MINISTERIO DIRECCIÓN REGIONAL DE INSTITUCIÓN

PERÚ DE EDUCACIÓN EDUCACIÓN DE LIMA EDUCATIVA

METROPOLITANA ESTHER FESTINI
DE RAMOS
OCAMPO
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

UNIDAD DIDÁCTICA N° 01- I BIMESTRE- 2023

NOMBRE DE LA UNIDAD 1: RESCATAMOS A COMAS DE LA CONTAMINACIÓN

1.DATOS INFORMATIVOS

1.1 DRE Lima Metropolitana 1.10 DURACIÓN I-TRIM. Del 13-03 al 12-05

1.2 UGEL 04-Comas 1.11 CICLO VI

1.3 I.E Esther Festini de Ramos Ocampo 1.12 GRADO 1ERO

1.4 MODALIDAD Educación Básica Regular 1.13 SECCIONES ABCDEFGH

1.5 NIVEL Secundaria 1.14 N° DE HORAS SEMANALES 05

1.6 DIRECTOR Mag. Jorge R. Yaringaño Mayta 1.15 UNIDAD 01
 Dra. MARIA BAZAN HUAMANI Mañana- Tarde
 Mg. FREDDY ESPINOZA
1.7 SUBDIRECTORES MONTESINOS 1.16 TURNO
 Mg. OLINDA YAÑEZ SANCHEZ
 Gladys Ccorimanya
FLORENCIA PRETELL CHAVEZ Ramírez
 Florencia Jesús Pretell
1.8 COORDINADOR 1.17 DOCENTES Chávez
DEL ÁREA  Maria del Rosario
Salcedo Santivañez
 Vilmer Manuel
Torres Malaspina
1.9 ÁREA CURRICULAR MATEMATICA 1.18 AÑO LECTIVO 2023

2.2. SITUACION DE CONTEXTO

En el distrito de Comas, lamentablemente se afrontan muchos problemas como: la contaminación
ambiental debido al deterioro de la calidad del aire debido a algunas actividades económicas,
industriales y mineras, el parque automotor, así como conductas negativas muy frecuentes de una
parte de la población, y el derrame del petróleo en la costa peruana. Ello afecta la convivencia
armoniosa del ser humano con la naturaleza, así como el bienestar emocional y la salud de las
personas, ya que ocasiona el incremento de enfermedades ambientales como las afecciones a la piel,
problemas digestivos, pulmonares y oculares. Ante esta situación problemática se considerará los
siguientes campos temáticos: Conjunto de N y Z, Población y muestra, variables, tablas y gráficos
 estadísticos para abordar los temas mencionados, frente a ello los retos que nos planteamos son: ¿Qué
acciones tomarías frente a esta situación en tu comunidad?, ¿Qué soluciones pueden plantearse frente
a la contaminación ambiental en tu comunidad o región?

3.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
Resuelve problemas
cantidad
a. Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
b. Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
c. Usa estrategias y procedimientos de
estimación y calculo.
DESEMPEÑOS PRECISADOS PRODUCTO INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
de a.1. Establece relaciones entre datos y
acciones de ganar, perder o comparar e
igualar cantidades. Las transforma a
expresiones numéricas (modelos) que
incluyen operaciones con números
enteros. PRODUCTO DE LA
COMPETENCIA
Infografía planteando
b.1.Expresa con diversas
representaciones y lenguaje numérico soluciones frente a la
su comprensión de la gráfica en la recta contaminación ambiental
en nuestra comunidad Lista de cotejo de la
numérica de los números enteros en Infografía
diversas situaciones (producto por
competencia)

c.1. Selecciona, combina y adapta

estrategias de cálculo, estimación,
recursos y procedimientos diversos para
realizar operaciones con números
enteros usando las propiedades de los
d. Argumenta afirmaciones sobre las
números y las operaciones, según se
relaciones numéricas y las
adecúen a las condiciones de la
operaciones
situación

d.1. Plantea y compara afirmaciones

sobre las propiedades de las
operaciones en Z
Resuelve problemas de a.1. Representa las características de PRODUCTO DE LA
una población mediante el estudio de COMPETENCIA
gestión de datos e variables cualitativas y cuantitativas, y el
incertidumbre comportamiento de los datos de una
muestra representativa y gráficos Lista de cotejo
estadísticos.
a. Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas Mural de Gráficos
Estadísticos
b.1.Expresa con diversas
representaciones y lenguaje matemático
b. Comunica su comprensión de los los conceptos estadísticos según el
conceptos estadísticos y contexto de la población en estudio.
probabilísticos
c.1. Selecciona, emplea y adapta
c. Usa estrategias y procedimientos procedimientos para identificar y
para recopilar y procesar datos diferenciar la muestra, población y
gráficos estadísticos diversos.
d. Sustentaconclusiones o decisiones
con base en la información obtenida d.1. Interpreta y sustenta conclusiones a
partir de tablas y gráficos estadísticos

