Neuromito

El ejercicio físico, las artes o el

juego son elementos
secundarios en la educación
debido a su mínima incidencia
en el aprendizaje.

Aprendemos mejor cuando la

información que recibimos es
acorde con nuestro estilo de
aprendizaje «favorito»: visual,
auditivo o cenestésico.

Para aprender, es necesario

movernos en nuestra zona de
confort.

Hay que guiar la enseñanza de

los niños según el hemisferio
cerebral predominante.

Cuantas más horas pasen los

alumnos en la escuela, más
aprenderán.
ELABORADO POR: DÍAZ ARDILA YOTSARA
MOTTA MOTTA MAIRA ALEXANDRA
NIÑO QUIROZ HAROL ALEJANDRO
PINEDA CELY EFRAÍN ANDRÉS
 FICHA DE PL

Creíamos que.... (Neuromito)

En la enseñanza regular se tenía la creencia que las

disciplinas físicas y artísticas no tenían tanta importancia
para el desarrollo integral del estudiante.

Se creían que las personas aprenden mejor cuando

reciben la información en su estilo de aprendizaje
preferido –ya sea visual, auditivo o cenestésico.

Los procesos de aprendizaje estaban relacionados con

proceso cognitivos derivados de la “atención” como
elemento único para la obtención de conocimiento.

Era necesario detectar cuál de los hemisferios cerebrales

es el predominante con el fin de mejorar la enseñanza y
facilitar su aprendizaje.

Entre más horas estén los niños y los jóvenes en la

escuela más y mejor aprenderán.
RDILA YOTSARA
ALEXANDRA
ALEJANDRO
 FICHA DE PLANEACIÓN- NEUROMITO

Ahora sabemos que… (Realidad)

La enseñanza de diciplinas deportivas físicas y artísticas

son fundamentales en el desarrollo integral del
estudiante.

El proceso de aprendizaje se verá beneficiado si

atendemos a los múltiples factores que intervienen en
este, ya sean cognitivos, emocionales, psicológicos,
culturales, etcétera.

Gracias a las múltiples investigaciones en neurociencia

se ha demostrado que para mejorar el aprendizaje se
requieren otras capacidades cognitivas tales como, la
reflexión, la indagación y el relacionamiento de
conceptos.

Las actividades de aprendizaje en el aula requieren de la

integración necesaria de información entre el hemisferio
izquierdo y el derecho, y de la interconexión de
diferentes funciones que realiza el cerebro, en las que
intervienen muchas regiones distintas.

La educación en modelos como el de Finlandia, propone

un cambio de paradigma. No necesariamente la
cantidad de horas de enseñanza implica un mejor
aprendizaje.
FICHA DE PLANEACIÓN- NEUROMITO

Esto lo sabemos gracias a este autor… (Cita textual y autor)

Según Guillén (en 2015), “Integrar el componente lúdico en el currículo permite

captar la atención del alumno, así como motivarlo e implicarlo de forma natural
en el proceso de aprendizaje, en el que pasa a ser un agente activo” (pág. 23).

Guillén y Ligioiz (en 2015) afirman que “El mito de los estilos de aprendizaje no
niega la necesidad de atender de forma adecuada la diversidad en el aula.
Aunque sea inútil etiquetar a los alumnos como «visuales», «auditivos» o
«cenestésicos», sí que es imprescindible adaptar las estrategias pedagógicas a la
materia que se estudia, y ser conscientes de los conocimientos de los alumnos
sobre esta o de cuáles son sus intereses personales.” (pág. 37)

Florés y Hernández (en 2015), quienes considera que en la actualidad “(…)

sabemos que la atención no constituye un proceso cerebral único; hay diferentes
redes de atención que hacen que intervengan circuitos neuronales y regiones
cerebrales concretas.” (Pág. 45).

Florés (2015), quien explica que “(…) en cerebros normales los dos hemisferios
no están aislados el uno del otro, sino que continuamente comparten
información a través del cuerpo calloso. Es decir, el cerebro humano trabaja en
paralelo y su actividad es permanente.” (Pág. 53)

Al respecto Forés y Trinidad (2015), comentan lo siguiente,

Hemos visto que el secreto no está en la cantidad, sino en la calidad, en cómo aprendemos, en cómo ofrecemos
oportunidades para el aprendizaje. Por lo tanto, contextos estimulantes y saber jugar con los tiempos
educativos será clave para aprender más y mejor. Dotar de competencias actitudinales y estrategias de
metaaprendizaje parece mucho más rentable, si queremos en términos de inversión, que no dotar de
contenidos que en poco tiempo quedarán obsoletos. Enseñemos a discernir, a valorar críticamente, a compartir,
y tendremos personas capaces de argumentar y crear nuevas opciones. Para eso no hace falta estar tanto
tiempo en la escuela o el tiempo que estemos en ella nos esforcemos por aprender y enseñar diferente. (Pág.
88).
 En nuestra labor docente, esto implica… BIBLIOGRAFIA

Reconsiderar el valor que tiene la implementación de las disciplinas

deportivas físicas, artísticas y lúdicas en el currículo académico; considerando
la importancia que implica para la educación integral de los estudiantes.

Recurrir a diferentes estrategias pedagógicas, favoreciendo así la estimulación

sensorial, esto permite la interconectividad cerebral y el aprendizaje
significativo. Los contextos de aprendizaje aportan a los modos de procesar la
información por parte del estudiante, por tanto, el proceso de enseñanza-
aprendizaje se puede dinamizar con el fin de potenciar un mejor aprendizaje.

Bibliografía

Miravalles, A. F., Gamo, J.

Diseñar actividades variadas, utilizando distintos recursos y formatos de R., Guillén, J. C.,
presentación de los contenidos, y plantear dinámicas participativas y lúdicas Hernández, T., Ligioiz, M.,
que nos ayudará a hacer más atractivas y motivantes las clases. Pardo, F., & Cascudo, C. T.
(2015). Neuromitos en
educación: el aprendizaje
desde la neurociencia.
Plataforma.

Proponer actividades de aula que incentiven la imaginación como

herramienta para mejorar el aprendizaje y la consecución de objetivos.
Potenciar el aprendizaje mediante la participación, la lúdica, la elaboración de
proyectos investigativos que integren los dos hemisferios y sus
funcionalidades, acorde a la manera como cerebro realmente trabaja.

El reto está en trabajar en nuevas herramientas que permitan ofrecer

contenidos de calidad que superen la rigidez del modelo tradicional. Mejorar
el estereotipo de maestro, dado que, en la actualidad el maestro es un
facilitador que enseña con afecto.