MATERIAL DE APOYO

MATERIA: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL NIVEL BASICO.

PROFESORA: Josefina Fernández de Chilavert.

PROYECTO EDUCATIVO

El termino proyecto se deriva de los términos latinos PROICERE y PROIECTARE que

significan arrojar algo hacia delante. Entonces, proyecto en sentido genérico significa la
planeación y organización de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar
algo.

Diseñar un proyecto educativo significa planear un proceso para alcanzar una meta
educativa, objetivos de aprendizaje. Esto implica desde la selección del problema
surgido en un contexto educativo particular, su tratamiento hasta la presentación del
informe. En otros términos, corresponde la realización de varias etapas
interrelacionadas de concepción, planeamiento, formulación de acciones,
implementación y evaluación.

El objetivo principal de un proyecto es resolver, en forma organizada y planificada, un

problema previamente identificado en su realidad educativa, aprovechando para ello
los recursos disponibles y respetando ciertas restricciones impuestas por la tarea a
desarrollar y por el contexto.

Como parte de las características de un proyecto educativo, podemos mencionar las

siguientes:

*Surge de una necesidad identificada en el contexto educativo, de los intereses

personales o de grupos/ o de los objetivos de aprendizaje enmarcados por el docente.

*Implica una reflexión en la cual se confrontan, por una parte, las necesidades y, por
otra, los medios para satisfacerlas.

*Durante su formulario, se explicita el problema a resolver, los objetivos del proyecto,

las necesidades y los recursos disponibles, se distribuyen responsabilidades y se
definen los plazos para cada actividad.*El proyecto, al ser gripal, requiere del
compromiso de cada uno de los miembros involucrados y de la organización conjunta
de las actividades a realizar.

*El proyecto debe ser evaluado en forma permanente, confrontando el trabajo

realizado con el proyectado y analizando también el proceso de realización. También
debe ser analizado el resultado final de él, en términos del impacto que este significo
para su comunidad educativa.
El proyecto educativo de un centro escolar público ha de ser el fruto del consenso de
toda la comunidad escolar. El logro desde el consenso es ya en si mismo un objetivo
básico para la conformación de la comunidad educativa. El consenso social es la forma
de que el pluralismo no se vea impedido por la fuerza de un grupo mayoritario y que,
en lugar de la confrontación, se trabaje por la vía de la participación y la colaboración.
Así mismo, será posible que todos los miembros de la comunidad suman como suyo el
proyecto y lo tengan como pauta en la realización del trabajo que le corresponda a
cada uno. Sin embargo, el consenso no se contrapone a la existencia de conflictos,
aunque pone un límite a los conflictos y un campo de libre debate.

En cualquier circunstancia y para poder operar se requiere primero conocer la

situación, identificar sus características, reconstruir la génesis de sus problemas y
descubrir los desafíos que deberán ser enfrentados.

Que la escuela es una realidad compleja, nadie lo niega. Lo malo es que se intente
conducirlas como si fueran sistemas muy simples. Además de las concepciones
tradicionales sobre la conducción y organización escolar ha faltado otorgar al directivo
liderazgo y capacidad para la gestión global de la institución.

En un sentido simple, entrar en proyecto es identificar problemas específicos de esa

situación, darles una organización interpretativa y construir acciones que intente
resolverlos.

En un proyecto:

se imagina

Se sueña

Se motiva

Se comparte

se sostiene

se implementa

se evalúa

se regula

se reajusta
DIVERSAS DEFINICIONES DE PROYECTO EDUCATIVO:

*El Proyecto es la estrategia por medio de la cual se lleva a cabo el planeamiento

estratégico.

*Conjunto de actividades que se propone realizar un equipo de trabajo en forma

articulada. Tiene por finalidad satisfacer necesidades dentro de los límites de un
presupuesto y de un periodo definido.

*Es una propuesta educativa, construida e implementada con la participación de la

comunidad educativa, donde se anticipan e integran determinadas tareas, recursos, y
tiempos, con vistas a alcanzar resultados y objetivos que contribuyan a los procesos de
cambio educativo, potenciando una educación desarrolladora, contextualizada según
las necesidades de cada escuela, y en correspondencia con el encargo de la sociedad

DEFINICIONES DE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

*Es una herramienta que permite tener una visión general del proceso que sigue una
institución y llevar adelante el seguimiento de las tareas de manera continua para
poder así realizar correcciones y ajustes necesarios.

