SEMINARIO

QUE ASPECTOS HAY QUE ENFOCARSE EN EL LIBRO:

Primer capitulo habla de la noraml y especializada se refiere a la básica, la nora es la d

formación de profesores, y la especializada es música, escurlas d sordos.. tiene 7
capitulos. Vampsa hacer incapie en todo el proceso hast 1920. Educación especicalizada
lectura rápida

La enseñanza media o secundaria. Punto limite es 1920.

Enseñanza universitaria punto de la universidad de chile si hay que leer. Leer facultad
de filosofía y humanidades, habi habla de la suoerintendencia. Organización legal de la
universidad de chile y los estudioos universitarios punto a, b, c

Todo lo que hcae a la educación publica, básica y media.

ESTADO DE LA CUESTIÓN para el avance

a)Búsqueda o análisis de la biliogradia referida a un tema/problema de investigacion,

partiendo de lo mas general hasta lo mas especifico, con el objeto de:

En la bibliografía, después de hacer el listado bibliográfico, tendríamos que haber de que

perspectiva historiográfica es (área de la literatura, historiografía, historia de la
educación), el enfoque, la metodología (como trabajo el autor del articulo, las fuentes, tipo
de estudio, técnicas de levantamiento de información (análisis documentario), señalar
vacíos temáticos y/o preguntas sin respuestas, elaborar un informe escrito acerca de los
principales criterios que se han abordado en la bibliografía en torno al problema que cada
uno ha abordado en su investigacion.

b) clasificar la biblgrafia elaborando un lstado: general, especifica, complementaria

c)detectar perspectiva histográfica y enfoque: en historia de la educación enfoque

desde lo institucional, o bien desde los mismos actores implicados, etc.

d) detectar preguntas no repondidas, ejes de discusión, vacíos temáticos, aspectos a

complementar, etc.

e)redactar el estado de la cuestión teniendo en cuenta los elementos anteriores, teniendo

en cuenta el problema y si la obra aporta o no a mi investigacion.
El estado de cuestión se hace libro por libro, articulo por articulo y hacerle a cada uno un
comentario diciendo de que trata, su enfoque, sus fuentes, etc. ver que aporta a nuestra
propia investigación. Si el libro no es de la época, puede aportar metodológicamente, si es
de la época puede aportar historiográficamente.

COMO ORGANIZAR LA INFORMACIÓN

¿LUEGO DEL FICHAJE DE LA FUENTE, QUÉ HAGO?

1.- Organizo los datos que tengo según criterios o etiquetas. (Excel) ej: propuestas,
resultados exámenes, incluir el año/periodo y lugar. La clasificación tiene que ser bien
especifica. De una ficha puedo sacar varios descriptores, como poner esa ficha en varios
descriptores.

2.- Analizo esos datos, busco regularidades y/o particularidades. (gráficos)

analizo=descomponer. Buscar regularidades, que cosas se repiten en cada una de las
fichas, que cosas son particulares de cierta institución. Se puede hacer en un gráfico o en
otro word. Todo lo que se refiere a alumnos en una ficha, todo lo que se refiere a tetis de
estudio en otro Word.

3.- Extraigo resultados.  una vez que ya tengo todos los datos, que ya busqué las
regularidades e irregularidades. Los resultados son los que vamos a cotejar con la
bibliográfica. Entonces después voy a poder unir las dos cosas, que dice la bibliografía y
que dice la fuente.

Con la información que sacamos y fichamos tenemos que crear una historia. La cita la
pongo una vez textual, pero me puede servir para otras cosas y las parafraseo o se hace
referencia a la cita.

Herramienta que me puede servir desde donde tengo las ficchas (Excel o Word). Paso las
fichas que tienen un mismo descriptor a un Word, y ya tengo losto ahí para escribir el
informe. Tambien hay una forma de ir el Excel al Word que es a través del linkear o
hipervínculo.

Diferencia entre escuela superior y liceos escuela superior es una especie de

highschool. La ley del 60, parece, que crea estas escuelas sueriores. Seria desde los 10,
11, 12 años hasta los 15. Escuela intermedia entre el liceo y la escuela de primeras letras.