SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD N° 5: “LA HERENCIA BIOLOGICA”

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- UGEL : N° 16 - BARRANCA
1 .2.- I.E. : N° 21011 “VIRGEN DE LOURDES”
1.3. FECHA : / 09 / 2019
1.4.- GRADO : SEXTO GRADO
1.5.- SECCIÓN : “ ……. ”
1.6.- ÁREA : CIENCIA Y AMBIENTE
1.7.- PROFESORA : …………………………………………………………
II.- PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:

En esta sesión los estudiantes aprenderán sobre la herencia biológica.

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
 Revisa con anticipación los textos e imágenes de las páginas 66 y  Papelotes, hojas bond, cinta adhesiva.
67 del libro de Ciencia y Ambiente.  Imágenes, textos. Libro de Ciencia y
 Busca imágenes sobre la herencia biológica. Ambiente.
 Prepara la ficha de trabajo.  Cartulinas, plumones gruesos.
 Define cómo será la distribución de los estudiantes en el aula.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Comprende y usa conocimiento sobre los seres Describe en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que
vivos materia de energía, biodiversidad, tierra y todos los seres vivos cumplen un rol en el ambiente que habitan y
universo.
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien común  Los estudiantes y la docente demuestran solidaridad, Y

compañerismo al realizar informaciones
COMPETENCIA: se desenvuelven en entornos virtuales.
IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO

En grupo clase:
Se saluda atentamente a los estudiantes y lo organizamos en equipos de trabajo; Observar las imágenes de su
libro Ciencia y Ambiente.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy los estudiantes aprenderán sobre “La herencia biológica”.
 Pide a los estudiantes que elijan su cartel una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el
desarrollo de la presente sesión.
DESARROLLO:
  Se pide a los estudiantes leer su libro de Ciencia y Tecnología.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 En esta sesión las niñas y los niños aprenderán a tomar conciencia sobre la herencia biológica.
 Si te has fijado bien, tienes algunos rasgos físicos parecidos a los de tus padres o abuelos. Ayúdalos a
responder las preguntas: ¿Cómo los heredaste?, ¿Qué son los caracteres hereditarios? .Analicen el gráfico
“La herencia biológica”.
 Luego, de manera personal, retomaremos el libro Ciencia y Ambiente para extraer la información que
necesitemos, y de otros textos o imágenes que se encuentra en el libro. Invito a que formulen preguntas
respecto a lo conversado, estas pueden ser: ¿Qué células intervienen en la transmisión de las características
biológicas de los progenitores a sus descendientes?, ¿Por qué el ADN es importante?,. Escribe estas y otras
preguntas en un papelote.
 Por las preguntas formuladas por los niños y niñas, habrás notado que les falta información, condúcelos a
plantear una pregunta, a la que llamaremos problema de investigación, de la siguiente manera: ¿Qué función
tiene el óvulo y el espermatozoide en la herencia biológica?, ¿Por qué se llaman caracteres hereditarios?,
¿Cuáles son los tipos de caracteres hereditarios?
Planteamiento de hipótesis:
En grupo clase
 Retomamos la pregunta y hago que los estudiantes planteen sus posibles respuestas. Anota las respuestas en
la pizarra y trata de consolidarlas (en una nota al final te damos una orientación sobre la formulación de
buenas hipótesis).
 Pide que contrasten sus hipótesis con los resultados de todo el proceso de indagación. Pregunta en qué han
coincidido y qué otras ideas pueden incorporar.
 Elaboración del plan de indagación.
 En grupos pequeños Organiza a los estudiantes en grupos de trabajo, preséntales diferentes imágenes sobre
la herencia biológica y pídeles que escriban la información que les hace falta saber para responder a la
pregunta de la investigación. Plantéales la posibilidad de dividir la pregunta en otras más sencillas, a las que
buscarán responder por grupos. Así, por ejemplo: ¿gran parte de estos estudios se realizaron con?, ¿la
molécula de ADN tiene forma de?, ¿Qué es un GEN?
 Escriban en papelotes y socialicen sus presentaciones, ten en cuenta el orden de lo que debe investigar cada
grupo, ayúdalos a establecer qué se va a averiguar sobre cada aspecto seleccionado.
 Inicia una conversación que girará en torno a lo siguiente: ¿Cuándo la célula se divide las cadenas de ADN se
enrollan y forman?, ¿Qué son los cromosomas?
 Menciónales que para responder la pregunta planteada necesitan buscar información de diferentes fuentes,
indícales que pueden utilizar la biblioteca escolar, el libro de Ciencia y Ambiente, y si la escuela tiene acceso a
internet para buscar información, pueden acceder a los siguientes enlaces:
https://www.youtube.com/watch?v=21Cm3Xoz2tM
 Señálales que para comprender mejor la información deben completar un cuadro comparativo como este que
te sugerimos.
 Asesora a los estudiantes en la elaboración del cuadro comparativo.
 Conduce una conversación con tus estudiantes que responda a las preguntas sencillas, y armen una
propuesta para la pregunta de investigación: ¿Qué son los genes?, ¿Cuántos cromosomas hay en el ADN?,
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
En grupo clase
 Reflexiona con los estudiantes sobre la respuesta a la pregunta inicial, recuerda que deberá estar
fundamentada en la información obtenida en la búsqueda, observación de imágenes y otras fuentes a las que
recurrieron.
 Contrasta con niñas y niños la información inicial que tenías, en un papelógrafo, con la que han obtenido en el
análisis de información y destaca que las hipótesis pueden ser desechadas, si no coinciden con la información
científica, o confirmadas, si coinciden con ella.
 Estructuración del saber construido como respuesta al problema.
 Comento a los niños y niñas que, cuando se responde a una pregunta no basta hacerlo de manera oral o
escrita.
 Propicia una breve reflexión sobre la lectura y motívalos a tomar en práctica lo que harían con la herencia
biológica. Logra que todos asuman el compromiso de participar de forma activa en la actividad.

CIERRE:

En grupo clase
 Recuerda con los estudiantes, todas las actividades desarrolladas: la lectura de imágenes, lectura de gráficos con
datos estadísticos, lectura del libro, búsquedas en internet u otras fuentes, lectura de separatas, elaboración de
afiches, etc.
 Pregúntales: ¿cuántas veces leyeron el texto?, ¿se hicieron preguntas mientras leían?, ¿hicieron resúmenes de lo
leído?, ¿construyeron algún gráfico u organizador con la información?, ¿compararon el contenido del texto con
información proveniente de otras fuentes?, ¿el organizador que hicieron les permitió comprender mejor el
contenido? ¿qué sabían antes de la investigación?, ¿qué saben ahora?

PARA TRABAJAR EN CASA

 Pide a los estudiantes que busquen información sobre la reproducción humana.
 Solicítales que averigüen: ¿Qué caracteres has heredado de tus padres?

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ROCÍO DEL CARMEN SAAVEDRA SILVA CLOTILDE SUASNAVAR VÁSQUEZ
DIRECTORA SUBDIRECTOR
1. Completa los recuadros:

Herencia Biológica

2. Completa los Caracteres hereditarios:

 ojos claros
 Pelos rizado o liso
 Pelo en pico o recto
 oreja con o sin lóbulo