TALLER DE INFERENCIAS

Ejercicio 1
Ordenar frases para formar oraciones que sigan el orden lógico: sujeto, verbo,
complemento:
a) La formación universitaria acarrea la realización de actividades.
b) La ubicación clara del problema genera la formulación de la hipótesis general.
c) El trabajo tiene por objetivo comunicar el resultado de una…
d) El alumno elabora una guía de su trabajo antes de comenzar la lectura.
e) La introducción, manifiesta las intenciones del autor en todos los casos.

Ejercicio 2

Ordenar las siguientes palabras para formar una oración coherente:

a) Una buena tesis posee un tema original.

b) La revisión para detectar errores sirve en la redacción.
c) Una investigación nos permitirá no divagar en la correcta delimitación del tema.
d) La lectura exploratoria pretende obtener ideas generales sobre un texto.
e) Los pasos del método científico son: ubicación del problema, observación, hipótesis,
comprobación y conclusión.

Ejercicio 2:
Ordenar frases para formar un párrafo lógico:
.
La reseña o análisis bibliográfico, es una síntesis o comentario de los libros, aparecen en revistas
especializadas en las diferentes áreas de la ciencia, las artes y la filosofía
Ellas desempeñan un papel importante en la vida del estudiante y de los
especialistas puesto que
Permiten adquirir un conocimiento previo del contenido y del valor de un libro que acaba de ser
publicado.

Así pues, las reseñas permiten efectuar una selección entre la bibliografía
disponible en la etapa de lectura de los documentos
Para la elaboración de un trabajo científico
La fase de redacción consiste en la expresión literaria del razonamiento desarrollado en el trabajo
Guiándose por las exigencias propias de la construcción lógica, el autor
redacta la idea general del texto, confrontando las fichas de documentación
Y creando la estructura redaccional en que éstas habrán de insertarse
Una vez en posesión de la estructura lógica de las ideas, el trabajo no es
más que una cuestión de comunicación literaria.

La reseña se estructura en varias partes lógico – redaccionales.

Se abre con un encabezamiento en el que se transcriben los datos bibliográficos completos de la
publicación reseñada
Luego viene una exposición sintética del contenido del texto, que debe
ser objetiva y contener los puntos principales y más significativos de la obra analizada;
Ésta puede señalar tanto los aspectos positivos como los negativos de la
obra reseñada.
Esta exposición debe transmitirle al lector una cisión precisa del contenido
del texto, de acuerdo con el análisis temático.
Sigue una sucinta información acerca del autor del texto
Finalmente, debe contener un comentario crítico, es decir,
Una evaluación del texto.

En la medida en que el reseñador expone y examina las ideas del autor,

Establece un diálogo con ambos.
Siempre es bueno contextualizar la obra que se esté analizando en el ámbito del pensamiento del
autor,
Relacionándola con sus otros trabajos y con las condiciones de la cultura de esa área en el
momento de su producción.
En tal sentido, el reseñador puede inclusive exponer sus propias ideas
y defender sus puntos de vista personales, coincidan o no con los del autor reseñado

2. Dentro de los párrafos que ordenó en el ejercicio anterior, hay uno que no pertenece al
conjunto de los otros tres porque trata un tema diferente, ¿Cuál es?
R/: El segundo párrafo

Una vez en posesión de la estructura lógica de las ideas, el trabajo no es

más que una cuestión de comunicación literaria.
__ Guiándose por las exigencias propias de la construcción lógica, el autor
redacta la idea general del texto, confrontando las fichas de documentación
__ La fase de redacción consiste en la expresión literaria del razonamiento
desarrollado en el trabajo.
__ y creando la estructura redaccional en que éstas habrán de insertarse

2. ¿Qué título le pondría al conjunto de los tres párrafos restantes?

R/: la importancia de la reseña en el proceso de construcción de la investigación.

Ejercicio 3:
1. Ordenar los párrafos para construir el texto:

a) Existen maneras de hacer citas dentro del cuerpo del texto evitando las notas de pie de página
Partiendo del hecho de que las obras contenidas en la bibliografía final se encuentran
numeradas, cuando se quiera señalar la ubicación de un pasaje, basta indicar el número de la
obra citada y la página del texto, entre paréntesis, al final del pasaje citado, el nombre del
autor, el año y la página, añadiendo la inicial correspondiente al título del documento citado.