*Es un proceso en el que hay una secuencia de acciones, las cuales se realizan en
forma flexible y participativa. Posibilita sistematizar, sustentar, optimizar y concretar la
gestión escolar.

*Es una construcción compartida de toda la comunidad educativa.

*Es un conjunto de acciones en el cual se enmarcan las actividades educativas

*Es un instrumento transformador de la gestión institucional

*Es la carta de navegación de las escuelas y colegios, en donde se especifican entre

otros aspectos los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y
didácticos disponibles y necesarios, las estrategias pedagógicas, el reglamento para
docentes y estudiantes y el sistema de gestión.

Toda institución educativa debe elaborar y poner en práctica con la participación de la

comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como
se ha decidido alcanzar los fines de la educación, teniendo en cuenta las condiciones
sociales, económicas y culturales de su medio.
El Proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones y necesidades de los
educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y
evaluable.

Características del PEI

1-Temporalidad

Establece objetivos para el mejoramiento del PEI en el mediano y largo plazo.

2-Demanda

Responde a las expectativas de la comunidad a la que pertenece el PEI.

3-Participacion

Promueve la intervención y el compromiso de los docentes en su elaboración y

desarrollo involucrado a los padres de familia y alumnos.

4-Evaluacion

Facilita las medidas correctivas y oportunas y de retroalimentación de las acciones y su

evolución conforme a los propósitos de la educación.

EL PEI NO ES

*Un deseo personal

*Una sobrecarga de trabajo para el docente.

*Un documento que soluciona todos los inconvenientes de la institución

*Un documento meramente burocrático

*Una planificación de contenidos de las disciplinas.

PLANIFICACION

Es un proceso complejo que aparece en primera instancia como un ejercicio

prospectivo que requiere de las interacciones de los distintos actores de la
organización escolar y que involucra relaciones de poder donde el equipo de
conducción que ejerce la función directiva, aparece como un actor más del proceso y
deberá consensuar su participación en el planeamiento institucional.
El proyecto educativo institucional es la herramienta que tiene la institución escolar
para explicar su propuesta general. Debe entenderse como un proceso que siempre se
está construyendo colectivamente, donde la institución perdura fortaleciendo su
identidad y no como la formulación de un documento que exige la burocracia y
demanda cualquier autoridad competente.

El proceso de planificación institucional cobra sentido en tanto permite una

participación genuina de todos los actores de la comunidad educativa, por lo que es
necesario convocar a todos sus autores: directivos, docentes, padres, alumnos,
personal de la docencia y organizaciones representativas.

Construir un proyecto integral participativo es una instancia de reflexión estratégico

situacional que supone rasgos particulares: Es una alternativa para la construcción del
PEI. Es un modelo posible que parte de la realidad institucional mediante la
elaboración de un diagnostico que permita priorizar opciones.

Planificación y calidad.

Es conveniente señalar que la planificación de proyectos apunta a la mejora en la

calidad de los servicios o productos que las instituciones u organizaciones proveen.
Esto es válido tanto para las empresas, las industrias, los establecimientos
educacionales y las organizaciones sociales o culturales.

Planificar equivale a prepararse adecuadamente para actuar en determinado sentido.

Así mismo, la planificación es un proceso para determinar con precisión de qué forma
pueden conseguirse los propósitos y las metas, estableciendo, los medios y recursos
que se utilizaran para la consecución de los mismos.

En el proceso de planificación, para obtener calidad, además de establecer un

diagnóstico, se realizan las tareas de racionalizar y tomar decisiones. En esta última
tarea juega un papel importante el directivo o gerente de la organización, podrá
alcanzar niveles excelentes de calidad.

Planificar nos aproxima a niveles más alto de calidad, en tanto y en cuanto facilita la
previsión de medios y recursos, ayuda a coordinar los elementos disponibles y las
acciones que deben llevarse a cabo en cada etapa, así como coordinar tiempos y
actividades o tareas.

