UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE

GUATEMALA ESCUELA DE CIENCIAS

PSICOLÓGICAS
METODOS EN PSICOLOGIA I.
DOCENTE: LICDA. JESSICA VILLACINDA.

HOJAS DE TRABAJO

202002640 - GARCÍA ORR, ASHLEY, MICHELLE

Sección “B”
Jornada: Matutina
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE
GUATEMALA ESCUELA DE CIENCIAS
PSICOLÓGICAS
METODOS EN PSICOLOGIA I.
DOCENTE: LICDA. JESSICA VILLACINDA.

PRUEBAS PSICOLOGICAS
Laboratorio de Lectura

Nombre: Ashley Michelle García Orr Carné: 202002640

Jornada: Matutina Sección: “B” Fecha: 14 de abril del 2020

Instrucciones: Respondan a los siguientes cuestionamientos tomando como

referencia el documento “Naturaleza y uso de las Pruebas Psicológicas “(Anne
Anastasi y Susana Urbina), tomado del libro Test psicológicos, editorial Pearson,
Prentice Hall. Trabaje su laboratorio en hojas blancas tamaño carta, el trabajo
debe ser presentado únicamente de manera individual y esta caratula deberá
aparecer al frente de sus respuestas.

1. ¿Cuál es la función de las Pruebas Psicológicas?

Evaluar el comportamiento, las capacidades mentales y otras
características personales con el objeto de ayudar en los juicios,
predicciones y decisiones de las personas.

2. Elabore una definición de Pruebas Psicológicas.

 Medida objetiva y estandarizada de una muestra de conducta.
 Prueba, método o instrumento utilizado con el fin de evaluar o medir
una o más de una de las diferentes características que forman parte
de la psique del individuo.

3. Defina los conceptos: Validez, Confiabilidad y Estandarización de una

prueba

 Validez: técnica de medida será válida en tanto en cuanto refleje eficazmente

la variable psicológica a la que se dirige
 Confiabilidad: Grado en que una técnica es consistente con lo que
pretenden medir, es decir, la confianza que esa técnica amerita.
 Estandarización de una prueba: proceso mediante el cual se realiza una
actividad de manera standard o previamente establecida.
 4. Mencione y explique las razones que plantean las autoras del
porque controlar el uso de las pruebas psicológicas. Luego
elabore un comentario general.
a. Impedir una familiaridad general con su contenido, ya que ello
invalidaría el instrumento.
b. Garantizar que sean aplicadas por un examinador calificado y que los
resultados se empleen apropiadamente.

Comentario Personal:
indica la importancia que reviste para cualquier organización el factor
humano y las características que lo distinguen de otros recursos.
Además, esto permite darle al paciente el tratamiento necesario para
que pueda ser curado o tratado de la mejor manera para que pueda
mejorar.

5. Respecto al tema del examinador y las variables situacionales, cuál es

su opinión.

 La conducta del aplicador antes y durante la prueba puede alterar los

resultados.
Las expectativas del aplicador constituyen otra forma en que puede afectar
sin quererlo las respuestas del examinado.
Las actividades que realizan los sujetos antes de la prueba también tienen un
efecto en su desempeño.

6. Explique por medio de una síntesis a que se refiere el punto

de vista del examinado.

 Comportamiento que toma el examinado antes de una prueba o

incluso durante la misma y la manera en la que este actua
dependiendo de las preguntas que se le hacen a medida que la
prueba misma se va dando.

7. Cuáles son los efectos del entrenamiento sobre el desempeño

en la prueba y explique cada uno de ellos.

 Preparación.
Los efectos de la preparación fueron ampliamente investigados, siendo
realizado uno de ellos por psicólogos británicos refiriéndose en especial a los
efectos de la práctica y la preparación sobre las pruebas que solían aplicarse
a niños de 11 años, dando como resultado que entre más estrecho fuera el
parecido entre la preparación y la prueba mayor seria la mejora de resultados.
La preparación pretende desarrollar habilidades muy restringidas de poca
utilidad para la vida cotidiana. Lo que reduce la capacidad de diagnóstico del
instrumento.

 Perfeccionamiento en las pruebas.

