos, de manera que se transparenten los datos
obtenidos.
En conclusión, el seguimiento es un proceso sistemático y ordenado, que requiere que todas

las partes estén comprometidas con su crecimiento y desarrollo profesional y con el de la
institución, de modo que esto se vea reflejado en el aprendizaje de las niñas y los niños.
A partir de lo anterior, te invitamos a reflexionar y responder las siguientes preguntas asociadas a las
características clave del seguimiento.
Características Preguntas
¿Qué acciones realizas para sensibilizar a las personas acerca de la

Sensibilización importancia del seguimiento de compromisos?
¿Cómo se visibiliza, en el servicio educativo, que se trata de acciones para
el fortalecimiento y no para el control?
¿Cómo organizan los datos asociados al seguimiento en tu servicio
Organización educativo?
de datos En caso de que se cuente con un equipo de gestión, ¿quiénes están
encargadas/os de sistematizar los datos del seguimiento?
En el caso de instituciones educativas que cuenten con un equipo de
Cumplimiento gestión, ¿cómo se delegan las tareas para hacer seguimiento a los
de las acciones compromisos?
de seguimiento ¿Qué se realiza en caso de que no se cumpla con alguna de las acciones
de seguimiento?
¿Dónde se visibilizan los procesos del seguimiento?
Información visible ¿Qué recursos se utilizan en el servicio educativo para reconocer el proceso
de seguimiento?
13
ACTIVIDAD 4
PAUTAS PARA EL SEGUIMIENTO DOCENTE/PEC
En la sesión anterior, hemos mencionado que, después de la observación en aula, se suele generar un
espacio entre la o el directivo/a o PC, y la o el docente/PEC en el que se dialoga acerca del desempeño
observado sobre la base de las evidencias recolectadas y analizadas. Este momento da lugar a que:
establezca con la
compromisos finalidad mejorar su práctica pedagógica
El/la docente/PEC y acciones de y los logros de aprendizaje de
específicas sus estudiantes
Si bien hemos sugerido que dichos compromisos queden consignados en un acta, ello no asegura que
se lleguen a ejecutar las acciones de mejora y, por tanto, cumplir con los compromisos trazados. En ese
sentido, es muy importante que:
al/a la docente/PEC en el trayecto hacia el logro de

acompañe
aquello que se ha propuesto
El/la diversas acciones para dar seguimiento a docentes/PEC

realice
directivo/a
o PC
desde sensibilizarlas/os y hasta verificar que cumplan
organizar la información con lo establecido a través de
encuentros que demanden
evidencias
Cabe decir que se pueden haber implementado en el servicio educativo otras estrategias de fortalecimiento
(como CAP, GIA, taller, etc.) en las que las y los docentes/PEC participantes asumen también ciertos
14
acuerdos y compromisos, por lo que no pueden perderse de vista o ignorarse. Por tanto, habrá que darles
igualmente seguimiento.
A continuación, se presentan algunas pautas en relación con el seguimiento docente/PEC:
Sensibilización a los equipos directivo/PC y docente/PEC:

Sensibilizar al equipo de trabajo requiere generar espacios en los que se presente
al seguimiento como un procedimiento que es parte de la organización interna del
servicio educativo. En ese sentido, es importante transparentar sus objetivos, formatos o
instrumentos y las fechas en las cuales se planifica realizar las acciones de seguimiento.
Es importante presentar la información de manera que las personas se sientan parte
del proceso no como juzgadas o evaluadas, sino como acompañadas en el proceso
de crecimiento. Por ello, te invitamos a que utilices algún recurso visual que te ayude a
presentar el tema y sensibilizar a todas y todos los involucrados. Si deseas, puedes utilizar
el PPT Seguimiento al/a la docente/PEC que encontrarás en el aula virtual, en el cual se
abordan los siguientes puntos:
1. ¿Qué es el seguimiento?
2. ¿Cuáles son los objetivos de seguimiento?
3. Pasos previos para el seguimiento
4. Formato de seguimiento docente/PEC
5. Ruta para realizar el seguimiento
6. Consideraciones antes de la reunión de seguimiento
Anexo 1: Momentos clave para la mejora continua de las y los docentes/PEC
Anexo 2: Estrategias de fortalecimiento
Puedes adaptar la presentación (PPT) propuesta según las necesidades de tu equipo y tu

servicio educativo.
Sistematización de datos:
Si bien las/los directivos/as o PC realizan interacciones con las/los docentes/PEC
de manera individual, es importante que los compromisos a los que se llegan sean
sistematizados en algún formato que permita al/a la directivo/a o PC visibilizar lo que cada
docente/PEC ha señalado que realizaría. En ese sentido, existe una primera organización
asociada a la sistematización de información tanto a nivel individual como colectivo.
Además, es importante que se incluya la información con respecto a los plazos que tiene
el/la docente/PEC para ejecutar el compromiso, así como la fecha de verificación de este
por parte del/de la directivo/a o PC. Esta primera acción le permitirá al/a la directivo/a
o PC no solo tener consolidada la información, sino que podrá, a partir de ello, agendar
15
las reuniones de seguimiento y recordatorios en su calendario de actividades. Se sugiere

