República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

U. E. Colegio “María Auxiliadora”

Barquisimeto - Estado Lara

Obra teatral para la concientización sobre los Desasatres

Naturales en estudiantes de 6to grado

Colegio “María Auxiliadora”

Barquisimeto, 16 de Marzo del 2023

 República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

U. E. Colegio “María Auxiliadora”

Barquisimeto - Estado Lara

Obra teatral para la concientización sobre los Desasatres

Naturales en estudiantes de 6to grado

Colegio “María Auxiliadora”

Participante:

Mayemig Romero

Barquisimeto, 16 de Marzo del 2023

 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
U. E. Colegio “María Auxiliadora”
Barquisimeto - Estado Lara

Obra teatral para la concientización sobre los Desasatres

Naturales en estudiantes de 6 to grado

Colegio “María Auxiliadora”

Romero Mayemig
Año 2023
Prof.: Maribel Mosquera
Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo proponer la obra teatral como

método de concientización sobre los Desastres Naturales en los estudiantes de 6 to
grado Colegio “María Auxiliadora”. La misma se centró en la investigación
proyectiva no experimental. La población estuvo conformada por 71 estudiantes de
6to grado de educación primaria. Para recolectar la información se aplicó un taller, así
como un instrumento tipo cuestionario con tres opciones de respuesta, el cual fue
validado a través de expertos. La técnica de análisis de datos fue el Alpha de
Cronbach, con un valor de 0,66. La técnica de análisis de datos fue la estadística
descriptiva a través de cuadros y gráficos, con su respectiva representación. Como
conclusión se determinó la falta de educación ambiental en la Institución, a pesar de
que los estudiantes tienen conocimientos acerca de los Desastres Naturales y
Ecosistemas terrestres, solo falta ahondar un poco más en el tema.

Palabras Claves: Desastres Naturales, Obra teatral, Ecosistemas terrestres,

erupciones, ambiente.
 Índice General

Introducción ……………………………………………………………….. Página 8

Capítulo I

Planteamiento del Problema ……………………………………………… Página 9

Objetivos de la investigación ……………………………………………... Página 12

Justificación e importancia ………………………………………………. Página 12

Capítulo II: Marco Teórico

Antecedentes de la investigación ………………………………………… Página 15

Bases Teóricas …………………………………………………………….. Página 17

Teoría que sustenta la investigación: Agenda 2030 …………………….. Página 18

Obra teatral como método de la concientización ……………………….. Página 19

Desastres Naturales ……………………………………………………….. Página 22

Bases Legales ……………………………………………………………… Página 24

Capítulo III: Marco metodológico

Tipo de Investigación ……………………………………………………... Página 27

Diseño de la investigación ………………………………………………… Página 27

Población y muestra ………………………………………………………. Página 28

Operacionalización de la variable ……………………………………….. Página 29

Técnicas e instrumentos de recolección de datos ……………………….. Página 29

Validez y confiabilidad …………………………………………………… Página 30

Análisis de datos …………………………………………………………... Página 30

Procedimiento ……………………………………………………………... Página 31

Capítulo IV

Análisis e interpretación de los resultados …………………………….... Página 33

Capítulo V: Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones ………………………………………………………………. Página 43

Recomendaciones …………………………………………………………. Página 44

Referencias Bibliográficas ………………………………………………... Página 46

Anexos

Plan de Acción …………………………………………………………….. Página 49

Instrumento ……………………………………………………………….. Página 50

Instrumento de Validación ……………………………………………….. Página 52

Confiabilidad ……………………………………………………………… Página 55

Taller ………………………………………………………………………. Página 58

 Índice de Cuadros

Cuadro

Mapa de variables …………………………………………………………... Página

29

Cuadro 1 …………………………………………………………………….. Página

33

Cuadro 2 ……………………………………………………………………. Página 35

Cuadro 3 ……………………………………………………………………. Página 36

Cuadro 4 ……………………………………………………………………. Página 37

Cuadro 5 ……………………………………………………………………. Página 39

Cuadro 6 ……………………………………………………………………. Página 40

 Índice de Gráficos

Gráfico 1 ……………………………………………………………………. Página

34

Gráfico 2 ……………………………………………………………………. Página

35

Gráfico 3 ……………………………………………………………………. Página

36

Gráfico 4 ……………………………………………………………………. Página

38

Gráfico 5 ……………………………………………………………………. Página

39

Gráfico 6 ……………………………………………………………………. Página

41
 Introducción

El presente trabajo de investigación metodológica, aborda un tema de suma

importancia, como lo es el cuidado del medio ambiente, los ecosistemas terrestres, los
Desastres Naturales, las consecuencias de los mismos y las medidas de prevención
que se pueden emplear, todo ello usando la obra teatral como un método de
concientización, asimismo haciendo uso del Focus Gruop, esto con la finalidad de
que los jóvenes de 6to grado de educación primaria del Colegio “María Auxiliadora”,
tomen conciencia sobre los daños que se la causan al medio ambiente, lo cual,
también trae consecuencias en la vida diaria.

Se realizaron (5) capítulos, de manera investigativa y proyectiva, también se realizó

una encuesta, cuyos resulatados se visualizaran más adelante, así como un taller del
que se hace constar mediante los anexos. Sin más que aportar inicia este trabajo.
 Capítulo I

Planteamiento del Problema

Las erupciones volcánicas traen consigo la renovación de la tierra, es como una

limpieza, la cual, genera un terreno más fértil y vivo, siendo así la zona más fecunda,
además, de renovada, cuando un magnífico panorama natural generado por las
mismas cenizas, que son producto del volcán, el cual, genera un aporte al expulsar
todo el calor generado en las placas tectónicas, contribuyendo así con el
calentamiento globlal, siendo esta acción del volcán de suma importancia.

En este sentido Codoceo (2015), expresa que "Diferentes erupciones de volcanes

proveen un paisaje extraordinario, con montañas y valles, tan hermoso y natural que
atrae turistas a esa área, incrementando así el valor económico."(P. 1)

Lo expuesto permite ver qué se posee una naturaleza maravillosa a la vista, pero,
dando a entender que tal maravilla fue generada por una erupción volcánica,
renovando así la tierra de la zona, valiéndose de esto para generar ganancias que
ayudan con la economía, además de ser un aspecto beneficioso para la parte agrícola
debido a que, la tierra se vuelve aún más idónea para ser plantada y tratada,
generando una preciosa fauna que a su vez, es fuente de ingresos monetarios en el
mercado.

En este sentido Codoceo (Ob. Cit) menciona que...

 “Los lugares cercanos a la actividad volcánica tienen un alto
potencial para la energía geotérmica, la cual puede ser una ventaja
para las ciudades y pueblos cercanos. La aparición de lava y ceniza
contribuye a que los suelos sean ricos en nutrientes, y se conviertan en
áreas buenas para la agricultura.” (P. 2).

Siendo así que pueden ayudar a reducir el calentamiento global, esto se explica por
las grandes cantidades de aerosoles de sulfuro que llegan hasta la parte superior de la
atmósfera y hacen que la luz del sol rebote hacia afuera de la tierra, haciendo que la
cantidad de azufre realice un efecto rebote, generando así un efecto refrigerante hacia
la tierra, conteniendo un poco del calentamiento global generado a lo largo de los
años.

Sin embargo Guadalupe (2001) menciona que, "Los desastres naturales son
fenómenos peligrosos que actúan sobre el hombre en un lugar y tiempo determinado
y afectan sus actividades económicas, relaciones sociales y su entorno ambiental" (P.
10).

Siendo el vulcanismo y deslizamiento de rocas uno de los principales fenómenos

que afectan al ambiente de manera general. Dichos desastres son graves y generan
severos daños en el entorno ambiental, que afectan de manera económica y social,
como consecuencia de estos mismos, un claro ejemplo de ello son las
reconstrucciones de casas realizadas luego de cada catástrofe, perdiendo recursos
monetarios y de materia prima, como medida de emergencia solo para volver a una
"normalidad" sin saber que se ha perdido mucho después de esos sucesos.

En este sentido Carrillo (2001) expresa que...