La planificación tiene mucho de arquitectura y de ingeniería, en la medida que va

detallando toda una serie de aspectos que son necesarios para elaborar un proyecto.
 APORTE DE LA PLANIFICACION

Planificar evita en primer lugar la improvisación y por lo tanto la incidencia negativa

del azar y de la incertidumbre. Por otra parte no es posible realizar un proyecto con tal
grado de irresolución que no permite orientar los fines y objetivos del mismo. En
segundo lugar la planificación posibilita ahorro de energía y esfuerzo, porque con la
claridad de las metas, la consideración de los medios y con un correcto diagnóstico, se
dirigen las acciones de modo racional, y efectuando ahorro de esfuerzos en función del
contexto.

En tercer lugar, la planificación hace realidad la revisión permanente de los proyectos

y de cada una de las etapas de los mismos. Esto se señala para evitar caer en el sentido
inflexible o patológico de la planificación, que en el pasado se la perciba como un
esquema inflexible e inmodificable. La denominada planificación por objetivos, ataba a
los miembros de la organización de manera rígida como un miriñaque que ligaba a las
mujeres en la época de la colonia.

La mayor parte de los directivos de empresas e instituciones u organizaciones, tienen

planificaciones a corto, mediano y largo plazo que les permiten considerar proyectos
ambiciosos, sin perder el norte de las finalidades institucionales u organizacionales.

La planificación permite no solamente una mejora cuantitativa en la evaluación de los

resultados o productos o servicios, sino que además hace posible una clara
visualización cualitativa de las tareas o actividades.

TIPOS DE PROYECTOS

Los Tipos de Proyectos son:

*Proyecto Curricular Institucional

*Proyecto de Área / Aula.

*Proyecto Educativo Comunitario.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.

Se concibe al proyecto curricular como la materialización en propuestas educativas

concretas de acuerdo con los diferentes criterios pedagógicos y de conocimientos
científicos relacionados con las diferentes áreas del saber.
La finalidad de la elaboración del proyecto curricular es que el mismo sea un
instrumento útil para el profesor en el desarrollo de la tarea de enseñanza en el aula.
Los proyectos curriculares incluyen objetivos, expectativas, contenidos, recursos,
metodología, actividades y evaluación. Brindan un ordenamiento para llevar a cabo los
mismos.

Los proyectos curriculares en tanto se traten de proyectos amplios, su desarrollo

puede implicar a uno o más profesores y puede llegar a ser considerado como una
labor de equipo o colectiva.

En la actualidad, en un esfuerzo por mejorar la calidad de la enseñanza, los expertos

recomiendan que se elaboren proyectos curriculares relacionados con las diferentes
áreas del conocimiento. La organización de proyectos implica en principio preparar al
personal docente para que el mismo pueda contextualizar los mismos dentro del
proyecto Institucional.

El proyecto curricular institucional constituye la concretización de los diferentes

elementos en propuestas educativas contextualizadas en cada escuela en particular. El
desarrollo de la propuesta curricular se lleva a cabo mediante un proceso de toma de
decisiones coordinadas con el equipo docente y directivo de la institución educacional.
Por su naturaleza, dicho proyecto se suele denominar como proyecto curricular
institucional PCI.

Interrelación entre el PEI Y El PCI.

En el ámbito de la escuela, el PCI está directamente relacionado con el Proyecto

Educativo Institucional. PEI. De características más amplias y esenciales, que expresa
las líneas directivas de desarrollo educativo relacionadas con las convicciones que la
misma sustenta en el tema de la educación, así como en la programación que los
diferentes docentes llevan a cabo para los alumnos específicos de un grado concreto.

La elaboración del Proyecto Curricular Institucional, por sus características, la

naturaleza misma del proyecto, la exigencia de contextualización y la necesidad de
tomar decisiones coordinadas, ha de entenderse como un proceso continuo de
planificación, cuyo producto tiende a complementarse de modo progresivo y sometido
a evaluación constante.

El Proyecto Curricular Institucional se forja como un marco referencial básico que

orienta la tarea cotidiana de los docentes en una escuela en particular y les permite a
la vez, mantener relaciones con otras escuelas, con los alumnos, con los padres, con la
comunidad toda.
 La diferencia entre el PEI y PCI.
El PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI) Es el eje vertebrador del PEI sobre el
cual giran las propuestas a debatir, los objetivos a alcanzar y los caminos a transitar del
PEI.