Las condiciones de perfeccionamiento pueden ser equiparadas de manera
eficaz por un medio breve orientación y sesiones de práctica, esto reduce los
efectos de las diferencias que son particulares de la situación de prueba o
que permite una evaluación más valida.
  Instrucciones en habilidades cognoscitivas generales.
Su meta es la adquisición de habilidades intelectuales de gran aplicación,
hábitos de trabajo y estrategias para la resolución de problemas. Los efectos
de tales intervenciones deberían manifestarse lo mismo en los resultados de
las pruebas que en el desempeño de criterio, como los cursos universitarios.
La orientación está diseñada para destacar las experiencias previas que
influyen sin reflejarse en la conducta a evaluar.

8. Gráficamente (por medio de dibujos) represente los pasos a seguir

al momento de la aplicación de la prueba.

9. Indique tres utilidades de los test psicológicos.

 Que la persona misma se dé cuenta si tiene una cierta degradación o
depreciasión de algún valor, el cual debería tener
 Ser capaz de medir una parte específica de la personalidad.
 Dirigirse por completo al estudio de esa condición o característica que se
desea analizar, no siendo aplicable a la medición de otros campos.

10. Como estudiante del curso Métodos en Psicología I, cuál es su

opinión acerca de la falta de estandarización y contextualización de
las pruebas psicológicas en Guatemala.
Es triste ver la situación en la que se encuentra el país y es visto, ante la
palabra “psicología” y todo lo que involucra este término, lastimosamenete no
es bien visto y auún peor, no es realmente valorado como debería, puesto que
esta carrera, él ser psicólogo es parte fundamenteal de muchas cosas, al igual
que ser un médico, y es triste que sea visto como que el hecho de buscar
buscar a un psicólogo, sea sinónimo de locura, cuando en realidad no es así,
es querer buscar ayuda u orientación para poder cambiar ámbitos o acciones
que no están bien en nuestras vidas

Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Ciencias psicológicas
Métodos en psicología I
Docente. Licda. Jessica Villacinda

Guía de trabajo:
La entrevista psicológica
Nombre:García Orr, Ashley Michelle Carné: 202002640

Jornada: Matutina Sección: “B” Fecha: 14/4/2020

Instrucciones: Luego de dar lectura al documento La entrevista

psicológica, responda las siguientes preguntas. Deberá entregar el
siguiente día de clase.

1. Defina el término entrevista:

Conversación interpersonal entre dos o más personas, con objetivos determinados en la que
alguien solicita ayuda y otro la ofrece.

2. ¿Cuál es la finalidad del psicólogo entrevistador?

Identificar y clasificar la demanda, comprender los problemas y sentimientos del demandante.

3. Indique las características más relevantes de la entrevista

- Previa al diagnóstico
- Conversación con una finalidad
- Petición de Ayuda
- Roles específicos
- Interacción recíproca
- Con objetivos y funciones diversas
- Espacio y tiempo limitado
- Modelo de trabajo
- Flexibilidad
4. De manera sistemática (con un mapa conceptual) presente las
cuatro categorías de clasificación de la entrevista

5. Anote las cuatro etapas de la entrevista, indicando brevemente en

qué consiste cada una

PRE ENTREVISTA: En ella, se recoge información sobre:

- Paciente: Su nombre, si es el o alguna otra persona en su nombre, edad y se toman
los datos para conectar de nuevo con él.
- Motivo de consulta: Cual es en concreto el motivo por el que solicita la consulta.
- Referente: Si es derivado por algún especialista o viene por iniciativa propia.

ENTREVISTA: PRIMERA FASE: Es denominada como de mutuo conocimiento., en esta

primera fase suceden los saludos y presentaciones.
Hay 3 aspectos básicos en esta primera parte de la entrevista:
Contacto físico
Saludos cordiales
Tentativas de conocimiento propio
 SEGUNDA FASE: CUERPO DE LA ENTREVISTA, IDENTIFICANDO EL PROBLEMA El
psicólogo trata de escuchar, observar y preguntar adecuadamente para ir elaborando
hipótesis, que debe ir confirmando o rechazando, a fin de dar posteriormente respuesta a la
demanda del consultante.

TERCERA FASE: DESPEDIDA:

Se clarifica con el paciente cuál va a ser el modo de trabajo que se va a realizar en la próxima
o próximas sesiones.
Se concreta una nueva fecha para proseguir con el trabajo de evaluación
Despedida con el paciente

6. Gráficamente (con imágenes) represente las características de un

buen entrevistador y las actitudes. Empatía, calidez, competencia,
honestidad y ética

Empatía:

Calidez

Competencia
Honestidad

Ética

7. Anote los signos de escucha activa propuestos por Pallarés:

- Mantener contacto ocular con el que habla.

