DANIELLA RUBIO AMADO

15.703.119-8

EVALUACIÓN MÓDULO V

MENCIÓN EN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE

1) Refiérase a los instrumentos para evaluar estilos de aprendizaje y motivación, especificando

evaluador, método, además de señalar un ejemplo de este tipo de instrumentos.

Evaluación de Método de Evaluador Ejemplo

estilos de evaluación
aprendizajes

Observación Lista de cotejo. Profesores u otros

Instrumento que especialistas.
permite identificar
comportamientos
relacionados a las
actitudes,
habilidades y
destrezas.

Entrevistas Forma especializada Profesores u otros

especialistas.
de conversación que
La entrevista
se sostiene con un
puede realizarse
propósito
de forma
determinado, se
individual o a un
realiza una serie de
grupo de
preguntas que el
personas.
entrevistado
responde.
Cuestionarios Instrumento que Profesores u otros
especialistas.
consiste en una
Su aplicación
serie de preguntas
puede ser
con el propósito de
individual o
obtener información
grupal.
de los consultados.

Análisis de Trabajos realizados Profesores u otros

tareas por los estudiantes. especialistas.

2) En cuanto a la entrevista con los padres o personas responsables del alumno, señale y explique
lo siguiente:

a) Aspectos a considerar:

Hábitos y pautas educativas, actitudes y expectativas ante el niño y el conocimiento de su

problemática.

b) Momentos de la entrevista:

Momento inicial: Su finalidad es lograr un clima acogedor que disminuya la tensión natural que el
alumno o los padres puedan tener en un primer momento para favorecer su cooperación, así como
establecer el encuadre de lo que va a tratarse.

Se debe también introducir el tema, estableciendo de modo breve el motivo de la entrevista, lo que
en ella se persigue y su posible duración.

Momento central: Es el núcleo de la entrevista, en el que se comienza tomando contacto con el

tema o problema en general, para después ir centrando el diálogo, en el aspecto concreto que
interesa tratar.
Momento final: En este momento, el objetivo es hacer un resumen
de lo tratado, aclarar algún punto incompleto si es preciso y finalizar con el compromiso de realizar
alguna tarea concreta que pueda revisarse en una entrevista posterior.

c) Objetivos de la entrevista:

Conseguir la interacción entre el entrevistador-entrevistado, que permita la comunicación

entre ambos y el intercambio de puntos de vista, para la comprensión y análisis de una situación
en concreto.

3) Como especialista de una unidad educativa, le han pedido la colaboración para realizar una
campaña de “Prevención de los Trastornos del Lenguaje”, planteándole las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué es importante realizar una evaluación diagnóstica del trastorno en la

comunidad educativa?

Porque de esta forma se puede clarificar un escenario respecto a los posibles trastornos
del lenguaje que los niños del establecimiento puedan poseer, una vez realizada la evaluación
diagnóstica se puede recoger la información, analizarla e interpretarla y basados en los resultados
de ésta poder tomar decisiones acerca de la forma de abordar los diferentes aprendizajes de la o
los menores dentro del contexto educativo y así elaborar un plan de trabajo individual y/o grupal.

b) ¿Qué información consideraría importante entregar a fin de detectar

tempranamente un Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)?

 Información respecto al entorno familiar donde se desenvuelve.

 Información relevante acerca del contexto escolar, acá debe incluir fortalezas y debilidades
que puedan afectar el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Información que determine la situación curricular en la que el/la alumno (a) se encuentre.

c) ¿Cómo sería la planificación o pasos a seguir en la realización de ésta campaña

de modo de clarificar sus posibles causas?

La campaña tiene como objetivo invitar a la familia a realizar una evaluación diagnóstica para
detectar o prevenir tempranamente trastornos del lenguaje.

Paso 1: Contactar a un médico pediatra para trabajar durante dos jornadas dónde se derivarán a
todos los estudiantes cuyos padres quieran participar de la actividad.

Paso 2: Informar a los apoderados por medio de afiches acerca de la importancia de detectar de
forma temprana problemas relacionados al lenguaje.
Paso 3: Enviar comunicaciones indicando el día que el médico
asistirá a las jornadas programadas, los apoderados deberán indicar si quieren o no participar de
esta actividad, para así poder agendar una hora médica.

Paso 4: Una vez coordinada la actividad y durante la jornada, el equipo multidisciplinario

conformado por educadoras diferenciales, kinesiólogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionales
y psicólogos realizarán charlas informativas acerca de los trastornos del lenguaje y de qué forma
se puede abordar y apoyar desde el hogar, se entregan tips, actividades, se enseñan canciones,
etc.

Paso 5: El médico realiza pesquisaje, diagnósticos, derivaciones y/o entrega ordenes de exámenes
si algún menor lo requiriese.

4) Explique por qué un niño debe acudir a un especialista de lenguaje, y señale a qué síntomas
probables se debe estar atento.

Un menor debe acudir a un especialista de lenguaje cuando manifiesta alguna de estas señales o
síntomas:

- No habla.

- No comprende de manera correcta (pese a hablar)

- No respira de manera adecuada al momento de emitir fonemas.

- No utiliza el lenguaje para informar, informarse, participar en juegos o ejercicios que requieren el
uso del lenguaje oral.

- No es capaz de verbalizar sentimientos o actuaciones.

- No logra interpretar la doble intención (lenguaje figurado) de algunas frases, refranes, ironía,
parábolas, chistes u otros.

- No aplica las palabras y conocimientos adquiridos o escuchados a situaciones nuevas.

- No distingue entre lo que se debe decir o callar.

- No hace uso de las palabras para aclarar, responder, preguntar, orientar o narrar.

- No logra expresar manifestaciones complejas del lenguaje tales como describir, narrar, analizar y
sintetizar.

- Habla con un tono de voz inadecuada (demasiado fuerte o despacio).

5) Refiérase a la estimulación temprana, indicando a quién va dirigida y bajo qué circunstancias.
En base a ello, explique la relevancia de su desarrollo en la escuela.

La estimulación temprana busca desarrollar las capacidades motoras, cognitivas,

emocionales y sociales de un menor de manera temprana. Está dirigida a niños (as) de entre los 0
y 5 años de vida que se encuentren con riesgo de trastornos en su desarrollo ya sea por
deprivación socio-cultural o familiar, niños prematuros, con retrasos madurativos, niños con mal
formaciones congénitas, menores que pudieron haber sufrido algún tipo de lesión cerebral, niños
con síndrome de Down, etc.

La importancia de la estimulación temprana en estos casos, se debe a que los mayores procesos
de maduración cerebral ocurren durante esta etapa, por lo tanto, todo el trabajo de estimulación
guiada que se realice durante este tiempo, tendrá un resultado favorable para el desarrollo del
menor. El grupo de profesionales que realizan las actividades de estimulación temprana está
compuesto por educadoras diferenciales, kinesiólogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionales y
psicólogos, debido a esto es la docente quién más puede aportar en un buen diagnóstico y
tratamiento, ya que es ella quien interactúa diariamente y ve la evolución del menor en este
proceso.