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EL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA (Louis Corman) El test del dibujo de la familia ocupa un lugar preponderante por la facilidad de su aplicacin, as como por la rapidez de su interpretacin. Es evidente su valor como medio de diagnstico y psicoteraputico, que favorece la manifestacin en el nio, de sus dificultades de adaptacin al medio familiar y de sus conflictos edpicos o de rivalidad fraterna. As como tambin refleja desarrollo mental. El autor realiza un profundo anlisis de los distintos niveles de la interpretacin; nivel grfico, nivel de las estructuras formales, nivel del contenido y de las distintas modalidades de expresin de los conflictos infantiles: reacciones agresivas y depresivas, rivalidad edpica, mecanismos de defensa. La interpretacin psicoanaltica, unida al mtodo de las preferencias e identificaciones desarrollado por el autor, permiten aumentar la eficiencia de esta prueba en el estudio de las relaciones del nio con su ambiente. La primera parte de la vida de un nio es la ms importante. Esta transcurre efectivamente en el seno de su familia con cuyos miembros realiza sus primeras experiencias de adaptacin, y a veces mantiene conflictos con ellos. De manera que los trastornos psicgenos que se producen en la esfera afectiva o en la esfera intelectual, siempre estn relacionados con los conflictos edpicos, y con los de rivalidad fraterna. No siempre aparece esto claramente en la simple entrevista en que se nos describen los trastornos, porque lo que se hace notar es el afecto, mientras que la causa, ms profunda a menudo, permanece oculta. Esta causa profunda en muchos casos es inconsciente. No la conocen los padres ni el nio. Esto es debido a que las censuras de educacin imponen una prohibicin a una parte de nuestra personalidad y ocultan con un disfraz decoroso nuestros pensamientos y sentimientos ms verdicos. Con slo preguntar no podremos descubrir las motivaciones profundas de los trastornos de adaptacin. En especial, para descubrir un conflicto grave entre el nio y algn miembro de la familia, habr que llevar al nio a que nos revele sus sentimientos ms ntimos y la forma en que en el inconsciente, vive sus relaciones con esa persona. Dicho en otros trminos, es necesario que el nio pueda expresarse libremente. El dibujo es un medio de expresin libre. El de una familia, en especial, permite al nio proyectar al exterior las tendencias reprimidas en el inconsciente y, de ese modo, puede revelarnos los verdaderos sentimientos que profesa a los suyos.

