I.E.

Nº86001 Santa Rosa de Viterbo SUB DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

Título: Promovemos el turismo del departamento de Ancash

I.- DATOS INFORMATIVOS

DIRECTORA: AREA: GRADO / SECCIÓN:
Hna. Nora Bustamante Rodriguez DOCENTES RESPONSABLES: MATEMÁTICA TERCERO A,B,C,D,E,F y G
SUBDIRECTORA DE FORMACION GENERAL: Edith Noemí Melgarejo Herrera DURACIÓN:
Mg. Marina Lucia Gonzales Alzamora Mario Liborio López Solís Del 11 de marzo al 17 de mayo.
JEFE DEL ÁREA: John Wilfredo Lazarte Bruno
Prof. Miguel Sáenz Arellán Yovani Jachilla Rosales

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes?
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1.1.1 (1).Establece relaciones
entre datos y acciones de
comparar, igualar
cantidades. Las transforma a
expresiones numéricas
(modelos) que incluyan
operaciones de adición,
sustracción, multiplicación,
división con expresiones
fraccionarias o decimales.
Traduce cantidades - (5) Establece relaciones
Resuelve problemas de a expresiones entre datos y acciones de
cantidad numéricas comparar, igualar
cantidades y las transforma
a expresiones numéricas
(modelos) que incluyen
operaciones con intervalos.
1.1.4.(2)Compara dos expresiones
numéricas (modelos) y (3)Ficha (p.16 y 17)
reconoce cuál de ellas
representa todas las
condiciones del problema
señalando posibles mejoras.
Comunica su 1.2.3.(3) Expresa con diversas
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos?
CRITERIOS DE
PRODUCTOS INSTRUMENTOS
VALORACIÓN
(1) Ficha de (1)Escala de (1)Relaciona cantidades
trabajo(p.18,19) rango Compara números Q
Hoja de aplicación Ejecuta operaciones
Plantea afirmaciones
Justifica sus afirmaciones
(2) Ficha (p.20, 21) (2)Rúbrica (2) Representa
Hoja de problemas Selecciona la estrategia
Compara
Emplea la estrategia
Valida soluciones
(3)Escala de (3) Identifica
Hoja de aplicación rango Representa como decimal
Representa como fracción
Determina el valor
posicional
Concluye

-1-
I.E. Nº86001 Santa Rosa de Viterbo SUB DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

representaciones y lenguaje
numérico su comprensión del (4) Cuadro (4)Rúbrica (4) Presentación
racional como decimal comparativo Relación
periódico puro o mixto, o Proceso
equivalente a una fracción, así Conclusión
como de los órdenes del
sistema de numeración
decimal y cómo este
determina el valor posicional
de las cifras. (5)Ficha(p.12) (5)Rúbrica (5) Representa
1.2.5.(2)Expresa con diversas Hoja de aplicación Relaciona
representaciones y lenguaje Selecciona la estrategia
numérico su comprensión Ejecuta
sobre las conexiones entre las Concluye
comprensión sobre operaciones con racionales y
los números y las sus propiedades. Usa este
operaciones. entendimiento para
interpretar las condiciones de
un problema en su contexto.
Establece relaciones entre
representaciones.
- (5)Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión
sobre intervalos. Usa este
entendimiento ´para
interpretar las condiciones de
un problema en su contexto.
Establece relaciones entre
representaciones.

Usa estrategias y 1.3.1.(2) Selecciona, emplea y

procedimientos de combina estrategias de
estimación y cálculo y estimación, recursos
cálculo. y procedimientos diversos
para realizar operaciones con
números racionales y para
simplificar procesos usando
las propiedades de los
números y las operaciones,
según se adecúen a las