"Los desastres naturales traen consigo trastornos ambientales, pues

contaminan el suelo y el agua; destruyen parte de la flora y fauna; y
crean casi siempre focos de infección y otros, afectando el hábitat del
hombre. Todos los desastres naturales deterioran el entorno ambiental
 del hombre porque degradan la calidad de vida de sus habitantes, la
calidad de los recursos naturales renovables existentes y producen un
desequilibrio ecológico substancial." (P. 12).

Se puede apreciar que el hecho mismo de un desastre natural trae consigo

otras problemáticas que son generadas por estos mismos en la sociedad, sin
olvidar los daños colaterales existentes que afectan al hábitat del hombre en sí.
Generando una destrucción progresiva de bajo impacto que evoluciona con el
paso del tiempo, de manera que en unos cuantos años esto se verá aún más
reflejado y con mayor preocupación, por no evitarlo antes de que se agravara
alarmantemente.

En este sentido Jiménez (2006) menciona que....

"En Venezuela, el territorio está expuesto a fenómenos de origen

natural tales como sismos, deslizamientos, inundaciones, tormentas
tropicales e incendios, entre otras amenazas. En el llamado proceso de
“desarrollo” a lo largo del tiempo, se han construido una serie de
elementos considerados vulnerables que propician los escenarios de
riesgos, como por ejemplo, infraestructura ubicada en terrenos
inestables, en zonas inundables o en zonas de muy alta amenaza
sísmica, solo por mencionar elementos de vulnerabilidad física y
dejando de lado elementos de vulnerabilidad social, educativa,
institucional o hasta cultural, entre otras. Además, Venezuela a lo
largo de los años ha sufrido diversos desastres los cuales han
desmejorado de calidad de los productos naturales y las zonas
comerciales se han visto afectadas de manera directa." (P.14).

Se observa que los desastres ocurren en puntos específicos donde afectan de manera
directa en varios aspectos, además del mismo ambiente, el cual después de soportar
las inconsistencias del ser humano, también debe cargar con las suyas propias,
generando un ciclo autodestructivo, mientras la naturaleza lucha contra la humanidad,
la humanidad lucha por sobrevivir a su misma inconsciencia al tratar de vivir en
zonas que tienen un nivel considerable de riesgo hacia alguno de estos desastres, lo
que también ha generado un impacto considerablemente grave en el suelo de la tierra
venezolana.

En este mismo sentido El Impulso (2017) expresa que, "La extracción ilegal de
arena y grazón han generado un ecocidio en Barquisimeto, Estado Lara (Venezuela),
el daño ambiental ha sido cada vez más fuerte, hasta el punto de recibir múltiples
denuncias que alertó a la población del valle del turbio, sobre la consecuencia de
esto."(P. 3).

Pues el deber ciudadano de ser consciente, después de semejante consecuencia

ambiental se ve palpada en el ambiente generado luego de todo eso, sabiendo así que
los daños colaterales pueden ser muy graves, ya sea, por vía ilegal o un simple
fenómeno generado por una zona y momento específico, así que el problema más
grave en un desastre natural es la inconsciencia de la comunidad en este caso local,
haciendo que ellos mismos generen consecuencias aún más graves de lo que ya serían
de por sí solas, es decir, crean lo que son los "daños colaterales".

Objetivos de la investigación

Se aprecian como objetivos de la investigación los siguentes:

1. Diagnosticar la necesidad de una obra teatral como método de concientización
sobre los Desastres Naturales en los estudiantes de 6to grado del Colegio
"María Auxiliadora".
2. Proponer la obra teatral como un método de concientización sobre los
Desastres Naturales en los estudiantes de 6 to grado Colegio “María
Auxiliadora”.
3. Realizar la obra teatral como método de concientización sobre los Desastres
Naturales a los estudiantes de 6to grado del Colegio "María Auxiliadora".
 Justificación e importancia

Para continuar, se reflejará la importancia de este trabajo de investigación, la cual

es, hacer llegar las consecuencias de los actos del ser humano en la naturaleza, lo que
causa daños colaterales a los cuales se denomina "Desastres naturales", aunque sean
provocados por ellos, generando así conciencia y, realizar acciones que contribuyan
con el bienestar del ambiente, sin generar daños futuros que lleguen en forma de
desastre.

Asimismo estás acciones serán una trascendencia, porque es un aporte para las
generaciones futuras, lo que se haga hoy generará un cambio en el ambiente del
mañana, para evolucionar de manera positiva, con un ecosistema saludable que traiga
beneficios en un futuro cercano, evitando todos los ecocidios y contaminaciones, que
generan los daños colaterales ambientales.

Este trabajo aportará concientización a la gente, en relación a los peligros que

conllevan los desastres naturales y por consecuencia los entes públicos, formaran
planes de acción para que estos desastres no afecten tanto el desarrollo del país,
empezando por motivar a los ciudadanos a no acumular desechos tóxicos hasta el
punto de generar un ecocidio que afecta al ambiente y al país o región que la padezca.

Por lo tanto, la dimensión social, será la manera en que llegará el mensaje a las
personas, en este caso a través, de la obra teatral, generando de manera rápida, de
fácil entendimiento y divertida, la información a un público específicos, para efectos
del trabajo serán los estudiantes de 6to grado del Colegio “María Auxiliadora”,
alcanzando un nivel considerable de personas que recibieron el mensaje de manera
efectiva.
 Siguiendo con la obra teatral, se observa, que no supone un gran costo monetario,
haciendo llegar el mensaje de una manera gratuita y opcional, pero viendo hacia el
lado
de los ecocidios, a quien le llegue el mensaje no le supondrá costo alguno el evitar
contaminar de manera tóxica áreas rurales y urbanas, evitando gastos médicos y
farmacéuticos en un futuro cercano.

Por lo tanto, al crear planes ecológicos, como la reutilización del plástico, reduce la
radiación que genera el ecocidio ambiental y el calentamiento global, lo que, a su vez
genera salud en el ser humano, ya que, todos los factores que fueron expuestos
anteriormente, afectan de manera negativa la salud del ser humano y los animales,
tanto en el ámbito rural como el urbano.

De está manera, considerando las palabras que el Papa Francisco dejó plasmadas en
el documento "Laudato Sí" que, ayuda a ver el ambiente y la ecología de una manera
espiritual, haciendo que el mensaje de concientización llegue de una manera más
clara a las personas, con esto se quiere decir que a través, de un mensaje positivo y
religioso se puede crear conciencia en los estudiantes de 6to grado del Colegio “María
Auxiliadora”, motivando a los jóvenes a cuidar del ambiente.
 Capítulo II

Marco Teórico

Antecedentes de la investigación

Basado en la investigación realizada anteriormente, es importante conocer los

antecedentes que le suman validez al trabajo realizado, dado que los trabajos de
investigación no son iguales, los antecedentes son aquellos en los que se determina
cierta direccionalidad del trabajo, para ello se deben identificar los Desastres
Naturales, las obras teatrales como una estrategia pedagógica para la concientización
sobre el amplio tema que engloban los "Desastres Naturales".

Suárez, G (2017) realizó un trabajo de investigación descriptiva titulada La

información en situaciones de desastres naturales en Ambavisión canal 2, en la
Universidad Técnica de Ambato, Ecuador, dirigido a los trabajadores del medio de
comunicación Ambavisión canal 2 de la provincia de Tungurahua a quienes se les
aplicó un instrumento de encuesta de 9 ítems. Los resultados arrojaron que la
cobertura de los desastres naturales es un tema tan amplio y basto que debe tratarse a
profundidad a través de procesos que generen una mejor cobertura del tema, a causa
de la falta de información.