Ciertamente, si se dan al nio instrucciones limitativas, como cuando se le dice: Dibuja tu familia, l puede considerarse obligado a hacerlo en forma totalmente objetiva, respetando el orden de las estaturas y las edades, los verdaderos caracteres de cada uno de los miembros y las relaciones establecidas por el decoro en el seno del grupo familiar. Por lo general, la subjetividad prevalece (sobre todo, como se ver cuando la indicacin dada es: Dibuja una familia que tu imagines). La forma en que el nio se sita en medio de los suyos est influida por su estado afectivo, por sus sentimientos, deseos, temores, atracciones y repulsiones. Nos ilustrar acerca de su personalidad y sus conflictos ntimos. El dibujo de una familia es, pues, un test de personalidad que podremos interpretar basndonos en las leyes de la proyeccin. Podemos agregar que el test del dibujo de una familia es de ejecucin e interpretacin rpidas (alrededor de 30 minutos), casi siempre es bien acogido por el nio y el adolescente; se puede realizar a partir de los 5 aos y no requiere ms material que una mesa, papel y un lpiz. En primer lugar, la indicacin que demos al nio no es Dibuja tu familia, sino, Dibuja una familia que tu imagines. A decir verdad entre estas dos formulaciones no hay tanta diferencia como al principio parece. Al dibujar su familia el nio se proyecta y por consiguiente expresa su subjetividad casi tanto como si dibujase una familia imaginada por l. Sin embargo pensamos que nuestra frmula es preferible porque tiende a alejar la atencin del nio de su propia familia, y por ello facilita ms, sin duda, la proyeccin de las tendencias ms personales. En segundo lugar, despus del dibujo se efecta una breve entrevista en la que se invita al nio a explicar lo que hizo, a definir a los personajes caracterizando su funcin, su sexo, su edad y sus relaciones mutuas. Luego se aplica el Mtodo de las preferenciasidentificaciones. Este mtodo consiste en invitar al sujeto a expresar sus preferencias o sus aversiones con respecto a los diferentes personajes representados y luego a identificarse, es decir, elegir el personaje que deseara ser. Si parece que el nio no entiende bien la indicacin de imaginar una familia y dibujarla se puede agregar: Dibuja todo lo que quieras; las personas de una familia, objetos, animales. La forma en que se construye el dibujo interesa casi tanto como el resultado final. Por ello, quien aplica la prueba ha de permanecer junto al nio. Algunos nios inhibidos se declaran espontneamente incapaces de hacer un dibujo, entonces es preciso animarlos y tranquilizarlos. La inhibicin puede manifestarse por momentos de inactividad, al comienzo, o durante la realizacin del dibujo. Segn se encuentren esas inactividades antes
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de la representacin de un personaje, tendrn distintas significaciones, en relacin al personaje que provoca la inhibicin. Tambin habr que anotar en qu lugar de la pgina empez el dibujo y con qu personaje. Es muy importante efectivamente, el orden en que son dibujados los diversos miembros de la familia. Tambin es importante el tiempo que se emplea en dibujar tal o cual personaje, as como el cuidado puesto en los detalles o, a veces una tendencia obsesiva a volver siempre al mismo. Al terminar el dibujo se empieza por elogiar discretamente al nio por lo que ha hecho (decir siempre: Est bien, cualquiera sea el valor del dibujo). Luego decimos: Esta familia que tu imaginaste me la vas a explicar. Dnde estn?, y Qu hacen all?. Nmbrame a todas las personas, empezando por la primera que dibujaste. Con respecto a cada personaje, averiguamos su papel en la familia, su sexo y edad. Tratamos tambin que el nio diga cules son las preferencias afectivas de los unos por los otros. No es cuestin de imponer un cuestionario rgido, sino de guiarse por las circunstancias y en lo posible conducir al nio a expresarse por s mismo, sin ninguna imposicin. Se suele formular cuatro preguntas, que a menudo proporcionan datos muy interesantes: Cul es el ms bueno de todos, en esta familia? Cul es el menos bueno de todos? Cul es el ms feliz? Cul es el menos feliz? Ante cada respuesta se pregunta por qu. Una quinta pregunta es: Y t en esta familia, a quien prefieres? Segn las circunstancias se puede por medio de otras preguntas, dictadas por la inspiracin del momento. Por ejemplo: Quin se va a quedar en la casa?, Uno de los chicos se port mal, Cul es?, Qu castigo tendr?. Para terminar se dice al nio: Suponiendo que formaras parte de esta familia, quin seras t?. Si vacila en responder, se puede agregar: Estamos jugando, verdad?; jugamos a ser uno de esta familia, el que quieras. Cuando el nio elige un personaje de identificacin le preguntamos la causa de su eleccin. La identificacin responde la mayora de las veces, al principio del placer, y por ello ilustra acerca de las motivaciones profundas del sujeto.

Maurice Porot observa que el personaje dibujado primeramente y con mayor esmero es aquel al cual se halla ms unido el nio, o bien con el cual desea identificarse, o ambos al mismo tiempo. Finalmente terminada la prueba, se preguntar al nio si est contento o no con lo que hizo. Cualesquiera sea su respuesta, se le puede preguntar qu hara en caso tuviera que volver a empezar su dibujo; si lo hara parecido, si le agregara, le quitara o cambiara algo. Esto, a veces aporta elementos de informacin muy reveladores. Es indispensable anotar la composicin de la verdadera familia, pues como veremos en la interpretacin, la mayor o menor fidelidad con que el nio reprodujo su propia familia, tras el disfraz de una familia inventada tiene una gran importancia, y toda omisin, deformacin de un personaje es reveladora de un problema.

