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TEST DE LA FAMILIA

REALIZADOR

LCDO. JESUS GUZMAN

C.I; 17.589.641

Hoy se sabe que en el dibujo sin modelo el niño realiza una verdadera creación, y que
puede expresar todo lo que hay en él, al hacerlo nos da su visión propia del mundo
que lo rodea. (Corman 1967)

Reseña histórica

 El dibujo del niño expresión de su inteligencia

Un niño al que se le entrega una hoja de papel y un lápiz dibujara toda clase de cosas
entre estas monigotes estos últimos no los dibuja tal como los ve, si no, tal como se
concibe a sí mismo en función del grado de madurez psicomotriz.

Viendo esto observamos que la noción que presenta el niño de su esquema corporal
determina lo que, a cada edad será su representación del “monigote”.

Desde allí se puede apreciar lo que es la inteligencia, como ejemplo de esto podremos
tomar al test de Goodenough, el cual revela el nivel intelectual de un sujeto de
acuerdo con el grado de perfección, el equilibrio general y la riqueza de detalles con
que es dibujado.

En el test de Fay donde se pide que se dibuje a “una dama que pasea bajo la lluvia”
exige una mayor integración de los diferentes elementos de una persona además de
medir también inteligencia.

 El dibujo como test de personalidad

Desde que Karen Machover en 1949 modifica el test del monigote para que el sujeto
realice sucesivamente 2 personas de diferente sexo para así no solo enfocarse en los
aspectos formales de la imagen, sino que también toma en cuenta las características
de personalidad que la persona proyecta en el dibujo.
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Para 1948, Buck plantea el test de house- tree –person, en el cual se observan
caracteres de la personalidad del individuo mostrando, que en su primera parte de
creación, pictórica de las indicaciones, mientras que en su segunda etapa la cual es la
verbal e interpretativo se le incita al sujeto a definir, describir, e interpretar los objeto
por el dibujado, elaborando asociaciones al respecto.

Test de la familia

Es posible fijar ciertos límites a la libre creación del niño por medio de una indicación
precisa.

El mundo del niño es su familia y las relaciones que con ella mantiene adquieren una
importancia decisiva para la comprensión de la personalidad.

En el método propuesto por Louis Corman para la aplicación de este test plantea:

I. Se instala a niño ante una mesa adecuada a su estatura, con una hoja de papel
blanco, un lápiz con buena punta y se realiza la consigna
“dibújame una familia” o bien “imagina una familia que tu inventes y
dibújala”
II. La forma en que se construye interesa casi tanto como el resultado final, es
decir se debe estar presente durante la prueba. Permanecerá junto al niño pero
sin dar impresión de vigilarlo, se le alentara diciendo que, se jugara la
perfección del dibujo, que no se trata de un deber con notas, como la escuela.
Se habrá que anotar en que lugar de la pagina se empezó el dibujo y con que
personaje
III. Al terminar el dibujo no concluye el test: se buscara reducir lo más que se
pueda la parte personal de interpretación del psicólogo. De allí la necesidad de
realizar la entrevista.
Se empieza por elogiar discretamente al niño por lo que ha hecho.
Luego decimos: “esta familia que tu imaginaste, me la vas a explicar”.
Luego: “nómbrame a todas las personas, empezando por la primera
que dibujaste”. Se averigua su papel en la familia, su sexo y edad, sus
preferencias afectivas, de unos por los otros, se formularan cuatro
preguntas las cuales proporcionan datos importantes
¿Cuál es el más bueno de todos, en esta familia?
¿Cuál es el menos bueno de todos?
¿Cuál es el más feliz?
¿Cuál es el menos feliz?
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Ante cada pregunta se pregunta por que

Una quinta pregunta es: ¿y tú, en esta familia a quien prefieres?