METAS DE APRENDIZAJE- ESCUELA DE LA CONFIANZA

 Inclusión Económica
Resuelve problemas de la
vida cotidiana realizando
operaciones con números
naturales y enteros, teniendo
en cuenta los descuentos, el
monto del IGV y el importe
total.
Resuelve problemas de su
contexto seleccionando el
grafico y medidas apropiadas a
las variables cualitativas y
cuantitativas utilizando
medidas tablas y gráficos como
barras y gráficos circulares), los
cuales interpreta, le permite
hacer predicciones sobe un
hecho u ocurrencia y plantear
conclusiones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/
CAPACIDADES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC.
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
Enfoques Transversales
Enfoque de derecho
Desempeños relacionados con las metas de aprendizaje que se abordan en esta
unidad.
a.1. Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades. Las
transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con números
enteros. (SESION 01)
b.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la
gráfica en la recta numérica de los números enteros en diversas situaciones (SESIÓN 2)
c.1. Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y
procedimientos diversos para realizar operaciones con números enteros usando las
propiedades de los números y las operaciones, según se adecúen a las condiciones de la
(SESION 3)
d.1. Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones en Z
(SESION 4)
a.1. Representa las características de una población mediante el estudio de variables
cualitativas y cuantitativas, y el
comportamiento de los datos de una muestra representativa y gráficos estadísticos.
(SESIÓN
b.1.Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático los conceptos estadísticos
según el contexto de la población en estudio. (SESIÓN 6)
c.1. Selecciona, emplea y adapta procedimientos para identificar y diferenciar la muestra,
población y gráficos estadísticos diversos. (SESIÓN 7)
d.1. Interpreta y sustenta conclusiones a partir de tablas y gráficos estadísticos (SESIÓN 8)
DESEMPEÑOS PRODUCTO INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Infografía
Emplea diversas fuentes de información Mural estadístico
y motores de búsqueda en internet para
sustentar la infografía propuesta en la
competencia Resuelve problemas de Lista de cotejo
Cantidad
Desarrolla investigaciones haciendo uso
de diversas herramientas TIC para
mejorar sus aprendizajes
Organiza un conjunto de acciones en Infografía Lista de cotejo
función del tiempo y de los recursos de Mural estadístico
que dispone para lograr los
aprendizajes propuestos en la unidad
Valores Actitudes
Conciencia de derecho  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Libertad y responsabilidad  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
actuar dentro de una sociedad.
 Diálogo y concertación  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

Enfoque inclusivo. Respeto por las  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
diferencias encima de cualquier diferencia.

Equidad en la enseñanza  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y

oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.

Confianza en la persona.  Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo

sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.

Enfoque intercultural. Respeto a la identidad  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
cultural. de pertenencia de los estudiantes.

Justicia  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,

exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde.

Diálogo intercultural.  Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo.

Enfoque igualdad de género. Igualdad y dignidad  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género.

Justicia  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le

corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.

Empatía  Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y

muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.

Enfoque ambiental. Solidaridad planetaria y  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
equidad generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo
intergeneracional el cuidado del planeta.

Justicia y solidaridad  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.

Respeto a toda forma de  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
vida. sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.

Enfoque orientación al bien Equidad y justicia.  Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se
común. requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.

Solidaridad.  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones

comprometidas o difíciles.

Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias.

Responsabilidad  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un

colectivo.

Enfoque búsqueda de la Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario
excelencia. la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

Superación personal.  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y

aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.

4.SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN N°01: (2 horas) SESIÓN N° 02: (3 horas)
Título de la sesión Aprendemos sobre las temperaturas Título de la sesión: Representamos las temperaturas extremas
extremas en el Perú con los números enteros en el Perú con los números enteros
Desempeño precisado Desempeño precisado