LA INTERPRETACIN El dibujo de una familia abarca, por una parte, una forma y por otra, un contenido. A decir verdad, con frecuencia se entrelazan los elementos formales y los de contenido, y por lo consiguiente la distincin que ms adelante se establece no debe considerarse absoluta, sino destinada a dar claridad a la exposicin. Los elementos formales del dibujo son a su vez, de dos rdenes diferentes, ya se consideren los trazos aislados, ya las estructuras de conjunto. Esto nos conduce a distinguir tres planos para la interpretacin: 1. El plano grfico. 2. El plano de las estructuras formales. 3. El plano del contenido. EL PLANO GRFICO: Las reglas generales de la grafologa en gran medida, son aplicables al dibujo, dado que la forma en que el sujeto utiliza un lpiz y traza puntos, rectas y curvas, es reveladora de su psicomotricidad y por tanto, de sus disposiciones afectivas. En los trazos del dibujo hay que distinguir la amplitud y la fuerza. Las lneas trazadas con movimiento y que ocupan una buena parte de la pgina indican una gran expansin vital, una fcil extroversin de las tendencias. Por el contrario, si el movimiento es restringido, con lneas curvas, con pequeos trazos entrecortados puede deducirse una inhibicin de la expansin vital y una fuerte tendencia a replegarse en s mismo.

La fuerza del trazo se manifiesta a la vez por su grosor, la intensidad del color y la marca que deja en el papel. Un trazo fuerte significa fuertes pulsiones, audacia, violencia o bien liberacin instintiva. Un trazo flojo significa pulsiones dbiles, timidez o bien inhibicin de los instintos. Sobre todo se observar como significativo el exceso de tales disposiciones. Por ejemplo, cuando la amplitud de su expansin vital conduce al sujeto a dibujar personajes muy grandes, que tienden a desbordar la pgina, esto puede ser indicio de una expansin reaccional cuyo exceso indicara un desequilibrio. Por el contrario, cuando el dibujo es muy pequeo en relacin con la pgina, indica una falta de expansin o inhibicin de las tendencias. Se debe considerar tambin el ritmo del trazado. Esta tendencia a la repeticin rtmica puede llegar hasta una verdadera estereotipia. En ciertos casos muy marcados esto orienta hacia indicios de una neurosis o de una estructura de carcter obsesivo. El sector de la pgina ocupado por el dibujo tiene tambin una significacin grfica referida a las nociones clsicas sobre el simbolismo del espacio. El sector inferior de la pgina corresponde a los instintos primordiales de conservacin de la vida, regin electiva de los cansados, los neurticos astnicos y los deprimidos. El sector superior es el de la expansin imaginativa, regin de los soadores e idealistas. El sector de la izquierda es el del pasado, el de los sujetos que regresan hacia su infancia. El sector de la derecha es el del porvenir.

