Asignatura: INVESTIGACIÓN APLICADA A LA

EDUCACIÓN

Nombre de los integrantes:

Lessly Monette Maldonado Sepúlveda

Ana Cecilia Alfaro Reyes

Xóchitl Cortes Vicente

Leticia Jazo Barajas

Armando Emmanuel Cedillo Hernandez

Nombre del docente: Manuel Manríquez Calderón

ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LA

LECTO-ESCRITURA

Nombre del docente: Manuel Manríquez Calderón

INDICE:
Introducción

Es importante reconocer la relevancia tan grande que tiene para el niño aprender a
leer y a escribir comprensivamente ya que es solamente a través de esta
herramienta que el niño llegará a ser una persona crítica y reflexiva, deseosa de
saber, investigar y aprender más y no conformarse con lo que ya conoce o le
enseñan. Uno de los resultados que más causa inquietud es observar que los niños
de quinto y sexto tienen capacidades lectoras muy malas; un porcentaje muy alto
de estos niños no tiene una lectura comprensiva y apenas ver cuántos de ellos no
serán capaces de continuar estudios superiores de calidad pues están
acostumbrados a mecanizar.
Margarita Gómez Palacio Muñoz: Coordinadora General del Programa Nacional
para el Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura, PRONALEES en un artículo
publicado en la revista Educar menciona lo siguiente: “Cuando fui rectora de la
Universidad de las Américas me impresionó mucho ver el nivel tan bajo de
comprensión lectora y de redacción que tenían los aspirantes. Y si eso sucede al
ingreso de la universidad, pues qué podemos decir de las etapas anteriores. Ese es
el motivo más importante para proponer programas de este tipo: darnos cuenta
cómo, ni al final de la primaria ni al final de la preparatoria, los chicos han logrado
alcanzar un buen nivel de comprensión lectora y que esto tiene una influencia
sumamente importante en el desarrollo y en la calidad del pensamiento”.
Por lo anterior, con esa finalidad y con base a nuestra experiencia en la educación
y la información sobre la situación actual de la investigación educativa en México,
se eligió el tema de la importancia de la lecto escritura como la propuesta de
investigación a desarrollar en la asignatura, desde una perspectiva a futuro. con el
objetivo de implementar estrategias de apoyo para mejorar la habilidad de la lecto
escritura.
Esta investigación es un primer acercamiento a la problemática presente en el grupo
de 1er grado de la escuela Cuauhtémoc en cuestión de la lecto escritura.
Marco Teórico
La lectura es una habilidad cognitiva sumamente importante que le permite al ser
humano orientar su destino y buscar la verdad. Es una actitud mental y
vital que desarrolla la emotividad y la inteligencia en procura de lograr en las
personas sensibilidad para comprender su medio, transformar la realidad, reforzar
la identidad y procurar el reencuentro de las personas consigo mismas y con su
cultura. “Leer es un acto por el cual se otorga significado a hechos, cosas y
fenómenos, y mediante el cual también se devela un mensaje cifrado, sea éste un
mapa, un gráfico, un texto” (Sastrías, 1997:2).

De acuerdo con la RAE la escritura es el lograr representar las palabras o las ideas
con letras u otros signos trazados en papel u otra superficie.

Las estrategias didácticas para la formación por competencias se implementan

tomando en cuenta los criterios del aprendizaje significativo y los procesos de
idoneidad y responsabilidad del profesor más importantes para formar
competencias.

La lectura y la escritura son entendidas como dos procesos complementarios,

donde saber leer y escribir no significa sólo conocer el sistema alfabético de
escritura, saber hacer letras o poder decirlas en un acto de lectura. Saber leer y
escribir es hacer uso adecuado del lenguaje escrito, utilizando textos de circulación
social, en sus distintas variedades, interpretando sus diversos significados en
situaciones comunicativas reales. Por ello, es necesario hacer de la escuela un
ámbito donde la lectura y escritura sean prácticas sociales, donde leer y escribir
sean instrumentos poderosos que permitan repensar el mundo y reorganizar el
propio pensamiento, donde interpretar y producir textos sean derechos legítimos a
ejercer, para convertirnos en verdaderos usuarios de la cultura escrita. Castedo, M.
y Molinari, C (1999)
Actualmente en los sistemas educativos se adoptarán métodos de lectura y
escritura en los primeros grados con base en este enfoque. Métodos que partían de
unidades muy pequeñas como letras, fonemas y sílabas, que carecían de
significado por sí solas y por consiguiente, se caían en la decodificación. Lo que trae
como efecto baja comprensión en la lectura, unido a la falta de ejercitación de esta
habilidad en los siguientes años escolares, Por ello los estudios sobre la enseñanza
de la lengua, la lectura y la escritura constituyen dos de los pilares fundamentales
sobre los que se sustenta la construcción del saber y del saber-hacer lingüísticos y
sociales. Kaufman, A. (2007).