Se entendiende que los desastres naturales abarcan temas variados, centrarse en

uno en específico es un tanto difícil, pero factible a la hora de generar una
información eficaz hacia un público reducido, para abastecer de los conocimientos
generales sobre el tema, para así evitar consecuencias tan graves como los ecocidios
generados por el deterioro de un ecosistema terrestre, todo esto a causa de la
ignorancia que existe hacia este tema.
El impulso (2017) efectuó una investigación periodística titulada Ecocidio en el
valle del Turbio alerta a la población, en Barquisimeto Estado Lara, Venezuela.
Dirigido a los habitantes que residen en la zona del valle del Turbio que colinda con
el puente Macuto, a quienes se les aplicó como instrumento una entrevista. Los
resultados de la entrevista señalan los desastres naturales que están sucediendo en el
mundo, al parecer la naturaleza está enviando un mensaje a la humanidad, hechos que
se ignoran, así como el ecocidoo en el valle del Río Turbio a causa de la extracción
ilegal de arena y granzón que generan un daño ambiental cada vez más fuerte.

Se aprecia que gracias a la desinformación sobre el tema, se causa un daño

ambiental gravísimo, tanto para la vida (fauna y flora) del ecosistema terrestre, como
para los humanos que habitan allí. Para ello, al implementar las herramientas
pedagógicas, para la receptividad de información, como una obra teatral, se debe
tratar de maximizar la recepción del público, tanto incluyéndolos en la obra, cómo
siendo ellos quienes sean los espectadores de dicha obra.

Pérez, S (2017) ejecutó un trabajo de metodologías de aprendizaje, titulado Las

artes escénicas como metodología educativa en la educación superior, en la
Universidad de Zaragoza, España, dirigido a los estudiantes de la Universidad, a
quienes se les aplicó como instrumento las metodologías didácticas a base de lo que
son las artes escénicas. Lo cual, arrojó como resultado que todas esas estrategias
sirven para tomar conciencia a base de la calidad de los contenidos que fueron
presentados en cada uno de los métodos emplementados.

Esto da a entender que a través de una obra de teatro y en base a la calidad del
contenido que se presente en esta, la recepción será de manera acertiva y verás para
generar conciencia a causa del impacto y la influencia que generó la dramatización
empleada, cómo está demostrado es una metodología factible, flexible y veraz para la
recepción de información escogida para un público general y específico.

Gonzáles, M (2019) creó un trabajo de investigación analítico titulado Plataforma

única comunicacional ante los desastres naturales en el Centro de Información y
Gestión Tecnológica de Santiago de Cuba, Cuba, el cual está dirigido a los
organismos gubernamentales, utilizando como instrumento la entrevista como
herramienta de comunicación social. Los resultados mostraron que los habitantes
tienen la capacidad de una responsabilidad social hacia el riesgo y vulnerabilidad del
territorio ante los desastres naturales.

Asimismo utilizando medios de comunicación social, la información sobre los

desastres naturales, que se quiere transmitir llegue de una manera rápida y efectiva al
momento de presentarla, las obras teatrales se consideran una herramienta de
comunicación social, por toda la dicción e información que se transmite, además de la
fluidez al dirigirse hacia un público y/o persona para una máxima recepción del tema
escogido.

Gonzáles, I y su equipo (2021) llevó a cabo un trabajo metodológico titulado

Desastres naturales y su impacto. Una revisión metodológica, en la Universidad
Nacional de Misiones Argentina, Argentina, dirigido a los estudiantes de la
universidad, cómo instrumento se realizó una búsqueda de palabras claves en dos
motores de búsqueda (Scopus y Sciencie Direct). Los resultados sugieren la
existencia de amplias diferencias entre las propuestas metodológicas.

De manera que, cerrando con los antecedentes de la investigación se muestra, a

través de una educación de calidad, metodológica y pedagógica como lo es una obra
teatral, se salvaguardan los ecosistemas, gracias a la conciencia y responsabilidad
tomada por cada uno de los habitantes que se encuentren en la zona, para evitar así la
vulnerabilidad y el riesgo que afectan de manera directa e indirecta a los seres
humanos, además de generar un impacto positivo en el ambiente.

Bases Teóricas
El presente informe investigativo que aborda el tema de los Desastres Naturales,
en base a sus aportes teóricos, que han sido de suma importancia para la
investigación, haciendo énfasis en los ecosistemas terrestres, lo cuales actualmente
están en peligro de un posible ecocidio, por ello se buscan propuestas o alternativas
que puedan solventarlas, lo que dará paso a una vida terrestre más sustentable tanto
para el ecosistema en si, como para la vida que habita en el.

Teoría que sustenta a la investigación

Agenda 2030

Para ahondar en la teoría que sustenta este estudio, a través de las propuestas
plasmadas en la Agenda 2030, parte de lo reflejado en el peligro de la vida y los
ecosistemas terrestres por los desastres naturales, que pueden ser evitados si el
hombre toma conciencia, lo cual debe ser tratado con urgencia, ya sea para
solucionarlo o aminorarlo de tal manera que la magnitud del problema sea menor.

Ante esta realidad Garibello y su equipo (2021) expresan que "Una cantidad
considerable de personas habitan en zonas expuestas a desabastecimiento hídrico
como resultado de la pérdida y degradación de ecosistemas naturales. Así mismo
requieren restauración ecológica de manera prioritaria debido a sus niveles de
deterioro". (P.90).

Siguiendo con este orden de ideas y, dando a entender que lo antes expuesto
ocurre en Colombia, se puede observar que los ecosistemas terrestres corren peligro
en todas partes del mundo actualmente y, no solo ellos sino, también la vida que
habita allí, dejándolos como prioridad y así realizar una restauración ecológica a nivel
mundial, por lo cual, es importante cuidar los ecosistemas terrestres que hacen vida
en Venezuela y el mundo.

En este sentido Inger Andersen y su equipo (2018) mencionan que ....

"El brote de la COVID-19 resalta la necesidad de abordar las

amenazas a las que se enfrentan las especies silvestres y los
ecosistemas, por ello se debe reconstruir mejor en trabajar con el
medio ambiente para proteger a las personas". (P.4).

Así mismo se aprecia que, a través de los años desmejoró el trabajo realizado con el
ambiente y de la vida en él, hecho que detonó aún más con la llegada del COVID-19,
por ello para cambiar y mejorar esta realidad, se debe empezar a cuidar y proteger la
vida y los ecosistemas terrestres, evitando el acumular basura y desechos tóxicos en
áreas verdes, por ejemplo.

Al respecto El Impulso (2017), menciona que "En Barquisimeto, Estado Lara

(Venezuela) la extracción ilegal de arena y grazón han generado un ecocidio siendo el
daño ambiental cada vez más fuerte, despertando la conciencia de sus habitantes en el
valle del río Turbio, siendo éste motivo de denuncias". (P. 1)

Para culminar con la teoría relacionada al presente trabajo, se rescata de lo antes

expuesto, el peligro que conlleva un ecocidio es tan fuerte que la población habitante
de los alrededores han denunciado por ello, cabe resaltar que, de tomar cartas en el
asunto la situación se podría resolver o, en su defecto salir de ese estado tan crítico en
el que se encuentra actualmente.
 A continuación se mencionarán los aspectos racionados al mapa de variables
ubicado al comienzo de este trabajo de investigación, siguiendo con la secuencia
estructurada en dicho mapa, se encontrarán los conceptos investigados a cerca de La
obra teatral como método de concientización, luego sobre los Desastres naturales
siendo estás las dimensiones relacionadas al trabajo, cada una con sus respectivos
indicadores, quienes serán la raíz para el instrumento que se mostrará más adelante.

Obra teatral como método de concientización

Siguiendo con este mismo orden de ideas Brito (2018), menciona que....

"El teatro es un vehículo de conciencia (concientización),en donde

se cuenta todo y todo queda perenne, pues al representarse de tiempo
en tiempo, no importando los representantes o actuantes, más si la
esencia del texto y sus sabías adaptaciones en puestas en escena" (P.
1).

Se aprecia el como las puestas en escena a través de sus textos y la sabiduría con la
que son representados, sin importar quién sea su intérprete, ayudan a generar
conciencia en el público, es decir, que si el mensaje es fuerte tendrá un mayor
impacto en cada uno de ellos, todo esto también debe llevar otros factores y
características que se relacionan con las obras teatrales, sino este no será igual de
efectivo.