Por otra parte habr que recordar siempre que los sectores blancos, aquellos de que no hay dibujo, no son por ello sectores vacos sobre los cuales no haya nada que decir, son zonas de prohibicin que se debern de interpretar. Los que limitan su dibujo a la mitad izquierda de la hoja no slo son sujetos que regresan a la infancia sino sujetos ante quienes se han cerrado las puertas del porvenir y por ello han debido retroceder. Hay que observar tambin mientras el sujeto dibuja, si su figura se construye de izquierda a derecha, lo que constituye el movimiento progresivo natural, o de derecha a izquierda, que es un movimiento regresivo. En este caso, habr que preguntarse, ante todo, si el nio es zurdo.
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EL PLANO FORMAL: En el dibujo de una familia cuenta la estructura formal del grupo de personas representadas, sus interacciones recprocas y el marco, inmvil o animado, en que actan. La mayor parte de estos elementos forman parte del contenido, pero conviene examinar un elemento formal que ha sido objeto de penetrantes anlisis. Este elemento formal es el tipo sensorial racional que se manifiesta en el dibujo. El tipo sensorial es espontneo, muy vital y dentro del grupo familiar, principalmente sensible al ambiente, al movimiento y al calor de los lazos. Se observar tambin la importancia de las lneas curvas que tambin expresan el dinamismo de la vida. En el tipo racional, en cambio, la espontaneidad ha sido inhibida, al menos en parte, por censuras, lo que da lugar a una regla de cierto rigor, llegando a la reproduccin estereotipada y rtmica de personajes de escaso movimiento, aislados unos de otros, pero con frecuencia dibujados con un cuidado extremo del detalle preciso. Aqu las lneas rectas y los ngulos predominan sobre las curvas. Sin embargo, por lo general no se van a dar estos dos tipos de manera extrema sino se tendrn dibujos con caractersticas intermedias.

PLANO DEL CONTENIDO: Se llega a pensar que el sujeto, llevado ms o menos por su imaginacin, va a crear una familia segn su deseo. Ms an, el hecho de actuar como creador le permitir tomar la situacin en sus manos, y en particular en todos los casos en que su verdadera condicin familiar lo traumatiza, le causa angustia, va a tratar de liberarse activamente de acuerdo con la regla de la mayor facilidad. En muchas situaciones este dominio de la realidad conduce al nio a deformaciones de la situacin existente. Se sabe que la negacin de una realidad penosa es el proceso de defensa ms primitivo, proceso que el Yo dbil todava del nio, utiliza con la mayor frecuencia. As pues, todo individuo desea la felicidad y en sus proyecciones crea un mundo en el cual se exageran las situaciones agradables y se apartan las que para l son fuente de angustia. Debemos examinar, en consecuencia, cules son los casos en que se produce la angustia. El psicoanlisis nos ensea que la angustia es una seal de alarma en funcionamiento cada vez que aparece un peligro grave. Ese peligro puede provenir del exterior o del interior.

EL PELIGRO EXTERIOR AMENAZA AL YO Si, por ejemplo, un nio tiene celos con respecto a su hermanito y teme ansiosamente que ste lo sustituya en el afecto de sus padres, podr no representar al hermanito en su dibujo (negacin de la existencia), o se situar l mismo como menor (inversin de papeles), o bien ocupar lisa y llanamente su lugar (identificacin). Si un nio teme ser castigado por su maldad actual, se situar en su dibujo como de edad muy tierna, en una poca en la cual no era malo (regresin), o bien si se trata de un varn, se representar como una nia buena y obediente (desplazamiento).

EL PELIGRO INTERIOR EMANA DEL ELLO, Y DEL SUPER-YO El ello es el campo de las fuerzas instintivas, principalmente la agresividad y la sexualidad. Cuando la intensa presin de esas fuerzas las impulsa a proyectarse en el test, sucede que causan al sujeto una intensa angustia, contra la cual se pondrn en accin los mecanismos de defensa habituales. El principal de estos mecanismos es la represin de la pulsin culpable. La agresividad, por ejemplo es objeto de formaciones reaccionales y da lugar a los sentimientos opuestos (transformaciones en lo opuesto), o se satisface en forma indirecta (desplazamiento), o bien se proyecta en el personaje que es objeto de ella, el cual a su vez aparece agresivo, (proyeccin). Por ejemplo, se ver con qu frecuencia el sujeto declara que el padre y la madre castigan al hijo o hija porque estos no son buenos; y al final del test se identifica no con el nio que lo representa sino con el padre, el cual puede, con toda libertad y sin remordimientos ser agresivo (identificacin con el agresor). Aqu la angustia de soportar el castigo se disipa si uno puede desempear el papel activo del que castiga. Por otra parte, los nios con muy fuertes pulsiones agresivas las satisfacen a veces por intermedio de un animal salvaje con el cual se identifican, lo confiesen o no. La angustia ante el super-yo es la angustia de culpabilidad. La autoridad de los padres, introyectada como consciencia moral, se convierte en el super-yo que critica, censura y castiga, incluso fuera de la presencia paterna. Mientras que la mayora de los sujetos tienden a destacar al personaje por medio del cual se representan, los que padecen la angustia del super-yo en cambio, se humillan, se disminuyen ante esa instancia censuradora para procurarse el perdn y conservar as el amor de los poderosos que les es indispensable para mantenerse con vida. En consecuencia, toda vez que un nio se desvaloriza en su dibujo de una familia; ya sea dibujndose pequeo, alejado, ms bajo que los otros, declarndose el menos bueno, el menos feliz o el menos querido padece la angustia del super-yo. Eso puede llevarlo a suprimirse del dibujo.

