ANÁLISIS DE LA PRUEBA

DIAGNÓSTICA REALIZADA A LOS

ESTUDIANTES DE 5TO AÑO “A”, DEL
COLEGIO U.E CERVANTES

PROFA: LEIANNYS MARTÍNEZ

ÁREA: CASTELLANO

La práctica docente requiere de un análisis profundo del aquí y el ahora,

de las dimensiones que intervienen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, para que el docente detecte las necesidades que tiene cada
grupo , para construir con los estudiantes, el conocimiento y el aprendizaje,
enfrentándose a situaciones nuevas e inesperadas, a través de la
intersubjetividad entre docentes y dicentes .

Para nadie es un secreto, que la pandemia mundial que se presenta

actualmente, propició que se llevaran a cabo transformaciones importantes,
en colegios, institutos y universidades, así como en otros espacios que
conforman la sociedad.

La docencia implica infinidades de desafíos, sin embargo, el hecho de

que involuntariamente se trabajara con otra modalidad distinta a las clases
presenciales, perjudicó en los objetivos de todo un año escolar y en las
metas planteadas.

Partiendo de las experiencias vividas tras la modalidad online, donde la

familia se convirtió principalmente en una escuela, se permitió una
integración escuela- familia, que trajo consigo una serie de aciertos, pero
definitivamente, trajo grandes vicisitudes. En este sentido, en este nuevo
año escolar, que se trabajará de forma semipresencial, se hace necesario
verificar de acuerdo a una prueba diagnóstica, las diversas fortalezas y
debilidades de los estudiantes para poder ayudarlos en su proceso de
formación.

El área de Lengua y literatura, es una base esencial para cualquier

individuo en formación, que debe conocer, identificar y aplicar las normas
gramaticales para hablar y escribir correctamente, asimismo permite la
capacitación intelectual y cultural del estudiantado en general, abriendo paso
a nuevos horizontes que ayuden a la creatividad, reflexión, crítica y
autocrítica del joven de hoy en día, de igual forma, a través de la literatura
se puede lograr minimizar la decadencia de valores y principios que se
observan en los jóvenes.

En ese mismo orden de ideas, las matemáticas, enseñan a pensar

lógicamente y a desarrollar habilidades para la resolución de problemas y la
toma de decisiones. Gracias a ella, también podemos tener una mayor
claridad de ideas y el uso del lenguaje. Con las matemáticas, se adquieren
habilidades para la vida y es difícil pensar en cualquier área que no tenga
nada que ver con ellas.

Es por ello, que en dicha prueba se hizo fundamental utilizar ejercicios

concernientes a ambas áreas, que constituyen las bases fundamentales de
la formación de cada estudiante.

ESTUDIANTES DE
5TO AÑO A
SANCHEZ MORA MARTÍN
ALEJANDRO
GONZALEZ PEREZ LEONARDO
NAZARETH
PARRA ROMERO ALANIS
VALENTINA
FLORES PAREDES SALETH
SILVANA
MEDINA CARVAJAL SANTIAGO
ALEJANDRO
TOVAR MORENO WILKERMAN
JOSE
ITANARE ZAMBRANO
LUSANGELY CAROLINA
RON MAITA ANDRES
ALEJANDRO
VASQUEZ CAPOTE ANA CAMILA
BRICEÑO ESPINOZA STEFANIA
IBARRA ARAQUE RICARDO
DANIEL
PADRON BARRETO MIGUEL
DAVID
FIGUEROA GARCIA GABRIEL
ALEJANDRO
PAEZ VERGARA EFRAIN JOSUE
JARBOUA CASANOVA AMIR
KARIM
PEÑA BORGES MARIALEJANDRA
CONDE NUÑEZ GABRIEL DAVID
PEREZ BELLO MARIANGEL
YUPANQUI CHACAGUASAY
ZHARICK SELINA
LONGART DAVILA YEILYN
EUCARIS
SILVA ALEMAN ABRIL OREANA
SILVA ALEMAN JESUS AUGUSTO

De 22 estudiantes, solo 9 respondieron la actividad diagnóstica,

resaltados previamente. Con esto se puede afirmar, sin temor a
equivocación, que la modalidad virtual no es la adecuada para el proceso
enseñanza- aprendizaje de los jóvenes, que inclusive para entregar una
prueba sencilla, son pocos los que realizaron la misma.

Son diversos los aspectos que mediante la observación se pueden

apreciar, pero sabemos que esta modalidad solo permitió evaluar lo que
estos enviaron por correo, quedando solo para análisis el aspecto cognitivo,
académico, ya que es difícil evaluar su desempeño afectivo y social, por
realizar las actividades a distancia. Se utilizó una guía de ejercicios para
evaluar tal aspecto. En el área de castellano, se utilizaron 3 preguntas.
Una sobre la identificación de la idea principal y las secundarias, otra
sobre comprensión lectora y la tercera la elaboración de una
producción escrita, donde debían dar una opinión acerca de un tema.
 En el área de matemáticas, se les colocó tres problemas lógicos –
matemáticos.

A continuación, se evidenció lo siguiente:

 Aspecto Cognitivo: Para diagnosticar este aspecto, se aplicó a los
estudiantes. los ejercicios antes mencionados. Su resultado fue, en cuanto
a redacción de textos, todos los hacen, observándose fallas tales como;
repetición de la “y” entre una idea y otra, poca utilización y adecuación de los
signos de puntuación, inadecuada escritura de algunas palabras de uso
común; uso de mayúsculas donde no corresponde. Existe principalmente
una gran falla en cuanto a la acentuación de las palabras y muchos acentúan
correctamente pero sin saber el porqué de esos acentos. Escriben las
palabras completas, pero con poca concordancia y coherencia. No se
puede pasar por alto, señalar los aspectos relacionados con la coherencia,
cohesión y concordancia de los textos, de párrafos que ellos producen, lo
cual para el nivel en el que están, no es el pertinente. En cuanto a la
comprensión lectora, más de la mitad comprenden lo que leen y lo
relacionan con situaciones de la vida cotidiana siempre buscando una
enseñanza o reflexión. La identificación de la idea principal y las secundarias
sí fue acertada.

En matemáticas, la mayoría resolvió correctamente los ejercicios

planteados, otros poseen debilidades para resolver estos ejercicios a pesar
de estar en un nivel educativo superior.

En síntesis, existen debilidades en ambas áreas que deben ser atacadas.

Hay aspectos importantes en ambas áreas que son imprescindibles para que
estos puedan avanzar, pero simplemente carecen de ellos. Es evidente, de
acuerdo a la guía de ejercicios utilizada como instrumento evaluativo, que la
modalidad virtual les perjudicó grandemente, no solo en el aspecto
emocional, afectivo, sino también en el aspecto cognitivo.