Para argumentar esas características se deben ubicar en el indicador número 1 de

ésta dimensión, el Género teatral, es sumamente importante para toda obra, ya que
se debe emplear uno que sea efectivo y de fácil entendimiento para todo público, que
no pierda el hilo del mensaje y que genere un gran impacto en la persona, existen
muchos géneros, pero para el tipo de obra que se utiliza para concientización sobre
algún tema en específico, se debe ser en extremo cuidadoso con el género que se
decida emplear.

En este sentido El corte inglés (2021), expresa que

 "El drama a través de diálogos serios y más profundos, el público
llega a verse reflejado con los propios autores, ya sea a modo de
tragedia o a modo de humor. La tragicomedia es la mejor combinación
de los géneros dramáticos más comunes: la tragedia y la comedia". (P.
13)

En pocas palabras el género teatral más adecuado sería la tragicomedia, ya que bien
dice, el drama ayuda a que el público se sienta reflejado con los autores y actores, ya
sea por la tragedia o el humor, la tragicomedia es la combinación de estas dos,
haciendo que el público se sienta identificado con el mensaje a través del humor y la
risa, ayudando con las emociones que este genera, felicidad, tristeza incluso ira, todo
depende de lo que se quiera transmitir.

Siguiendo con lo antes expuesto Educación 3.0 (2020), menciona que "Gracias al
teatro, de igual forma, se despiertan emociones que a veces asustan: ira, rabia,
soberbia, vanidad, egoísmo y humillación, exponiéndose ante ellos mismos y los
demás". (P. 1).

Queriendo decir esto, que las emociones que expresan los mismos artistas (actores y
actrices) son tantas que hacen al público sentir lo mismo, que experimenten esas
emociones intensas que tienen guardadas o que no sabían que una simple obra podía
hacerlos experimentar aquella emoción, las emociones también influyen en la
entemdibilidad de la obra y el mensaje de esta, haciendo que tú cerebro relacione la
emoción que experimentaste con el mensaje que se desarrolló en la obra antes vista.

Al respecto Rodríguez (2017), expresa que...

"Pensamos que hay que preparar a los receptores como grandes

audiencias para que la influencia de los mensajes sea de una manera
armónica dentro de una nueva realidad social global con una
objetividad de apreciación, aceptación como asimilación
multipluralista como multicultural informativamente y para ello se
 debe abordar en la construcción de la comunicación los intereses
como peculiaridades". (P. 1)

Asimismo, se aprecia que la receptividad y entemdibilidad del mensaje es muy

importante, pero para conseguirla se deben abordar ciertos temas de interés de la
audiencia, para que estos capten su atención y se vuelvan más receptivos. Por otra
parte en una obra no necesariamente se aborda un único tema de interés, sino un
conjunto de temas para que capten la atención del público y mantengan su atención
en la obra, para así generar un impacto en cada uno de los presentes como audiencia,
además de que puedan ser ellos, los receptores, quienes también transmitan el
mensaje a las demás personas.

Para culminar con el área teatral, se debe saber el porqué de realizar dicha puesta en
escena, pues todo ello se quiere realizar con el fin de llevar un buen mensaje a una
audiencia en específico, informarla sobre todo aquello que pasa en el ambiente y sus
ecosistemas terrestres, prevenirlos de los posibles daños futuros y motivarlos a cuidar
sus espacios para reducir todos estos daños, los desastres naturales tienen mucho que
ver en ello, pero también la inconsciencia del ser humano ante todo esto que está
sucediendo.

Desastres Naturales

En este orden de ideas González y su equipo (2021), expresan que...

"Los desastres naturales constituyen una seria amenaza a nivel

global. Cada año una creciente cantidad de desastres naturales tiene
lugar y se espera que esto se profundice a futuro como consecuencia
del cambio climático. Únicamente durante 2018, los desastres
naturales afectaron a 68.5 millones de personas en todo el mundo, con
 una mortalidad estimada de más de 11.000 personas. La ocurrencia de
desastres naturales implica profundas alteraciones en las condiciones
de vida de las comunidades afectada. En primer lugar, la evidencia
sugiere un menor crecimiento económico luego de un desastre." (P. 1).

Puesto que ya los desastres naturales se consideran como un problema en sí, estos
mismos traen consigo problemas futuros de los que cada una de las personas debería
estar prevenida e informada, si cómo bien dicen las estadísticas tan solo para 2018 fue
un descenso catastrófico con una mortalidad exagerada, si se sigue en la
inconsciencia y desinformación sobre este tema para los años próximos será aún peor
el daño generado, aún más si esto afecta a los ecosistemas en los que habita el ser
humano y la especie del reino animal.

En este sentido Carrillo (2001), expresa que...

"Los desastres naturales traen consigo trastornos ambientales, pues

contaminan el suelo y el agua; destruyen parte de la flora y fauna; y
crean casi siempre focos de infección y otros, afectando el hábitat del
hombre. Todos los desastres naturales deterioran el entorno ambiental
del hombre porque degradan la calidad de vida de sus habitantes, la
calidad de los recursos naturales renovables existentes y producen un
desequilibrio ecológico substancial." (P. 12).

Se destaca el hecho de que, los desastres naturales influyen de una manera

significativamente negativa en los ecosistemas terrestres, degradando el entorno del
ser humano, incluso el de los animales, los recursos naturales que se encuentren en
ese ecosistema y más, hacen mención al desequilibrio ecológico que esto genera,
pero, dicho desequilibrio no existiera si se hiciera algo para mejorar esa situación, de
manera que tienen que ser prevenidos antes de que suceda algo peor.

Así mismo Ochoa (2017), menciona que...

 "Son cinco los principales factores de cambio ambiental derivados
de las actividades humanas que actualmente están causando una
pérdida generalizada de biodiversidad a escala global. Estos factores
incluyen cambios en los usos del suelo, el cambio climático, la
contaminación del aire, el aumento en la concentración de CO2
atmosférico y las invasiones biológicas." (P. 3).

Los desastres naturales, al ser un fenómeno propio de la naturaleza, se vuelven

imposibles de erradicar por el hombre, pero, eso no quiere decir que no se puedan
prevenir o tomar medidas para mejorar la situación y no quedar en una posición tan
desventajosa y devastadora como el deterioro y contaminación de la vida y
ecosistemas terrestres en los que ocurre cada desastre, por ello es de suma
importancia estar informado sobre las medidas de prevención que se pueden emplear
para evitar estas situaciones.

En este sentido Torroja (2016), menciona que...

"Se presentan los rasgos principales de la estrategia internacional

universal de seguridad humana en casos de desastres naturales
liderada por la ONU. La estrategia se basa en dos grandes funciones:
la prevención y preparación ante desastres naturales y la movilización
y coordinación de la asistencia humanitaria a las víctimas, incluida la
de los propios órganos operacionales de la ONU. Del desarrollo de
ambas funciones se encargan diversos órganos operacionales
(UNISDIR, PNUD, OCHA…). Con respecto a ambas finalidades se
han adoptado directrices políticas y normativas por la Asamblea
General." (P. 1).

Para culminar con la segunda dimensión de este informe investigativo, se observa la

existencia de un plan preventivo para los desastres naturales del cual, es de suma
importancia estudiarlo y divulgarlo a más personas para su pleno conocimiento. Este
forma una especie de resumen sobre los dos últimos indicadores, siendo así, un
excelente medio de información para el público receptor del mensaje y de gran ayuda
en situaciones que requieran una toma de acción, ya que, al orientarse a través de la
propuesta que generó la ONU, se tendrá una idea más clara del que se puede hacer en
ese tipo de problemáticas.

Bases Legales

Siendo de suma importancia la legalidad que valide este trabajo, se hacen presentes
los artículos de la Constitución de la República Boivariana de Venezuela y la Ley
Orgánica del Ambiente, de las cuales se obtuvo información de suma importancia
sobre los Desastres Naturales, los ecosistemas terrestres y la Educación Ambiental
necesarias, para que las personas estén conscientes de todo lo que ocurra en el medio
ambiente. Además de generar la visión de los deberes y derechos que cada ciudadano
debe cumplir.

En este sentido la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999),

en el artículo 107, menciona que: “La Educación ambiental es obligatoria en los
niveles y modalidades del sistema educativo, así como también en la educación
ciudadana no formal”.

