PLAN DE SESIN EDUCATIVA

I.

DATOS DE INFORMACION:
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Ttulo: estimulacin temprana en el preescolar de 5 aos.

Fecha: 28-10-14
Lugar: I.E. Inicial Pedro Castro Alva
Hora: 10:00 am
Dirigido a: estudiantes de la I.E. Inicial Pedro Castro Alva.
Responsables:
CARRANSA CONTRERAS, Shyni Rosmery.
CHISQUIPAMA TANANTA; Shirley.
GOMEZ CACHAY, Leydi.
GUTIERREZ COMECA, Carmela.
HOYOS SALAZAR, Roco.
MENDOZA JARA, Roxana.
NOVOA OCAMPO, Gaby.
g) Tiempo: 60 minutos.
II.

JUSTIFICACION:

La estimulacin temprana es el conjunto de medios, tcnicas, y actividades con base

cientfica y aplicada en forma sistmica y secuencial que se emplea en nios desde su
nacimiento hasta los seis aos, con el objetivo de desarrollar al mximo sus capacidades
cognitivas, fsicas y psquicas, permite tambin, evitar estados no deseados en el desarrollo
y ayudar a los padres, con eficacia y autonoma, en el cuidado y desarrollo del infante.
III.

OBJETIVOS:
a) General:
Determinar el rea cognitiva, motriz, lenguaje, socio-emocional de cada
preescolar.
b) Especfico
Ensear las actividades para desarrollar la motricidad fina y
gruesa de cada nio.
Demostrar la importancia de la estimulacin temprana del
preescolar de 5 aos.

IV.

CONTENIDO:
ESTIMULACION TEMPRANA EN NIOS DE 5 AOS

La estimulacin temprana es el conjunto de medios, tcnicas, y actividades con base

cientfica y aplicada en forma sistmica y secuencial busca estimular al nio de manera
oportuna, el objetivo no es desarrollar nios precoces, ni adelantarlos en su desarrollo
natural, sino ofrecerle una gama de experiencias que le permitirn formar las bases para la
adquisicin de futuros aprendizajes.
La adquisicin psicomotriz gruesa ms importante en esta etapa es el desarrollo de
locomocin. A los 5 puede saltar a la comba, alternando los pies y empezar a patear.
El desarrollo de la motricidad fina se evidencia en la manipulacin cada vez ms
habilidosa, por ejemplo, al dibujar o al vestirse. Estas habilidades facilitan el aprendizaje y
su independencia para ingresar a la escuela.

QU REAS COMPRENDE LA ESTIMULACIN TEMPRANA?

Para favorecer el ptimo desarrollo del nio, las actividades de estimulacin se enfocan en
cuatro reas: rea cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional.
rea cognitiva: Le permitir al nio comprender, relacionar, adaptarse a nuevas
situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interaccin directa con los objetos y el
mundo que lo rodea. Para desarrollar esta rea el nio necesita de experiencias, as el nio
podr desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atencin,
seguir instrucciones y reaccionar de forma rpida ante diversas situaciones.
rea Motriz: Esta rea est relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse,
permitiendo al nio tomar contacto con el mundo. Tambin comprende la coordinacin
entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los objetos con los dedos,
pintar, dibujar, hacer nudos, etc. Para desarrollar esta rea es necesario dejar al nio tocar,
manipular e incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir que explore pero sin dejar de
establecer lmites frente a posibles riesgos.
rea de lenguaje: Est referida a las habilidades que le permitirn al nio comunicarse con
su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva y gestual.
rea Socio-emocional: Esta rea incluye las experiencias afectivas y la socializacin del
nio, que le permitir querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a
normas comunes.
Para el adecuado desarrollo de esta rea es primordial la participacin de los padres o
cuidadores como primeros generadores de vnculos afectivos, es importante brindarles
seguridad, cuidado, atencin y amor, adems de servir de referencia o ejemplo pues
aprendern cmo comportarse frente a otros, cmo relacionarse, en conclusin, cmo ser
persona en una sociedad determinada. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la