que los formatos estén alojados en una carpeta de Google drive o similar para una mejor
organización, manejo y actualización de la información. Asimismo, podrías compartir
esta carpeta con todo el equipo docente/PEC, de forma que cada uno/a tenga acceso
a la información para su revisión y actualización en sincronía con el/la directivo/a o PC.
A continuación, se presenta la tabla Consolidación de compromisos, para ayudar al/a la directivo/a

o PC en la sistematización y planificación del seguimiento a docentes/PEC. Esta tabla contiene
información sobre los compromisos individuales que se obtienen luego del diálogo reflexivo con
un o una docente/PEC y también sobre los compromisos adquiridos en estrategias formativas
diversas que se hayan trabajado con varias/os docentes/PEC, como Comunidades de Aprendizaje
Profesional. Es importante mencionar, que este cuadro es un formato flexible, por lo que si lo
consideras conveniente puedes incorporar o adaptar algunos aspectos, según las necesidades del
equipo y del servicio educativo.
Consolidación de compromisos
Compromiso
Compromiso
Nombre Fecha de asumidos en otras Fecha de
asumidos en la Periodo de Periodo de
de/de la reunión de estrategias de reunión de
retroalimentación cumplimiento cumplimiento
docente/PEC seguimiento fortalecimiento seguimiento
con el directivo
docente
Melisa En la En la CAP se
retroalimentación comprometió a...
se comprometió
a...
Verificación de las acciones de mejora:

A continuación, te proponemos un Formato de seguimiento docente/PEC que te ayudará
a verificar el avance logrado en relación con las acciones de mejora propuestas por el/
la docente/PEC para dar cumplimiento a sus compromisos. La intención del formato es
conocer el progreso del/de la docente/PEC e ir ajustando lo necesario para llegar a la meta
deseada. Puedes encontrar este formato en la plataforma con los materiales de esta sesión.
16
Monitoreo y acompañamiento pedagógico de la práctica pedagógica

en el nivel de educación inicial
FORMATO DE SEGUIMIENTO AL/A LA DOCENTE/PEC
I. DATOS DE CONTROL
Nombre del o de la directivo/PC: Fecha del monitoreo: / /
Nombre del o de la docente/PEC: Fecha reunión retroalimentación: / /
Estrategias de fortalecimiento realizadas con el o la docente/PEC: Fecha reunión de seguimiento: / /
II. COMPROMISOS Y PASOS POR SEGUIR ASUMIDOS INDIVIDUALMENTE
Acuerdos y compromisos Pasos por seguir Evidencia 1 Evidencia 2
III. COMPROMISOS Y PASOS POR SEGUIR ASUMIDOS GRUPALMENTE
Acuerdos y compromisos Pasos por seguir Evidencia 1 Evidencia 2
IV. COMENTARIOS EN LA ETAPA DE SEGUIMIENTO
Comentarios del o de la docente/PEC Comentarios del o de la directivo/a o PC

Logros o fortalezas Oportunidades de mejora Logros o fortalezas Oportunidades de mejora
Compromisos para mejorar el rendimiento Compromisos para mejorar el rendimiento
Ajustes y conclusiones
17
ACTIVIDAD 5
APLICACIÓN DE LA ASERTIVIDAD EN EL SEGUIMIENTO DOCENTE/PEC
En la sesión anterior, abordamos cuatro actitudes básicas para el diálogo reflexivo: escucha activa,
empatía, aceptación y autenticidad. En esta oportunidad, queremos enfocarnos en la asertividad como
habilidad vital del directivo o directiva para un desarrollo efectivo de las reuniones de seguimiento
al/la docente/PEC. Te invitamos a conocer más acerca de este concepto a través del siguiente video.
Video: ¿Cómo saber si eres una persona asertiva?3
Luego de ver el video, reflexiona a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aspectos de mejora has
podido identificar para ser más asertiva/o en tus relaciones con otras personas? ¿Cuántas de las
características que se mencionan en el video son parte de tu comunicación asertiva?
Para complementar lo observado en el video, revisa el siguiente texto que trata sobre las características
de una comunicación asertiva y sus beneficios.
3
Video 3: ¿Cómo saber si eres una persona asertiva? - https://youtu.be/okcAO3OyClA
18
TEXTO 2: ¿POR QUÉ USAR LA COMUNICACIÓN ASERTIVA DENTRO DE UNA

