I.E.

“SAN CARLOS” EDUCACIÓN PARA

BAMBAMARCA EL TRABAJO

Planificación anual del área de Educación para el

1º grado
Trabajo

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE : Cajamarca
I.2. UGEL : Hualgayoc - Bambamarca
I.3. I.E. : “San Carlos”
I.4. GRADO : Primero
I.5. SECCIONES :A–D
I.6. DOCENTE : Norbil Fernandez Aguirre
I.7. DIRECTOR : Willan Manuel Carranza Edquén
I.8. AÑO LECTIVO : 2023

II. DESCRIPCIÓN:

II.1. Contexto:

El área de Educación para el Trabajo en Primer Grado de secundaria, perteneciente al VI ciclo, tiene como
propósito, que los estudiantes desarrollen competencias socioemocionales, emprendedoras y laborales
para ejercer una buena función productiva y empresarial en una actividad económica del país y tiene
como finalidad que los estudiantes aumenten sus oportunidades de trayectoria profesional a través del
desarrollo de competencias que afiancen y aseguren su empleabilidad. Esta tarea significa un reto y una
responsabilidad que es asumida la I.E “San Carlos” – Bambamarca, aún más en el contexto económico
actual por el que atraviesa nuestro país.

La I.E. “San Carlos”, se encuentra ubicada en el distrito de Bambamarca, provincia Hualgayoc, en la región
Cajamarca, donde la gran mayoría de los padres de familia se dedican a la agricultura, comercio y
artesanía, siendo estas sus principales fuentes de ingreso. El calendario comunal y festivo es variado, pero
su actividad más principal es en el mes de Julio, donde se celebra la fiesta patronal en conmemoración a
la Virgen del Carmen.

Gran parte de los padres de familia, que constituyen la comunidad educativa, poseen un nivel educativo
entre primaria, secundaria y un mínimo porcentaje tienen nivel superior. De allí que, poco se involucran
en la tarea educativa, y solo se acercan a la institución, cuando hay una emergencia, o un llamado por
parte de la dirección algún docente. Quienes asisten a reuniones son en un 90% madres de familia, con
muy poco compromiso y poder de decisión.

En los últimos años en nuestra institución se ha incrementado el embarazo adolescente, el alcoholismo y

estudiantes que no obedecen a sus padres y que no tienen ningún proyecto de vida.
 Además, los estudiantes pertenecientes a este grado y a esta sección, en su mayoría provienen de la zona
rural, sus padres tienen pocos recursos económicos y su nivel educativo es mínimo, aunque posean un
nivel cultural excelente de acuerdo a su contexto. La mayoría profesan la religión católica. En su
desempeño académico, según boletas de notas de los grados anteriores, se observa que las áreas en las
que más destacaron son EPT, religión y educación física, además del arte en uno de los lenguajes artísticos
que es la danza. Se observa que muchos de ellos dominan la tecnología, les apasiona hacer uso de las
TICs en las clases y según test de estilos de aprendizaje, la mayoría de ellos son globales y auditivos, y un
mínimo son pragmáticos. De allí que, en sus ratos libres se dedican a escuchar música y a jugar fútbol.
Ellos piensan que les falta más actividades recreativas y de salir fuera del aula para desarrollar mejor sus
competencias; manifiestan que mejor aprenden con videos, saliendo al campo y a veces se aburen
cuando el profesor solo explica, o les hace resumir el libro y no saben para qué, o en el peor de los casos,
solo dicta las clases o les reúne en grupos y no les explica qué hacer.

II.2. Intereses y necesidades de los estudiantes:

Los estudiantes que pertenecen a este grado muestran bastante interés por los proyectos de
emprendimiento y la tecnología, de manera especial por el manejo de programas informáticos que les
permita afianzar el desarrollo de sus aprendizajes en las diferentes áreas curriculares y la elaboración de
documentos para la gestión de sus proyectos de emprendimiento como por ejemplo: manejo de los
programas de Microsoft Office, programas de creación y edición de imagen y video; estos estudiantes se
encuentran en un nivel de proceso en la competencia Gestiona proyectos de emprendimiento económico
o social del área de Educación para el Trabajo.