Es decir, que toda generación tiene el derecho de adquirir conocimientos referentes

a la educación ambiental, la cual debe ser dada por las Instituciones Educativas, esto
ayuda a ser conscientes de las acciones que puedan dañar a los ecosistemas existentes
en el ambiente, todo ello para salvaguardar la vida del ecosistema que pueda
encontrarse en peligro.

En este orden de ideas, según el artículo 129 de la mencionada ley, el cual expresa
que :“Todas las actividades susceptibles de generar daños a los ecosistemas deben ser
previamente acompañado de estudios de impacto ambiental y socio cultural”.

Lo antes expuesto hace énfasis en la gestión del ambiente, a través de las medidas
necesarias para evitar sus riesgos y daños tanto en el ambiente como en el área
cultural, todo ello pasando a ser un deber y un derecho de todo ciudadano venezolano
el cuidar si sus actividades son susceptibles a dañar los ecosistemas, siendo esto
aplicado al ambiente y los componentes que lo conforman.

Ante ello la Ley Orgánica del Ambiente de la República Bolivariana de Venezuela

(2006), expone en el artículo 8 lo siguiente: “La gestión del ambiente se aplica sobre
todos los componentes de los ecosistemas, las actividades capaces de degradar el
ambiente y la evaluación de sus efectos”.

Siguiendo lo expresado anteriormente, se entiende que los ciudadanos deben estar

atentos de todo aquello que sucede en el ambiente, al igual con sus repercuciones, por
otra parte, hace contar el hecho de proteger los ecosistemas terrestres y tratar en la
medida de lo posible de evitar las actividades que puedan generar daños o degradarlo,
todo esto a través de la educación ambiental necesaria.

Entonces, se ha llegado a la conclusión de concientizar a los estudiantes de 6 to grado

del Colegio “María Auxiliadora” sobre los Desastres Naturales, con el fin de
instruirlos en el cuidado de los ecosistemas terrestres, tema del que poseen un
conocimiento base, que los lleva a cuidar más sus alrededores, conocimiento que se
puede reforzar a través de una obra teatral, pues es una estrategia didáctica factible
para la transmición de mensajes hacia un público específico, esto gracias a sus
medios habilidosos para la entendibilidad del mensaje que se quiere transmitir, por
medio de un libreto, transmición de emociones, usando a los actores y actrices como
los emisores del mensaje final, siendo los receptores de esta investigación para crear
conciencia, los estudiantes, gracias al interés mostrado, mayor conciencia se generará
en las nuevas generaciones.
 Capítulo III

Marco Metodológico

En el marco metodológico se encuentra el tipo de investigación, el diseño de la

investigación, población y muestra, operacionalización de la variable, técnicas e
instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad, análisis de datos,
procedimiento, todo ello para sostener y afianzar la investigación, procesos y
metodología que se llevará acabo para la ejecución de la variable.

Tipo de investigación
 El proyecto de la investigación sobre la Obra teatral como método de
concientización sobre los Desastres Naturales en estudiantes de 6 to grado Colegio
“María Auxiliadora”, se ubica en los proyectivos. Al respecto Espinoza y su equipo
(2019), mencionan que “La investigación es proyectiva porque consiste en la
colaboración de una propuesta, un plan o un procedimiento, como solución a un
problema o necesidad.” (P. 3)

Se observa, la realización y proposición de un proyecto para la solución de un

problema en específico, esos, son los pasos a seguir en una investigación proyectiva,
lo que tiene que ver con este trabajo de investigación, por el hecho de la realización
de un guión (libreto) y propuesta de obra teatral, lo que se considera como un
proyecto. Asimismo en los trabajos proyectivos se consideran (3) etapas las cuales
son; (A) Diagnosticar la necesidad de una obra teatral como método de
concientización sobre los Desastres Naturales (B) Diseño de un guión para la obra
teatral. (C) Validación, es decir si es confiable o no, lo cual en este caso será dicho
por 3 expertos, para así proceder con la ejecución.

Diseño de la investigación

Se llevará a cabo un diseño de investigación no experimental. Al respecto Agudelo

y su equipo (2008), expresan que “El diseño no experimental, es aquel que se realiza
sin manipular variables. Es decir, es investigar donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes”. (P.5). En pocas palabras, el diseño de
investigación no experimental en este trabajo, será aquel donde se analizan los
resultados obtenidos a través de una puesta en escena, la cual será realizada como
método de concientización, esto después de que sea validado y aprobado el proyecto.
Es decir, que la variable no será manipulada, sino que serán analizados los resultados
que se obtengan.

Población y muestra
 Para llevar a cabo una puesta en escena es necesario conocer la totalidad de
personas con las que se trabajará. Al respecto Muguira (2020), menciona que…

“La población en investigación es un conjunto completo de

elementos que poseen un parámetro común entre sí. Además una
muestra es la parte más pequeña del total, es decir, un subconjunto de
toda la población. Cuando se realizan encuestas, la muestra son los
miembros de la población que son invitados a participar en la
encuesta”. (P.3)

Asimismo, se notará que la totalidad es de 71 estudiantes, los cuales pertenecen a

6to grado de educación primaria en el Colegio “María Auxiliadora”, quienes serán
tomados como población, entonces, eso deja a 35 estudiantes como la muestra, los
cuales se invitaron a participar en el instrumento de recolección de datos que se
diseñó y aplicó en la sección de 6to grado “A”.

Operacionalización de la variable

Variable Dimensión Indicadores Items

Obra teatral  Obra teatral para  Género 1,2,3

para la la teatral.
concientiza  Transmisión
 ción de los concientización. de emociones. 4,5,6
Desastres  Entendibilida
Naturales d del mensaje. 7,8,9
en  Problemas 10,11,12
Estudiantes futuros.
 Desastres 13,14,15
de 6to  Gravedad en
Naturales.
grado los
Colegio ecosistemas
"María terrestres. 16,17,18
Auxiliadora  Medidas de
" prevención
que se pueden
emplear.

Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Después de conocer la variable es necesario llevar a cabo el proceso de recolección

de datos. Al respecto Santos (2022), expresa que “La recolección de datos es un
método por el cual se recopilan y miden informaciones de diversas fuentes, a fin de
obtener un programa completo, responder preguntas importantes, evaluar sus
resultados y anticipar futuras tendencias”. (P.4)

Es decir, la técnica e instrumento de recolección de datos es aquel, por el cual se

recopila la información, todo ello a través del método o técnica seleccionada, existen
muchos, los más conocidos son los cuestionarios o encuestas, con lo que respecta a
este trabajo se llevó a cabo un “Focus Group”, lo que en pocas palabras sería una
discusión socializada, esto para obtener varias perspectivas y la mayor información
posible. En el caso de la investigación el instrumento está estructurado por 18 items.

Validez y confiabilidad

Se necesita validar un proyecto y tener la certeza de que es confiable, para así

ejecutarlo. Al respecto Hidalgo (2005), expresa…
 “La confiabilidad y validez son constructos inherentes a la
investigación desde la perspectiva positiva para otorgarle a los
instrumentos y a la información recabada, exactitud y consistencia
necesarias para efectuar las generalizaciones de los hallazgos,
derivadas del análisis de las variables en estudio”. (P.11)

Por lo tanto, es de suma importancia validar el instrumento que se llevó a cabo

luego de ser validado por un experto en la materia, todo ello para efectuar los análisis
necesarios con la mayor exactitud y eficacia posible. Asimismo si la técnica o
instrumento que se realizó es una herramienta de concientización, al emplear la
discusión socializada se generaron más opiniones y perspectivas acerca del tema, se
pudo verificar el alcance que tuvo. Es decir, se tomó en cuenta el juicio de dos
expertos, para determinar la validez, quienes son conocedores de la materia. En lo
que se respecta a la confiabilidad de la investigación, se realizó un estudio piloto
aplicando el instrumento a 8 estudiantes de 6to grado sección “B”. Los mismos
comparten similitudes con la muestra, más no forman parte de ella.