ORGANIZACIÓN?
A menudo, trabajando, podemos sentirnos vulnerables o insegura/os de nosotra/os misma/os

y es cuando, sin darnos cuenta, saltamos a un comportamiento sumiso, manipulador o
agresivo. Por ello, es tan importante aprender técnicas de comunicación asertiva. Estas nos
permiten intercambiar viejos patrones de comportamiento por un enfoque más positivo
a la hora de trabajar e interactuar con las y los demás miembros de la organización o
institución.
La comunicación asertiva incluye:

• Abordar problemas o situaciones que te molestan
• Ser firme para que tus derechos sean respetados
• Expresar emociones positivas
• Expresar emociones negativas
Y las ventajas de la comunicación asertiva como base del liderazgo son las siguientes:
• Reduce la ansiedad porque aprendes a estar abierta/o a las críticas, cumplidos y a decir “no”.
• Permite expresar, tanto verbalmente como no verbalmente, una amplia gama de
sentimientos y pensamientos, tanto positivos como negativos, con confianza.
• Permite tomar decisiones y elecciones libres.
• Ayuda a alcanzar nuestros objetivos.
Características principales de la asertividad en la comunicación organizacional

En las siguiente líneas, se presentan seis características de la asertividad que favorecen la
comunicación entre los miembros de toda organización.
Contacto visual: demuestra interés, muestra sinceridad.

• Como persona asertiva, quieres parecer firme pero amable. Cuando hagas
contacto visual con otra persona, mantén la cabeza erguida y no a un lado.
Demostrarás mayor interés.
• Utiliza una mirada relajada y firme mientras miras los ojos de la otra persona.
En ocasiones, aleja la vista. Tu confianza te hará parpadear menos y eso te
hará parecer un/a mejor oyente.
• No tengas una sonrisa forzada; debe surgir natural y relajada.
• Consigue una expresión facial firme pero amable.
19
Estado emocional interno: es importante estar calmada/o para afrontar la

conversación. Si te sientes inquieta/o, toma un respiro fuera de la oficina.
Postura corporal y gestos:

• Mantén tu cuerpo recto.
• Mantén la cabeza alta, en línea con la columna vertebral.
• Relaja tus hombros.
• Mantén el peso equilibrado en ambos pies.
• Deja espacio; si estás demasiado cerca de alguien, puede sentirse
amenazada/o e incómoda/o.
• Camina a un ritmo uniforme con pasos medios. Si das pequeños pasos,
mostrarás inseguridad y, avanzando rápido, invasión o nerviosismo.
Voz: un tono nivelado y bien modulado es más convincente y aceptable, y no

es intimidante.
Tiempo: usa tu juicio para maximizar la receptividad y el impacto.
Contenido: cómo, dónde y cuándo decides hablar es probablemente más

importante que lo que dices. Trata de usar verbos que sean más definidos y
enfáticos. Esto te ayudará a enviar un mensaje claro.
Pasos para comunicarse de forma asertiva:
1. Expresar los hechos de forma objetiva: describir la situación que queremos discutir sin añadir
juicios de valor, sino solo los hechos concretos
2. Explicar nuestros sentimientos o emociones: expresar, con sinceridad y de forma clara, lo que
sentimos
3 Expresar nuestras necesidades o deseos: precisar nuestras necesidades para ayudar a que se
entienda nuestro punto de vista
4. Presentar la petición que queremos hacer de forma clara: en este último punto, presentamos
nuestra petición, luego de haber explicado la situación, nuestros sentimientos y necesidades.
20
Por ejemplo, presentamos una situación:
Ester, una de las docentes de la IE que diriges, te interrumpe continuamente mientras hablas. Ella hace
comentarios que, muchas veces, contradicen lo que estás diciendo. A ti eso te molesta por lo que
te genera tensión, has tratado de ignorar esta situación, pero, cada vez, te sientes más incómodo/a.
¿Cuál sería la mejor manera de abordar la situación?
Analizaremos ahora cómo deberíamos comunicarnos con Ester.
Siguiendo las pautas señaladas anteriormente, una manera asertiva de expresar los sentimientos y
hablar con la persona sería la siguiente:
“Ester, cuando me interrumpes mientras hablo en las reuniones, me desconcentro y esto hace que
pierda el hilo. Terminar mi exposición sin interrupciones es importante para mí. Necesito concentración,
pero, cuando me cortas, no puedo expresar mis ideas con claridad. ¿Podrías esperar a que haya
terminado mi exposición para realizar tus comentarios? Te lo agradeceré mucho”.
¡RECUERDA!
En pocas palabras, hemos expresado un hecho objetivo
(interrupciones), nuestros sentimientos (me desconcentro, me pongo
nerviosa/o), las necesidades (concentración) y una petición clara
(espera a que termine).
Como hemos visto, la asertividad es una habilidad que se pone

en práctica cuando la persona se comunica de forma que hace
conocer su postura frente a una situación y la transmite de
forma adecuada, comprendiendo a su interlocutor/a y haciendo
valer sus derechos. La contraposición a la asertividad sería una
conducta o bien pasiva o agresiva. A continuación, se
presentan algunos ejemplos de expresiones en los
diferentes tipos de conducta.
21
Tipos de conducta Ejemplos
Es una falta de respeto que no hayan cumplido con sus