-2-
I.E. Nº86001 Santa Rosa de Viterbo SUB DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

condiciones de la situación.
1.3.4.(4)Selecciona, emplea y
combina estrategias de
cálculo y estimación,
recursos, y procedimientos
diversos para determinar
equivalencias entre
expresiones fraccionarias y
decimales, y viceversa.
- (5)Selecciona, combina y adapta
estrategias de cálculo,
estimación, recursos y
procedimientos diversos para
realizar operaciones con
intervalos, y para simplificar
procesos usando las
propiedades de los números y
las operaciones, según se
adecúe a las condiciones de la
situación.
1.4.1(1)Plantea afirmaciones
sobre las propiedades de las
Argumenta operaciones con números
afirmaciones sobre racionales. Justifica dichas
las relaciones afirmaciones usando
numéricas y las ejemplos y propiedades de los
operaciones. números y operaciones, y
comprueba la validez de sus
afirmaciones.
Resuelve problemas de Traduce datos y 2.1.3.(7)Establece relaciones entre (6) Ficha 42 (6) Rubrica (6)Comprende
regularidad, equivqlencia condiciones a datos, valores desconocidos, Hoja de aplicación Planifica
y cambio expresiones regularidades, condiciones de Ejecuta
algebraicas y equivalencia o variación entre Valida
gráficas magnitudes. Transforma esas Transfiere
relaciones a expresiones
algebraicas o gráficas (7) Exposición (7)Rúbrica (7)Preparación del
(modelos) que incluyen material
inecuaciones (ax ± b < c, ax ± Dominio del tema
b > c, ax ± b < c y ax + b > c, V Organización y secuencia
a e Qy a * 0), Claridad y precisión
2.1.7.(7)Evalúa si la expresión Tono de voz y vocabulario

-3-
I.E. Nº86001 Santa Rosa de Viterbo SUB DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

algebraica o gráfica (modelo)

que planteó representó todas
las condiciones del problema:
datos, términos
desconocidos, regularidades,
relaciones de equivalencia o
variación entre dos
magnitudes.
Comunica su 2.2.4.(6)Expresa, con diversas
comprensión sobre representaciones gráficas,
las relaciones tabulares y simbólicas, y con
algebraicas lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la
solución de la inecuación
lineal, para interpretar su
solución en el contexto de la
situación y estableciendo
conexiones entre dichas
representaciones.
Usa estrategias y 2.3.4.(7)Selecciona y combina
procedimientos estrategias heurísticas,
para encontrar métodos gráficos, recursos y
equivalencias y procedimientos matemáticos
reglas generales más convenientes para
determinar términos
desconocidos, simplificar
expresiones algebraicas, y
solucionar inecuaciones,
usando productos notables o
propiedades de las
igualdades.
Modela objetos 3.1.1.(9)Establece relaciones entre (8) Organizador visual (8)Rubrica (8)Presentación
con formas las características y los Elementos visuales
geométricas y sus atributos medibles de objetos Relaciones
transformaciones reales o imaginarios. Asocia Contenido
Resuelve problemas de estas relaciones y representa, Creatividad
forma, movimiento y con formas bidimensionales,
localización sus elementos y propiedades (8)-(9) Hoja de (8)-(9)Rúbrica (8)-(9)Comprende
de área y perímetro. aplicación Planifica
Comunica su 3.2.2.(8)Expresa, con dibujos, Ejecuta
comprensión sobre construcciones con regla y Valida

-4-
I.E. Nº86001 Santa Rosa de Viterbo SUB DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

las formas y compás, con material Transfiere

relaciones concreto, y con lenguaje
geométricas geométrico, su comprensión (10) Hoja de (10) Rubrica (10) Comprende
sobre los polígonos, así como aplicación Planifica
su clasificación, para Ejecuta
interpretar un problema Valida
según su contexto y Transfiere
estableciendo relaciones
entre representaciones.
3.2.6.(8)Lee textos o gráficos que
describen formas geométricas
y sus propiedades.
3.3.2.(9)Selecciona y adapta
Usa estrategias y estrategias heurísticas,
procedimientos recursos o procedimientos
para medir y para determinar la longitud y
orientarse en el el área de polígonos,
espacio empleando unidades
convencionales (centímetro,
metro y kilómetro) y
coordenadas cartesianas.
3.3.4,(10)Selecciona y adapta
estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos
para determinar el área de
formas bidimensionales
irregulares empleando
unidades convencionales
(centímetro, metro y
kilómetro) y coordenadas
cartesianas.
Argumenta 3.4.1(10)Plantea afirmaciones
afirmaciones sobre sobre las relaciones y
relaciones propiedades que descubre
geométricas entre los objetos, entre
objetos y formas geométricas,
y entre las formas
geométricas, sobre la base de
simulaciones y la observación
de casos. Comprueba o
descarta la validez de la