Al momento de la identificación de preferencias- identificaciones se le dice al niño

para terminar:

“suponiendo que formases parte de esta familia ¿Quién serias tu? En caso de
vacilación se puede agregar estamos jugando ¿verdad?, jugamos a ser uno de esta
familia, el que quieras” y cuando el niño elige un personaje de identificación, le
preguntamos la causa de la elección

Reacciones afectivas: es conveniente retener las reacciones afectivas del niño durante
la prueba. Se anotaran muy especialmente los estados de inhibición general y de
incomodidad que pueden llegar a transformarse en una negativa a dibujar y en todo
caso, se expresan en la factura y los trazos del dibujo

Terminada la prueba, se le preguntara al niño si está contento o no con lo que hizo ,

se le puede preguntar que haría en el caso de que tuviera que volver a realizar el
dibujo

Comparación con la familia verdadera: es indispensable la comparación con la

familia verdadera, ya que la mayor o menor fidelidad con que el niño reprodujo su
propia familia, tras el disfraz de una familia inventada, tiene gran importancia, y toda
omisión o deformación de un personaje es reveladora de un problema.

La interpretación

La interpretación del dibujo de la familia abarca dos partes, por un lado la forma y
por el otro el contenido.

Los elementos formales del dibujo son a su vez de dos órdenes diferentes, ya se
consideren trazos aislados, ya las estructuras del conjunto.

Conduciéndonos esto a distinguir tres planos para la interpretación

A. Plano grafico:
En los trazos del dibujo hay que distinguir la amplitud y la fuerza.
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Las líneas trazadas con movimiento amplio y que ocupan buena parte de
la página: indican una expansión vital y una fácil extraversión de las
tendencias.
Si el movimiento es restringido y con líneas curvas se deduce una
inhibición de la expansión vital y una fuerte tendencia a replegarse en si
mismo
La fuerza del trazo
Trazo fuerte: indica fuertes pulsiones, audacia, violencia, o bien liberación
instintiva.
Trazo flojo: indicara, pulsiones débiles, suavidad, timidez, o bien inhibición
de los instintos.
Ritmo del trazado.
Es frecuente que se repita un personaje, o de un personaje a otro, los mismos
trazos simétricos. Esta tendencia a la repetición rítmica que puede llegar hasta
una verdadera estereotipia significando que el sujeto a perdido su
espontaneidad, y que vive dominado por lo relegado.
Sector de la pagina
La parte inferior de la página corresponde a los instintos primordiales de
conversación de la vida, región electiva de los cansados, los neuróticos y los
deprimidos
El sector superior es el de la expansión imaginativa, región de los soñadores
e idealistas
El sector de la izquierda: es del pasado, el de los sujetos que regresan hacia
su infancia
El sector de la derecha: es del porvenir.

B. Plano de las estructuras formales

1. El grado de perfección del dibujo es testigo de la madurez del que

dibuja y puede constituir una medida de su grado de desarrollo.
2. En el dibujo de una familia cuenta, por otra parte la estructura formal
del grupo de personas representadas, sus interacciones reciprocas y el
marco, inmóvil o animado, en que actúan. Hay 2 objetos de penetrante
análisis
a. El tipo racional: la espontaneidad ha sido inhibida por
censuras, lo que hizo lugar a una regla de cierto rigor, legando
a la producción estereotipada y rítmica de personaje de escaso
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movimiento, aislados unos de otros, pero con frecuencia

dibujados con un cuidado extremo del detalle preciso.
b. El tipo sensorial: espontaneo muy vital, y dentro del grupo
familiar, principalmente sensible al ambiente, al movimiento y
al calor de los lazos.

C. Plano del contenido

Corman considera que la Prueba del Dibujo de la Familia es una tarea esencial mente
activa. Nada se le impone al niño, excepto los límites que le traza la consigna.
Al crear el dibujo, el niño representa en él el mundo familiar a su modo, lo queda
lugar a que las defensas operen de manera más activa, las situaciones de ansiedad se
niegan con énfasis y las identificaciones se rigen por el principio del más fuerte. El
hecho de actuar como creador, le permite al niño dominar la situación. En muchos
casos, este dominio de la realidad conduce al niño a hacer deformaciones de la
situación existente.

Debemos examinar, cuales son los casos en que se produce la angustia, ya que esta es
una señal de alarma puesta en funcionamiento cada vez que aparece un peligro grave.
Dicho peligro puede venir:

El peligro exterior amenaza al yo podrá utilizar los diferentes mecanismos como, la

negación de la existencia, inversión de papeles, identificación, regresión o
desplazamiento.

Cuando la angustia emana del ello: usara mecanismos de represión de la pulsión

culpable, transformación en lo opuesto, desplazamiento, proyección, identificación
del agresor.