Para la interpretacin del dibujo de la familia hay que preguntarse siempre, de qu nivel de proyeccin se trata. Por supuesto el problema es mucho ms simple cuando el sujeto ha dibujado su propia familia que cuando nos presenta una produccin puramente imaginativa. Ante todo habr que interpretar siempre en el plano superficial. Para ello se comparar el dibujo de una familia con la composicin real. Por ejemplo, si falta alguno conviene preguntarse primeramente si esa persona se halla ausente en forma habitual o incluso si ha muerto. Cuando un miembro de la familia est colocado a cierta distancia de los dems o se halla desvalorizado en una u otra forma, es tambin posible que sus vnculos reales con los otros sean dbiles; por ejemplo en caso de frecuentes ausencias. Otro ejemplo, es aquel en que el sujeto representa en su dibujo una pareja con un hijo nico o sin hijos y, en su comentario, declara que los padres en esa familia, no quieren hijos o quieren slo uno. En este caso tambin hay que preguntarse si la opinin expresada no es reproduccin lisa y llana de lo que el nio oy decir a sus padres. Solamente si el interrogatorio sobre ese punto es negativo, se podr pensar que esa opinin es una proyeccin y expresa entonces, subjetivamente, el pensamiento personal del nio y su negativa a tener hermanos y hermanas. Conviene especialmente decir que el test proyectivo slo raras veces aporta un criterio que permita distinguir el estado normal y el estado anormal. Las mismas tendencias instintivas, las mismas censuras y los mismos conflictos pueden observarse tanto en sujetos bien adaptados como en los inadaptados. Hemos dicho antes que el yo se defiende de la angustia, creada por la situacin exterior o interior penosa, valindose de diversos mecanismos y el aspecto creador del dibujo de una familia tenda a acentuar muy especialmente la defensa por medio de valorizacin y desvalorizacin. A. VALORIZACIN DEL PERSONAJE PRINCIPAL El hecho de destacar a uno de los personajes de la familia representada se ha mencionado ya como indicio de relaciones singularmente significativas entre el nio y ese personaje. Se trata de aquel al cual el nio considera ms importante, al cual admira, envidia o teme, y tambin muy frecuentemente aquel con el cual se identifica conscientemente. Como el nio modela los personajes a su gusto, la valorizacin de uno de ellos es subrayada intensamente por la manera de dibujarlo. 1. El personaje valorizado es dibujado primeramente porque el nio piensa antes en l y le presta mayor atencin.

2. En la mayora de los casos ocupa el primer lugar a la izquierda de la pgina, dado que el dibujo generalmente se construye de izquierda a derecha sobre todo cuando se tiene predominio derecho. 3. Se destaca por su tamao mayor que el de los otros personajes, guardando proporciones. 4. El dibujo de ese personaje es ejecutado con mayor esmero. 5. Por otra parte, abunda en cosas agregadas: adornos, ropa, etc. 6. Tambin puede destacarse por su colocacin junto a un poderoso. 7. Sucede que ocupa una posicin central y las miradas de los otros convergen hacia l. 8. Se le destaca tambin en las respuestas dadas al interrogatorio. 9. Con frecuencia es una personificacin del sujeto autor del test, sea que el nio lo declare abiertamente o que existan varios indicios que nos permitan determinarlo.