-5-
I.E. Nº86001 Santa Rosa de Viterbo SUB DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

afirmación mediante
ejemplos, propiedades
geométricas, y razonamiento
inductivo o deductivo
Representa datos 4.1.1.(11)Representa las (11) Hoja de (11)Escala de (11) Identifica variables
con gráficos y características de una Aplicación rango Representa características
medidas población en estudio Lee tablas
estadísticas o mediante variables Lee gráficos
probabilísticas cualitativas o cuantitativas, Plantea conclusiones
selecciona las variables a
estudiar, y representa el
comportamiento de los datos (12) Informe (12) Rúbrica (12)Presentación
de una muestra de la Elaboración de encuesta
población a través de Recojo de datos
histogramas y polígonos de Elaboración de tablas
frecuencia. Elaboración de gráficos
Comunica su 4.2.3.(11)Lee tablas y gráficos de Conclusiones
comprensión de los barras, histogramas, u otros,
conceptos así como diversos textos que
estadísticos y contengan valores sobre
probabilísticos medidas estadísticas, para
Resuelve problemas de deducir e interpretar la
gestión de datos e información que contienen. Díptico Informativo Rúbrica Presentación
incertidumbre Sobre la base de ello, produce Recopilación de
nueva información. Información
Usa estrategias y 4.3.1.(12)Recopila datos de Gráficos
procedimientos variables cualitativas y Presupuesto
para recopilar y cuantitativas mediante Conclusiones
procesar datos encuestas o la observación,
combinando y adaptando
procedimientos, estrategias y
recursos. Los procesa y
organiza en tablas con el
propósito de analizarlos y
producir información.
Determina una muestra
aleatoria de una población
pertinente al objetivo de
estudio y las características de
la población estudiada.
Sustenta 4.4.1.(11)Plantea afirmaciones,

-6-
 I.E. Nº86001 Santa Rosa de Viterbo SUB DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

conclusiones e inferencias
sobre las características o
tendencias de una población,
a partir de sus observaciones
conclusiones o
o análisis de datos. Las
decisiones con
justifica con ejemplos, y
base en la
usando información obtenida
información
y sus conocimientos
obtenida
estadísticos y probabilísticos.
Reconoce errores o vacíos en
sus justificaciones y en las de
otros, y los corrige

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
• Gestiona información del entorno virtual
• Crea objetos virtuales en diversos formatos
• Define metas de aprendizaje
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas
 Clasifica y organiza información obtenida de acuerdo
con criterios establecidos y cita las fuentes en forma
apropiada con eficiencia y efectividad.
 Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u
otros elementos mediante el modelado de diseño.
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base
de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
tarea simple o compleja, formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del
tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y
una prioridad en las acciones de manera secuenciada y
articulada.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

observables
Respeto a toda forma de vida Impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales.
Demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
Solidaridad dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Muestran disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y
-7-
 I.E. Nº86001 Santa Rosa de Viterbo SUB DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Superación personal aumentaran el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

Respeto a la identidad cultural Acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, forma de vestir, de hablar, de sus costumbres.
V. VALORES DE LA I.E.

VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Fraternidad Trata con amabilidad y atención
Ayuda a sus compañeros en el logro de sus aprendizajes
Reconoce su error y se reconcilia con su compañero.
Es tolerante
Corrige en forma oportuna y con cariño
Convive en un buen clima escolar
Apoya al prójimo en todo momento
Participa en actividades de proyección social.
Es responsable

VI. TÍTULO DE LA UNIDAD Y LA SITUACION SIGNIFICATIVA

Promovemos el turismo del departamento de Ancash

Debido a los atractivos turísticos que ofrece el Perú, año a año miles de turistas visitan diferentes regiones del país demostrando gran interés y respeto por nuestra
geografía e historia. La industria sin chimenea de la región “Ancash” es el turismo, pues cuenta con una serie de atracciones, que permite al turista tener un reencuentro
con la naturaleza, la biodiversidad, la aventura y los deportes. Las entidades competentes informan cuál es el flujo de turismo en nuestro país, esto permite establecer
estrategias para mantenerlo o incrementarlo a través de planes de desarrollo a nivel regional.
¿Qué lugares turísticos tiene tu localidad?¿cuál es el más visitado?¿Qué deportes se practican?¿Qué figuras geométricas prevalecen tanto en los monumentos históricos
como en la artesanía?¿Qué presupuesto necesitas para visitarlo?

VII. SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN 1: Despertamos nuestro interés por el área de matemática (2 horas)
DESEMPEÑOS
- Reconocer la visión y valores FIC
- Expresa su comprensión de la competencia, capacidades y desempeños de su
grado.
ACTIVIDADES
- Mediante una dinámica el docente permite a los estudiantes interrelacionarse,
así como conocer las inquietudes e intereses delos estudiantes.
- El docente señala el propósito de la sesión
- Los estudiantes mediante la dinámica del rompecabezas identifican la visión
institucional y valores.
SESIÓN 2: Demostramos nuestros aprendizajes (3 horas)
DESEMPEÑOS
Se consideran los de sexto ciclo
- Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar
cantidades. Las transforma a expresiones numéricas, (modelos) que incluyen
operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales.
- Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos diversos para
realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales de acuerdo a las condiciones de la situación
planteada.
- Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos
-8-
I.E. Nº86001 Santa Rosa de Viterbo
- Los estudiantes ubican situaciones problemáticas según la competencia del área,
luego relacionan a través del “metaplan” la competencia con sus capacidades.
- El docente realiza la presentación del área
- Los estudiantes establecen compromisos
SESIÓN 3: Reconocemos a los mejores atletas en los andes a través de los números
racionales (3 horas)
DESEMPEÑOS:
SUB DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
diversos para realizar operaciones con expresiones fraccionarias y decimales.
- Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos diversos para
realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales, así como calcular aumentos y descuentos
porcentuales de acuerdo a las condiciones de la situación planteada.
- Establece relaciones de equivalencia entre dos magnitudes y transforma esas
relaciones a funciones lineales y a fines.
- Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento
matemático más conveniente a la situación para evaluar el conjunto de
valores de una función lineal.
- Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad o la
simplificación de expresiones algebraicas para solucionar ecuaciones lineales
u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica la validez de sus
afirmaciones mediante sus conocimientos matemáticos.
- Selecciona y emplea estrategias, recursos o procedimientos para determinar
áreas bidimensionales (polígonos regulares) empleando unidades
convencionales (centímetro y metro)
- Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos para
determinar el área o volumen de prismas, empleando unidades
convencionales.
- Selecciona y emplea procedimientos para determinar la probabilidad de
sucesos de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace. Revisa sus
procedimientos y resultados