Preparación
Hoy en día se observa un nivel bajo de desarrollo de capacidades de lecto escritura
en los niños, en el ámbito de la educación la lectoescritura se constituye como una
herramienta indispensable para el acceso a los contenidos que promueve una
institución además de la vía de comunicación en nuestra cultura.
Es por esto por lo que tanto el uso, como la adquisición de la lectoescritura se ha
convertido en el objeto de estudio en los últimos años. Son muchos los factores que
influyen en el desarrollo de esta habilidad como son los cognitivos, perceptivos,
psicomotrices y socio familiares, los cuales deben estar bien incorporados para
favorecer el proceso de aprendizaje.
En esta investigación se parte a través de un aula virtual para desarrollar el trabajo
requerido; mediante la propuesta de diversos temas que cada uno de los integrantes
propuso.
Llegando al acuerdo de retomar la propuesta de las Estrategias didácticas para
mejorar la habilidad de la lecto-escritura propuesto por la compañera Ana Cecilia
Alfaro Reyes, por ser un tema que se trabaja en todos los niveles educativos.
Se trabajará mediante el paradigma sociocrítico ya que este se encarga de mejorar,
innovar, transformar y optimizar la práctica educativa en y desde el aula, realizando
una investigación descriptiva cuantitativa. La investigación se llevará a cabo en el
grupo de 1er grado de la Escuela Cuauhtémoc; que cuenta con 6 aulas, 1 sala de
usos múltiple, 1 cooperativa, baños para niño y niñas, baños de docentes, comedor,
sala de cómputo, biblioteca, canchas, un patio, huerto escolar, dirección, consejería
y áreas verdes; de las cuales 1 está destinada al primer grado, se cuenta con
computadora, luz, teléfono, internet, agua y drenaje; cada alumno tiene su mesa de
trabajo y silla, es una matrícula de 10 alumnos del primer grado. La escuela está
conformada por 6 docentes, un directivo y un conserje; la escuela es de sector
público y se encuentra en una zona de clase media-baja.

A continuación, mostraremos la misión, visión y valores; así como también el modelo

educativo.

MISIÓN:
La SEP tiene como propósito esencial crear condiciones que permitan asegurar el
acceso, de las mexicanas y mexicanos, a una educación de excelencia con equidad,
universalidad e integralidad, en el nivel y modalidad que la requieran y en el lugar
donde la demanden

VISIÓN:
En el año 2030, cada mexicano cuenta con una educación moderna, de calidad a
través de la cual se forma en conocimientos, destrezas y valores. El Sistema
Educativo Nacional forma a los ciudadanos en los valores de la libertad, la justicia,
el diálogo y la democracia, además de darles las herramientas suficientes para que
puedan integrarse con éxito a la vida productiva. La educación es el principal
componente del tejido social y el mejor instrumento para garantizar equidad y
acceso a una mejor calidad de vida para todos, además de ser formadora del talento
humano requerido para la competitividad y el desarrollo del país.

Valores:
• Bien Común
• Integridad
• Honradez
• Imparcialidad
• Justicia
• Transparencia
• Rendición de Cuentas
• Entorno Cultural y Ecológico • Generosidad
• Igualdad
• Respeto
• Liderazgo

Como se podrá observar en el sistema público de educación básica no existe una

misión, visión y valores por cada una de las instituciones educativas, estas son de
manera general para todos los niveles de educación básica.

En primer grado se trabaja mediante el Plan y Programas 2017 el cual nos ofrece el
siguiente perfil de egreso en el área de español:

1. Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le

proporcionan títulos e ilustraciones.

2. Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras

y frases.

3. Escribe títulos de cuentos.

4. Identifica la función de los reglamentos.

5. Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto.

6. Identifica las letras para escribir palabras determinadas.

7. Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.

8. Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las

ilustraciones y los títulos.

9. Identifica las palabras para escribir.

10. Adapta palabras para escribir mensajes con una intención determinada.
Identificación del problema ¿En dónde estamos?
Después de 2 años de pandemia los alumnos al ingresar a nivel básico en este caso
primer grado de primaria y de acuerdo con las estadísticas arrojadas por el SISAT
(SISTEMA DE ALERTA TEMPRANA) se observa que la lectura y escritura se
encuentra por debajo de los niveles esperados; el cual no permite que el alumno
logre avanzar en las habilidades básicas de las mismas; tales como son las reglas
ortográficas, manejo de la puntuación, pausas a la hora de leer. El docente con esta
herramienta puede identificar a los alumnos que requieren mayor rezago para el
desarrollo de esta prueba; pero este no ha encontrado las estrategias pertinentes
para que el alumno mejore. Hoy en día se complica más que se encuentren las
estrategias ya que la aplicación de esta herramienta se realizó de 1 vez de manera
virtual y las otras de manera semipresencial; es por eso que se pretende realizar
una prueba diagnóstica en base a los diferentes tipos de producción de textos y
lecturas de acuerdo al grado escolar; para identificar en qué nivel se encuentran;
así como identificar los temas que presentan mayor rezago y en base a ellos buscar
las estrategias.