b) En la vida real, como seres humanos, nos encontramos cotidianamente

 con un sinnúmero de temas que ocupan nuestra atención o de problemas que es necesario
resolver. Los espacios en los que ellos se presentan están interrelacionados. Al fin y al cabo,
la investigación y la ciencia apuntan a desarrollar los intereses de la gente, en cuanto a lo que
la rodea, y a aportar soluciones concretas respecto a las dificultades que entorpecen el
desarrollo de la vida y el progreso social entiende por tema un asunto o materia de la cual
puede hablarse. En
sentido más estricto, un tema corresponde a un aspecto de la realidad, tomado como
referente, que es objeto del discurso.
Por eso, tema es también equivalente a texto que versa sobre un objeto
definido. En este sentido, existirían tantos temas como objetos existen en el universo.
Por otra parte, entendemos por problema una cuestión que se trata de aclarar, un conjunto de
hechos o circunstancias que dificultan la consecución de un fin. Pero también una dificultad,
tarea, o un ejercicio de pregunta práctica y teórica que exige una respuesta o solución. En el
plano del lenguaje, problema es una proposición que plantea una dificultad de solución dudosa
En razón de lo anterior, en el campo de la investigación, es normal que
tema se asimile a problema; esto es, que lo que se nos presenta como problema o que en
algún sentido llama nuestra atención se convierta, normalmente, en tema de estudio o de
análisis científico.

c)
Para construir una respuesta tentativa a un problema de investigación
como la repitencia escolar, podemos comenzar a leer documentos que se han elaborado sobre
el tema: desde notas de periódicos, artículos de revistas o libros publicados para formarnos así
una idea general sobre el tema.
Pensemos en visitar algunos establecimientos educativos de estratos
diferentes para obtener datos acerca del número de alumnos reprobados por grado en los
últimos años, y establezcamos algunas comparaciones a partir de ellos.
En tercer lugar, precisemos si para llegar a respuestas claras sobre el
problema es fundamental un trabajo experimental o de campo, una reflexión puramente teórica
o la combinación de los dos.
Meditemos en posibles campos teóricos, en la disciplina o ciencia en que se ubica la pregunta.
 Indaguemos en nuestras experiencias personales en algunas fuentes iniciales para esbozar
algunos supuestos, por ejemplo: la reprobación o repitencia escolar, tiene, generalmente,
relación con factores tanto familiares como institucionales que tienen, a su vez, relación con
otros factores de tipo socioeconómico y cultural.
A partir de la información recolectada, hagamos un listado de variables
relacionadas con el tema y tratemos de clasificarlas como pasos que nos
orienten en la búsqueda de respuestas a la pregunta.

Finalmente, intentemos hacer una lista de proposiciones – a partir de los

supuestos esbozados – entre las que pudiéramos señalar alguna con posibilidad de expresar
una hipótesis.

EJERCICIO 4 Ordene las siguientes oraciones en párrafos y luego en un texto. Utilice colores
para marcar las oraciones que pertenecerían al mismo párrafo
1. .
Desde el momento en que el hombre tuvo conciencia de su presencia sobre la tierra,
desarrolló la tendencia a interrogarse sobre la naturaleza que lo rodeaba, sobre las razones de
su existir y sobre el sentido de su propia vida.

2. .A lo largo de la historia un amplio camino se ha recorrido en el intento de responder a estas

cuestiones desde explicaciones primitivas de tipo mágico, pasando por distintas doctrinas
religiosas y filosóficas hasta llegar a complejos sistemas de razonamiento que constituyen hoy
las leyes esenciales de la ciencia.
3. Los historiadores coinciden en afirmar que los primeros focos de la importancia del saber
científico se generaron en las culturas orientales y que de allí se transmitieron a las culturas
mediterráneas a través de las rutas comerciales.

4. .
Las grandes ciudades Griegas, entre los siglos VIII al III antes de Cristo actuaron como los
trascendentales centros de recepción y reelaboración del pensamiento filosófico que lleva a
obtener grandes logros en las matemáticas y la medicina.
5.
Por otra parte los viajes y los procesos de conquista de Oriente, realizadas por Occidente
permitieron fundir algunos de los desarrollos científicos de países como la India y otros de
oriente con los saberes filosóficos de los griegos
6. De igual manera en la edad media se fomentó aún más este acercamiento intelectual a
través de las traducciones realizadas desde el árabe
7. Es por tanto, la época en que se en que se crean tanto las bibliotecas como las universidades
instituciones donde se concentró el estudio de todas las ramas del saber conocida hasta
entonces
8. Durante los siglos XVI y XVII se pueden ver avances en la física la mecánica una visión
heliocéntrica del mundo la extracción de nociones geométricas fueron factores claves en el
avance de la ciencia se destacan científicos como Nicolás Copérnico Galileo Galilei e Isaac
Newton.
9. De todo esto queda un aporte importante; la creación de una nueva metodología de trabajo en
la da especial importancia a la experimentación como fuente de la cual se extraen hipótesis
teóricas, unida a la utilización de un formalismo y un leguaje expresable en símbolos
matemáticos y la exigencia de corroboración de la teoría en la experiencia

10. Pudiera decirse que esos primeros avances científicos se consolidan durante el siglo XVIII.

11. La revolución industrial contribuye a la modificación de los hábitos de la ciencia y la técnica,

además de la evolución de la industria Europea, a la que comienza a sumarse la presencia de
los Estados únicos en el siglo XIX, estimulando la participación de importantes sectores de la
sociedad en el trabajo científico.