Análisis de datos

Sin la recolección de datos previa no es posible que ésta sea analizada, dicho
análisis es de suma importancia al realizar la ejecución de la variable. Al respecto
Muguira (Ob. Cit), menciona que “El análisis de datos es la ciencia que se encarga de
examinar un conjunto de datos con el propósito de sacar conclusiones sobre la
información para poder tomar decisiones, o simplemente ampliar los conocimientos
sobre diversos temas”. (P.3)

En pocas palabras, es reflexionar sobre el tema, analizar y observar cada una de sus
facetas y perspectivas, generando así un amplio conocimiento de un solo tema, esto
no quiere decir que ses algo corto o simple, por el contrario mientras más
perspectivas e información se obtenga será más grande el análisis, a través del taller
impartido, fue muy sencillo obtener diversas opiniones sobre un tema tan amplio,
gracias a la receptividad del grupo al que se dirigió el taller. El análisis se realizará
mediante frecuencias y porcentajes, se visualizará en cuadros y gráficos.

Procedimiento
Al finalizar todos los pasos que abarcan este capítulo, se procede con el
procedimiento. Al respecto Itson (2010), menciona que “El proceso de investigación
es un medio simple de efectividad al localizar información para un proyecto de
investigación”. (P.1)
Asimismo, el procedimiento es todo aquello realizado antes y después del análisis
de datos, sería visualizar todos los resultados obtenidos a través de los instrumentos y
métodos realizados, por lo tanto, luego del taller y el “Focus Group”, al culminar el
análisis de datos obtenidos por este, se deben exponer a un tutor o profesor, ya sea
por medio de un trabajo o alguna presentación oral, todo depende de cómo lo
disponga. Además todos los métodos y pasos que se llevaron a cabo, deben verse
reflejados y, estos son;
1. Construcción del Capítulo I.
2. Construcción del Capítulo II.
3. Elaboración del Mapa de variables.
4. Diseño y construcción del Capítulo III.
5. Elaboración del Instrumento de Validación.
6. Recolección de datos (estudio piloto).
7. Aplicación de fórmula para la validez y confiabilidad (Alpha de Cronbach).
8. Aplicación de las encuestas a la muestra.
9. Construcción del Capítulo IV.
10. Construcción del Capítulo V.
11. Se impartió un taller sobre los Desastres Naturales y los ecosistemas terrestres
a los estudiantes de 6to grado sección “B” Colegio “María Auxiliadora” en
base a la obra teatral como método concientizacióon
 Capítulo IV
Análisis e interpretación de los resultados
 Acontinuación se verán reflejados los cuadros y gráficos estadísticos, donde se
observan los resultados obtenidos por los estudiantes de 6to grado del Colegio “María
Auxiliadora”, con respecto a sus conocimientos sobre los Desastres Naturales, los
ecosistemas terrestres y las medidas de prevención que pueden ser ampleadas, las
cuales serán utilizadas para la concientización y formación sobre el tema ambiental.

Se observa que es un proceso por el cual se ordena, clasifica y presentan los

resultados de la investigación, esto depende de las respuestas obtenidas de los sujetos
de estudio o población, todo esto parte del instrumento de recolección de datos y el
mapa de variables.

Cuadro 1

si No Tal vez
N Items F % F % F %
Considera que el teatro es una estrategia para
1 promover temas sobre el cuidado del ambiente 20 76,92 0 0,00 6 23,08
2 Conoce el drama relacionado con el ambiente 24 92,31 0 0,00 2 7,692
Conoce la comedia con temas relacionados con
3 el ambiente 7 26,92 15 57,69 4 15,38
n=(26
) Promedio 17 65,38 5 19,23 4 15,38
Respuestas obtenidas del indicador Género teatral, por los sujetos de estudio

Gráfico 1
Valores porcentados obtenidos en elindicador Género teatral.

Gráfico 1
100

80

60

40

20

0
Considera que el Conoce el drama Conoce la comedia con Promedio
teatro es una es- relacionado con el temas relacionados
trategia para pro- ambiente con el ambiente
mover temas sobre el
cuidado del ambiente

Si No Tal Vez

Considerando el cuadro y el gráfico 1 en relación al Género teatral, se observa en el

item 1 que el 76,92% de los estudiantes de 6to grado, consideran que el teatro es una
estrategia para promover temas sobre el cuidado del ambiente. A su vez el item 2
92,31% conoce el drama relacionado con el ambiente. Con respecto al item 3 el
57,69% no conoce la comedia con temas relacionados con el ambiente.

Partiendo del promedio general se observa que la mayor concentración de datos

recayó en la opción Si con un 65,38%, lo que quiere decir, que los estudiantes
manejan el conocimiento de una obra teatral como método de concientización,
siguiendo con este mismo orden de ideas Brito (2018), menciona que "El teatro es un
vehículo de conciencia (concientización),en donde se cuenta todo y todo queda
perenne, pues al representarse de tiempo en tiempo, no importando los representantes
o actuantes, más si la esencia del texto y sus sabías adaptaciones en puestas en
escena". (P.1)
Cuadro 2

Respuestas obtenidas en el indicador Transmisión de emosiones, por los sujetos

de estudio

si No Tal vez
N Items F % F % F %
Ve publicaciones relacionadas con el
4 ambiente que le generen emosiones 9 34,62 5 19,23 12 46,15
Prencia tragedias ambientales que conectan
5 con sus emosiones 9 34,62 3 11,54 14 53,85
Comparte la transmisión de emociones
6 generadas por el ambiente 13 50,00 2 7,69 11 42,31
n=(26 12,3
) Promedio 10 39,74 3 11,54 3 47,44

Gráfico 2

Valores porcentados obtenidos del indicador Transmisión de emosiones.

Gráfico 2
90
60
30
0

Si No Tal Vez

Tomando en cuenta el cuadro, gráfico 2 que se relaciona con la transmición de

emosiones, se observa en el item 4 que el 46,15% de los estudiantes de 6to grado, tal
vez vean publicaciones relacionadas con el ambiente que le generen emosiones. En
cuanto al item 5 un 53,85% tal vez presencia tragedias ambientales que conecten con
sus emosiones. Por otro lado en el item 6 el 50,00% comparte la transmición de
emosiones generadas por el ambiente.
 Siguiendo con el promedio general, en el cual se observa que la mayor recolección
de datos recayó en la opción Tal vez, con un 47,44%, es decir, los estudiantes de 6 to
grado poco conectan emocionalmente con los temas relacionados al ambiente.
Siguiendo con lo antes expuesto Educación 3.0 (2020), menciona que "Gracias al
teatro, de igual forma, se despiertan emociones que a veces asustan: ira, rabia,
soberbia, vanidad, egoísmo y humillación, exponiéndose ante ellos mismos y los
demás". (P.1)

Cuadro 3

Respuestas obtenidos en el indicador Entendibilidad del mensaje, por los sujetos

de estudio

si No Tal vez
N Items F % F % F %
Reconoce las situaciones ambientales
actuales y su efecto en la vida de las 88,4 11,5
7 personas 23 6 0 0,00 3 4
Investiga acerca del ambiente y su estado 23,0 69,2
8 actual 6 8 2 7,69 18 3
Entiende la información relacionada con 73,0 23,0
9 problemas ambientales 19 8 1 3,85 6 8
n=(26 61,5 34,6
) Promedio 16 4 1 3,85 9 2
Gráfico 3

Valores porcentados obtenidos del indicador Entendibilidad del mensaje.

Gráfico 3
90
60
30
0

Si No Tal Vez
 Siguendo así con el cuadro, gráfico 3 en relación a la entendibilidad del mensaje,
se observa en el item 7 que el 88,46% de los estudiantes de 6to grado, reconocen las
situaciones ambientales actuales y su efecto en la vida de las personas. Con respecto
al item 8 el 69,23%tal vez investiga acerca del ambiente y su estado actual. En cuanto
al item 9 el 73,08% entiende la información relacionada con problemas ambientales.

Partiendo del promedio general, se observa que la mayor concentración de datos

recayó con un 61,54% en la opción Si, lo cual indica que los estudiantes de 6 to grado,
entienden los mensajes reelacionados al ambiente y la información suministrada.

