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1. Identificación modular
2. ¿Qué se debe aprender?: Formar relaciones con otras áreas
3. ¿Cómo se debe aprender?: Formar la red conceptual
4. ¿Qué competencias específicas queremos desarrollar?, ¿en cuántas
unidades las vamos a dividir?
a. Desarrollo de habilidades
i. Jerarquizados
ii. Independientes
iii. Pocos
7. Dosificación: ¿qué elementos tiene la competencia?: unidades
necesarias
8. ¿Qué tiene que hacer el alumno?
a. Definir tareas
NIVEL ESCOLAR
MATERIA
NOMBRE DEL MÓDULO
Cognitivo:
Expresar la reflexión que se espera haga el alumno sobre la acción, la comprensión
de la fundamentación teórica su hacer y elementos adquiridos que le ayudarán
solucionar problemas
Propósitos
Valoral: Expresar los valores, aspectos de la cultura y de la institución que
coadyuvarán a la formación integral del alumno
Curricular: Expresar si lo que se trabajará en el módulo es de carácter básico,
complementario, de profundización, de uso de instrumentos o si es transversal y si
tiene relación con otros módulos o materias
Competencia Enunciación de la capacidad a desarrollar – puede basarse en la clasificación de
general competencias genéricas, instrumentales, interpersonales y sistemáticas
UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad 1 Unidad 2
Contenidos: Contenidos:
Actividades: Actividades:
Medios/recursos: Medios/recursos:
Unidad 3 Unidad 4
Actividades: Actividades:
Medios/recursos: Medios/recursos:
Resolución de problemas: solucionar, usar, operar, Toma de decisiones: seleccionar, juzgar, evaluar,
emplear, aplicar, resolver, probar, comprobar. apreciar, revisar, corregir, justificar, orientar,
corroborar.
RED CONCEPTUAL
- Información
complementaria
PRODUCTO INTEGRADOR
Al finalizar la unidad los alumnos presentarán un collage explicativo con artículos de tres diferentes
diarios locales donde se vea reflejado su aprendizaje tomando en cuenta los siguientes criterios.
1. Muestra gráfica de los tres diarios locales elegidos (con sus logos o títulos) con una breve reseña
sobre su tendencia periodística (si los consideran objetivos, parciales, amarillistas, etc.)
2. Dos ejemplos de tres artículos donde se habla de los mismo con una identificación de las
coincidencias y diferencias en los hechos descritos
3. Una reseña personal sobre:
a. Apreciación de similitudes y diferencias
b. Reflexión personal sobre la importancia del proceso comparativo entre fuentes de
información para fundamentar ideas sobre un hecho
UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad 1 Unidad 2
Objetivos: Al finalizar esta unidad de aprendizaje Objetivos específicos: Al finalizar esta unidad de
los alumnos serán capaces de: aprendizaje los alumnos serán capaces de:
1. Identificar las partes en las que se divide 1. Comparar dos o tres artículos que hablen
un artículo periodístico sobre el mismo tema en cuanto a
2. Describir el tipo de contenido que información incluida y estilo de narración
comprende cada parte 2. Comparar los estilos de redacción al
3. Discriminar entre ideas principales y presentar la información
secundarias 3. Emitir su propio juicio sobre el estilo y
postura del medio periodístico a partir de la
Contenidos: comparación entre artículos
1. El artículo periodístico: sus partes
2. Redacción del artículo periodístico: ideas
principales y secundarias de un anoticia Contenidos:
3. Intenciones de comunicación al redactar 1. Expresiones para referirse a los hechos y
un artículo periodístico personas
2. Interpretación de los mensajes de los
Actividades: artículos
1. Leer en el libro de texto la explicación 3. Reflexiones sobre la importancia de los
teórica sobre un artículo periodístico medios en la interpretación de la realidad
2. Buscar un artículo en el periódico local
en los diarios disponibles en el aula Actividades:
3. Seleccionar uno que sea del interés del 1. Leer un mismo artículo de tres periódicos
alumno diferentes
4. Identificar ideas principales y 2. Escribir opiniones propias sobre el
secundarias significado de las similitudes y diferencias
5. Subrayar o pintar con colores las partes encontradas
que van encontrando y coinciden con la
explicación
6. Participar respondiendo a las preguntas Medios/recursos:
que se hagan sobre el proceso de
identificación y lectura del artículo 1. Artículos de tres diferentes periódicos sobre
el mismo hecho o persona
Medios/recursos:
1. Libro de texto
2. Periódicos locales: se requieren por lo
menos de tres diferentes firmas