- Indicar que se escucha diciendo “si” o afirmando por ejemplo con la cabeza.
- No expresar inicialmente el propio acuerdo o desacuerdo, sino mostrar simplemente
que se ha comprendido lo que decía el entrevistador
- Dejar pausas para animar al que habla a que lo siga haciendo. No llenar los silencios.
 - No desplazar el centro de atención de la conversación del que habla mostrando
desacuerdo o hablando de uno mismo.
- Formular preguntas abiertas para animar al que habla a continuar hablando.
- Responder a los sentimientos que parecen estar detrás de las palabras
- Mostrar que se comprende cómo se siente el que habla

8. Indique las estrategias en el modo de hacer preguntar

- Preguntas abiertas
- Preguntas cerradas
- Devolver la pregunta
- Preguntas facilitadoras
- Preguntas clarificadoras
- Preguntas con encabezamiento
- Preguntas guiadas
- Preguntas de confrontación

9. ¿Cuál es la importancia de la presencia de los padres en la

entrevista?

- Son quien decide acudir a un especialista

- Implicación de ambos progenitores en el diagnóstico
- Necesidad de conocer cómo percibe cada uno de los padres el problema o
problemas por los que consultan.

10. Elabore una síntesis de como podemos registrar la información

Debemos tener en cuenta que lo que se registra es confidencial y debe ser tratado de este
modo. Se aconseja que se le advierta al paciente, al inicio de la entrevista, si va a haber un
sistema observable de registro, como por ejemplo tomar tonar o hacer grabación.
Resulta siendo bastante común tomar notas en el transcurso de la entrevista, puesto que
tiene la ventaja de que al finalizar la entrevista, se ha recogido lo más importante de la misma
y no se hace uso de la memoria, sin embargo puede resultar como impedimento para el
entrevistado.
Otros entrevistadores prefieren anotar lo ocurrido una vez finalizada la entrevista., esto ayuda
a mantener una directa y mejor comunicación tanto verbal como no verbal entre ambos. Sin
embargo es más fácil que se olviden algunos aspectos y que haya menos exactitud en lo
anotado, al estar más pendiente del transcurso de toda la entrevista.
Existen entrevistadores que utilizan un sistema de registro mecánico y para ello, deben contar
con el consentimiento informado de los pacientes, este tiene la ventaja de que se puede
escuchar textualmente lo que se dijo y como se dijo. De este modo es posible autocorregir
errores, analizar el grado de concordancia entre examinadores en las conclusiones
obtenidas, etc.. Este registro sirve tanto para entrenamiento de examinadores, como para
aprender sobre diversos pacientes o patologías específicas.

CUESTIONARIO
1. LOS PRIMEROS GRADOS DE ESCOLARIDAD DEL NIÑO SON MUY IMPORTANTES, YA
QUE AQUÍ SE ESTABLECEN:

Los hábitos de conocimiento, comprensión e interpretación de las palabras y se forman

actitudes hacia la lectura. Si los hábitos y actitudes son los apropiados, el niño progresara
rápidamente hacia la lectura eficiente pero si son inadecuadas impedirán el progreso ulterior.

2. ¿CUAL ES EL OBJETIVO DE LOS TEST DE LECTURA?

 Medir la amplitud del progreso que los alumnos han hecho en los diferentes aspectos de la
lectura

3. ¿PARA QUE SIRVE EL TEST BASICO DE LECTURA INICIAL EN LA PRIMERA ETAPA

DE LECTURA?

Sirve para informar al maestro sobre la habilidad de cada niño y le permite descubrir a tiempo
a los alumnos que no estén progresando normalmente.

4. ¿EN CUANTAS PARTES ESTA DIVIDIDO CADA TEST DE LECTURA ?

Siete partes

5. ¿QUE PUEDE PASAR CON AQUELLOS NIÑOS QUE AUN NO TIENEN SUFICIENTE
DESTREZA PARA LA LECTURA Y EL MAESTRO TRATA DE APRESURARLOS?