¿Hacia dónde vamos? ¿Qué sucederá sí...? Problematicen el futuro desde la

posición actual.
El desarrollo de la lectura y la escritura en cualquier nivel escolar es de suma
importancia ya que está vinculado en todas las materias que el alumno lleva durante
su preparación académica y está le permite desarrollar la capacidad de
decodificación de los textos mediante la expresión escrita, para así poder enriquecer
la expresión oral.
La institución educativa permite al alumno generar nuevos conocimientos,
desarrollar habilidades y aptitudes que permiten a los individuos insertarse a la
sociedad del conocimiento, sin embargo de 2 años para acá estas habilidades se
ven truncadas ya que la mayoría de los alumnos que ingresaron a primer grado el
preescolar fue totalmente en línea, lo cual no permitió desarrollar dichas habilidades.
En base a esto si no se diseñan estrategías de acuerdo a los intereses,
necesidades, estilos de aprendizaje y ambientes de aprendizaje el alumno va a
continuar mostrándose apático para desarrollar o mejorar dichas habilidades para
la adquisición de la lecto-escritura que es parte fundamental en su formación
académica.

¿Hacia dónde queremos ir?

Hoy en día podemos observar que la mayoría de los niños desde pequeños cuentan
con un teléfono móvil, esto por facilidad de distracción, falta de tiempo de interactuar
padres e hijos, por lo cuál ya no se observa a pequeños qué tomen un libro y lo lean;
así como también las bibliotecas se han visto olvidadas y los niños ya no saben
buscar información en diferentes textos por que ya hoy en día es más fácil buscar
por internet.
Recordemos que el ejemplo es fundamental para que el niño imite lo que hace el
adulto, es por eso que queremos diseñar estrategías innovadoras, lúdicas y que
motiven al alumno en convertirse en un futuro adulto lector y que cree textos de
comprensión de acuerdo a lo leído; implementando lo aprendido durante su
formación académica.
Tres son los aspectos que deben fortalecerse, el fonológico, el sintáctico y el
semántico, que junto con las experiencias gratificantes establecen las bases para
que los alumnos logren el dominio de la lecto-escritura.

¿Hacia dónde podemos ir? ¿Cuáles son las fuerzas de cambio...? ¿Cuáles son
los desafíos a futuro...? ¿Se está preparado para este futuro...? ¿Cómo
generar innovación en un enfoque de competencia educativa?
La implementación de las estrategías didácticas tiene como objetivo mejorar las
habilidades de lectura y escritura; con la finalidad de mejorar la atención la cual le
permitirá captar de mejor manera la información del texto, su imaginación puede
mejorar, ya que a la hora de la redacción de textos puede creer textos a partir de lo
leído.
Aprender a leer y escribir en los primeros grados es clave tanto porque permite a
los niños permanecer y aprovechar la escuela, sino porque también es una
herramienta fundamental en la vida que ayuda a potenciar sus talentos. La lectura
y escritura son destrezas fundamentales para el aprendizaje humano, ya que ambas
constituyen el desarrollo y uso del lenguaje como una herramienta de comunicación
La deserción, extra - edad, los procesos de acompañamiento y el contexto
socioeconómico son algunos de los desafíos a los que nos estaremos enfrentando
para lograr nuestro objetivo.
Para que resulte novedoso para el niño dichas estrategias deben de permitir
construir al alumno aprendizajes significativos y búsqueda continua de significados
; para que estas competencias sean enseñadas y practicadas fundamentalmente
con una intencionalidad comunicativa específica.

¿Qué hacer ahora?