PROYECTO DE AULA

Es una estrategia de aprendizaje que permite alcanzar objetivos, a través de la puesta

en práctica de una serie de acciones, interacciones y recursos. Estimula y facilita el
aprendizaje de niños, dado que reúne algunas importantes condiciones tales como:

Surge de los intereses y necesidades de los niños: Significa que considera sus
conocimientos previos, sus motivaciones, sus patrones culturales para que puedan
establecer nuevas redes de significado.

Constituye una actividad compleja que se asemeja a las situaciones de la vida real: Los
aprendizajes surgidos a partir de él, se refieren a totalidades, no representan para los
alumnos una materia de estudio sino una herramienta para comprender e interactuar
con el medio que los rodea, accediendo así a los nuevos aprendizajes de manera
vivencial.

Es ideado, planificado, realizado y evaluado de manera interactiva entre maestro y

alumnos: Significa que se produce un cambio en el status de los alumnos, que al ser
considerados interlocutores válidos, adoptan actitudes autónomas, responsables y
comprometidas en su propio proceso de aprendizaje, alcanzando así niveles de
creatividad y comprensión más profundos.

Las acciones emprendidas por los participantes surgen del análisis de la situación y de
acuerdos conjuntos, esto ayuda a tener clara noción de los propósitos de la tarea.

Es una ocasión de relaciones con variados tipos de textos: Permite que el alumno tome
contacto con el lenguaje oral y escrito de manera significativa, adquiriendo conciencia
de su carácter portador de significado y de sus características específicas.

Es una situación de consolidación sistemática de los aprendizajes abordados en

ocasiones precedentes y permite aplicarlos a situaciones nuevas.
 VENTAJAS

Genera numerosos y variados aprendizajes de carácter integrado.

Constituye una actividad orientada, organizada, adaptada a necesidades de maestros y

alumnos, realistas, recreativa y flexible en relación a los medios.

Involucra a varias personas favoreciendo la interacción, solidaridad, cooperación,

responsabilidad y espíritu comunitario.

Desarrolla la autonomía de los alumnos, ya que estimulan su iniciativa y creatividad,

habilidad para planificar actividades, llevarlas a cabo y evaluarlas críticamente.

Permite modificar las relaciones entre adultos y alumnos.

Facilita la apertura de la escuela hacia la familia, el barrio y la comunidad.

EJEMPLO DE PROYECTO DE AULA.

NOMBRE DEL PROYECTO:

“V y a raity”

Justificación.
La escuela Gral. Nª 213- Gral. .San Martin está asentada en el barrio Mcal.
Estigarribeña

En el receso, durante el mes de marzo, los alumnos conversaron de la necesidad de

contar con una huerta escolar.

La preparación de una huerta en la escuela es una actividad muy importante porque

ayudara los alumnos a aprender el proceso de cultivo y cosecha de las hortalizas y su
utilización tanto dentro como fuera de la escuela.

OBJETIVOS

*Crear una huerta escolar.

*Desarrollar el espíritu de cooperación y de trabajo en equipo.

*Tomar conciencia de las necesidades ecológicas de los seres humanos.

*Desarrollar conceptos relacionados con la tierra.

ACTIVIDADES

*Información

*Limpiar el lugar

*Conversar acerca de los diferentes métodos de siembra

*Elegir las especies y variedades de hortalizas que cultivar

*Preparar el cantero para la siembra

*Cultivar

*Regar

*Seguir con los cuidados culturales

*Cosechar y utilizar lo cosechado.

RECURSOS

Humanos: director, profesor, alumnos

Materiales: herramientas que se usaran. (Semillas, plantitas)

RESPONSABLES: director, profesor

Tiempo Estimado: 6 meses.

EVALUACION:

*Actitud de compromiso en la realización de tareas.

*Participación e integración positiva de los alumnos.

 Proyecto educativo comunitario
La Escuela es la Institución especializada en la que se sistematiza, coordina
y dirige el proceso educativo, pero la comunidad es el medio donde se
desarrolla la formación integral de la persona.