B. DESVALORIZACIN Cuando la desvalorizacin de un personaje no se manifiesta por su ausencia puede expresarse de muchas maneras. El personaje desvalorizado aparece: Representado con un dibujo ms pequeo que los dems y guardando las proporciones. Colocado ltimo, con frecuencia a la orilla de la pgina, como si al principio no se hubiera pensado en reservarle lugar. Colocado muy lejos de los otros, o tambin debajo. No tan bien dibujado como los dems, o sin detalles importantes. Sin nombre, mientras los otros los tienen. Muy rara vez se identifica con el sujeto que realiza el test.

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C. RELACIN A DISTANCIA La dificultad que el sujeto halla para establecer buenas relaciones con ciertas personas de la familia puede manifestarse en su dibujo por una afectiva separacin: el que lo representa se encuentra lejos de otro personaje o de todos los dems. Hay tambin casos raros, pero hemos observado algunos notables, en que la separacin est indicada claramente por medio de un trazo que divide diferentes partes del dibujo.

D. SMBOLOS ANIMALES No es extrao que el sujeto dibuje animales domsticos o salvajes. Habr que pensar siempre que pueden ser smbolos de tendencias inconfesables que el sujeto no se atreve a asumir abiertamente. El animal domstico puede simbolizar el ocio o las tendencias orales pasivas. El animal salvaje simboliza frecuentemente las tendencias agresivas del nio, cuya violencia es tal que necesita cubrirse con una mscara.

LOS CONFLICTOS INFANTILES EXPLORADOS POR EL DIBUJO DE UNA FAMILIA 1. Conflictos de rivalidad fraterna. 2. Conflictos edpicos. En los dos actan las dos tendencias primordiales del ser humano: agresividad que dictan sus atracciones y repulsiones. CONFLICTOS DE RIVALIDAD FRATERNA El dibujo de la familia nos permite establecer cmo cada nio ha resuelto ntimamente su conflicto de rivalidad fraterna. Hemos visto que, cuando ese conflicto no provoca frustraciones demasiado apreciables, el temperamento propio del sujeto, las condiciones de vida de su primera infancia y el ambiente afectivo que lo rodean, reacciones de agresividad y ternura que son caractersticos de una buena adaptacin nada anormal ocurre. Pero ese conflicto de rivalidad se convierte en fuente de trastornos cuando las frustraciones que impone no son soportables y producen angustia, la cual hace intervenir la defensa del yo. En algunos casos domina la agresividad, provocando reacciones violentas que originan un nuevo conflicto, exterior, en cuyo caso se nos consulta por los trastornos del carcter, la maldad, los celos que perturban las relaciones familiares, desplazan a veces reacciones hostiles en la escuela o en la calle.
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amor y