. En este sentido Rodríguez (2017), expresa…

"Pensamos que hay que preparar a los receptores como grandes

audiencias para que la influencia de los mensajes sea de una manera
armónica dentro de una nueva social realidad global con una
objetividad de apreciación, aceptación como asimilación
multipluralista como multicultural informativamente y para ello se
debe abordar en la construcción de la comunicación los intereses
como peculiaridades". (P.1)

Cuadro 4

Respuestas obtenidas en el indicador Problemas actuales, por los sujetos de

estudio

si No Tal vez
N Items F % F % F %
Maneja información sobre el estado actual del
ambiente ocasionado por los Desastres
10 Naturales 10 38,46 4 15,38 12 46,15
Se ha visto afectado por los Desastres
11 Naturales 4 15,38 14 53,85 8 30,77
Comprende los problemas actuales causados
12 por los Desastres Naturales 26 100,00 0 0,00 0 0
n=(26
) Promedio 13 51,28 6 23,08 6,67 25,64
Gráfico 4

Valores porcentados obtenidos del indicador Problemas actuales.

Gráfico 4
100
80
60
40
20
0

Si No Tal Vez

Considerando el cuadro, gráfico 4 en relación a los problemas actuales, se observa

en el item 10 que el 46,15% de los estudiantes de 6to grado, tal vez maneja
información sobre el estado actual del ambiente ocasionada por los Desastres
Naturales. Con respecto al item 11 el 23,85% no se ha visto afectado por los
Desastres Naturales. En cuanto al item 12 el 100% comprende los problemas actuales
causados por los Desastres Naturales.

Tomando en cuenta el promedio general, se observa una mayor recolección de

datos en la opción Si con un 51,28%, por lo cual, se entiende que los estudiantes de
6to grado, comprenden y manejan información sobre los problemas ambientales
actuales, ocasionados por los Desastres Naturales.. En este sentido Carrillo (2001),
expresa que…

"Los desastres naturales traen consigo trastornos ambientales, pues

contaminan el suelo y el agua; destruyen parte de la flora y fauna; y
crean casi siempre focos de infección y otros, afectando el hábitat del
 hombre. Todos los desastres naturales deterioran el entorno ambiental
del hombre porque degradan la calidad de vida de sus habitantes, la
calidad de los recursos naturales renovables existentes y producen un
desequilibrio ecológico substancial." (P. 12)

Cuadro 5

Respuestas obtenidas en el indicador Gravedad en los ecosistemas terrestres, por

los sujetus de estudio

si No Tal vez
N Items F % F % F %
Sabe lo grave que se han visto los
13 ecosistemas terrestres 22 84,62 1 3,85 3 11,54
Considera que la gravedad de los
ecosistemas terrestres puede generar
14 consecuencias en la comunidad 23 88,46 1 3,85 2 7,692
Pertenece a zonas que se vean afectadas
15 por los Desastres Naturales 4 15,38 16 61,54 6 23,08
n=(26
) Promedio 16 62,82 6 23,08 3,67 14,10

Gráfico 5

Valores porcentados obtenidos en el indicador Gravedad en los ecosistemas

terrestres
 Gráfico 5
100
80
60
40
20
0

Si No Tal Vez

Según el cuadro, gráfico 5 en relación a la gravedad de los ecosistemas terrestres,

en cuanto al item 13 el 84,62% de los estudiantes de 6to grado saben lo grave que se
han visto los ecosistemas terrestres. En cuanto al item 14 el 88,46% considera que la
gravedad de los ecosistemas terrestres puede generrar consecuencias en la
comunidad. Con respecto al item 15 el 61,54% no pertenece a zonas que se vean
afectadas por los Desastres Naturales.

Se observa en el promedio general, donde la mayor recolección de datos recayó en

la opción Si con un 62,82%, lo que significa, una comprensión por parte de los
estudiantes de 6to grado, que está relacionada a la gravedad de los ecosistemas
terrestres, su consecuencia y lo afectado que pueden verse por los Desastres
Naturales. Así mismo Ochoa (2017), menciona que…

"Son cinco los principales factores de cambio ambiental derivados

de las actividades humanas que actualmente están causando una
pérdida generalizada de biodiversidad a escala global. Estos factores
incluyen cambios en los usos del suelo, el cambio climático, la
contaminación del aire, el aumento en la concentración de CO2
atmosférico y las invasiones biológicas." (P. 3)

Cuadro 6
 Respuestas obtenidas en el indicador Medidas de prevención que se pueden
emplear, por los sujetos de estudio

si No Tal vez
N Items F % F % F %
Cree que sea necesario tomar medidas
preventivas con respecto a los Desastres
16 Naturales 26 100,00 0 0,00 0 0
Cree que el evitar lanzar basura a los
cauces hídricos previene los Desastres
17 Naturales 26 100,00 0 0,00 0 0
Considera que cuidando los ecosistemas
terrestres se pueden prevenir los
18 Desastres Naturales 25 96,15 0 0,00 1 3,846
n=(26) Promedio 26 98,72 0 0 0,333 1,282

Gráfico 6

Valores porcentados obtenidos del indicador Medidas de prevención que se pueden

emplear

Gráfico 6
100
80
60
40
20
0

Si No Tal Vez

Para culminar con los resultados, se observa en el cuadro, gráfico 6, con relación a
las medidas de prevención que se pueden emplear, que en el item 16 el 100% de los
estudiantes de 6to grado, creen que sea necesario tomar medidas preventivas con
respecto a los Desastres Naturales. Asimismo en el item 17 el 100% creen que el
evitar lanzar basura a los cauces hídricos previene los Desastres Naturales. En cuanto
al item 18 el 96,15% considera que cuidando los ecosistemas terrestres se pueden
prevenir los Desastres Naturales.

Tomando en cuenta el promedio general, se aprecia un 98,72% en la opción Si, lo

cual significa, que los estudiantes de 6to grado consideran emplear medidas
preventivas para el cuidado del ambiente, para prevenir los Desastres Naturales. En
este sentido Torroja (2016), menciona que…

"Se presentan los rasgos principales de la estrategia internacional

universal de seguridad humana en casos de desastres naturales
liderada por la ONU. La estrategia se basa en dos grandes funciones:
la prevención y preparación ante desastres naturales y la movilización
y coordinación de la asistencia humanitaria a las víctimas, incluida la
de los propios órganos operacionales de la ONU. Del desarrollo de
ambas funciones se encargan diversos órganos operacionales
(UNISDIR, PNUD, OCHA…). Con respecto a ambas finalidades se
han adoptado directrices políticas y normativas por la Asamblea
General." (P. 1)
 Capítulo V

Conclusiones y Recomendaciones

Acontinuación se encuentran las conclusiones correspondientes al trabajo, las

cuales surgen del análisis e interpretación de resultados, también las recomendaciones
que serán orientadas a profundizar la ejecución del proyecto, todo esto da respuesta a
los objetivos planteados en la investigación

Conclucsiones

1º Partiendo del indicador Género teatral, en el cual la mayor recolección de datos se

encuentra en la opción Si, con un 65,38%, lo que quiere decir, que los estudiantes de
6to grado, manejan el conocimiento de una obra teatral y su género, como método de
concientización.

2º Así mismo en el indicador Transmición de emosiones, se visualiza que la mayor

recolección de datos recayó en la opción Tal Vez con un 47,44%, es decir, los
estudiantes de 6to grado poco conectan emocionalmente con los temas relacionados al
ambiente.

3º Por otro lado, en el indicador Entendibilidad del mensaje, se obtuvo un 61,54% en

la opción Si, lo cual indica que los estudiantes de 6to grado, entienden los mensajes
reelacionados al ambiente y la información suministrada.

4º También se observa en el indicadpr Problemas Actuales, una mayor recolección de

datos en la opción Si con un 51,28%, por lo cual, se entiende que los estudiantes de
6to grado, comprenden y manejan información sobre los problemas ambientales
actuales, ocasionados por los Desastres Naturales.