Los niños que aún no tienen suficiente destreza para la lectura se aferran a sus errores y se
tornan más confusos, perplejos y emocionalmente perturbados si se les obliga a proseguir a
un nivel superior

6. ¿DE QUE DEPENDE EL NUMERO O CANTIDAD DE NIÑOS A LOS CUALES SE LE

APLICA LA PRUEBA EN UN MISMO MOMENTO.?

Depende de la destreza de quien la aplica y de la ayuda con la que cuente, así como de la
madurez del grupo.

7. ¿QUE SE PUEDE HACER , CUANDO EL GRUPO DE NIÑOS ES MUY NUMEROSO?

Es aconsejable dividir al grupo en dos sesiones y aplicar la prueba separadamente a cada

una de estas.

8. AL MOMENTO DE LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA, ¿EL EXAMINADOR DEBE ESTAR

CAPACITADO PARA?

Debe estar capacitado para observar lo que cada niño está haciendo, así como para ayudar
individualmente a cualquier niño que se haya detenido al llegar a una palabra o unidad difícil

9. ¿COMO PUEDE DISMINUIR EL EXAMINADOR DE LA TENSION O ANSIEDAD DEL

TENSIÓN DEL NIÑO?

Haciéndole una observación amistosa y sonriente.

10. ¿CUAL ES EL TIEMPO MAS O MENOS REQUERIDO LAS 7 PARTES DEL TEST DE
LECTURA?

Más o menos cuarenta y cinco minutos es el tiempo requerido para completar las siete partes
de cualquier test de lectura.

11. ¿DE QUE DEBE ASEGURARSE EL EXAMINADOR, AL MOMENTO DE RESOLVER LA

PRUEBA?

Debe de asegurarse que la experiencia sea interesante, agradable y evitar la tensión con
respecto a los resultados del test.

12. CUALES SON LAS CONDICIONES QUE DEBE TENER EL AULA EN DONDE SE
APLICARA LA PRUEBA
 El aula que se utilice debe de ser cómoda, bien iluminada y alejada del ruido y otras
interrupciones.

13. MENCIONE LAS 8 CONDICIONES DEL EXAMINADOR ANTES DE APLICAR LA PRUEBA.

1. Familiarizarse con las instrucciones.

2. Tener un folleto con el nombre de cada niño ya escrito.
3. Tener para cada niño un lápiz de mina suave.
4. Contar con lápices adicionales a fin de reponer el lápiz cuya punta se quiebre.
5. Ver que no haya sobre los escritorios, ni a la mano algo que pueda distraer a los niños.
6. Colocar en la puerta un rótulo que diga EXAMEN, NO ENTRE.
7. Llevar yeso o marcador para demostrar cómo deben hacer las marcas.
8. Llevar crayones de color azul, rojo y amarillo.

14. EXPLIQUE LAS INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA

Por favor marca tu folleto antes de ver el de otros. No importa si otros marcan dibujos
diferentes. Si Juanito marcó un dibujo diferente del que tú marcaste, tal vez él tenía una idea
diferente. Todos tenemos nuestras ideas. Tú marca lo que creas que es mejor para ti.

15. ¿CUAL ES EL NOMBRE DE CADA UNA DE LAS SUB PRUEBAS DEL TEST BASICO DE
LECTURA INICIAL? Y MENCIONE QUE MIDE EN CADAUNA.

 Comprensión de oraciones: mide la habilidad de los alumnos para

comprender el significado de aseveraciones orales que expresan relaciones
entre dos ideas.
 Inferencias: mide la habilidad de los alumnos para deducir consecuencias
luego de escuchar y comprender expresiones orales.
 Percepción auditiva de rimas: mide la habilidad para identificar rimas dentro
de una expresión oral.

 Interpretación de sentimiento: Mide la habilidad de los alumnos para

interpretar las acciones del personaje de la historia en una sucesión de
incidentes, como base para identificar las reacciones emocionales del
personaje en las etapas sucesivas de la historia.
 Recordatorio de detalles: mide la capacidad de los alumnos para invocar y
asociar detalles del personaje de una historia en las distintas partes de la
misma.
 Similitud de formas: mide la habilidad de los humanos para determinar las
diferencias de forma y posición de palabras en relación con un dibujo.
 Reconocimiento del significado de palabras: mide la habilidad de los
alumnos para asociar el significado de cada palabra con un color
determinado.