UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA

CENTRO REGIONAL DE SANTA ANA

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

ASIGNATURA: MÉTODOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

“ADMINISTRACIÓN Y APLICACIÓN DE TEST”

INTEGRANTES DE EQUIPO:
Jessica Yanira Bonilla de Flores.
Johanna Michelle Funes Guardado.
Emerson Alexander Hernández Linares.
Daniela Elisa Ordóñez Salazar.
Ana María Ortega Rivas.

DOCENTE: Carlos Adalberto Pineda Cuellar.

Marzo 2023

SANTA ANA EL SALVADOR CENTROAMÉRICA

 GUÍA DE ESTUDIO
1.- ¿Qué aspectos pueden afectar en la aplicación de pruebas psicológicas?

Disposición y motivación del evaluado, cantidad de sueño durante la noche previa

a la prueba, molestia física, angustia relativa a la prueba, problemas emocionales,
medicamentos o sustancias psicoactivas que se estén consumiendo, variables
situacionales (ambiente), aspectos personales del examinador como la habilidad y
personalidad del examinador y apariencia y comportamiento de este (lenguaje
verbal y no verbal).

2.- ¿Qué pretenden medir los test? Establezca ejemplos de medición.

Características o propiedades de las personas; por ejemplo: inteligencia,

personalidad, intereses, aptitudes, desesperanza, tolerancia a la frustración, niveles
de estrés, autoestima, memoria, etc.

3.- ¿Cómo considera que los siguientes aspectos pueden afectar a la

motivación del evaluado, cantidad de sueño durante la noche previa a la
prueba, molestias físicas, angustia relativa a la prueba, otros problemas
emocionales y medicamentos?

Se puede afectar no solo la disposición, sino que también la habilidad para resolver
pruebas y la motivación de los examinados, afecta el desempeño, ya que en el caso
de no haber tenido un sueño reparador la noche previa a la prueba, no existe un
tono cortical óptimo para llevarla a cabo; las molestias físicas pueden representar
distracción o incomodidad para el evaluado, es por eso la importancia de la
ergonomía.

La angustia relativa a la prueba puede dar una connotación fatalista para el

momento de la evaluación y pueda que el simple hecho de ser evaluado eleve
niveles de ansiedad, pero con la psicoeducación se podría mejorar este aspecto;
los problemas emocionales podrían generar respuestas en función de la emoción
que se experimenta en ese momento, que talvez podrían ser alejadas de la realidad
predominante que se pretende medir; los medicamentos o sustancias que se
ingieren podrían tener efectos adversos que no se deben evaluar como síntomas
psicopatológicos, sino como una respuesta orgánica al estímulo externo.

4.- ¿En qué consiste la programación?

En revisar que la ora de evaluación no se aúne a alguna a actividad como horas de

alimentación o de juego y procurar que la evaluación no sea realizada después de
actividades de recreación que generen emociones placenteras. De igual manera, se
debe acoplar el tiempo de duración de la evaluación a los lapsos atencionales del
evaluado según su etapa del desarrollo (una hora u hora y media en adolescentes
y adultos y treinta minutos en niños de preescolar y primaria).

5.- ¿Qué es el consentimiento informado?

Es un acuerdo oral o escrito (en la mayoría de los casos) entre una institución o
individuo y una persona en particular o su representante legal. Con los términos del
acuerdo se otorga permiso para aplicar tests psicológicos a una persona y/o
conseguir otra información con propósitos de evaluación o de diagnóstico.

6.- ¿En qué consiste la familiarización con la prueba?

Consiste en que el examinador mismo se someta a la prueba antes de administrarla,

revisar las instrucciones y otros materiales del procedimiento debido a que la
persona que administra una prueba estandarizada, rara vez es la misma que la
elaboró.

7.- ¿Por qué se deben garantizar condiciones de evaluación satisfactorias?

Para que el examinador pueda tener un efecto considerable para garantizar esa
motivación y proporcionar el bienestar del paciente durante la evaluación, pero no
sólo para el evaluado sino que también para el evaluador, teniendo en cuenta que
la ergonomía es la que se encarga que todos estos aspectos se cumplan; por
ejemplo el ambiente del lugar, la capacidad adecuada para todo tipo de paciente,
para obtener un mejor desempeño y respuestas de lo que se quiere investigar y
también el ruido que se debe de evitar, si los baños están cerca o lejos y si es fácil
de llegar a estos, en algunos casos podría interferir en la evaluación y por ende,
también en los resultados.

8.- ¿Cómo considera que se pueden reducir los fraudes en la evaluación

psicológica?

Cerciorándose que quienes se pretenden evaluar y los evaluadores presentan una

identificación verídica; en el caso de las pruebas colectivas, que los evaluados estén
ubicados en una posición lo suficientemente distante de personas que podrían
influenciar los resultados de la prueba al brindar o intercambiar respuestas y para
evitar este fenómeno también se pueden utilizar diversas claves de reactivos
(posiciones distintas o reactivos diferentes) u hojas de respuestas con cambios de
posiciones. En los casos de evaluaciones en grupos extensos, el evaluador se
puede apoyar en vigilantes para administrar la prueba, para generar mayor orden y
de ser posible, que estén familiarizados con esta para poder solventar cualquier
dudad durante la administración.

9.- ¿Qué implica seguir las instrucciones de la prueba para el evaluador?

Decir cuidadosamente las instrucciones a las personas que se les administrará la

prueba (examinados), para no dejar ninguna duda a los participantes, ya que, si son
varios, es importante dejar en claro las instrucciones para que no haya confusiones
y no sea difícil a la hora de revisar.

Hay áreas donde en ocasiones los examinados tendrán que obrar sus habilidades
y características.

10.- ¿Cuáles son los deberes del examinador después de la prueba?

Recoger y guardar las pruebas en un lugar seguro, dar un estímulo (recompensa) y

animar a los examinados, consultar a los acompañantes del examinado antes y
después de la prueba, brindar los resultados después de realizar la prueba.