Aplicación de estrategias cognitivas a educandos de nivel secundaria, como

recurso de soporte a la enseñanza, en un colegio de la Ciudad de México.

El tema que presento, se ubica en las ciencias de la educación que comprueba la

existencia de un objeto de estudio, individual y en la sociedad que le ha tocado
vivir como argumenta Vélaz (1998) 1, la inseguridad, violencia más acentuada
hacia los jóvenes, falta de oportunidades: escolares, de empleo de medio tiempo
o becas, la sociedad se encuentra vulnerable a la delincuencia organizada que
esclaviza a los jóvenes en el narcomenudeo, prostitución, alcoholismo, actividades
de halconeo, violencia intrafamiliar y la insensibilidad ante lo que acontece a su
alrededor.

Los educandos a nivel personal y en su formación educativa presenten

alteraciones en su aprendizaje 2. Que hace necesario plantear la orientación
educativa como una ciencia de acción a través de las intervenciones pedagógicas
a favor de mejorar él aprendizaje3.

Este trabajo, pretende ser ¿una opción de aprendizaje para los jóvenes de
secundaria?, donde ellos puedan identificar y aplicar los procesos cognitivos,
afectivos y metacognitivos, para favorecer su aprendizaje significativo . Shuell,
1988; West, Farmer y Wolff, 1991). Argumentan que es a partir de este momento se
deben, establecer estrategias cognitivas, para reforzar el valor de la educación
que tanto necesitan y puedan acceder a ella.

Expreso, la ¿conflictiva que exhiben los colegiales de secundaria, en su

conducta? Manifestado por: cansancio, enojos intempestivos, agresión
indiscriminada o autodirigida, incapacidad para opinar, dualidad de sentimientos,
alteraciones del estado nutricional que oscilan entre atracones y anorexia,
dificultad en la relación con autoridades escolar.

Otra manifestación es su deseo expresado de no querer estudiar ni trabajan

Síndrome de Burnout4, Beck (2003)5 “refiere “Que los formadores a nivel
educativo, identifiquen estas señales de alarma, para limitar el daño al discípulo,
que va desde la deserción escolar hasta la apatía en la educación.

La delegada política en Iztapalapa. Sep. 2011. 6, refirió que un gran número de

jóvenes desertaron en el nivel secundaria, ¿hay que conocer las causas de esa
deserción escolar? Es multifactorial, siempre se encontraran diferentes procesos
que intervienen en el proceso, la personalidad el contexto socioeconómico y
cultural. Las influencias extranjeras mal concebidas de la educación es decir lo
que entiendo de la epistemología de la teoría que pretendo desarrollar.

¿Que sucede en la escuela, para que la abandonen? La falta de compromiso

de autoridades escolares, docentes y la problemática familiar como la
disfuncionalidad en los educandos, limitaciones tanto económicas, alimentarias y
de estimulación que evoluciona a retraso en el aprendizaje.

¿La educación, su reto; es un cambio en el enfoque?, donde se ubique al

proceso cognitivo como el componente estratégico, para que el alumno aprenda a
aprender.

¿Qué estrategias debemos desarrollar en los educandos, para que sean

capaces de identificar y elegir las estrategias cognitivas como medios de
enseñanza?

Argumentación crítica sobre dicho planteamiento y conclusión.

En los procesos neurofisiológicos del adolescente, se encuentran cambios,

endocrinológicos, neuronales, sociales, físicos e intelectuales, que nos permiten
que el aprendizaje, se pueda construir desde diversos puntos de interés de los
adolescentes.

Koolman, (2011) En Ruiz, Josefa)7. Refiere que los aprendizajes ópticos y

sensoperceptivos, que impactan de forma trascendente en la neocorteza cerebral
es a través del ojo y del cerebro. Memoria cortica o del recuerdo, va a permitir
tener una imagen específica del objeto del que hablemos.

El componente cognitivo son los procesos del pensamiento que se emplean para
hacer el trabajo, conforme al recuerdo, mensaje y la conducción, desarrollo del
conocimiento abstracto, simbólico, de aplicación y generador de la ampliación del
conocimiento y llegar al conocimiento andragógico aplicativo en la vida adulta, que
se llama conocimiento cronográmico, que parte de lo general a lo particular y
viceversa.

Es importante que estas mejoras surjan de la investigación educativa, motivo por

el cual se desarrollara el presente proyecto, en beneficio del actor más
significativo el estudiante quien, es susceptible de modificar su aprendizaje a
través de estrategias cognitivas. 8
Bibliografía:

1) Vélaz. de M.C. (1998). La orientación educativa en el contexto de las

ciencias de la educación, estatus epistemológico y fuentes disciplinares. En
Orientación e intervención psicopedagógica. (94-100).México: Alijibe Málaga

2) Burton, Robert, en “Anatomía de la Melancolía”. Jackson, Stanley W.

(1989). Historia de la melancolía y la depresión. Desde los Tiempos Hipocráticos a
la Época Moderna. Ediciones Turner, Madrid. ISBN 84-7506-257-1

3) Mayer (1984: Shuell, 1988; West, Farmer y Wolff, 1991).) Las estrategias de
enseñanza como los procedimientos o recursos utilizados por el agente de
enseñanza para promover aprendizajes significativos.

4) Síndrome de Burnout. [Acceso 14-01-2012] disponible en

http://www.psicoarea.org/burn_out.htm

5) Beck, Test Depresión (2003).

6) Quinto informe de Gobierno del D. F., Delegación de Iztapalapa (2011),

Delegada Lic. en Sociología. Clara Brugada.

7) Koolman, (2011) Ruiz, Josefa, Psicóloga del Aprendizaje Social, España .Edit.
Bola. Pp.1-85.)

8) Metas Académicas, Estrategias Cognitivas y Estrategias de Autorregulación

Del Estudio Allen, J.D. (1986). Classroom management: students’ perspectives,
goals and strategies. American Educational Research Journal, 23, 437-459