De conducta
compromisos de mejora. ¿Por qué me hacen esto? ¿Nunca
agresiva
pueden cumplir con lo que se comprometen?
De conducta No se preocupen. Yo lo voy a hacer. No me toca hacerlo,

pasiva pero lo haré.
Es importante cumplir con los compromisos, entiendo

De conducta la situación…. cuando tú dices…comprendo lo que has
asertiva hecho… pero hay que ver la forma de lograrlo, lo que
podríamos hacer es … ¿Qué te parece?
A partir de lo revisado anteriormente, analiza las siguientes situaciones y plantea cuáles serían las
respuestas asertivas considerando que el/la directivo/a o PC debe priorizar el logro de los compromisos
de mejora en sus conversaciones con las y los docentes/PEC.
Situación Propuesta de respuesta asertiva
Un PC ha identificado que una de las PEC no

ha hecho ninguna acción relacionada con su
compromiso después del último monitoreo.
Una directiva, al dialogar con una docente,

le indica que ha realizado algunas acciones
para llegar a su compromiso para fortalecer su
interacción con las y los niñas y niños, pero estas
no son suficientes para lograrlo.
Un directivo identifica que ningún docente

ha realizado acciones posteriores a la CAP
ejecutada a pesar de que había un compromiso
pactado.
En una reunión, las y los PEC le dicen a la PC que

consideran que las GIA quitan tiempo y que por
la carga de trabajo deberían suspenderse y dar
más tiempo para cumplir con sus compromisos.
¡Bien! Has podido reflexionar en las respuestas asertivas. Recuerda que es muy importante aplicar la
asertividad en tu rol de líder pedagógica/o. A continuación, en la siguiente actividad, revisaremos el
formato de seguimiento de compromisos, el cual permitirá reconocer logros y oportunidades de mejora
de las y los docentes/PEC.
22
ACTIVIDAD 6
ANÁLISIS DE CASO
Te invitamos a revisar el formato de seguimiento que ha completado y enviado la docente Gladys

Terrones a la directora Alejandra Colchado, que te presentamos a continuación.
EJEMPLO DE SEGUIMIENTO AL/A LA DOCENTE/PEC
I. DATOS DE CONTROL
Nombre del o de la Dir. Alejandra Fecha del

31.05.2022
responsable Colchado Ramírez monitoreo
Nombre del o de la Gladys Terrones Fecha reunión

04.06.2022
docente/PEC Becerra retroalimentación
Estrategias de Fecha reunión de

GIA 16.08.2022
fortalecimiento realizadas seguimiento
Acuerdos y
Pasos por seguir Evidencia 1 Evidencia 2
compromisos
1.1 Revisaré dos lecturas que explican

Títulos de las Ficha con
las características de las actividades
lecturas ideas fuerza
que desarrollan altos niveles de
seleccionadas y de cada
1. Me pensamiento en los niños y niñas
revisadas lectura
comprometo a menores de 5 años.
plantear
1.2. Me reuniré con la docente Juana Hoja resumen
actividades de
para comparar actividades de de
orden
aprendizaje que desarrollan altos características
superior en
niveles de pensamiento en las niñas y de las Foto o audio
mis sesiones
los niños con otras que no lo hacen. actividades que de la reunión
para fomentar
Identificaré las diferencias y elaboraré desarrollan altos
el
un pequeño resumen de niveles de
razonamiento,
características de dichas actividades. pensamiento
pensamiento
crítico y 1.3. Diseñaré una propuesta de Diseño
creatividad en actividad de aprendizaje que revisado por
mis desarrolla altos niveles de Diseño de dos docentes
estudiantes. pensamiento en niños y niñas, y la actividad de con
someteré a revisión de dos docentes aprendizaje observaciones 23
que tienen experiencia en ello. levantadas y
argumentadas
responsable Colchado Ramírez monitoreo
Nombre del o deNACIONAL

PROGRAMA la Gladys Terrones
DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN Fecha reunión Y SUBDIRECTORES DE II.EE.
DE DIRECTORES 04.06.2022
docente/PEC Becerra retroalimentación
Estrategias de Fecha reunión de

GIA 16.08.2022
fortalecimiento realizadas seguimiento
Acuerdos y
Pasos por seguir Evidencia 1 Evidencia 2
compromisos
1.1 Revisaré dos lecturas que explican

