UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
VIVENCIA ESCOLAR II

DISEÑO PEDAGÓGICO PARA LA CLASE DE

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Núcleo Problémico: ¿Cómo los niños y las niñas construyen conocimiento
científico escolar en interacción con los saberes del maestro?

Institución Educativa: Escuela Normal Superior María Montessori

Nombre de las Estudiantes: María Fernanda Reyes

Lina María Ángel

Nombre del Docente Titular

de la IED

Grado: 503 Fecha: 14/05/2019

NOMBRE DE LA PROPUESTA DE TRABAJO.

Nuestras amigas las plantas.

FINALIDAD DE LA SESIÓN.
 Acercarnos a los niños y las niñas del grupo 503
 Que los estudiantes puedan argumentar desde una serie de dispositivos
como se relacionan las plantas con el medio ambiente y puedan ver la
importancia de esto desde su cotidianidad.

DISPOSITIVO(S) PEDAGÓGICO(S) REQUERIDOS.

 2 vasos plásticos con tierra y semillas de Girasol: uno de estos se ubicara en
la oscuridad y se le dará agua abundante y el otro a la luz con agua cada
tres días.
 2 vasos plásticos con tierra y semillas de Pasto: ambos se ubicaran a la luz
con agua cada tres días, sin embargo, uno tendrá piedras debajo de la tierra
y encima.
 2 vasos plásticos con tierra y cilantro: ambos estarán a la luz, pero uno de
estos estará cubierto por papel celofán de cualquier color.

CONCEPTOS CIENTÍFICOS ESCOLARES PARA LE DISEÑO DE LA SESIÓN.

 Función de relación y nutrición de las plantas

PREGUNTA ORIENTADORA ¿Qué condiciones necesita una planta para

sobrevivir?

MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

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FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
VIVENCIA ESCOLAR II

Los estudiantes participaran de manera grupal para sembrar unas semillas en unas
macetas o vasos de plástico. Se armaran alrededor de 6 grupos, cada grupo se le
entregara una guía con una serie de preguntas e instrucciones que deben seguir
para desarrollar el ejercicio.
También participaran como observadores de los diferentes fenómenos que ocurran
con las plantas durante el día de la sesión y posteriores a esta.

LUGAR DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL PROCESO FORMATIVO.

La escritura y lectura estarán presentes en el momento en que los estudiantes
deban resolver una guía en donde estarán consignadas unas preguntas,
indicaciones, y algunos párrafos que conduzcan a los niños y niñas a pensar sobre
lo que puede pasar con las plantas sembradas en la sesión.

DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS NECESARIOS PARA LA INTERVENCIÓN.

 Guías, Lápiz, Bata blanca, Vasos de plástico, Papel celofán, Cuaderno.

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO PEDAGÓGICO.

Al iniciar la sesión se les pedirá a los estudiantes dividirse en 6 grupos, de manera
aleatoria se sorteara que semilla y otros elementos tendrá cada grupo; se les dará
una guía en donde encontraran las indicaciones de como sembrar la planta o las
semillas, y más abajo las preguntas a resolver sobre la actividad, estas preguntas
serán resueltas de manera grupales y también habrán puntos sobra dibujar o
representar las plantas.

DECRIPICIÓN DEL PROCESO EVALUATIVO

La evaluación será de manera cualitativa de tal forma que podamos evidenciar la
manera en la que se comunican, como trabajan en equipo, como argumentan, y
establecen hipótesis de ciertas situaciones; todo esto con el fin de poder plantear la
siguiente sesión entorno a potenciar dichas habilidades e incluso su pensamiento.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
Bernstein, R., & Bernstein, S. (2003). Parte III. Biología de las plantas. En R.
Bernstein, & S. Bernstein, Biología (págs. 241-322).

OBSERVACIONES DE LA DOCENTE.