Para ofrecer toda la atención que requiere la labor educativa, es

conveniente diseñar una política de participación que permita la
solidaridad entre Gobierno y Comunidad, una unión de voluntades hacia
el logro de objetivos de bien común que conduzcan a elevar la calidad de
vida de la población.

Siendo la comunidad una institución natural y genuina, sobre ella debe

enfocar sus miras el educador a fin de enriquecerla culturalmente y así
realizar con acierto su importante función de trabajador social.

El educador debe tener clara conciencia de que escuela y comunidad

deben constituir un todo, una unidad.

Escuela y Estamentos Posibles de una Comunidad son:

El centro es la Escuela

Municipalidad

Iglesia

Gobernación

Servicios Públicos

Gremios y Cooperativas

Industrias
La Educación es Compromiso de Todos. Considerando que en una
comunidad todas las Instituciones gubernamentales y no
gubernamentales están comprometidas en apoyar directamente la labor
de la escuela, esta debe permanecer abierta para facilitar el flujo de
comunicación entre todos los estamentos y sectores de la comunidad, ya
que ella es el Centro de Continuidad de la Formación Iniciada en el Hogar.

Tipos de proyectos

Los Proyectos Educativos Comunitarios pueden ser de distintos tipos,

según las necesidades manifestadas por la comunidad.

Estos podrían estar relacionados con la salud, con la economía de la

comunidad, con las actividades agrícolas o artesanales propias, con la
conservación del medio ambiente, con la orientación familiar, etc.

Los proyectos Educativos Comunitarios podrían ser.

a-Proyecto de Aula

Se caracteriza porque surge de los intereses y necesidades de los alumnos

y de la vida misma de una sala de clase.

Algunos ejemplos son:

Recreación

Preparar jardines

Criar animales

Formar una biblioteca de aula

Hacer diarios, murales, periódicos.

Presentar una exposición

Teatro de Títeres

Construir basureros.

b- Institucionales: Cuando se elaboran para responder a necesidades

sugeridas del grupo humano que acude a la institución, ya sea a nivel de
un solo grado o de la comunidad educativa toda. Ejemplo:

Escuela para padres: La escuela para padres contribuye al

enriquecimiento y formación permanente de los mismos y los ayuda en su
función de educadores naturales de su hogar. A medida que los hijos
crecen, exigen de los padres o encargados un acompañamiento y un dar
permanente de respuestas a sus inquietudes, intereses, expectativas y
necesidades propias de su desarrollo.

c- Locales: Cuando las acciones van dirigidas a satisfacer las necesidades y

aspiraciones de los miembros de la comunidad local. Ejemplo:

Suministro de agua potable: La implementación de proyectos locales se

realiza con la gran mayoría o con todas las familias de una comunidad
pequeña para dar solución a una necesidad sentida, como en el caso de
ejemplo: la falta de agua potable, apta para beber y preparar alimentos.

d- Regionales: Cuando trasciende los límites de la localidad y se proyecta a

la realización de acciones que beneficien a los pobladores de toda una
región del país. Ejemplo:

Recolección y eliminación de residuos: Los proyectos regionales se

implementan a fin de favorecer a una comunidad más amplia a través de
un planeamiento de mayor alcance, según necesidades, intereses y
recursos propios de la región.
 FUNDAMENTACION

La fundamentación teórica conceptual implica el desarrollo organizado y sistemático

del conjunto de ideas, conceptos, antecedentes y teorías que permiten sustentar la
investigación y comprender la perspectiva o enfoque desde el cual el investigador
parte, y a través del cual interpreta sus resultados.

La fundamentación debe expresar claramente la razón fundamental o motivo principal

de la propuesta o proyecto, mostrando su validez, importancia, necesidad y ventajas
compartidas con otras propuestas. La fundamentación debe hacer referencia explícita
a hechos, datos, teorías, textos, etc.

Una buena fundamentación teórica nos dice de donde viene nuestro problema a
estudiar y hacia donde se perfila, presenta los alcances a la fecha en torno al
fenómeno, las diversas posiciones y contradicciones que lo fundamentan y los puntos
de vista de todos aquellos quienes ya han recorrido el tema que hemos decidido.