Cuando la angustia es ante el súper yo: es la angustia de culpabilidad. La autoridad de

los padres, introyectada como conciencia moral, se convierte en super yo que critica,
censura y castiga, incluso fuera de la presencia paterna.

D. Interpretación psicoanalítica

Corman plantea que en la mayoría de los dibujos que los niños hacen acerca de su
familia, no representan a la familia real y objetiva, sino que se producen alteraciones
más o menos importantes, a través de las cuales se manifiestan los sentimientos del
sujeto.
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En cierto número de casos es así el sujeto hace prevalecer el principio de realidad y

reproduce los miembros de su familia en su respectivo orden de importancia.

Las identificaciones serán múltiples, habrá en primer término una identificación de

realidad, si el sujeto se represento a sí mismo.
En segundo lugar la identificación del deseo o de tendencia por la cual el sujeto
proyecta en el personaje o los personajes que satisfacen mejor la tendencia.
Y en tercer lugar existe la identificación de la defensa generalmente con el poderoso
que simboliza el súper yo, como por ejemplo si el sujeto pone en escena a un malo
que representa su propia agresividad.

Test de la familia visto clínicamente

1. Reglas de interpretación

El dibujo de una familia, como test proyectivo, para constituir un documento valedero
debe ser interpretado por un psicólogo de larga practica a lo que se le debe agregar
una buena intuición.

En el plano de la proyección: hay que preguntarse siempre que nivel de proyección se

trata, ante todo siempre hay que interpretar desde el plano superficial, tomando en
cuenta que hay que contrastar la familia real, con la proyectada por el sujeto buscar
indicios de desvalorización y valorización en los elementos expuestos.

Convergencia de indicios: nos permite formular una o varias hipótesis sobre la

personalidad del sujeto, hipótesis que se deberá demostrar de la siguiente manera.
a. Realizando otros test de personalidad con el fin de obtener indicios
convergentes. Este método es el que permite aumentar la probabilidad de un
interrogatorio hasta acercarse, cada vez mas, a la certeza.
b. Refiriéndonos continuamente a la clínica no conviene realizar
interpretaciones ciegas. Las muestras solo tienen valor si se las refiere a los
hechos clínicos y especialmente, a los trastornos patológicos por los cuales se
nos consulta.

2. Mecanismos de defensa

El yo se defiende de la angustia creada por una situación exterior o interior,

demasiado penosa, valiéndose de diversos mecanismos entre los mas utilizados en
este test están:
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a. Valorización del personaje principal

El destacar a uno de los personajes de la familia representada será indicio de

relaciones singularmente significativas entre el niño y ese personaje el cual podría
admirar, envidiar o temer.

La manera en como dibuja el niño a los personajes dará indicios de su valoración para
él, los indicadores a tener en cuenta son:

 El personaje valorizado es dibujado primeramente, por que el niño piensa

antes en el y le presta mayor atención
 En la gran mayoría de los casos ocupa el primer lugar a la izquierda de la
pagina
 Se destaca por su tamaño mayor
 El dibujo es ejecutado con mayor esmero
 Abunda en cosas agregadas: adornos en la ropa, sombrero, bastón, etc...
 Puede destacarse por su colocación junto a un poderoso
 Sucede que ocupe central y las miradas de los otros convergen hacia el
 Con frecuencia es una personificación del sujeto autor del test, sea que el niño
declare abiertamente su deseo de identificarse con el.
b. Desvalorización.

Consiste en negar la realidad a la cual uno no puede adaptarse. Tal negación se

manifiesta en el dibujo por la supresión lisa y llana de lo que causa angustia. Cuando
falta un miembro de la familia, mientras en la realidad existe y se halla presente en el
borde de la hoja, puede concluirse que en lo íntimo el sujeto desea su eliminación.