Títulos de las Ficha con
las características de las actividades
lecturas ideas fuerza
que desarrollan altos niveles de
seleccionadas y de cada
1. Me pensamiento en los niños y niñas
revisadas lectura
comprometo a menores de 5 años.
plantear
1.2. Me reuniré con la docente Juana Hoja resumen
actividades de
para comparar actividades de de
orden
aprendizaje que desarrollan altos características
superior en
niveles de pensamiento en las niñas y de las Foto o audio
mis sesiones
los niños con otras que no lo hacen. actividades que de la reunión
para fomentar
Identificaré las diferencias y elaboraré desarrollan altos
el
un pequeño resumen de niveles de
razonamiento,
características de dichas actividades. pensamiento
pensamiento
crítico y 1.3. Diseñaré una propuesta de Diseño
creatividad en actividad de aprendizaje que revisado por
mis desarrolla altos niveles de Diseño de dos docentes
estudiantes. pensamiento en niños y niñas, y la actividad de con
someteré a revisión de dos docentes aprendizaje observaciones
que tienen experiencia en ello. levantadas y
argumentadas
2.1 Leeré el capítulo IV de la guía

Interacciones que promueven Ficha del
Ficha con ideas
aprendizajes, de la página 81 a la 107. ejercicio
fuerza tomadas
Tomaré nota de las ideas fuerza y personal
2. Me de la lectura
realizaré el ejercicio de reflexión desarrollada
comprometo a personal.
mejorar la
calidad de las 2.2 Elaboraré una lista de preguntas
preguntas que que promueven respuestas abiertas en Listado
realizo a los los niños y niñas, las aplicaré durante Listado de revisado por
niños y las la actividad de Juego libre en los preguntas directora y
niñas en las sectores por una semana. elaboradas una docente
actividades de Previamente, someteré a revisión de de aula
la jornada la directora y una docente este listado.
diaria.
2.3. Llevaré el registro de las
Registro de
respuestas obtenidas de los niños y las
Videos respuesta de
niñas a partir de las preguntas
los niños
formuladas
Acuerdos y compromisos Pasos por seguir Avance 1 Avance 2

24
Incorporaré, en las actividades Adaptaré e incorporaré,
de aprendizaje que diseñe, en las actividades de
la jornada la directora y una docente este listado.
diaria.
2.3. y acompañamiento
Llevaré el registro depedagógica
las
Curso virtual “Monitoreo a la práctica Registro
en el nivel de educación de | SESIÓN 6
inicial”
respuestas obtenidas de los niños y las
Videos respuesta de
niñas a partir de las preguntas
los niños
formuladas
Acuerdos y compromisos Pasos por seguir Avance 1 Avance 2
Incorporaré, en las actividades Adaptaré e incorporaré,

de aprendizaje que diseñe, en las actividades de
algunas de las estrategias aprendizaje que diseñe, Actividad de
Actividad de
compartidas en el GIA sobre estrategias para aprendizaje
aprendizaje 2
cómo involucrar a las y los involucrar más a los niños 1
niños y niñas en el proceso de y las niñas en el proceso
aprendizaje. de aprendizaje.
A partir de la información presentada, responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué puedes observar en el formato?
• ¿Qué logros o fortalezas has podido reconocer?
• ¿Qué oportunidades de mejora has podido identificar?
• ¿A qué crees que podría comprometerse la directora/PC para mejorar el rendimiento de su

docente/PEC?
25
Ahora, ensaya una redacción para la sección “Comentarios del o de la responsable”:
Comentarios del/de la directivo/a en el formato

Logros o fortalezas:
Oportunidades de mejora:
Compromisos para mejorar rendimiento:
Para contrastar tus resultados, puedes revisar el Solucionario de ejemplo al seguimiento docente al final de
esta sesión.
Como mencionamos en el PPT Seguimiento al/a la docente/PEC, la o el directivo/a o PC, tras revisar el
formato de seguimiento que envían sus docentes/PEC, generará un espacio para dialogar con ellas y ellos
sobre sus avances y dificultades en el proceso. De esta manera, se podrán reconocer logros y oportunidades
de mejora, y se dará lugar al establecimiento de ajustes para alcanzar los compromisos asumidos.
A continuación, observa el diálogo sostenido entre la directiva Alejandra y la profesora Gladys durante su
reunión de seguimiento.
CT
RE IV
Buenas tardes, profesora Gladys. He revisado la sistematización de
A
DI
información que ha hecho a partir de los compromisos que

trabajamos después del monitoreo y también después del GIA.
¿Cómo ve su progreso?
EN
OC T
D
Me parece que he avanzado bastante en algunos aspectos y creo

que hay algunos que no he terminado de realizar por falta de tiempo.
CT
RE IV
A
DI
Pero usted sabe que tiene que cumplir con lo que

se ha comprometido. Usted es una profesional.
EN
OC T
D
Sí, lo sé, pero ha sido muy difícil para mí.
CT
RE IV
Veo que no ha realizado las actividades 1.1 y 2.3 de la ficha
A
DI
de seguimiento en la que usted misma planteó los pasos

