Asignatura Datos del alumno Fecha

Funcionalidad Visual y Apellidos: Vicente Pérez

Auditiva para la Lectura,
28/10/21
el Lenguaje, los Idiomas y Nombre: Alexandra
el Aprendizaje

Actividad: Percepción visual

En el tema 2 hemos revisado las habilidades que están implicadas en el proceso de

percepción visual. Esos diferentes procesos que hemos revisado por separado
ocurren de forma armoniosa y simultánea cuando percibimos nuestro entorno. Por
ejemplo, cuando extraemos un significado de una señal de tráfico es a través de la
percepción visual cómo reconocemos esa señal, que en nuestra memoria visual está
asociada a un significado concreto. Algo muy parecido ocurre cuando debemos
reconocer una letra o una palabra, cuya forma visual reconocemos porque la hemos
aprendido previamente asociada a un significado concreto.

Por tanto, el reconocimiento de formas visuales es una habilidad importante en

nuestra vida diaria. En este trabajo vamos a tratar de diseñar una sencilla tarea de
percepción visual que podrá ayudarnos a entender mejor en qué consiste la
percepción visual.

Puedes ver la explicación de la actividad en el siguiente enlace:

https://unir.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Viewer.aspx?id=0d92c2a7-c11c-
4a6d-9fe5-acf5011de66a

Objetivos de la actividad

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 Diferenciar el proceso de percepción visual de otros procesos que suelen darse
simultáneamente.
 Diseñar una tarea sencilla donde el principal proceso implicado sea la percepción
visual.

Actividades 1
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 Desarrollar la capacidad de observación sobre los procesos de percepción de

percepción visual.
 Conocer la implicación de la percepción visual en el día a día.

Descripción de la actividad y pautas de elaboración

A continuación, vamos a explicar dos tareas de percepción visual para que te sirvan
de ejemplo del tipo de tarea que debes diseñar.

En la tarea que se presenta a continuación, el niño debe comprobar si el símbolo de

la primera columna aparece entre los símbolos que hay a continuación. Así, en el

caso de la primera fila, el símbolo no está entre los que se muestran

posteriormente . En la segunda y tercera fila ocurre lo mismo y el

símbolo que aparece en la primera columna no se repite después. Sin embargo, en
la cuarta fila, el símbolo inicial sí se repite posteriormente.

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Actividades 2
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Por tanto, para llevar a cabo esta tarea el niño necesita comparar visualmente el
ítem de la primera columna con el resto de los elementos que aparecen a
continuación; es una tarea de percepción visual.

Otro tipo de tarea de percepción visual es aquella en la que el niño debe copiar un
modelo determinado. En el ejemplo que tenemos a continuación vemos una figura
habitualmente utilizada en niños que deben copiar en un tiempo determinado.

En este segundo caso, el niño, además de atender a las características visuales de la

figura, debe ser capaz de reproducirlas (coordinación visomotriz).

Como veis, en ambas tareas se trata de estímulos visuales sin significado.

En la tarea que tú debes realizar puedes:

 Diseñar cinco ítems sencillos que deberán buscar y comparar con un conjunto de
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de La Rioja
diez(UNIR)
ítems. Este conjunto de diez ítems deberá contener, al menos, tres de
los primeros.
 Diseñar un estímulo más complejo que el niño deberá copiar.
 Diseñar 3 o más parejas de estímulos que el niño debe comparar para hallar las
semejanzas y diferencias.

Actividades 3
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Además del diseño de los estímulos deberás incluir un apartado de procedimiento

donde detalles cómo será todo el procedimiento, es decir, si el niño debe buscar un
símbolo, debe copiarlo, debe compararlos buscando semejanzas y diferencias, etc.
Ten en cuenta que el procedimiento debe ser lo suficientemente claro para que
cualquier persona puede realizar la tarea que planteas de la misma forma que lo
harías tú mismo. Y ten cuenta que lo que más nos interesa es implicar el proceso de
percepción visual y no el resto (memoria, coordinación, etc.).

Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta son:

 Se han diseñado todos los ítems requeridos en primer caso (cinco más siete, al
menos).
 Se han diseñado un estímulo complejo en el segundo caso.
 Se han diseñado al menos tres parejas de estímulos en el tercer caso.
 Se trata de estímulos sin significado ni colores.
 No son estímulos ni excesivamente complejos o difíciles ni excesivamente
simples.
 Formato y estilo de redacción elegante y sin errores.
 Ortografía:
• Penalización de -0,25 puntos por cada cinco faltas de acentuación.
• Penalización de - 0,10 puntos por cada falta ortográfica.
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Extensión

La extensión máxima del trabajo será de 3 páginas sin incluir portada. El formado de
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letra será Calibrí 12 con interlineado 1.5. El trabajo deberá entregarse en formato
Word dentro del plazo límite de entrega.

Funcionalidad visual y auditiva para la lectura, el

lenguaje, los idiomas y el aprendizaje

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ÍNDICE

1. Diseño de un estímulo más complejo que el niño deberá copiar. 8

2. Procedimiento 9

3. Bibliografía 10

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1. Diseño de un estímulo más complejo que el niño deberá copiar

La siguiente tarea de percepción visual va a consistir en copiar un modelo.
En el ejemplo que tenemos a continuación, vemos una figura que los niños deberán
copiar en un tiempo determinado. En este caso, además de atender a las
características visuales de la figura, debe ser capaz de reproducirlas.
Como vemos, se trata de estímulos sin significado ni colores y que tampoco
son excesivamente difíciles ni excesivamente simples. Esto se debe a que lo que
más nos interesa es implicar el proceso de percepción visual y no el resto, como la
memoria o la codificación.

Por otra parte, y tras haber dibujado la figura, el niño deberá contestar a la
siguiente pregunta: De las siguientes, ¿es alguna igual a la dibujada? ¿por qué?

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2. Procedimiento
Esta tarea es ideal para trabajar la percepción visual, la copia de modelos, la
orientación espacial y la atención (Luna y Tudela, 2011). En esta actividad, los niños
tendrán que copiar el patrón que se les presenta. Necesitan copiarlo tal cual, es
decir copiando la posición de las figuras. Así introducimos conceptos como abajo,
medio, encima. Podemos aprovechar también para hablar del nombre de las figuras
geométricas: círculo, cuadrado, rectángulo.
Una vez reproducido el modelo, contestarán a la pregunta de si las dos
imágenes siguientes son iguales a la dibujada. La respuesta es no. Pero no nos
quedaremos ahí. Si no que les pediremos que nos den una explicación de por qué
no: en el caso de la imagen de la izquierda, los círculos de abajo son claros y no
oscuros; y en el caso de la imagen de la derecha, el círculo mediano está ubicado
más arriba.

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3. Bibliografía

Luna, B. M. D. y Tudela, G. P. (2011). Percepción Visual. Trotta.

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Actividades 10