El personaje desvalorizado aparece:

 Representado con un dibujo mas pequeño que los demás y guardando las
proporciones.
 Colocado ultimo con frecuencia a orilla de la pagina
 Colocado muy lejos de los otros o también debajo
 No tan bien dibujado como los demás o sin detalles
 Sin nombre
 Muy rara vez se identifica con el sujeto que realiza el test
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c. Relación a distancia

La relación que el sujeto halla para establecer buenas relaciones con ciertas
personas de la familia puede manifestarse por una efectiva separación: el que lo
representa se encuentra alejado de otros personajes o de todos los demás.

d. Símbolos animales

El animal doméstico puede simbolizar el ocio o las tendencias orales pasivas. El

animal salvaje simboliza tendencias agresivas del niño. Habrá que poner especial
atención cuando el sujeto esta ausente del dibujo, por haberse proyectado
totalmente en su animal de identificación. No es extraño que los animales
representen, a hermanos o hermanas cuya importancia se quiere reducir.
Los conflictos del alma infantil explorados por el dibujo de la familia
Tales conflictos en la infancia, son de dos tipos principales: los conflictos de
revalidad fraterna y los conflictos edipicos, en ambos actúa las dos tendencias
primordiales de todo ser humano: el amor y la agresividad, que dictan a cada cual sus
atracciones y repulsiones
Los conflictos de la rivalidad fraterna
La forma en que un niño vivió en el pasado y actualmente su rivalidad fraterna, se
inscribe en su dibujo de la familia.
La agresividad se torna patológica en los dos casos. Por un lado cuando aumenta
hasta provocar actos peligrosos. Por otros lado cuando se halla inhibida por intensas
censuras de los padres
Cuando esta rivalidad fraterna es reprimida con cierta violencia, se atrinchera en
posiciones anormales, conservando su primitivo carácter de salvajismo agresivo.
Entonces es patológica, ya se exteriorice en manifestaciones perversas, o se
interiorice por inhibición y suscite toda clase de manifestaciones neuróticas. Siendo
estas 2 ultimas situaciones las observadas en el dibujo de la familia

 Reacciones manifiestamente agresivas

Es totalmente excepcional que el niño exprese sus conflictos fraternos en
el dibujo en forma de intercambio de golpes o diversos malos tratos, o en
forma de temas dramáticos
Puede apreciarse toda la distancia que media entre el dibujo de una
familia y otras situaciones proyectivas.
 Reacciones agresivas indirectas
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La censura del yo, que impide cualquier expresión de agresividad

declarada
 La eliminación de un rival es el grado mas intenso de esta
desvalorización. Cuando la existencia de un hermano o hermana, del
cual esta celoso causa angustia a un niño y este se ve llevado a negar
la existencia
 El dibujo con un niño solamente: se puede deducir que en primer
lugar, el sujeto a debido sufrir muy especialmente por la presencia de
sus rivales, ya sea por carácter susceptible y celoso
 El dibujo sin niño el sujeto proyecta aquí su propio deseo de no tener
hijos, identificándose el mismo con uno de los padres, lo mas
frecuentemente con el de su sexo y proyecta en el su egoísmo de niño
que quiere se hijo único.
 Desvalorización del rival la eliminación del rival o los rivales es propia
de los yo inmaduros que obedecen solo al principio del placer y no se
preocupan por la realidad del otro, los mecanismos a utilizar serán los
q se mencionaron anteriormente.

Las reacciones agresivas sumidas por un animal

Es más habitual mientras más jóvenes son los sujetos, usando la simbolización
como mecanismo de defensa del yo permitiendo disimular una tendencia censurada
bajo un disfraz que no permite reconocerla fácilmente.

Las reacciones depresivas

La tendencia agresiva, lleva consigo una pesada carga de sentimiento de culpa, en

este sentido hemos visto con frecuencia las reacciones agresivas eran seguidas por un
brusco retorno de ansiedad y sentimiento de culpa, con identificación tranquilizadora
con el poderoso, es decir con aquel que dispone del poder de castigar.
 Eliminación de sí mismo el caso más extremo debido a que se
requiere una grave depresión para renunciar a la existencia de si
mismo.
 Desvalorización de sí mismo: se observa que la elaboración de si
mismo queda en desventajada si se compara con los otros miembros de
la familia, siendo en este caso la agresividad reprimida por
prohibiciones, el sujeto no se permite ninguna de las eliminaciones que
satisfarían su rivalidad paterna, obligándose así a desaparecer de la
escena mientras que coloca en ella a todos sus rivales
La reacción regresiva y la identificación con un bebe