Es una explicación basada en ideas que están relacionadas con un tema en particular.
Es una revisión crítica de los elementos teóricos que sirven de marco de referencia en
una investigación.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de
investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones
inmediato, casi automático, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo, lo que
depende de que tan familiarizado este el investigador con el tema a tratar, la
complejidad misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeño del
investigador y las habilidades personales de este. El seleccionar un tema, una idea, no
coloca inmediatamente al investigador en una posición que lo permita comenzar a
considerar que información habrá de recolectar, porque métodos y como analizar los
datos que obtenga. Antes necesita formular el problema específico en términos
concretos y explícitos y de manera que sea susceptible de ser investigado por
procedimientos científicos.

Un problema correctamente planteado esta parcialmente resuelto, a mayor exactitud

corresponde más posibilidades de obtener una solución satisfactoria. El investigador
debe ser capaz no solo de conceptuar el problema sino también de verbalizarlo de
forma clara, precisa y accesible.

El planeamiento del problema es una de las tareas más importantes y complejas. Un

buen planteamiento supone examinar con rigor todos los presupuestos, incógnitas o
ideas que guardan relación con el problema, por consiguiente, deben formularse
preguntas bien concebidas, concretas, y no preguntas generales. En resumen plantear
adecuadamente el problema incluye:

a-Formular preguntas concretas, especificas, y no preguntas vagas, ambiguas o

generales.

b-Deben examinarse los presupuestos (que pueden ser ideas, teorías, creencias,
prejuicios, etc.) que constituyen el fondo teórico o cuerpo de conocimiento
preexistente.

c- Debe buscarse la conexión de sentido entre los interrogantes que se formulan y los
datos disponibles o conexiones entre variables.

IDENTIFICACION DEL PROYECTO

Se fundamenta en el reconocimiento del problema, la explicación de los aspectos

principales de este y el planteamiento de las posibles alternativas de solución, es decir,
nace con la identificación de un problema y termina con la identificación de
alternativas de solución.

En la etapa de identificación del problema se analiza la situación actual, se crea una

visión de la situación deseada y se seleccionan las estrategias que serán
implementadas para alcanzarla.

Identificar el problema significa establecer claramente en que consiste el problema, es

decir, se trata de precisar, provisoriamente, unidad de análisis(objeto de la
investigación) que pueden ser actores sociales, comportamientos, grupos o
instituciones sociales.

OBJETIVOS GENERALES

Debe definirse claramente cuál es el objetivo de la investigación. El objetivo general de

toda investigación es el de acrecentar el conocimiento respecto de la realidad
empírica, el de aumentar el confort de la población mediante el dominio de los
hechos. Pero esos son objetivos generales, y aquí debe definirse los objetivos
específicos.

El Objetivo General representa el logro que hay que alcanzar para dar respuesta a la
pregunta, por lo tanto, debe ser formulado de manera clara y precisa.

Para redactar un objetivo general o específico es necesario iniciar con un verbo en

infinitivo. El mismo debe explicar de manera concreta la acción que ejercerá el logro a
cumplir. Algunos ejemplos de verbos infinitivos son: Determinar, Analizar, Identificar,
Diagnosticar, Inferir, y otros.

Diferencia del Objetivo General y Específico.

*El objetivo general define donde queremos llegar. ¿El Para qué?

*En cambio los objetivos específicos definen las estrategias para alcanzar el objetivo
general. ¿El Cómo?

CONTENIDO

Es el documento que constituye la columna vertebral del proyecto, siendo el apartado

descriptivo y explicativo del mismo.

Los Contenidos se pueden definir como el conjunto de saberes: hechos, conceptos,

habilidades, actitudes, en torno a los cuales se organizan las actividades en el lugar de
enseñanza

INTEGRACION DE AREA

Los Proyectos Pedagógicos Integradores de Áreas son una estrategia pedagógica, los
cuales permiten establecer relaciones entre las diferentes áreas del conocimiento
escolar de la Educación Básica. Facilitan la integración teoría-practica y la investigación,
a través del análisis de situaciones problemáticas que surgen en el quehacer
pedagógico. Con la finalidad de proponer alternativas de solución para mejorar la
calidad educativa.