que iba a seguir para cumplir sus compromisos. ¡Mire
cuánto tiempo ha pasado! ¡Tiene que ser más responsable!
EN
OC T 26
D
Pero es que tuvimos muchas actividades que

se cruzaron. No es que yo no quisiera hacerlas.
CT
RE IV
Veo que no ha realizado las actividades 1.1 y 2.3 de la ficha
A
DI
PROGRAMA NACIONAL DEen
de seguimiento FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN
la que usted misma planteóDE DIRECTORES
los pasos Y SUBDIRECTORES DE II.EE.
que iba a seguir para cumplir sus compromisos. ¡Mire
cuánto tiempo ha pasado! ¡Tiene que ser más responsable!
EN
OC T
E
Pero es que tuvimos muchas actividades que
se cruzaron. No es que yo no quisiera hacerlas.
CT
RE IV
A
DI
Usted se comprometió y debió cumplir.

EN
OC T
E
Sí
Piensa en cómo transmitirías tus observaciones, puntualmente aquellas que están relacionadas con las
oportunidades de mejora, considerando que has de ser asertiva/o. Recuerda que la asertividad se trata
de decir lo que una/o observa, piensa y siente de una manera clara y de evitar juicios de valor.
Comentario asertivo en reunión con la o el docente
EJERCICIO PRÁCTICO
Completa los puntos I, II y II del Formato de seguimiento

del/la docente/PEC seleccionado/a:
I. Datos de control
II. Compromisos y pasos por seguir asumidos individualmente
III. Compromisos y pasos por seguir asumidos grupalmente
27
ACTIVIDAD 7
¿QUÉ APRENDÍ?
Esta actividad evalúa los aprendizajes de la sesión que acabas de realizar.
Resuelve, en dos intentos, un cuestionario en línea que tiene una duración de 40 minutos y es objetivo; es
decir, se te presentan opciones y debes elegir la que mejor responda la pregunta. Recuerda que esta prueba
es parte de la evaluación final del curso. Por ello, antes de iniciar, te recomendamos revisar, nuevamente, los
materiales trabajados en la sesión.
Responde las preguntas que forman parte de una autoevaluación para verificar que has completado y
comprendido las actividades de la sesión. Responde con total sinceridad esta pequeña lista de cotejo. Si
marcas que “no” en alguna respuesta, no olvides señalar qué podrías hacer para lograr el objetivo.
Si marqué “No”,
Criterio Sí No ¿qué podría hacer para
que sea un “Sí”?
Completé las ideas fuerza y revisé el gráfico de los
contenidos del curso sobre monitoreo y acompañamiento
en el nivel inicial de la actividad 1.
Respondí las preguntas propuestas al final de la
actividad 1.
Revisé los videos sobre compromisos propuestos en
la actividad 2.
Respondí las preguntas propuestas de la actividad 2.
Revisé el texto El seguimiento: características y reflexión
de la actividad 3.
Respondí las preguntas propuestas al final de la
actividad 3.
Revisé la información de la actividad 4 en relación con
las pautas para el seguimiento.
Revisé las tablas, formato y ppt sugeridos en la
actividad 5.
Revisé el video ¿Cómo saber si eres una persona
asertiva? y el texto ¿Por qué usar la comunicación
asertiva dentro de una organización? propuestos en la
actividad 5.
Respondí las situaciones propuestas en la actividad 5.
28
Si marqué “No”,
Criterio Sí No ¿qué podría hacer para
que sea un “Sí”?
Revisé la información propuesta en la actividad 6.
Respondí las actividades y revisé el solucionario
propuesto en la actividad 6.
He respondido el cuestionario de la actividad 7.
He completado esta autoevaluación con sinceridad.
Realiza el subproducto 4. Para esta sesión, deberás elaborar el SUBPRODUCTO 4.
Ejercicio práctico: Completa los puntos I, II y II del Formato

de seguimiento del/la docente/PEC seleccionado/a:
Subproducto 4 I. Datos de control
II. Compromisos y pasos por seguir asumidos individualmente
III. Compromisos y pasos por seguir asumidos grupalmente
A continuación, junta los subproductos 1, 2, 3 y 4 para

completar el Producto Final que se deberá subir en la
Producto Final actividad correspondiente en la plataforma que forma parte
de la evaluación final del curso (25%). Puedes encontrar los
pasos para subir el producto en la plataforma.
Por último, el curso de Monitoreo y acompañamiento de