II.3. Descripción del área:

Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado
significativamente las características del mundo del trabajo. Así, la forma de acceder o de generarse un
empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en
constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los egresados de la Educación
Básica. En este escenario, el propósito es favorecer el acceso de los estudiantes a la educación superior o
al mundo laboral a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado, y a través del
desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a
la práctica alternativas de solución frente a necesidades o problemas económicos o sociales. Con este fin,
desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los que despliegan competencias generales
blandas y técnicas que les permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad
en función de sus intereses personales y procurando el desarrollo de su entorno. El logro del Perfil de
egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En
especial, el área de Educación para el Trabajo se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la Educación
Secundaria, que los estudiantes desarrollen la siguiente competencia:

 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

II.4. Enfoque que sustenta el desarrollo de la competencia del área de Educación para el Trabajo:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un
enfoque que recoge los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y
 financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un
agente social y económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno
diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento. En
este pone en práctica sus capacidades para la empleabilidad.
Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución
pertinentes y con alto potencial de transformación, las que son plasmadas en una propuesta de valor46
de un bien o servicio diseñado para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico,
ambiental o social que afecta a un grupo de personas considerando los marcos éticos y culturales. Un
proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr un beneficio puramente social (por ejemplo,
iniciar un programa de voluntariado escolar que enseñe danza y teatro a niños más pequeños), un
beneficio puramente económico (producir canastas para el recojo de café rescatando tecnologías
ancestrales de la comunidad y ofrecerlas en venta), o un beneficio puramente ambiental (iniciar un
programa de manejo integral de residuos sólidos en la escuela y comunidad, con la participación de la
municipalidad y organizaciones de recicladores locales), o beneficios que combinen el valor social,
ambiental y el económico (producir estantes para los libros del aula usando cajas de fruta recicladas para
generar un ahorro de presupuesto que puede invertirse en más libros o producir filtrantes de café usando
como materia prima la producción de pequeños agricultores para mejorar sus ingresos). Se considera que
el proyecto emprendido busca siempre un impacto positivo y se alinea, desde la ética práctica, al bien
común y al desarrollo sostenible al estar pensado para resolver un problema o necesidad real del entorno
brindando.

II.5. Metodología:

Para lograr los objetivos y metas propuestos en el proyecto de emprendimiento, los estudiantes trabajan
cooperativamente, desempeñando con excelencia y responsabilidad un rol al interior del equipo. Valoran
los aportes y roles que desempeñan sus compañeros, e integran perfiles y habilidades de los miembros
del equipo. Estas interacciones, sumadas al diseño e implementación de las alternativas de solución,
exigen el despliegue de habilidades técnicas y habilidades blandas o socioemocionales, las que, puestas
en juego en una situación concreta y real, permiten a los estudiantes replicarlas luego en un contexto
laboral para afianzar su empleabilidad.

II.6. Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando empatiza con las necesidades y
expectativas de un grupo de usuarios reinterpretando la situación desde diferentes perspectivas para
crear una alternativa de solución innovadora que integra aspectos éticos y culturales y optimiza su diseño
para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas innovando habilidades
técnicas, diseña estratégicamente y en función a escenarios complejos las acciones y recursos que
necesitará y trabaja cooperativamente al alinear sus esfuerzos y acciones individuales para el logro de una
meta común, lidera actividades y fomenta la iniciativa y la perseverancia colectiva generando acciones de
negociación en función de los distintos intereses. Evalúa las diferentes etapas del proyecto optimizando la
relación inversión-beneficio, interpreta los resultados, realiza ajustes e incorpora innovaciones al
proyecto para lograr su sostenibilidad.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y DISTRIBUCIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