sociedad le permitirn al nio, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus
sentimientos y ser una persona independiente y autnoma.
Caractersticas motrices: Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos. Tiene un
mayor equilibrio. Salta sin problemas y brinca. Se para en un pie, salta y puede
mantenerse varios segundos en puntas de pie. Caractersticas adaptativas: Ordena los
juguetes en forma prolija. Dibuja la figura humana diferenciando todas las partes, desde la
cabeza a los pies. En sus juegos, le gusta terminar lo que empieza. Puede contar
inteligentemente hasta 10 objetos.
Conducta personal - social: Es independiente, ya no esta tan pendiente de que este la
mam al lado. Se puede confiar en l. Le agrada colaborar en las cosas de la casa.
Lenguaje: tiene que hablar bien. Tiene entre 2200 y 2500 palabras. Sus respuestas son
ajustadas a lo que se le pregunta. Pregunta para informarse porque realmente quiere
saber. Es capaz de preguntar el significado de una palabra.
PERFILES DEL COMPORTAMIENTO
Conducta motriz Soltura y control. Le gusta escalar. Maneja muy bien la bicicleta. Higiene
corporal. Le agrada lavarse las manos largo rato. Expresin emocional Afectuoso, servicial,
con algunos agresividad verbal; Yo te voy a matar..!, Tiene accesos de clera, miedos y
sueos, disminuyen los miedos, sueos de persecucin.
Juegos y pasatiempos

Juega ms tiempo en el mismo lugar.

Juega con otros en pequeos grupos.
No hay real cooperacin.
Adora algunos cuentos.
Vida escolar.
Busca la aprobacin de la maestra.
Se adapta bien a la escuela, aunque a veces quiere volver a casa.
Sentido moral.
Pide permiso.
Desea que se le apruebe la conducta, pero se enoja si se le reprocha.

DESARROLLO COGNOSCITIVO: Gran fantasa e imaginacin.

Desarrollo del lenguaje:

Comienza a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas.

Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de accin (aunque en la
mayora de los casos supone una gran dificultad hasta edades ms avanzadas, por la
necesidad de considerar una accin desde dos puntos de vista y codificar
sintcticamente de modo diferente una de ellas).
Puede corregir la forma de una emisin aunque el significado sea correcto.

Desarrollo socio-afectivo: Ms independencia y con seguridad en s mismo. Pasa ms

tiempo con su grupo de juego.
PSICOMOTRICIDAD

Recorta con tijera.

Por su madurez emocional, puede permanecer ms tiempo sentado aunque sigue
necesitando movimiento.
Representacin figurativa: figura humana

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Los pronombres posesivos; el mo; y el tuyo. Aparece con cuando expresa instrumento, por
ejemplo: golpear con un martillo. Los adverbios de tiempo aparecen; hoy, ayer, maana.
INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

Agrupar y clasificar materiales concretos o imgenes por: su uso, color, medida.

Comenzar a diferenciar elementos, personajes y secuencias simples de un cuento.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN LA ESTIMULACION DEL NIO DE 5 AOS

REA MOTRIZ

Actividad: Juegos de pretensin Materiales: Sabanas, cajas, cartn, y otros objetos

que se pueden utilizar para formar una casa.

Objetivo: donde el nio tiene una variedad de disfraces y materiales y el adulto

puede compartir con l. Estos juegos ayudan al nio a utilizar su imaginacin para
asumir roles, dramatizarlos, adquirir nuevo vocabulario, socializar e ir ms all de
la realidad concreta

rea motor gruesa

Actividad: Ronda infantil.

Objetivo: conocer si el nio coordina bien sus movimientos, si sabe saltar, brincar
con un pie y correr.

Actividades: Reconociendo mi Cuerpo.

