Universidad Internacional de La Rioja

Máster Universitario en Neuropsicología y

Educación

Procesos de
Memoria,
Habilidades y
TIC.
Trabajo presentado por: Mónica Alexandra Montaño Macas

Guayaquil
28 de Noviembre 2022.

1
Contenido
1. INTRODUCCIÓN ..........................................................................................................................3
1.1 Objetivos ............................................................................................................................3
2. ACTIVIDADES ..............................................................................................................................4
2.1 Actividad 1. .........................................................................................................................4
2.2 Actividad 2. .........................................................................................................................4
3 REFERENCIAS ..............................................................................................................................5

2
 Diseño de actividades para trabajar
la memoria a largo plazo y foro relacionado
1. INTRODUCCIÓN
Dentro de la construcción del aprendizaje la memoria es componente primordial, cuando
nos referimos a memoria de largo plazo podemos definirla como un proceso de la memoria
que tiene como componente una capacidad ilimitada para el almacenamiento de nueva
información, misma que se mantiene inactiva y será recuperada en relación a la necesidad
de la tarea planteada.

El proceso de recuperación de la información a largo plazo, es importante dado que influirá

en el curso del pensamiento y en la fluidez expresiva. Los diferentes aprendizajes escolares
se apoyan en diferentes sistemas de memoria que surgen en distintos momentos del
desarrollo y tienen distintos principios de organización. De tal modo, la repetición es
esencial en el aprendizaje procedural, mientras que un evento significativo necesita tan solo
una ocurrencia para almacenarse en la memoria episódica, y el aprendizaje de un concepto
requiere de la elaboración de un mapa de relaciones para poder almacenarse en la memoria
semántica.

En esta tarea se deberá realizar dos actividades que estimulen y potencien la memoria a
largo plazo, como se ha mencionada en los párrafos anteriores el proceso de recuperación
de la información lograra una construcción semántica de la información.

1.1 Objetivos
 Aplicar los contenidos teóricos sobre la memoria a largo plazo.
 Conocer los elementos básicos que conforman una actividad.
 Proponer información coherente para la consecución del objetivo propuesto.

3
 2. ACTIVIDADES
2.1 Actividad 1.

Título: Dibujando la fauna ecuatoriana.

Objetivo: Reconocer los animales originarios y las características de cada región del
Ecuador.
Área Curricular: Estudios Sociales
Temporalización: 30 minutos Grupo etario: 8 años Modalidad: Individual
Desarrollo y Metodología: Se indicará a los estudiantes que dibujen y pinten 3 animales
de cada región del Ecuador en una hoja de papel blanco luego cada uno deberá explicar
las características del animal y de su región.

Recursos y Materiales:
 Hoja de papel.
 Borrador.
 Lápiz de papel.
 Lápices de colores.
 Estudiantes.
 Docente.
Evaluación:
 Se calificará que cada animal dibujado sea de la correcta región.
 La exposición debe indicar las características de la región y el animal.

2.2 Actividad 2.

Título: Reconociendo los animales.

Objetivo: Identificar la clasificación de los animales vertebrados: mamíferos, aves, peces,
reptiles y anfibios.
Área Curricular: Ciencias Naturales
Temporalización: 30 minutos Grupo etario: 8 años Modalidad: Grupal

4
 Desarrollo y Metodología: Se pegará una tarjeta al pizarrón del salón con diferentes
animales vertebrados y los estudiantes deberán indicar la clasificación de estos animales y
sus características por ejemplo si es un mamífero tienen como característica que
amamantan.
Recursos y Materiales:
 Tarjetas de animales Vertebrados.
 Marcador
 Estudiantes.
 Docente.
Evaluación:
 Se calificará la cantidad de características correctas que indique el grupo en relación

a cada animal.

3 REFERENCIAS
Bermeosolo, J. (2012). Memoria de trabajo y memoria procedimental en las dificultades
específicas del aprendizaje y del lenguaje: algunos hallazgos. Revista Chilena De
Fonoaudiología, (11), 57–75. Recuperado a partir de
https://doi.org/10.5354/rcdf.v11i0.24516
Pelegrina, S., & Lendínez, C. (1). La memoria en el aula. Padres Y Maestros / Journal of
Parents and Teachers, (326), 28-32. Recuperado a partir de
https://revistas.comillas.edu/index.php/padresymaestros/article/view/1323