 Establece relaciones entre datos y acciones de  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
 comparar e igualar cantidades. Las transforma a
expresiones numéricas (modelos) que incluyen
operaciones con números enteros.
Orientaciones Metodológicas y/o Estrategias:
 Partir de situaciones problemáticas auténticas
 Generar un clima apropiado para el aprendizaje
 Análisis y desarrollo del pensamiento critico
 Estrategias de comprensión
 Estrategias de resolución y estrategias heurísticas
SESIÓN N° 03: (2 horas)
Título de la sesión: Resuelve problemas en Z de la geografía
del Perú
Desempeño precisado
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo,
estimación, recursos y procedimientos diversos para
realizar operaciones con números enteros usando las
propiedades de los números y las operaciones, según
se adecúen a las condiciones de la situación
Orientaciones Metodológicas y/o Estrategias:
 Partir de situaciones problemáticas auténticas
 Generar un clima apropiado para el aprendizaje
 Análisis y desarrollo del pensamiento critico
 Estrategias de comprensión
 Estrategias de resolución y estrategias heurísticas
SESIÓN N° 05: (2 horas)
Título de la sesión: Conociendo conceptos estadísticos
mediante la encuesta
Desempeño precisado
 Representa las características de una población
mediante el estudio de variables cualitativas y
cuantitativas, y el
comportamiento de los datos de una muestra
representativa y gráficos estadísticos.
Orientaciones Metodológicas y/o Estrategias:
 Partir de situaciones problemáticas auténticas
 Generar un clima apropiado para el aprendizaje
 Análisis y desarrollo del pensamiento critico
 Estrategias de comprensión
 Estrategias de resolución y estrategias heurísticas
SESIÓN N°07 (2 horas)
Título de la sesión: Resolvemos problemas de estadística
Desempeño precisado
 Selecciona, emplea y adapta procedimientos para identificar y
diferenciar la muestra, población y gráficos estadísticos
diversos.
Orientaciones Metodológicas y/o Estrategias:
 Partir de situaciones problemáticas auténticas
 Generar un clima apropiado para el aprendizaje
 Análisis y desarrollo del pensamiento critico
 Estrategias de comprensión
 Estrategias de resolución y estrategias heurísticas
5.EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
TIPOS DE EVALUACIÓN MOMENTOS DE APLICACIÓN
su comprensión de la gráfica en la recta numérica de los
números enteros en diversas situaciones
Orientaciones Metodológicas y/o Estrategias:
 Partir de situaciones problemáticas auténticas
 Generar un clima apropiado para el aprendizaje
 Análisis y desarrollo del pensamiento critico
 Estrategias de comprensión
 Estrategias de resolución y estrategias heurísticas
SESIÓN N° 04: (3 horas)
Título de la sesión: Argumenta situaciones problemáticas en Z
Desempeño precisado
d.1. Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las
operaciones en Z
Orientaciones Metodológicas y/o Estrategias:
 Partir de situaciones problemáticas auténticas
 Generar un clima apropiado para el aprendizaje
 Análisis y desarrollo del pensamiento critico
 Estrategias de comprensión
 Estrategias de resolución y estrategias heurísticas
SESIÓN N°06: (3horas)
Título de la sesión: Elaborando Gráficos estadísticos circulares y
barras
Desempeño precisado
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
matemático los conceptos estadísticos según el contexto de
la población en estudio
Orientaciones Metodológicas y/o Estrategias:
 Partir de situaciones problemáticas auténticas
 Generar un clima apropiado para el aprendizaje
 Análisis y desarrollo del pensamiento critico
 Estrategias de comprensión
 Estrategias de resolución y estrategias heurísticas
SESIÓN N°08(3 horas)
Título de la sesión interpretamos y planteamos conclusiones
a partir de tablas y gráficos estadísticos
Desempeño precisado
 Interpreta y sustenta conclusiones a partir de
gráficos estadísticos
Orientaciones Metodológicas y/o Estrategias:
 Partir de situaciones problemáticas auténticas
 Generar un clima apropiado para el aprendizaje
 Análisis y desarrollo del pensamiento critico
 Estrategias de comprensión
 Estrategias de resolución y estrategias heurísticas
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 Se identificará a aquellas estudiantes que requieren Lista de cotejo.
reforzamiento o nivelación, tomando en cuenta la Rúbricas.
evaluación diagnóstica. Portafolio.
Es permanente mediante acciones de acompañamiento, Fichas de trabajo.
Evaluación formativa monitoreo y seguimiento individual a los estudiantes, Fichas de autoevaluación y
durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. coevaluación
Permitirá tomar decisiones sobre sus procesos de Fichas de evaluación.
enseñanza, así también permitirá al estudiante
autorregular sus procesos de aprendizaje.

AD LOGRO DESTACADO Cuando el estudiante

evidencia un nivel superior
a lo esperado respecto a la
competencia. Esto quiere
decir que demuestra
aprendizajes que van más
allá del nivel esperado
A LOGRO ESPERADO Cuando el estudiante
evidencia el nivel esperado
respecto a la competencia,
demostrando manejo
satisfactorio en todas las
tareas propuestas y en el
tiempo programado.
B EN PROCESO Cuando el estudiante está
Escalas de evaluación próximo o cerca al nivel
esperado respecto a la
competencia, para lo cual
requiere acompañamiento
durante un tiempo
razonable para lograrlo.
C EN INICIO Cuando el estudiante
muestra un progreso
mínimo en una competencia
de acuerdo con el nivel
esperado. Evidencia con
frecuencia dificultades en el
desarrollo de las tareas, por
lo que necesita mayor
tiempo de acompañamiento
e intervención del docente.
 6. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

 Resolvemos problemas 1  Minedu. (2016.) Currículo Nacional de la Educación
 Cuaderno de trabajo de Matemática 1 Básica. Resolución
 Ficha de trabajo  Ministerial N.° 281-2016-Minedu y su modificatoria
 Cinta métrica  2. Minedu. (2016). Programa Curricular de Educación
 Juego de escuadras Inicial, Programa
 Papelógrafos  Curricular de Educación Primaria y Programa Curricular
 Hojas de colores de Educación Secundaria. Resolución Ministerial N.°
 Plumones de papel y pizarra 649-2016-Minedu.
 Laminas

………………………... ……………………………….. …………………………

Dra.A.María Bazán Huamaní Mg. Freddy Espinoza Montesinos Mg. Olinda Yañez Sánchez
SUBDIRECTORA SUBDIRECTOR SUBDIRECTORA

…………………………………………..

Mg. Jorge Yaringaño Mayta

Director I.E.