5º Tomando en cuenta el indocador Gravedad en los Ecosistemas Terrestres, donde la

mayor recolección de datos recayó en la opción Si con un 62,82%, lo que significa,
una comprensión por parte de los estudiantes de 6 to grado, que está relacionada a la
gravedad de los ecosistemas terrestres, su consecuencia y lo afectado que pueden
verse por los Desastres Naturales.

6º Sin embargo en el indicador Medidas de prevención que se pueden emplear, se

aprecia un 98,72% en la opción Si, lo cual significa, que los estudiantes de 6 to grado
consideran emplear medidas preventivas para el cuidado del ambiente, para prevenir
los Desastres Naturales.

7º Para culminar, se aprecia que la mayoría de respuestas son afirmativas, dando a

entender que los estudiantes de 6to grado tienen conocimientos relacionados al tema
de Desastres Naturales, la gravedad en los ecosistemas terrestres y una idea clara de
como pueden cuidar al medio ambiente, sin embargo no son activos a la hora de
ahondar más en estos temas, como tampoco poseen una iniciativa para cuidar y
mantener sano su entorno.

Recomendaciones

Partiendo de la conclusión, se recomienda:

 A la Institución:

 Tomar en cuenta los temas ambientales y ecológicos con más importancia, de

manera que los estudiantes obtengan más información sobre el tema
 Informar sobre las concecuencias causadas por los Desastres Naturales, en el
entorno donde viven y/o estudian.

A los Estudiantes:

 Ser más concientes de sus propias acciones, en algunas ocaciones los actos
inconcientes pueden generar un gran daño al ambiente y sus ecosistemas.
 Manejar información sobre el ambiente, sus concecuencias y como mejorarlo.

A los Representantes:

 Orientar a sus hijos sobre el daño que pueden generar al tirar basura a la calle
o a los cauces hídricos en el ambiente y las enfermedades que esto puede
causar.
 Practicar las medidas de prevención y aplicarlas, para así poder enseñar a sus
hijos buenos hábitos de cuidado, ayudando así a prevenir Desastres Naturales.
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Jiménez (2006). Apoyo a la Prevención de Desastres en la Comunidad Andina

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[Documento en línea] [Consulta: 2022, Mayo, 12].
Ochoa (2017). Ecosistemas [Tesis en línea] Obtenido de https://www.redalyc.org/
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Muguira (2020). Diferencias entre población y muestra

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Pérez (2017). Las artes escénicas como metodología educativa en la educación

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[Documento en línea] Obtenido de https://www.redalyc.org.com/ [Consulta: 2022,
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Rodríguez (2017). La construcción de los mensajes y la influencia de los receptores
[Tesis en línea] Obtenido de https://eprints.ucm.es/ [Consultada: 2022, Mayo, 7].

Santos (2022). Recolección de datos: métodos, técnicas e instrumentos

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Suárez (2017). La información en situaciones de Desastres Naturales en Ambavisión

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naturales [Tesis en línea] Obtenido de https://www.redalyc.org/ [Consultada: 2022,
Mayo, 7].
 Anexos
Plan de acción
Propósito: Generar conciencia sobre los Desastres Naturales haciendo uso de una obra teatral en
los estudiantes de 6to grado Colegio “María Auxiliadora”

Contenido Actividades Recursos Tiempo

° Desastres -Bienvenida al taller. -Hojas. 30 minutos.

Naturales -Actividad de presentación.
-¿Qué son los Desastres Naturales? -Dibujo
-Consecuencias. de un
-Tipos de Desastres Naturales. volcán.
-Respuesta a las dudas que puedan tener. -Pizarra
(palabras
° -¿Por qué surgen las erupciones volcánicas? 15 minutos
claves).
Erupciones -Ventajas y Desventajas.
volcánicas -¿Cómo evitarlas o prevenirse de ellas?

° -¿Qué son los ecosistemas terrestres? 30 minutos

Ecosistema -¿Cómo se ven afectados por causa de los Desastres
s Terrestres Naturales?
-Escribir una frase o el punto que les pareció más
 importante.

° Ecocidio -¿Qué es un ecocidio? 15 minutos

-¿Cómo se generan los ecocidios?
-Problemas que generan en la vida cotidiana y en
quienes habiten en la zona.
-Valle del río Turbio.
-Maneras de evitarlo.

° Grupos -Grupos que existen. 30 minutos

que -Grupos de Lara que fomentan el cuidado del
fomentan el ambiente.
cuidado del -Guarda bosques y guarda parques.
ambiente -Inparques.
-Socialización acerca del tema y de las anotaciones
realizadas previamente.

Instrumento
Variable: Obra teatral como método de concientización sobre los Desastres Naturales en estudiantes de 6 to grado
Colegio “María Auxialiadora”
Dimensión Indicador Item Formulación de la pregunta Si N Tal
o Vez
Obra Género 1 Considera que el teatro es una estrategia
Teatral teatral para promover temas sobre el cuidado del
como ambiente
método de 2 Conoce el drama relavionado con el
concientiza ambiente
ción 3 Conoce la comedia con temas
relacionados con el ambiente
Transmició 4 Ve publicaciones relacionadas con el
n de ambiente que le generen emociones
emociones 5 Presencia tragedias ambientales que
conecten con sus emociones
6 Comparte la transmición de emociones
 generadas por el ambiente
Entendibilid 7 Reconoce las situaciones ambientales
ad del actuales y su efecto en la vida de las
mensaje personas
8 Investiga acerca del ambiente y su
estado actual
9 Entiende la información relacionada con
problemas ambientales
Desastres Problemas 10 Maneja información sobre el estado
Naturales actuales actual del ambiente ocasionado por los
Desastres Naturales
11 Se ha visto afectado por los Desastres
Naturales
12 Comprende los problemas actuales
causados por los Desastres Naturales
Gravedad 13 Sabe lo grave que se han visto los
en los ecosistemas terrestres
escosistema 14 Considera que la gravedad de los
s Terrestres ecosistemas terrestres puede generar
consecuencias en la comunidad
15 Pertenece a zonas que se vean afectadas
por los Desastres Naturales
Medidas de 16 Cree que sea necesario tomar medidas
prevención preventivas con respecto a los Desastres
que se Naturales
pueden 17 Cree que el evitar lanzar basura a los
emplear cauces hídricos previene los Desastres
Naturales
18 Considera que cuidando los ecosistemas
terrestres se pueden prevenir los
Desastres Naturales

Instrumento de Validación
 Confiabilidad
RELIABILITY

/VARIABLES=VAR00001 VAR00002 VAR00003 VAR00004 VAR00005 VAR00006 VAR00007

VAR00008 VAR00009 VAR00010 VAR00011 VAR00012 VAR00013 VAR00014 VAR00015
VAR00016 VAR00017 VAR00018

/SCALE('ALL VARIABLES') ALL

/MODEL=ALPHA.

Fiabilidad

Notas

Salida creada 30-JAN-2023 21:04:54

Comentarios

Entrada Conjunto de datos activo Conjunto_de_datos2

Filtro <ninguno>
 Ponderación <ninguno>

Segmentar archivo <ninguno>

N de filas en el archivo de
8
datos de trabajo

Entrada de matriz

Manejo de valor perdido Definición de ausencia Los valores perdidos definidos por el
usuario se tratan como perdidos.

Casos utilizados Las estadísticas se basan en todos los

casos con datos válidos para todas las
variables en el procedimiento.

Sintaxis RELIABILITY

/VARIABLES=VAR00001 VAR00002
VAR00003 VAR00004 VAR00005
VAR00006 VAR00007 VAR00008
VAR00009 VAR00010 VAR00011
VAR00012 VAR00013 VAR00014
VAR00015 VAR00016 VAR00017
VAR00018

/SCALE('ALL VARIABLES') ALL

/MODEL=ALPHA.

Recursos Tiempo de procesador 00:00:00,00

Tiempo transcurrido 00:00:00,00

Escala: ALL VARIABLES

Resumen de procesamiento de casos

N %

Casos Válido 8 100,0

 Excluidoa 0 ,0

Total 8 100,0

a. La eliminación por lista se basa en todas las

variables del procedimiento.

Estadísticas de fiabilidad

Alfa de
Cronbach N de elementos

,662 18
Taller