AE1.

Elabora un documento-resumen aportando

ejemplos con los principales hitos evolutivos del
desarrollo motor de 0 a 6 años, con los siguientes
apartados:
Los hitos del desarrollo son comportamientos o destrezas
físicas observadas en lactantes y niños a medida que
crecen y se desarrollan. Voltearse, gatear, caminar y hablar
se consideran todos hitos o acontecimientos
fundamentales. Estos hitos son diferentes para cada rango
de edades.
Hay un rango normal dentro del cual un niño puede
alcanzar un hito. Por ejemplo, algunos niños pueden
comenzar a caminar tan temprano como a los 8 meses.
Otros pueden tardar hasta 18 meses y aún se considera
normal.
Una de las razones para las frecuentes consultas del niño
sano en los primeros años con el proveedor de atención
médica es hacerle un seguimiento al desarrollo del niño. La
mayoría de los padres igualmente busca hitos diferentes. Si
está preocupado por el desarrollo de su hijo, hable con al
proveedor de su hijo.
Vigilar cuidadosamente una "lista de comprobación" o un
calendario de hitos o acontecimientos fundamentales del
desarrollo puede angustiar a los padres cuyo hijo no se
está desarrollando normalmente. Al mismo tiempo, hacerle
un seguimiento a estos hitos puede ayudar a identificar a
un niño que necesite una evaluación más detallada. Las
investigaciones han mostrado que cuanto antes comience
la atención del desarrollo, mejor será el resultado. Ejemplos
de servicios de atención al desarrollo incluyen: terapia del
habla, fisioterapia y desarrollo del preescolar.
Desde el nacimiento del bebé hasta 1 año de edad:
 • Es capaz de tomar de una taza
• Puede sentarse solo sin ayuda
• Balbucea
• Exhibe una sonrisa social
• Tiene el primer diente
• Juega a esconderse y a aparecer luego
• Consigue ponerse de pie por sí mismo
• Gira sobre sí mismo
• Dice mamá y papá, empleando los términos
adecuadamente
• Entiende "NO" y deja de realizar la actividad en
respuesta
• Camina sosteniéndose de los muebles u otro
elemento de apoyo
Niño que comienza a caminar (niño pequeño): 1 a 3 años
de edad
• Puede comer por sí mismo en forma pulcra
derramando muy poco
• Es capaz de dibujar una línea (cuando se le muestra
una)
• Puede correr, dar vueltas sobre sí mismo y caminar
hacia atrás
• Puede decir el nombre y el apellido
• Es capaz de subir y bajar escaleras
• Comienza a pedalear en el triciclo
• Puede mencionar figuras de objetos comunes y
señalar las partes del cuerpo
 • Se viste solo con muy poca ayuda
• Imita el lenguaje de otros, repitiendo palabras
• Aprende a compartir juguetes (sin la dirección del
adulto)
• Aprende a esperar el turno (si se lo guía) mientras
juega con otros niños
• Domina el proceso de caminar
• Reconoce y clasifica los colores adecuadamente
• Reconoce diferencias entre mujeres y hombres
• Emplea más palabras y entiende órdenes sencillas
• Emplea la cuchara para comer solo
Preescolar: 3 a 6 años de edad
• Es capaz de dibujar un círculo y un cuadrado
• Puede dibujar figuras lineales con dos a tres rasgos
de personas
• Es capaz de brincar
• Tiene mejor equilibrio y puede comenzar a montar en
bicicleta
• Comienza a reconocer palabras escritas y a tener
habilidad en la lectura
• Atrapa un balón que rebota
• Le gusta hacer la mayoría de las cosas en forma
independiente y sin ayuda
• Le gustan las rimas y el juego de palabras
• Salta en un pie
• Monta bien en triciclo
• Comienza a ir a la escuela
 • Entiende conceptos de tamaño
• Entiende conceptos de tiempo

AE2. En grupos deben diseñar UNA ACTIVIDAD

(CUENTO MOTOR) para alumnado de 2 a 5 años en su
correspondiente ficha para la estimulación de la
psicomotricidad fina y gruesa. Debe elaborarse como
una ficha de tablas con los siguientes apartados:
-Título de la actividad:
“LA ORUGA TRAGONA”

- Objetivos (¿para qué?):

