CARACTERISTICAS EVOLUTIVAS DEL NIO DE 1-2 AOS Desarrollo psicomotor:

A esta edad el nio pasa por diferentes fases de desplazamiento desde el volteo y el gateo hasta que logra caminar l solo. Entre estas fases el nio debe vencer la dificultad que le supone mantener el equilibrio, primero sobre algn punto de apoyo (una persona, una barandilla, un mueble) para finalmente permanecer de pie sin ayuda alguna. Es en este momento cuando el nio logra dar sus primeros pasos. A medida que domina la accin de caminar puede ir combinando dicha accin con otras de manera simultnea, como caminar y volver la cabeza hacia atrs, portando objetos La posibilidad de caminar le abre al nio un enorme abanico de posibilidades, ya que le permite explorar el entorno de un modo mucho mas amplio. Debemos facilitarle y animarle su espritu aventurero, pero siempre bajo la vigilancia de un adulto, ya que el nio no es conciente de los peligros que le rodean. Al final de esta etapa es capaz de correr, saltar, dar patadas a una pelota, bajar escaleras solo En cuanto a la motricidad fina del nio a lo largo de su segundo ao, pasando de movimientos torpes a la hora de manipular objetos (lanzar una pelota, manejar una pintura) a movimientos precisos. Al final de este ao el nio es capaz de enhebrar una cuerda en un agujero grande, o introducir monedas en la ranura de una hucha, realizar trazos circulares, en incluso manejar la cuchara. Desarrollo cognitivo

En este segundo ao de vida, las acciones del nio comienzan a caracterizarse por tener una intencin. El nio no acta porque s, limitndose a responder a los estmulos, sino que comienza a comprender las consecuencias que tienen las acciones, mediante la experimentacin y el descubrimiento por ensayo-error. Comienza tambin a desarrollarse la comprensin de la permanencia de los objetos, esto es, comprende que aunque un objeto desaparezca (porque lo escondamos por ejemplo) sigue existiendo, y es un buen momento pues para realizar juegos de aparecer-desaparecer. En torno a los 18 meses, empieza a realizar pequeas asociaciones y emparejamientos y entender algunos conceptos (grande-pequeo, colores). Desarrollo del lenguaje

La adquisicin del lenguaje comienza primero por la comprensin de palabras (juguetes, objetos cotidianos de frecuente uso, algunos animales o partes del cuerpo) o rdenes (del tipo: dame o toma), a la que posteriormente se unen las primeras emisiones del nio. En cuanto a la comprensin comienza entendiendo rdenes y respondiendo a ante estas. Reconoce objetos al nombrarlos y los seala. Cuando le enseamos objetos debemos acompaar su nombramiento sealando el objeto y posteriormente limitarnos a

nombrar el objeto sin indicarlo gestualmente, para comprobar que el nio comprende y asocia realmente la palabra al objeto. En cuanto a la emisin de palabras, el nio comienza apoyando sus verbalizaciones con gestos (por ejemplo, seala el bibern y pide agua). Es frecuente el uso de onomatopeyas para nombrar algunos objetos o animales. Debemos respetar esta etapa por la que pasa el nio, pero corregirle repitiendo el nombre del objeto o animal correctamente para que vaya interiorizando el nombre real. Hacia los 18 meses su vocabulario ronda las 10 palabras (normalmente juguetes o personas cercanas, aunque tambin puede nombrar alimentos o partes del cuerpo). Sus primeras frases constan solo de una palabra, y al final de este ao el nio es capaz de construir frases de tres palabras. Desarrollo personal-social:

Durante su segundo ao de vida el nio adquiere una serie de habilidades que permiten iniciarse en el desarrollo de su autonoma. A la hora de vestirse comienza quitndose una manga de la chaqueta, despus se quita y pone alguna prenda sencilla y puede llegar incluso a abrocharse una cremallera. En la alimentacin, hacia los 18-20 meses podemos iniciar al nio en el manejo de la cuchara. Hacia el 15 mes de vida, el nio puede participar de su cuidado e higiene lavndose las manos, y a partir del ao y medio podemos comenzar a colaborar con el nio para que controle sus esfnteres, observando las horas en las que habitualmente reposiciona y orina, ayudados por su inters por comunicarnos sus ganas de ir al bao. En cuanto a la socializacin, el nio comienza a tomar conciencia y distinguir entre l mismo y la gente que le rodea. Su juego empieza siendo de un modo solitario, pero poco a poco se relaciona con sus compaeros, comparte juguetes El nio tiende a imitar todo lo que le rodea, y repetir las gracias que observa en los que le rodean, principalmente si se trata de adultos.