En otros casos, la agresividad es inhibida, vuelta contra s mismo, y da lugar a reacciones depresivas con temor de abandono, ansiedad persistente o neurosis de fracaso. Se nos consulta entonces por un estado de inhibicin, timidez, miedo o un carcter triste y arisco. Manifestaciones afectivas que con mucha frecuencia van acompaadas con problemas de aprendizaje. Estos casos son de diagnstico ms difcil que los primeros, pues la falta de reaccin agresiva no permite sospechar que la causa de los trastornos pueda residir en el conflicto de rivalidad fraterna y frecuentemente se necesitar un anlisis proyectivo para poner en claro la tendencia reprimida. Por ltimo, en otros, el conflicto de rivalidad se resuelve en una regresin e identificacin con el rival de menor edad, proceso cuya frecuencia parece muy grande. Por ello se consulta comnmente por falta de progresos escolares y de inters o porque el nio posee un carcter pueril. El dibujo del nio no descubre solamente las tendencias profundas de l, sino tambin las censuras que se oponen a ellas, que provienen de los educadores. En consecuencia, tanto del propio nio como de sus relaciones con los padres quienes muchas veces originan las frustraciones que padecen. CONFLICTOS EDPICOS Al comienzo de la vida los nios de uno u otro sexo solo tienen un objeto de amor: su madre-nodriza. Esta relacin binaria, pronto se transforma en una relacin terciaria cuando el nio se apega al padre. En forma un tanto esquemtica puede decirse que el apego a la madre es conservador y regresivo, por cuanto representa para el nio a cualquier edad, proteccin, seguridad, amor y alimento. Ms adelante si esas exigencias esenciales de la vida se hallan amenazadas en sujetos aunque sean adultos tienden a volver hacia atrs de la madre tutelar. En cambio, el apego al padre es progresivo, que representa en la familia el elemento dinmico que obliga a avanzar, a progresar. Por naturaleza, desde sus primeros aos el nio es atrado particularmente por el padre de sexo opuesto al suyo. El varn es atrado por la madre, la nia por el padre. El otro componente conflictivo de Edipo es la rivalidad del nio con el padre del mismo sexo. El nio aunque ame al padre deseara al mismo tiempo ocupar su lugar junto a la madre, por ejemplo en la cama matrimonial. La nia an conservando mucho amor por su madre, querra reemplazarla en el afecto del padre. Esto es lo que debe llamarse situacin edpica, situacin normal que existe en todas las familias, que nada tiene de dramtica. Comnmente se resuelve con una imitacin ms o menos consciente del padre rival, al cual se querra igualar y esta imitacin cuando es exitosa conduce al varn a la virilidad y a la nia a la feminidad.
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Estos dos determinantes de la situacin edpica, con frecuencia se hallan expresados en el dibujo de la familia. a. Por atraccin hacia el padre del sexo opuesto. b. Por identificacin con el padre del mismo sexo. Se sabe que en la situacin edpica normal, los sentimientos agresivos de celos con respecto al padre del mismo sexo, son atenuados por el afecto que se le tiene, trtese del hijo al padre como de la nia a la madre. Pero en ciertas situaciones patolgicas, la agresividad aumenta y se convierte en fuente de conflicto hacia dos vas: Hacia el exterior o hacia el interior. a. Hacia el exterior, con el padre rival. b. Hacia el interior, cuando la prohibicin de la censura impide toda manifestacin de hostilidad. El dibujo de una familia puede, en caso de conflicto interior, agresividad reprimida y revelarnos as su existencia. Se nota en casos de: Celos de la pareja. Desvalorizacin del padre del mismo sexo. Eliminacin del padre del mismo sexo. Agresividad contra el padre del mismo sexo. Agresividad simbolizada por un animal. Hay casos en que los sentimientos de conflicto son tan intensos, que suscitan en el nio una angustia muy viva, contra la cual acta la defensa del yo. El conflicto edpico entonces, no es exterior entre el nio y aquel de sus padres que aparece como rival; sino es interno y enfrenta la tendencia a la represin. El YO quiere impedir el ser arrastrado por las tendencias peligrosas para su personalidad y las reprime. Los sentimientos reprimidos no por ello se tornan inofensivos, subsisten en el inconsciente como un complejo dotado de una carga afectiva y un dinamismo intenso. Entonces, para precaverse contra la reaparicin en el escenario de lo reprimido el YO desarrolla en lo consciente, sentimientos contrarios a las tendencias reprimidas llamados Formaciones Reactivas que se manifiestan: En una inhibicin del dinamismo vital. Una relacin a distancia. Aislamiento. El conflicto de Edipo a la inversa. proyectar la

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