Cuando la situación de conflicto interior crea una angustia insoportable que torna
demasiado infeliz la condición presente del sujeto, se produce una regresión
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defensiva que traslada al sujeto a un periodo de su vida donde no tenia ese conflicto,
y era feliz

Los conflictos edipicos

Muchos casos están ligados a la inescrutablemente a los conflictos edipicos, debido a

que el niño despierta pronto a la sexualidad. Inicia la curiosidad de todo lo
concerniente a relaciones sexuales, la intimidad de sus padres, los misterios de la
fecundación y nacimiento de los niños es por eso que se observaran en el test mayores
conflictos en esta área.
a. Relación edipica
En forma un tanto esquemática el apego a la madre es conservador y regresivo
debido a que la relación de la madre es representa protección, seguridad, amor
y alimento mientras que el apego del padre es progresivo debido a que el
padre representa, el elemento dinámico que obliga a avanzar, a progresar.
Encontrando con frecuencia dos determinantes de la situación edipica se
hallan expresados con frecuencia
 Identificación con el padre del mismo sexo se observara como
admiración ya de identificación
 Acercamiento con el padre del sexo opuesto se tomara como el deseo
de esa intimidad, un acercamiento afectivo observándose esto mas en
niñas que en varones
b. La rivalidad edipica
En la situación edipica normal los sentimientos agresivos de celos con
respecto al padre del mismo sexo son atenuados por el afecto que se tiene ya
sea del hijo hacia el padre o de la hija hacia la madre.
El dibujo de la familia puede, en caso de conflicto interior proyectar la
agresividad reprimida y revelarnos así su existencia.
Desvalorización del padre del mismo sexo
La rivalidad fraterna, es un aspecto en donde la agresividad puede expresarse en el
dibujo de una familia de diferentes modos el más común es la desvalorización
Eliminación del padre del mismo sexo
La mayor expresión de desvalorización llega a la eliminación del padre rival, esto se
representara en la omisión total de esta figura.
Agresividad contra el padre del mismo sexo
No es esperable que la agresividad edipica se manifieste abiertamente en un dibujo de
la familia, ocurriendo lo mismo que con la rivalidad fraterna siendo estos impulsos
agresivos vedados, para obtener estas proyecciones de manera más libre se
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recomienda el uso de los psicodramas, debido a que el uso de esta técnica se

exploraran los conflictos en el niño más fácilmente.
Agresividad presentada en un animal
Cuando la pulsión agresiva es muy fuerte pero su expresión franca engendraría la
angustia, la defensa del yo la obliga a encubrirse, usando frecuentemente la
simbolización animal, enmascarando así la agresividad en contra la figura edipica.
c. El complejo de Edipo
Las situaciones edipicas mostradas anteriormente son esperables en el desarrollo del
niño debido al esquema que se fundamente del niño con respecto a los padres.
Hay casos en los que los sentimientos en conflicto son tan intensos que suscitan en el
alma del niño una angustia muy viva, contra la cual actúa la defensa del yo.
Siendo este conflicto edipico, no es ya exterior entre el niño y aquel de sus padres que
le parece rival, este es interno y enfrenta la tendencia y la represión.
Los mecanismos más presentes las elaboraciones realizadas por los niños son la

 Inhibición:
Se muestra una inhibición del dinamismo vital en su totalidad. Las tendencias
amorosas y agresivas del conflicto de Edipo son igualmente vedadas y las
formaciones reacciónales dominan el carácter.
En consecuencia, toda vez que un niño con carácter inhibitorio, reproduce su propia
familia, dibuja personajes rígidos, separados unos de otros, bien alineados en según el
orden jerárquico de las edades, podemos deducir que hay fuertes represiones.

 Relación a distancia:
Los sentimientos de ternura y hostilidad los cuales están ligados a la relación edipica,
suponen el contacto con el objeto, de ello resulta que la prohibición contra esas
pulsiones a menudo produce el efecto de separa o de impedir el contacto, poniendo
distancia entre el sujeto y el objeto de amor o de odio. Siendo esta visualizada
fácilmente en el dibujo de la familia.

 Aislamiento
la relación a distancia puede completarse con barreras que separan a los personajes,
observando que las elaboraciones del niño están comprimidas a o confinadas en un
espacio, dejando las elaboraciones aisladas individualmente o en grupos.