la práctica pedagógica en el nivel de educación inicial ha
Prueba de salida llegado a su término, por lo que te recordamos no olvidar
rendir la Evaluación final cuya duración es de 40 minutos y
consta de 10 ítems (30%). Tendrás 2 intentos para resolverla.
29
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Fernández, P. (22 de marzo de 2019). ¿Por qué usar la comunicación asertiva dentro de una
organización? Felicidad y Bienestar en el Trabajo. Recuperado de: https://growlia.com/la-
comunicacion-asertiva-como-base-del-liderazgo/ [Consulta: 24 de octubre de 2021].
• Martínez, I. (17 de octubre de 2018). Claves para dar seguimiento a los compromisos en el trabajo
[Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=xGKORCopKcY [Consulta:
24 de octubre de 2021].
• Monarca, H., Thoilliez, B., Garrido, R., & Prieto, M. Percepciones del profesorado sobre el seguimiento
y la evaluación de la calidad en la Universidad Autónoma de Madrid. En H. Monarca, & M. Prieto
(Coord.) Calidad de la Educación Superior en Iberoamérica (pp.123-161). Madrid: Dykinson.
• Project Manager. (22 de marzo de 2019). How to Monitor Daily Progress as a Project Manager -
Project Management Training [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/
watch?v=E2Qahnv1j1g [Consulta: 24 de octubre de 2021].
• Psicoactiva. (27 de febrero de 2018). Qué es la asertividad: Pasividad vs. Agresividad [Archivo
de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=_JxGlZJWAkw [Consulta: 24 de
octubre de 2021].
• Sánchez, M. (2008). Seguimiento y evaluación de planes y proyectos educativos: un reto y una

oportunidad. Omnia, 14 (3), 32-50.
30
Infografía Actividad 1 - Revisión del curso y palabras clave
S1. Monitoreo y acompañamiento en la educación inicial

• Enfoque • Mirada del niño • Observación
pedagógico de la • Concepción de del desempeño
Educación inicial aprendizaje docente/PEC
• Rol del adulto:
- Interacciones efectivas
S2. Planificación
del monitoreo
• Definición de Monitoreo y
acompañamiento
• Planificación del monitoreo:
- Análisis de información
- Organización del monitoreo
- Socialización del instrumento
S6. Seguimiento
de compromisos
S3. Recojo
• Importancia del seguimiento de evidencia
• Pautas para el seguimiento: MONITOREO Y
- Sensibilización ACOMPAÑAMIENTO • Importancia sobre la
- Sistematización de datos EN LA EDUCACIÓN observación
- Verificación de acciones • Identificación y registro
de mejora INICIAL
adecuado de evidencias
• Asertividad para el • Reconocimiento y uso de
seguimiento docente/PEC la ficha de observación
• Seguimiento de compromisos sugerida
S5. Diálogo S4. Preparación para

reflexivo el diálogo reflexivo
• Momentos del diálogo reflexivo: • Pautas para el análisis de

- Diálogo de apertura evidencias
- Diálogo de reflexión • Priorización de evidencias
- Diálogo de compromiso de • Planteamiento de preguntas
mejora para el diálogo reflexivo
• Tipo de preguntas para facilitar
el diálogo reflexivo
• Actitudes básicas para el
diálogo reflexivo
31
SOLUCIONARIO - ACTIVIDAD 6
SOLUCIONARIO DEL EJEMPLO DE SEGUIMIENTO AL/A LA DOCENTE/PEC
IV. COMENTARIOS EN LA ETAPA DE SEGUIMIENTO
Comentarios del o de la docente Comentarios del o de la responsable
Logros o Oportunidades de Logros o fortalezas Oportunidades de

fortalezas mejora mejora
Logré ejecutar Debo distribuir La docente ejecutó la La docente requiere

todas las mejor los tiempos mayoría de las organizar mejor sus
acciones de para cumplir con acciones de mejora tiempos para terminar
mejora asociadas todos mis propuestas. las lecturas pendientes y
al primer compromisos pues realizar el registro de las
compromiso no he podido respuestas de los niños y
individual y terminar aún de leer niñas a sus preguntas.
grupal. todas las lecturas Este ejercicio es
seleccionadas y importante para que
completar el registro constate la diferencia en
de las respuestas de el número de palabras
los niños y niñas a que emplean los niños y
las preguntas que les niñas cuando reciben
vengo formulando. preguntas de respuesta
abierta.
Compromisos para mejorar el Compromisos para mejorar el rendimiento

rendimiento
Me comprometo a elaborar un horario Me comprometo a acompañar el proceso de

que me permita organizar mejor mis organización de la docente. Gestionaré
tiempos de trabajo. espacios de tiempo para la docente, en los que
pueda realizar este registro con mi apoyo o con
el apoyo de otra docente, de manera que se
favorezca la reflexión conjunta del registro
realizado.
Ajustes y conclusiones
Se valora que la docente haya logrado ejecutar acciones de mejora asociadas a dos de los
compromisos asumidos. Es importante que el esfuerzo de la docente por optimizar su
tiempo se vea acompañado por el soporte que brindará la dirección de la IIEE.
32
Calle Del Comercio 193, San Borja
Lima, Perú
Teléfono: (511) 615-5800
www.gob.pe/minedu