1° Bimestre 2° Bimestre 3° Bimestre 4° Bimestre
Del 16 de octubre
Del 13 de marzo al 12 de mayo Del 15 de mayo al 21 de junio Del 07 de agosto al 13 de octubre
al 29 de diciembre
EAD EA1 EA2 EA3 EA4 EA5 EA6
COMPETENCIAS/ “Conocemos la
“Aprovechamos las “Empleamos “Utilizamos “Utilizamos “Generamos ideas “Elaboramos un
CAPACIDADES potencialidades de computadora y Microsoft Microsoft Microsoft Excel innovadoras de modelo de negocio
nuestra localidad su Word para PowerPoint para para el diseño de emprendimiento en el Lienzo Lean
para generar ideas funcionamiento elaborar diseñar documentos sobre aplicando el lienzo Canvas para nuestro
de posibles para darle un documentos presentaciones organización de de propuesta de proyecto de
emprendimientos” buen uso” informativos” dinámicas” una empresa” valor” emprendimiento”
4 semanas 4 semanas 4 semanas 6 semanas 4 semanas 6 semanas 10 semanas
GESTIONA PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O
SOCIAL
• Crea propuesta de valor.
• Aplica habilidades técnicas. X X X X
• Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
 Evalúa los resultados del
proyecto de emprendimiento.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del X X X
entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE X X X X X X X
 MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
De derechos X X
Intercultural X X
Inclusivo o de atención a la
X X
diversidad
Equidad de género X X
Orientación al bien común X X
Búsqueda de la excelencia X X X
Ambiental X X
IV. VINCULACIÓN CON LAS DEMÁS ÁREAS

ÁREA COMPETENCIAS
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de
Ciencia y Tecnología
su entorno.
Comunicación  Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

Arte  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Desarrollo Personal, Ciudadanía y
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Cívica
 Resuelve problemas de cantidad.
Matemática  Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

V. MATERIALESY RECUSOS EDUCATIVOS

A. PARA EL ESTUDIANTE
 Internet.
 Computadora.
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.
 Manual de Microsoft Word 2021.
 Manual de PowerPoint 2021.
 Manual de Microsoft Excel 2021.

B. PARA EL DOCENTE
 Internet.
 Computadora.
 Plumones.
 Pizarra
 Proyector
 Software de Microsoft Word 2021.
 Software de PowerPoint 2021.
 Software de Microsoft Excel 2021.
 Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
 Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el
Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
 Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
 Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo. Ministerio de
Educación.
VI. EVALUACIÓN

 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes
a través de una evaluación diagnóstica.
 A lo largo del desarrollo de las experiencias de aprendizaje se debe seleccionar las estrategias adecuadas y
observar el desempeño de los estudiantes.
 Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a las
producciones o actuaciones de los estudiantes.
 Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas,
lista de cotejo, escala valorativa, ficha de observación, entre otros.
 Al finalizar el trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias de los
estudiantes.

VII. FUENTES BIBLIOGRAFICAS

A. PARA EL ESTUDIANTE
 Ideas de negocio: http://www.emprendedores.es/ideas-de-negocio/
 Manual de Microsoft Word 2021, disponible en: https://www.studocu.com/pe/document/universidad-
nacional-de-huancavelica/tecnologia-de-la-comunicacion-e-informacion/manual-de-microsoft-word-
2019/8901544
 Manual de Microsoft PowerPoint 2021, disponible en:
https://www.formacionprofesional.info/manuales-de-powerpoint-en-pdf/
 Manual de Microsoft Excel 2021, disponible en:
https://mega.nz/file/Ch0wTLjJ#4tIzO1lDmbO0G2H791yLD2vCLGOdnYPmEPrPcm2MoYE

B. PARA EL DOCENTE
 Softwares de Microsoft: Word 2021, PowerPoint 2021 Excel 2021, disponible en: https://mega.nz/#F!
M8dFGSoL!cl34lviRSjomp4X7g_3sJw
 Modelo de negocio Lean Canvas, disponible en:
https://innokabi.com/lienzo-lean-canvas-el-lienzo-de-los-emprendedores/
 Estudios generales – informática básica. Disponible en:
https://bibliotecaonline.milaulas.com/pluginfile.php/37/mod_data/content/21/Inform%C3%A1tica
%20B%C3%A1sica.pdf
 Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.

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Mgtr. Willan Manuel Carranza Edquen Profesor: Norbil Fernandez Aguirre
DIRECTOR DOCENTE DE ÁREA

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Dra. Amelia Benavides Acuña
COORDINADORA PEDAGÓGICA