Objetivos generales;
• Fomentar la participación y trabajo en grupo.
• Coordinar los movimientos
• Desarrollar la psicomotricidad fina y gruesa
• Favorecer el dominio del movimiento corporal
para facilitar la comunicación del niño hacia los
demás.
• Estimular los procedimientos apoyándome en mi
experiencia para una mejor acción motriz y
corporal del niño para un mejor descubrimiento.
• Objetivos específicos;
• Estimular sus capacidades ya sea sensitiva o
representativa para un buen manejo de sus
movimientos y así obtener un mejor control de su
cuerpo y del espacio.
• Capaces de realizar movimientos más precisos y
mucho más complejos; por ejemplo, caminar
sobre una línea recta o también lanzar objetos a
determinadas distancias.
- Contenido (¿qué vamos a trabajar?):
La idea es trabajar la psicomotricidad fina, tirando de la
cuerda, haciendo el sonido de la lluvia, cogiendo las
tarjetas identificativas y la gruesa corriendo,
arrastrándonos por el suelo, saltando para coger las
frutas pasear por el bosque, hacer circuitos como que
son los obstáculos del bosque.

- Metodología (¿cómo lo vamos a trabajar?)

La asamblea la presentación
Haremos que los niños nos den ideas y intentar
introducirlos en nuestra programación en el cuento
participativo. Queremos utilizar una metodología
vivencial en la que la participación de los niños es
fundamental esto ayuda a trabajar en grupo respetar a
los demás, trabajar las emociones y la expresión
corporal.

- Temporalización (¿cuándo y cuánto tiempo?):

realizaremos la actividad en el aula de psicomotricidad
e intentaremos que dure media hora
Miércoles en horario de clase.

- Recursos: espaciales, materiales, personales ¿dónde,

con qué, ¿quiénes?)
Nos adaptaremos a la aula de psicomotricidad y con lo
que dispongamos nosotras
materiales;cartulinas,folios,goma Eva, cartón de
huevos,pegamento,fieltro,rotuladores,colores,bolsas,d
e basura la actividad la haremos en equipo tres
integrantes con ropa adecuada al contexto del cuento.
Cuento;
Había una vez, en un bosque se encontraba un
animalito ¿me ayudáis a identificar que animal es?
(una de mis compañeras hará ruido de diferentes
animales, y los peques deben identificar si
corresponde con la imagen que tenemos delante.
Hasta identificar la oruga, la oruga se arrastraba por el
bosque entonces todos los peques tienen que
arrastrarse por la clase imitando a la oruga. De repente,
Apareció una mariposa volando y se asustó; poner
cara de asombro
Mariposa: ¿hola soy la mariposa Isabelina no te
asustes no tengas miedo quieres jugar conmigo?
Oruga tragona: la oruga se levantó y acepto jugar con
Isabelina, de acuerdo jugaré contigo ¿Cómo es el
juego?
Mariposa Isabelina; ¿sabes leer?
Oruga tragona; Uy, va a ser que no, no se leer.
Mariposa; ¿niños le enseñamos a la oruga a leer? Será
muy fácil
Niños; si si.
Sacaremos el cartón de huevos tuneado con las letras
dentro del cartón y cada niño tiene que coger unas
tarjetas en las que hay objetos y tiene que poner en
cada letra el objeto correspondiente
Ya hemos identificado las palabras, ya la oruga está
empezando a aprender a leer.
La oruga le dice a la mariposa:
Vamos a dejarlo para mañana que tengo mucha hambre
La mariposa Isabelina: no te preocupes aquí tenemos
mucho que comer.
Todos los niños van por el bosque buscando comida
para alimentar a la oruga.
Cada cosa que encuentren de comer lo metemos en la
oruga tragona (buzón)
La oruga estaba empachada
había comido mucho le estaba doliendo la barriga.
La mariposa Isabelina: le dijo de dar un paseo para que
se le pasara el dolor de estómago. mientras que
paseaban por el bosque: mientras paseaban por el
bosque empezó a llover empezamos todos a dar
palmadas con un dedo dos dedos cada vez más fuerte
todo los dedos hasta que acabamos con palmadas y de
repente ; ¡zas! Cayó dentro de un pozo.
La mariposa muy nerviosa empezó a volar para pedir
ayuda niños; corran, corran, la oruga se ha caído me
ayudan a sacarla esta muy pesada y ella sola no puede.
niños; sí claro ayudemos a la oruga hacer El pozo los
niños tienen que tirar de la cuerda para que la oruga se
salve poco a poco fueron tirando de la cuerda hasta
que pudieron sacarla, pero, llevándose la gran sorpresa
que no estaba sola salió con una oruga gigante. Y
todos felices y contentos se fueron a jugar en el
bosque poner música animada y colorín colorado este
cuento se ha acabado.