Los proyectos integradores de áreas se convierten en herramientas pedagógicas y

didácticas enfocadas a desarrollar procesos de aprendizaje-enseñanza, donde los
estudiantes vivenciaran y descubrirán motivos para mejorar o transformar los procesos
tanto para el aprender, como para el enseñar las áreas de la educación básica,
haciéndolos más agradables.
 EJEMPLO

INTEGRANDO AREAS

La Unidad de Aprendizaje debe integrar las Áreas en torno a una Actividad

Significativa.

Comunicación Matemática

Comprende textos informativos Investiga el precio de los

alimentos y

Sobre los alimentos resuelve problemas de

compra, venta

Aprendamos a alimentarnos

Con los recursos de nuestra localidad

Ciencia y Ambiente Educación Religiosa Personal Social

Clasifica los alimentos Agradece a Dios por los Reconoce

Propios de su localidad en: alimentos que va a consumir Alimentos

Formadores, Nutritivos de

Energéticos y su localidad.

Reguladores
Métodos y Técnicas

Método: Es una serie de pasos ordenados, sistematizados y controlados, de un

camino que debe seguirse para alcanzar una meta o fin buscado.

Los métodos se clasifican en:

Método Inductivo: Es un proceso o razonamiento mediante el cual se parte de

enunciados particulares para llegar a enunciados generales. La inducción trata de
demostrar la verdad de un enunciado en base a la observación de casos particulares.
Por consiguiente, debe distinguirse entre inducción lógica e inducción empírica.

Método deductivo: Es el proceso mediante el cual se parte de enunciados generales, y

se llega a enunciados particulares. La deducción, como proceso, opera dentro del
llamado pensamiento axiomático, es decir, un sistema de pensamiento mediante
deducciones a partir de primeros principios.

Método comparativo analógico: Consiste en analizar, las semejanzas y las diferencias

entre un fenómeno social, proceso o acontecimiento y otro con similares
características. No se pueden comparar cosas completamente idénticas o
completamente desiguales.

Método analítico: Es el procedimiento mediante el cual se descompone un todo, real o

ideal, en sus partes constitutivas o componentes. Es un procedimiento que parte de lo
desconocido para llegar a lo conocido.

Método sintético: Es el procedimiento mediante el cual se recomponen las partes del

todo ideal o real. La síntesis es el procedimiento inverso al análisis.

TECNICAS

CONCEPTO

Si el método es el camino a seguir, la técnica es la manera o modo de seguir ese

camino. Es un procedimiento específico utilizado por una ciencia determinada.

Son conjuntos de procedimientos o recursos que se usan en un arte, en una ciencia o

en una actividad determinada, en especial cuando se adquieren por medio de su
práctica y requieren habilidad.

Técnicas de investigación: Son un conjunto de procedimientos metodológicos y

sistemáticos cuyo objetivo es garantizar la operatividad del proceso investigativo. Es
decir, obtener mucha información y conocimiento para resolver nuestras preguntas.
Las diferentes técnicas de investigación:

*Cuestionario

*Encuesta

*Entrevista

*Experimento

*Observación

*Test

DETERMINACION DE PLAZO

Proceso de estimar la cantidad de periodos de trabajo necesarios para finalizar las

actividades individuales con los recursos estimados. Proceso de estimar el tipo y las
cantidades de materiales, recursos humanos, equipos o suministros requeridos para
ejecutar cada una de las actividades.

Es la cantidad de tiempo que puede retrasarse una actividad del proyecto sin prestar
la fecha de finalización del proyecto.

Debemos establecer un tiempo determinado para alcanzar las metas.

Corto plazo: Cuando se desarrolla en un tiempo determinado, meses, de un año

Mediano plazo: Cuando el tiempo es extenso, de 2 a 3 años.

Largo plazo: como su nombre lo dice es muy extenso y va de 4 a 5 años, o más.

RECURSOS.

Recursos Humanos. Se refieren a las personas que colaboran y permiten la realización

del proyecto.

Recursos Materiales. Son los elementos con que se cuenta para realizar un proyecto,
se debe incluir cada una de las cosas a ser utilizadas tales como: pala, pintura, papeles,
etc.
Recursos Financieros: Son los recursos económicos con que se cuenta para llevar a
cabo el proyecto. Sin este recurso es imposible realizarlo. Es el que determina el éxito
o fracaso.