Materiales: espacios disponibles que permitan la movilidad del nio.
Objetivo: que el nio se capaz de reconocer las partes de su cuerpo y ejercitar el
motor grueso.
Pedir al nio que seale, nombre y localice en su cuerpo la cabeza, frente, cabello,
ojos, orejas, boca y sus elementos, nariz, mejillas y mentn; partes de su tronco,
espalda, pecho, cintura, abdomen y cadera; partes de sus extremidades superiores:
hombro, brazo, codo, mueca, manos, palmas, pantorrilla, taln, pies y dedos.

rea motor fina

Actividad: agarrar el lpiz correctamente.

Materiales : lpiz y hojas de papel
Objetivo: familiarizar al nio con el lpiz, y hacer que haga rayas horizontales y
verticales.

Actividades: Rellenar objetos con bolitas y colorear

Objetivo: estimular esta rea mediante actividades que sean de inters para el nio.

Poner al nio en una mesa, ponerle pedazos de papel china para que
el nio realice pelotitas de papel y forme figuras en una hoja de
papel.

Darle a nio un libro con dibujos y pedirle que los coloree.

Actividad: equilibrio corporal.

Objetivos: Mejorar el equilibrio corporal.
- Rodar y capturar objetos de diferentes formas y correr bordeando obstculos
colocados en diferentes direcciones.
- Mtodos: Prctico, verbal, visual, auditivo y juego.
- Materiales: objetos pequeos, bancos, cuerdas, aros y banderas.
- Parte Inicial: Caminar dispersos hacia diferentes direcciones, realizando sonidos
con los pies (fuerte- suave). Parados en el lugar, hacer equilibrio con una pierna al
frente, atrs, a un lado y al otro lado. Parados en el lugar con las piernas unidas,
mover el cuerpo sin perder el equilibrio (haca delante, atrs, a un lado y otro)
acompaar el movimiento con una rima o canto.
- Parte Principal: Se ubican en un lugar del rea pelotas, conos y figuras geomtricas
de diferentes formas. Cada nio selecciona de un grupo de objetos uno que se
pueda rodar.
- Parte Final: Cada nio dentro del aro sostenindolo a nivel de la cintura, subirlo y
bajarlo lentamente, vestirse y desvestirse (de pie y sentado).

Objetivo: Ejecutar desplazamientos en parejas de diferentes formas por planos a altura.

-

Materiales: cuerdas, bastones, pelotas, aros, bancos, objetos varios, instrumento

musical.

Parte Inicial:
-

Los nios(as) caminan dispersos por toda el rea y despus se encuentran en

parejas. El adulto indicar: se unen unas parejas con otras de la forma que deseen y
continan caminando, haca adelante, haca un lado y el otro lado, saltando haca
adelante y a un lado y otro.

V.

EVALUACION:
La evaluacin se realizara mediante la redemostracin de los nios, de las
actividades a realizar.

VI.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
WHALEY & WONG. Enfermera Peditrica. Cuarta edicin.
http://es.slideshare.net/kat89187/trabajo-de-estimulacin-temprana-5 aos.

UNIVERSIDAD NACIONAL TORIBIO

RODRIGUEZ DE MENDOZA DE
AMAZONAS

FACULTAD DE ENFERMERA.

INTEGRANTES

DOCENTE

:
o
o
o
o
o
o
o

CARRANSA CONTRERAS, Shyni Rosmery.

CHISQUIPAMA TANANTA; Shirley.
GOMEZ CACHAY, Leydi.
GUTIERREZ COMECA, Carmela.
HOYOS SALAZAR, Roco.
MENDOZA JARA, Roxana.
NOVOA OCAMPO, Gaby.

Lic. Enf. Carmen Tafur Vigo.

EXPERIENCIA CURRICULAR: Enfermera del recin

nacido, nio y
Adolescente I (Practica).
CICLO

CHACHAPOYAS - AMAZONAS

2014