En el punto que nos encontramos de que los pequeños aún no pueden identificar
las letras, unir las sílabas y formar palabras simples; no podrán conectar ideas y
formar oraciones; esto es de suma importancia que el alumno pueda lograrlo
mediante la aplicación de las diversas estrategías para poder lograr una
decodificación, fluidez y vocabulario más amplio. Recordemos que es de suma
importancia fomentar en los alumnos y los padres de familia el gusto por la lectura;
ya que esto permitirá fomentar la curiosidad y el conocimiento de diversos temas,
esta no tiene por qué ser tediosa o aburrida. Podríamos pensar que este hábito ya
está perdido, pero no es así; aunque la pandemia sí nos dejó demasiado rezago en
cuanto estos ámbitos; aún podemos rescatarlas ya que si como docentes
fomentamos diversas estrategías donde el alumno muestre sus inquietudes,
intereses y aptitudes. Mediante la aplicación de las herramientas de SISAT
podremos observar los avances que vayan teniendo.
El trabajo se desarrollará mediante diversas estrategías donde como punto de
partida se motivará al alumno que nos platique que es para él la lectura y que les
gustaría aprender a partir de la lectura de diversos textos, a través de esas
experiencias previas podremos diseñar las estrategias más adecuadas a
desarrolladas para que el alumno se involucre en el mundo de la lectura y para la
escritura se trabajará en un principio con material que el alumno pueda manipular
para comenzar a familiarizarse con las letras y ya después dar pauta a que elabore
textos de acuerdo al avance que vaya logrando.
Se pretende involucrar a los padres de familia en las actividades y estrategias que
se llevan a cabo dentro del aula para poder darle una mejor continuidad a los
avances que el pequeño va realizando.

Conclusión
La lectura y la escritura nos ayudan a expresarnos, imaginar, pensar además de
reflexionar entre muchas otras cosas, es por esto, la importancia de que desde la
educación inicial los alumnas aprendan a utilizarlas de manera correcta. Para lograr
esto, es importante la elección y la realización de las actividades que usaremos en
nuestras clases, para que estas realmente motiven a los alumnos, solo de esta
manera lograremos cambiar la perspectiva de la lectoescritura en nuestros niños.
Es importante que los docentes analicen la forma de enseñar a los niños intentando
aplicar estrategias fuera del sistema tradicionalista de una manera donde el alumno
descubra por sí solo lo que es capaz de entender. Es por eso que la motivación y el
juego durante la enseñanza de la lecto escritura no se deben de ver como una
estrategia más de aprendizaje sino como una característica innata y natural del
desarrollo integral de cualquier niño o niña.
En fin, los alcances pueden ser los de toda la vida, porque una vez que el niño ha
aprendido a leer y a escribir adecuadamente, cuando sabe expresarse, cuando no
tiene miedo de la página en blanco y logra escribir lo que quiere, seguramente va a
tener mucha facilidad para lograr hacer estudios superiores de mayor calidad.
Planeacion

¿Qué va a ser medido?

La habilidad en lecto escritura

Variable o concepto 1:
Cuántas palabras por minuto lee el niño

Variable o concepto 2:
Qué tanto comprendió de la lectura

Variable o concepto 3:
Escritura de textos

¿Qué o quiénes van a ser medidos?

Los alumnos de primer grado de la escuela Cuauhtémoc
¿Cuándo? 24 DE JULIO DE 2022

¿Dónde? En el aula de primer grado de la Escuela Primaria Cuauhtémoc

¿Existe coherencia entre el propósito y la metodología de recolección de datos? Si

Datos que se espera obtener: Se espera obtener los niveles que presentan en
cuanto a las habilidades de lectura y escritura de acuerdo al grado escolar donde
están estudiando.

Se anexa el instrumento a utilizar.

Con base al instrumento de evaluación propuesto, se cumplen con los siguientes
requisitos situados dentro del perfil de egreso de primer grado.

1. Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le

proporcionan títulos e ilustraciones.

2. Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras

y frases.

3. Escribe títulos de cuentos.

4. Identifica la función de los reglamentos.

5. Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto.

6. Identifica las letras para escribir palabras determinadas.

7. Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.

8. Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las

ilustraciones y los títulos.

9. Identifica las palabras para escribir.

10. Adapta palabras para escribir mensajes con una intención determinada.
Bibliografía

• Ander-Egg, E. (2011). Aprender a investigar. Nociones básicas para la

investigación social
• Bas
, E. (2004). Prospectiva: cómo usar el pensamiento sobre el futuro
• Ferreiro, E. & Teberosky, A. (1979). Los sistemas de escritura en el
desarrollo del niño. México: Siglo XXI Editores.
• Gómez Palacio Muñoz M. (1992). Programa Nacional para el fortalecimiento de la
lectura y la escritura. México. Pronalees.
https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n10/e5.html
Ruiz-Sosa, A. (2008). Intervención psicopedagógica con un niño con problemas de
lectoescritura.
• Universidad del Valle de México. (2016). Programa de Investigación educativa.

Castedo, M. y Molinari, C (1999). Enseñar y Aprender a Leer. México:

Novedades.Educativas.file:///C:/Users/DaNyS/Downloads/Dialnet-
LeerYEscribirMasAllaDeLaEscuela-5420506.pdf