Sesión 6 - Guía Del Participante Curso Inicial - v3

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión 6 - Guía Del Participante Curso Inicial - v3

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CURSO VIRTUAL

GUÍA DEL PARTICIPANTE

Momentos Actividad Descripción Materiales

1. Revisión de los contenidos de Revisarás los contenidos desarrollados Gráfico

2. Experiencias de compromisos Reflexionarás acerca de los compromisos Video 1 y 2

3. Reflexión de la importancia del Leerás un texto sobre la importancia y las Texto 1

5. Aplicación de la asertividad en Aplicarás la asertividad en situaciones en el Video 3

6. Análisis de caso (Página 23) Analizarás un ejemplo y propondrás Ejemplo y

7. ¿Qué aprendí? (Página 28) Realizarás un cuestionario en línea que Cuestionario y

INICIO DESARROLLO CIERRE

¡Hola, querido y querida participante!

En esta sesión 6, abordaremos el proceso de seguimiento de los compromisos de mejora de nuestras y

¡Te invitamos a desarrollar esta sesión

INICIO DESARROLLO CIERRE

REVISIÓN DE LOS CONTENIDOS DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO EN

El monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica implica un proceso cíclico de mejora continua,

S1. Monitoreo y acompañamiento en la educación inicial

S6. Seguimiento S3. Recojo

S5. Diálogo S4. Preparación para

Ahora, te invitamos a responder las siguientes preguntas:

INICIO DESARROLLO CIERRE

Video 1: El valor del compromiso1

• ¿Qué acciones tuviste que realizar para cumplirlo?

• ¿Qué dificultades tuviste en el proceso y cómo las solucionaste?

Antes de abordar el tema del seguimiento al o a la docente/PEC, es importante entender a qué

Video 2: Compromiso de las especialistas de educación inicial2

A partir de lo observado, responde de manera escrita:

Video 2: Compromiso de las especialistas de educación inicial - https://youtu.be/G9pL-icFAHI

INICIO DESARROLLO CIERRE

REFLEXIÓN DE LA IMPORTANCIA DEL SEGUIMIENTO A NIVEL ORGANIZACIONAL

TEXTO 1: EL SEGUIMIENTO: CARACTERÍSTICAS Y REFLEXIÓN

El seguimiento implica un acompañamiento para brindar soporte en el cumplimiento

Suele percibirse o asociarse el monitoreo como un proceso en el que se evalúan

Importancia del seguimiento para el cumplimiento de compromisos de mejora

En ese sentido, es importante señalar que el seguimiento consiste en evaluar,

Características de un buen sistema de seguimiento

Es necesario que haya claridad en la información que se registra después del

Cumplimiento de las acciones de seguimiento

En conclusión, el seguimiento es un proceso sistemático y ordenado, que requiere que todas

¿Qué acciones realizas para sensibilizar a las personas acerca de la

INICIO DESARROLLO CIERRE

PAUTAS PARA EL SEGUIMIENTO DOCENTE/PEC

al/a la docente/PEC en el trayecto hacia el logro de

El/la diversas acciones para dar seguimiento a docentes/PEC

A continuación, se presentan algunas pautas en relación con el seguimiento docente/PEC:

Sensibilización a los equipos directivo/PC y docente/PEC:

Puedes adaptar la presentación (PPT) propuesta según las necesidades de tu equipo y tu

las reuniones de seguimiento y recordatorios en su calendario de actividades. Se sugiere

A continuación, se presenta la tabla Consolidación de compromisos, para ayudar al/a la directivo/a

Verificación de las acciones de mejora:

Monitoreo y acompañamiento pedagógico de la práctica pedagógica

FORMATO DE SEGUIMIENTO AL/A LA DOCENTE/PEC

II. COMPROMISOS Y PASOS POR SEGUIR ASUMIDOS INDIVIDUALMENTE

Acuerdos y compromisos Pasos por seguir Evidencia 1 Evidencia 2

III. COMPROMISOS Y PASOS POR SEGUIR ASUMIDOS GRUPALMENTE

Acuerdos y compromisos Pasos por seguir Evidencia 1 Evidencia 2

IV. COMENTARIOS EN LA ETAPA DE SEGUIMIENTO

Comentarios del o de la docente/PEC Comentarios del o de la directivo/a o PC

Compromisos para mejorar el rendimiento Compromisos para mejorar el rendimiento

INICIO DESARROLLO CIERRE

APLICACIÓN DE LA ASERTIVIDAD EN EL SEGUIMIENTO DOCENTE/PEC

Video: ¿Cómo saber si eres una persona asertiva?3

TEXTO 2: ¿POR QUÉ USAR LA COMUNICACIÓN ASERTIVA DENTRO DE UNA