CAMPO TEMATICO
Números racionales: Operaciones
Aumentos y descuentos sucesivos
Sistemas de ecuaciones lineales
Función Lineal
Formas bidimensionales: área y perímetro
Solidos geométricos: prismas
Probabilidades
ACTIVIDADES
- Los estudiantes desarrollan una evaluación diagnóstica.
- La docente hace algunas aclaraciones al finalizar la prueba, presentando
soluciones con apoyo de los estudiantes.
SESIÓN 4: Reflexionamos sobre el consumo del agua través de los números
racionales
(4 horas)
DESEMPEÑOS
-9-
I.E. Nº86001 Santa Rosa de Viterbo
- Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar cantidades. Las
transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyan operaciones de
adición, sustracción, multiplicación, división con expresiones fraccionarias o
decimales.
- Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números
racionales. Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los
números y operaciones, y comprueba la validez de sus afirmaciones.
CAMPO TEMATICO
Números racionales: Relaciones de orden y propiedad de densidad
ACTIVIDADES
- La docente explora los saberes previos en función a la situación significativa y
señala el propósito de la sesión.
- Los estudiantes leen la situación problemática propuesta en la pg. 18 del
cuaderno de trabajo, para lo cual comprenden la situación, lo planifican,
ejecutan homogenizando, lo representan en la recta numérica
- Los estudiantes se apoyan revisando información sobre números racionales
- Los estudiantes emplean propiedades y operaciones para encontrar un número
entre otros dos.
SESIÓN 5: Cuidamos nuestra salud empleando los números racionales (4 horas)
DESEMPEÑOS
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del
racional como decimal periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción, así
como de los órdenes del sistema de numeración decimal y cómo este determina
el valor posicional de las cifras.
CAMPO TEMÁTICO
Decimal periódico puro y mixto
ACTIVIDADES
- Los estudiantes revisan la situación problemática planteada en la página 16 del
cuaderno de trabajo.
- Los estudiantes se apoyan de su texto escolar pág. 11 para responder las
interrogantes
- El docente hace las aclaraciones
SUB DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
- Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y
procedimientos diversos para realizar operaciones con números racionales y
para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las
operaciones, según se adecúen a las condiciones de la situación.
- Compara dos expresiones numéricas (modelos) y reconoce cuál de ellas
representa todas las condiciones del problema señalando posibles mejoras.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión
sobre las conexiones entre las operaciones con racionales y sus propiedades.
Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en
su contexto. Establece relaciones entre representaciones.
CAMPO TEMATICO
Operaciones con números racionales
Propiedades
ACTIVIDADES
- Los estudiantes reflexionan sobre el día del agua a través de una lectura,
luego responden las interrogantes.
- Los estudiantes revisan la situación problemática propuesta en la página 20
del cuaderno de trabajo “Consumo de agua”
- Los estudiantes responden las interrogantes de las secciones, apoyándose
con información sobre operaciones de racionales de su texto escolar
- Los estudiantes a partir de propiedades de las operaciones, resuelven
problemas de contexto real.
Sesión 6: : “Realizamos compras, estableciendo equivalencias y reflexionamos
sobre la hora del planeta” (2 horas)
DESEMPEÑOS
- Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y
procedimientos diversos para determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias y decimales, y viceversa.
CAMPO TEMATICO
Equivalencias fraccionarias y decimales.
ACTIVIDADES
- Los estudiantes realizan una lectura concerniente a la hora del planeta y
reflexionan
- Los estudiantes revisan la situación problemática propuesta en la página 22
del cuaderno de trabajo
- Los estudiantes responden las interrogantes, reconociendo como resolverlo,
experimentando y realizando la formulación matemática.
-10-
I.E. Nº86001 Santa Rosa de Viterbo SUB DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