HORARIO DE AULA 1-2 AOS (PEQUEOS) 1. ASAMBLEA DE INGS

En la asamblea nos saludamos (espaol e ingls), observamos el tiempo atmosfrico que hace, contamos nios/as, vemos quien est en el colegio y quin esta en casa y repetimos los das de la semana. (Todo ello a travs de canciones juegos, rimas pequeas poesas gestos). Tambin hablamos de lo que realizaremos durante el da y los conceptos que vamos a trabajar. 2. DRAMATIZACIN Y CUENTACUENTOS Contaremos cuentos, historietas, rimasy nos ayudaremos del material visual como dibujos, imgenes, marionetas, expresin facial y material auditivo como sonidos, vocalizaciones, exageraciones, canciones Trabajaremos el estar sentado y la atencin fomentando el gusto y cuidado por los libros. La colaboracin con la familia para conseguir dicho objetivo es primordial. 3. PSICOMOTRICIDAD. Trabajaremos la psicomotricidad gruesa y fina respetando las dos leyes fundamentales del desarrollo, cfalo caudal y prximo distal, partiendo de las partes de cuerpo mas cercanas al eje central del cuerpo y ms cercanas a las cabeza para despus facilitar las tareas a realizar con las zonas mas alejadas, como por ejemplo la escritura Respetaremos el ritmo y las diferencias de los nios/as del aula y nuestra funcin ser la de motivar, animar en los fracasos y fomentar la autonoma de desplazamientos. 4. CONSTRUCCIN Y MANUALIDADES Con estas actividades fomentaremos la imaginacin y la creatividad. Desarrollaremos la psicomotricidad fina y el gusto por sus propias creaciones. 5. MSICA Y SONIDOS La msica, la dramatizacin, los gestos son una herramienta de trabajo en la educacin infantil. Con ella llamamos la atencin del nio y lo motivamos a la vez que trabajamos la orientacin, la locomocin, las habilidades sociales, el vocabulario, el desarrollo auditivo, la comprensin, la comunicacin interpersonal, conoce su herencia cultural...

6. JUEGOS DE ROLES Y JUEGO SIMBLICO Los nios sustituyen los papeles de los personajes que intervienen en sus juegos, muestran sus pensamientos, vivencias y experiencias y sobre todo aprenden formas de actuar y normas de comportamiento de la sociedad en la que viven. Tambin se relacionan con el resto de los compaeros y adquieren diferentes roles. 7. RUTINAS DE ALIMENTACIN, SUEO HIGIENE, ORDEN. Estas actividades se tendrn en cuenta durante todo el curso, fomentarn la mayor autonoma de vuestros hijos e hijas y su estructuracin temporal (antes, despus). 8. RECREO 9. JUEGOS SENSORIALES Y DE ORIENTACIN Con ellos trabajaremos el conocimiento de texturas, sabores, olores,... Tambin trabajaremos la lateralidad y las diferentes nociones espaciales. Como en el resto de reas lo desarrollaremos tanto en espaol como en ingls.

DESARROLLO DIARIO DE LAS CLASES * La forma de trabajo tiene un carcter globalizado, esto es, los contenidos de aprendizaje de todas las reas se trabajan de manera conjunta en los distintos tipos de

actividades. Para facilitar la tarea de enseanza-aprendizaje los contenidos y objetivos se distribuyen en unidades didcticas. A lo largo del curso celebraremos diferentes fiestas y das en las que trabajaremos la educacin en valores de los diferentes temas transversales (ver hoja de fiestas). Para ello necesitaremos vuestra colaboracin y ayuda. Os pediremos algunas cosillas y materiales. * Para el comienzo del curso necesitaremos que cada nio traiga una foto de la familia (pap, mam, hermanos/as, mascotas,...); deben salir todos en la foto. No es necesario que sea una foto ampliada, el tamao de foto normal vale. Con ellas se har un mural para trabajar la familia y las relaciones de parentesco mas sencillas. * Adems haremos una biblioteca de clase creada por los propios alumnos para lo cual cada alumno deber traer un cuento educativo, a poder ser sobre alguno de los temas de la programacin. Con ella ensearemos a los nios a compartir, a cuidar sus materiales y les iniciaremos en la animacin a la lectura. Se recomienda traer cuentos sobre los temas centrales del programa: las partes de la casa, las partes del cuerpo, las prendas de vestir, las vocales, los colores, los nmeros, los medios de transporte,... Nos seran as mas tiles para desarrollar el temario. * Se ruega a todos los padres puntualidad, ya que es vital para no perturbar el funcionamiento del centro. As mismo, si existe una circunstancia extraordinaria para recoger al nio en horario fuera del habitual se ruega comunicarlo tan pronto como sea posible. * Cualquier duda o cuestin se podr hablar solicitando una tutora. Mis tutoras son los viernes de 5 a 6. Tambin os puedo resolver cualquier duda diariamente a la salida del nio de la escuela. * Es obligatorio el uso del uniforme y adems se recomienda marcar cada prenda con el nombre del nio para evitar equivocaciones y llevar siempre en la mochila ropa de cambio suficiente y alguna bolsa de plstico para la ropa sucia. * Se ruega no traer juguetes a clase. * Trimestralmente los nios se llevarn su carpeta del proyecto a casa para que los papis vean los trabajos realizados por el nio. Se ruega cuidar los proyectos y devolverlos en buen estado cuando se lo solicitemos para continuar trabajando los nios con ello.