- Los estudiantes solucionan problemas - Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo para expresar
equivalencias.

Sesión 7; Conocemos las etapas de la vida humana a través de los intervalos ( 3
horas).
DESEMPEÑOS
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión
sobre intervalos. Usa este entendimiento ´para interpretar las condiciones de un
problema en su contexto. Establece relaciones entre representaciones.
CAMPO TEMÁTICO
Intervalos: Representación
ACTIVIDADES
- El docente presenta la situación problemática (pág.12 del cuaderno de trabajo) y
señala el propósito de la sesión
- Los estudiantes observan información de las etapas del desarrollo humano.
- Los estudiantes teniendo en cuenta el tiempo ubican a personas en cada etapa,
organizando la información en una tabla.
- Revisan información del tema en su texto escolar.
- Los estudiantes representan diversas situaciones a través de intervalos.
SESIÓN 9: “Mejoramos nuestro rendimiento usando inecuaciones” (3 horas)
DESEMPEÑOS
- .Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de la inecuación lineal,
para interpretar su solución en el contexto de la situación y estableciendo
conexiones entre dichas representaciones.
CAMPO TEMATICO
Inecuaciones lineales
ACTIVIDADES
- La docente presenta la situación problemática (página 42 del cuaderno de
trabajo)
- Los estudiantes demuestran su comprensión respondiendo interrogantes.
- Luego planifican la solución determinando la estrategia y ejecutándola
describiendo el proceso.
- Los estudiantes comprueban su solución y establecen conclusiones.
- Los estudiantes solucionan diversas situaciones problemáticas y lo sustentan.
SESIÓN 11: Nos informamos sobre las líneas aéreas y sus condiciones de viaje –
Sesión 8: Conocemos sobre la presión arterial por medio de los intervalos (4
horas)
DESEMPEÑOS
- Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar cantidades y
las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones
con intervalos.
- Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y
procedimientos diversos para realizar operaciones con intervalos, y para
simplificar procesos usando las propiedades de los números y las
operaciones, según se adecúe a las condiciones de la situación.
CAMPO TEMÁTICO
Intervalos: Representación y Operaciones
ACTIVIDADES
- Los estudiantes solucionan un problema teniendo en cuenta información
sobre la presión arterial.
- Los estudiantes revisan información del texto escolar sobre operaciones con
intervalos
- Los estudiantes solucionan diversas situaciones empleando las operaciones
con intervalos.
SESIÓN 10: “Reconocemos los cultivos peruanos a través de las inecuaciones ”
(3 horas)
DESEMPEÑOS
- .Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y
procedimientos matemáticos más convenientes para determinar términos
desconocidos, simplificar expresiones algebraicas, y solucionar inecuaciones,
usando productos notables o propiedades de las igualdades.
CAMPO TEMATICO
Inecuaciones lineales
ACTIVIDADES
- Los estudiantes en equipos solucionan inecuaciones lineales para encontrar
el nombre de un cultivo peruano (pág. 46 del cuaderno de trabajo)
- Los estudiantes presentan sus soluciones y lo explican.
Sesión 12: “Clasificamos polígonos usando material concreto y recordamos el

-11-
I.E. Nº86001 Santa Rosa de Viterbo
Reflexionamos sobre los sismos (4 horas)
DESEMPEÑOS
- Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades,
condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas
relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen
inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b < c y ax + b > c, V a e Qy a * 0).
- .Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó representó
todas las condiciones del problema: datos, términos desconocidos,
regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
CAMPO TEMATICO
Inecuaciones lineales
ACTIVIDADES
- Los estudiantes realizan una lectura reflexiva sobre la importancia de los
simulacros de sismo.
- Los estudiantes solucionan diversas situaciones problemáticas empleando
inecuaciones lineales, para lo cual responden interrogantes para comprender el
problema, diseñar un plan, ejecutarlo y reflexionar sobre el desarrollo.
- Los estudiantes presentan sus soluciones en un mural y lo exponen.
Sesión 13: “Conociendo nuestra cultura a través de los polígonos” (3 horas)
DESEMPEÑOS
- Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
determinar la longitud y el área de polígonos, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y coordenadas cartesianas.
- Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos
reales o imaginarios. Asocia estas relaciones y representa, con formas
bidimensionales sus elementos y propiedades de área y perímetro.
CAMPO TEMATICO
- Polígonos: área y perímetro
ACTIVIDADES
- La docente presenta la situación problemática y el propósito de la situación
- Los estudiantes determinan el perímetro y área, para lo cual comprenden,
planifican, ejecutan, luego presentan sus soluciones.
SESIÓN 15: Descubrimos las variables estadísticas a través del juego (2 horas)
DESEMPEÑOS
SUB DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
día de la tierra“ (2 horas)
DESEMPEÑOS
- Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material
concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre los polígonos, así
como su clasificación, para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
- Lee textos o gráficos que describen formas geométricas y sus propiedades.
CAMPO TEMATICO
- Polígonos: Clasificación
ACTIVIDADES
- Los estudiantes revisan información sobre el cuidado de nuestro planeta.
- Los estudiantes haciendo uso del tangram realizan diversas actividades de la
pág. 266 de su cuaderno de trabajo, para clasificar polígonos.
- Los estudiantes elaboran un organizador visual.
Sesión 14: “Investigamos sobre la superficie de centros naturales y culturales”-
TIC (3 horas)
DESEMPEÑOS
- Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
determinar el área de formas bidimensionales irregulares empleando
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y coordenadas
cartesianas.
- Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre
los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de casos.
Comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante ejemplos,
propiedades geométricas, y razonamiento inductivo o deductivo
CAMPO TEMATICO
- Formas bidimensionales irregulares
ACTIVIDADES
- Los estudiantes observan figuras geométricas que se dan en su entorno
natural y cultural responden sobre como determinar el área.
- Los estudiantes solucionan diversas situaciones problemáticas y lo contrastan
usando el geogebra
SESIÓN16: “Optimizamos las ganancias a través de la estadística” (5 horas)
DESEMPEÑOS
-12-
I.E. Nº86001 Santa Rosa de Viterbo SUB DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