PROGRAMACIN GENERAL DEL CURSO Todo se trabajar tanto en espaol como en ingls. PRIMER TRIMESTRE

Septiembre y Octubre: La escuela: usos, profesiones, modales,... Se trabaja lo primero para que se familiaricen as con el centro. (ventana, puerta, suelo, lpices, mesas,...) La familia y sus relaciones de parentesco mas bsicas. Por ello requerimos una foto familiar (de pap, mam, hermanos / as, mascotas,...). Se trabaja una vez superado el periodo de adaptacin. Las partes del cuerpo (en ambos sexos): manos, pies, cara y sus partes, diferencias entre nios y nias... Los nmeros 1 y 2. Las letras A y E. El crculo y todas los objetos circulares. Los colores rojo y marrn, relacionados con la estacin en la que estamos. Los conceptos: grande-pequeo, arriba-abajo... El otoo: sus caractersticas, la ropa apropiada, sus colores, los frutos secos,...

Noviembre: El otoo y sus caractersticas en cuanto a colores, temperatura, olores, vestimenta... Los das de la semana. Los frutos secos (castaas, almendrucos, nueces,...). Se solicitar vuestra colaboracin en este tema. Las letras A, E, I. El crculo y el cuadrado a travs del conocimiento y uso de diferentes objetos con esta forma. Los conceptos: suave-spero y deprisa-despacio. Los nmeros 1, 2 y 3.

Diciembre: La Navidad: Papa Noel, los Reyes Magos, regalos, adornos, villancicos... Se trabaja de un modo muy alegre y festivo. El invierno: sus caractersticas, la ropa adecuada, sus colores... Los nmeros: 1, 2, 3 y 4. Las letras A, E, I. Los trazos: rectos, verticales y horizontales.

SEGUNDO TRIMESTRE Enero: El invierno y la Navidad. Los transportes y sus caractersticas particulares.

- Los conceptos: mucho-poco, dentro-fuera,... - Los nmeros del 1 al 5. - El crculo, cuadrado y tringulo. - Seguridad vial: semforo, paso de cebra, polica,... - El color azul, blanco, rojo y marrn. Todos los contenidos se trabajan de modo que enlacen con los contenidos anteriores y se repase as todo el temario. Febrero: El carnaval y los disfraces. Se trabaja de un modo muy alegre y festivo. Taller de juguetes reciclados. Para ello solicitaremos vuestra colaboracin.

Marzo y Abril. La primavera: caractersticas, colores, animales,... Las frutas mas comunes, sus texturas, colores, sabores,... El color verde y un repaso de los anteriores. Los conceptos. Largo-corto, alto-bajo,... Los nmeros del 1 al 7. Las letras A, E, I, O.

TERCER TRIMESTRE Mayo: Los animales, tanto domsticos como salvajes. La primavera y sus diversas caractersticas. Se repasar todo lo anterior. Los nmeros del 1 al 9. El color amarillo y repaso de todos los colores vistos anteriormente.

Junio: El verano y sus caractersticas. Todas las vocales. Los animales. Se repasar todo lo anterior.

EVALUACIN La evaluacin se har trimestralmente basndonos en los contenidos de la programacin (tanto en espaol como en ingls), en la actitud del nio en clase y en su grado de autonoma a la hora de comer o ir al bao . La evaluacin adems de trimestral ser contina ya que los contenidos de la programacin son acumulativos entre s y se repasan durante todo el curso.

Es importante tener en cuenta que la relacin entre la edad y el desarrollo psicoevolutivo del nio es siempre orientativa. Cada nio posee un ritmo biolgico diferente y no debemos presionarlo ni obsesionarnos con que presente progresos. Hay periodos de estancamiento, as como periodos en los que el nio presenta muchos avances en poco tiempo. Esto no excluye que debamos facilitar al nio siempre situaciones de aprendizaje y estimulacin al igual que un clima de confianza y afecto en el que se sienta seguro.