- Representa las características de una población en estudio mediante variables - Representa las características de una población en estudio mediante
cualitativas o cuantitativas, selecciona las variables a estudiar, y representa el variables cualitativas o cuantitativas, selecciona las variables a estudiar, y
comportamiento de los datos de una muestra de la población a través de representa el comportamiento de los datos de una muestra de la población a
histogramas y polígonos de frecuencia. través de histogramas y polígonos de frecuencia.
CAMPO TEMATICO - Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, así como diversos textos
Población, muestra y variables que contengan valores sobre medidas estadísticas, para deducir e interpretar
la información que contienen. Sobre la base de ello, produce nueva
ACTIVIDADES información.
- El docente da la bienvenida a los estudiantes y les presenta diversos estudios.
- Los estudiantes determinan la población y muestra de cada caso, apoyándose CAMPO TEMATICO
de información presentada en su texto escolar. - Variables estadísticas
- Los estudiantes en pares desarrollan la ficha de la página 204 de su cuaderno de - Tablas de frecuencia
trabajo donde a través del juego clasifican las variables estadísticas y explican - Gráficos estadísticos.
sus características.
ACTIVIDADES
- Los estudiantes solucionan situaciones donde identifican las variables
estadísticas.
- Luego elaboran tablas de frecuencia de datos no agrupados y lo grafican
- Los estudiantes recuerdan los procedimientos para elaborar una tabla de
frecuencias de datos agrupados.
- Los estudiantes leen información del contexto y del turismo presentada en
tablas o gráficos para solucionar diversas situaciones.
Sesión 17: “Investigamos sobre el recojo de la basura” (4 horas)
DESEMPEÑOS
- Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante encuestas o la
observación, combinando y adaptando procedimientos, estrategias y recursos.
Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir
información. Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al
objetivo de estudio y las características de la población estudiada.
- Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o
tendencias de una población, a partir de sus observaciones o análisis de datos.
Las justifica con ejemplos, y usando información obtenida y sus conocimientos
estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y
en las de otros, y los corrige
CAMPO TEMÁTICO
Población y muestra
Encuesta
Tablas de frecuencia
ACTIVIDADES
- Los estudiantes redactan preguntas para una encuesta apoyándose de la página
206 del cuaderno de trabajo
-13-
 I.E. Nº86001 Santa Rosa de Viterbo SUB DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

- Los estudiantes aplican la encuesta y procesan la información

- Los estudiantes elaboran un informe

PLAN DE MOVILIZACIÓN REGIONAL POR LAS MATEMÁTICAS

Actividad Fecha Secciones

Movilización por la matemática 03 de mayo B
VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

PARA EL DOCENTE:

- Ministerio de Educación (2016). Matemática 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Grupo Editorial SANTILLANA.

- Currículo Nacional de la Educación Básica.

- Fichas, láminas, equipo de multimedia, laptop, computadora etc.

PARA EL ESTUDIANTE:

- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 3. Texto escolar (2016) Lima: Editorial Santillana S.A.
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 3. Cuaderno de trabajo (2016) Lima: Editorial Santillana S.A.
- Páginas web de teoría
- Páginas web de práctica.
- Textos autorizados por el Ministerio de Educación
- http: //web.geogebra.org/app

Huaraz, marzo del 2019.

-14-