Nio de 3 Aos de Edad

Corre y salta con facilidad. Sube las escaleras sin ayuda. Monta en triciclo. Se lava y seca las manos. Apila 10 bloques. Dibuja fcilmente lneas rectas y copia un crculo. Puede mantenerse de puntillas. Utiliza la cuchara bien y se alimenta por s solo. Se viste y desviste por s mismo excepto para abrochar los botones y atar los cordones. Puede concentrarse en tareas durante 8 9 minutos. Tiene los 20 dientes primarios ("dientes de leche"). tiene una visin cercana a 20/20 Se ha establecido el control de la vejiga y del intestino; utiliza el retrete o un orinal de adiestramiento. Puede dormir un total de 11 a 13 horas, puede dormir todava una pequea siesta por la tarde. Debe poder decir de 500 a 900 palabras aproximadamente. Los dems entienden lo que dice. Habla con frases de dos o tres palabras y avanza a frases de cuatro a cinco palabras. Puede recordar rimas o letras de canciones sencillas. Dice "por favor" y "gracias". Se refiere a s mismo utilizando su propio nombre. nombra los colores Entiende las diferencias de tamao (por ejemplo, grande y pequeo). Entiende el tiempo pasado (ayer). Entiende las frases largas. Entiende las preposiciones (sobre, debajo de, detrs de). Utiliza los pronombres correctamente (yo, t, l, a m, etc.) Pregunta "por qu" constantemente. Cuenta hasta cuatro objetos a los 4 aos de edad. Dice su nombre completo y edad. Puede sentir miedo de ciertas cosas (por ejemplo, la oscuridad, los monstruos debajo de la cama, irse por el desage). Intenta solucionar problemas. Recuerda determinados acontecimientos. Puede sealar la ilustracin correcta cuando se le le hace una pregunta sencilla acerca de ella. Empieza a compartir y le gusta jugar con otros nios. Puede esperar su turno.

Las rabietas son menos frecuentes. Empieza a mostrar sentimientos de una forma socialmente aceptable. Cmo ayudar a aumentar la seguridad emocional y el aprendizaje de su hijo:

Considere lo siguiente como formas de fomentar la seguridad emocional de su hijo de 3 ao de edad:

Pase tiempo permitiendo que su hijo converse con usted. Ensele a su hijo cmo funcionan las cosas. Anmele a jugar con otros nios. Anime a su hijo a que le cuente historias. Escuche a su hijo y demustrele que le agrada que le hable. Deje que su hijo haga cuanto pueda por s solo cuando se vista, se lave los dientes y se peine. Pdale a su hijo que ayude con los quehaceres domsticos sencillos, como recoger los juguetes. Dle a su hijo ropa vieja para que se "disfrace" y permtale fingir que es una mam, un pap, un mdico, un vaquero, etc. Incluso las sbanas o toallas viejas pueden convertirse en faldas, capas o turbantes. Usted puede tambin fingir que es un elefante, una mariposa, un robot, u otros personajes y jugar con su hijo. Cante canciones o versos infantiles y enseselos a su hijo. Lea cuentos con su hijo y pdale a su hijo que nombre las ilustraciones en los cuentos o le vuelva a contar parte de la historia. Ayude a su hijo a jugar con lapiceros de colores y papel o tizas y pizarra mostrndole cmo dibujar crculos y lneas y luego unirlas para hacer una figura. Dibuje caras que estn felices, tristes o sorprendidas, y hable acerca de las diferentes sensaciones que muestra cada dibujo. Deje que su hijo construya cosas con bloques o cajas. Proporcinele a su hijo un espacio seguro para montar en triciclo. Escuche msica infantil y baile con su hijo. Cuente con su hijo. Dle a su hijo la oportunidad de jugar con otros nios. Los grupos eclesisticos, centros de recreacin YWCA/YMCA o las bibliotecas a menudo tienen programas para preescolares. Arme rompecabezas con su hijo. Deje que su hijo haga juegos de simulacin con muecas, carros o utensilios de cocina de juguete. Juegue al "escondite" y "seguir al lder". Deje que su hijo utilice su imaginacin jugando con plastilina o arcilla. Trace la mano o todo el cuerpo de su hijo y haga un dibujo. Demustrele a su hijo que usted est orgulloso de cualquier dibujo y culguelo para que lo vean. Ensele a su hijo los colores.

Juegue a la pelota con su hijo. Juegue a diferentes juegos con la pelota tal como meter una pelota en una caja o subir y bajar la pelota por una pendiente.