I.E.

“MATILDE TÚNJAR GUZMÁN DE VELA”

YURIMAGUAS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 7
“Resolvemos problemas de multiplicación e
indagamos sobre la dinámica entre la Tierra y
el universo parte 2”
I. DATOS INFORMATIVOS
AREA: MATEMÁTICA FECHA: 12/04/2022
GRADO Y SECCIÓN: 6° “B” DOCENTE RESPONSABLE: XIOMAR ELSITH DÁVILA DÍAZ
DURACIÓN: 1 JORNADA CICLO V
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA/ CAPACIDAD CRITERIOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN

Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre datos y  Resuelve ejercicios de Ficha práctica. LISTA DE COTEJO
multiplicación de números Resolución de
 Traduce cantidades a expresiones una o más acciones de comparar, naturales de hasta dos cifras. problemas.
numéricas. igualar, reiterar y sumar cantidades, y  Resuelve problemas de
 Comunica su comprensión sobre las transforma en expresiones multiplicación de hasta dos cifras.
los números y las operaciones. numéricas (modelo) de adición, de
 Usa estrategias y procedimientos dos números naturales (obtiene
de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
como resultado un número exacto).
relaciones numéricas y las
operaciones.
Explica el mundo físico Relaciona los cambios del relieve  Indaga sobre el movimiento de Ficha de actividades LISTA DE COTEJO
basándose en conocimientos terrestre con la estructura dinámica las placas tectónicas de la Tierra. del cuaderno de
sobre los seres vivos, materia y interna y externa de la Tierra. trabajo, págs. 157 –
energía, biodiversidad, Tierra y  Explica la relación que existe
161.
universo. entre el movimiento de las placas
 Comprende y usa conocimientos tectónicas y los sismos.
sobre los seres vivos, materia y  Escribe hipótesis sobre el
energía, biodiversidad, Tierra y movimiento de las placas
universo. tectónicas.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y Comprometidos con el regreso seguro a clases.
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tecnológico.
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III. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUES Valores Actitudes
TRANVERSALES
Enfoque búsqueda de la Superación personal Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
excelencia
Orientación al bien Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
común
Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables para
Ambiental prevenir y evitar el contagio de la COVID-19 y otras enfermedades comunes.
Realiza acciones positivas en beneficio del cuidado de la naturaleza.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 minutos) MATERIALES

Comprometidos con el regreso seguro a clases.

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En grupo clase
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 Se da una cordial bienvenida a los estudiantes.
 Se inicia la sesión presentando a los estudiantes lo siguiente:

Manuel tiene 4 cajas de naranjas y en cada caja hay 9 naranjas. Él quiere

saber, cuántas naranjas tiene en total.

 Se les pide a los estudiantes que lean lo presentado y opinen al respecto.

 Se plantea las siguientes preguntas:
¿Qué les traje? ¿Sobre qué trata? ¿Por qué dicen eso? ¿Cómo resolveríamos ese problema?
 Luego se les felicita por sus participaciones.
 Conflicto cognitivo: ¿Por qué decimos que la multiplicación es una suma sucesiva?
 Se comunica el propósito de la sesión:
“Hoy vamos a resolver problemas de multiplicación usando
diversas estrategias”.

 Proponemos acuerdos del día junto con los estudiantes:

Escuchar con atención.
Participar activamente.
 Respetar las ideas y opiniones de nuestros compañeros.
 Mantener limpio el aula.
DESARROLLO ( 75 minutos)

Comprensión del problema UÉ

 Se les presenta una situación problemática.

En el biohuerto de Don José hay 9 cajas de árboles de mamey. Si cada árbol tiene
12 frutos. ¿Cuántos frutos de mamey tendrá Don José si coge todos?

 Se promueve la COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA. Se les hace algunas preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Cuántos
árboles hay? ¿Cuántos frutos tiene cada árbol? ¿Qué se quiere averiguar? ¿pueden estimar un resultado? ¿En cuatro árboles
cuántos frutos habrá? ¿Cómo podemos resolver el problema?
 Se promueve en los estudiantes LA BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS para resolver la situación. Se les orienta a través de
interrogantes, por ejemplo: ¿Cómo resolverán el problema?, ¿Qué harán primero?; ¿Deberían considerar los datos del problema?;
¿Cómo creen ustedes que llegarán a la respuesta?; ¿Han resuelto antes un problema parecido?; ¿Qué operación realizarían para
llegar a la respuesta? Comprometidos con el regreso seguro a clases .
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 Se les pide a los estudiantes que REPRESENTEN el problema planteado para ello hacen uso de material concreto como material
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base diez y se les orienta en la resolución del problema.
 Se les hace preguntas: ¿En qué nos ayudó representar el problema? ¿Se puede resolver el problema de otra forma? ¿podemos
usar otro material para verificar el resultado? ¿Cómo se llama la operación que usamos?
 Se FORMALIZA los aprendizajes junto a los estudiantes. Se les menciona que para resolver estos tipos de problemas se usa la
multiplicación que es una suma sucesiva de números naturales.

 A través de interrogantes, se propicia la REFLEXIÓN sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos: ¿Cómo lograron
hallar la respuesta? ¿Qué estrategia usaron para resolver el problema?
 Se PLANTEA OTROS PROBLEMAS en una ficha de trabajo.
 Se explica a los estudiantes el trabajo a realizar.
 Los estudiantes resuelven la ficha con mucho entusiasmo.
 Se evalúa a los estudiantes mediante la lista de cotejo.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Se les muestra una imagen y luego responden:
¿Qué observan?
¿Por qué la pared está rajada? ¿Qué habrá ocurrido?
¿Por qué se mueve la superficie de la tierra?
¿Cómo se originan esos movimientos?
¿Qué relación hay entre las placas tectónicas y el movimiento de la
superficie de la Tierra?
Conflicto cognitivo: ¿Qué relación existe entre el movimiento de las placas tectónicas y los sismos?
 Se explica el contenido de la actividad.
 Se hace entrega de una ficha de resumen sobre las placas tectónicas y sus tipos.
 Los estudiantes leen atentos el contenido de la ficha y luego hacen preguntas para aclarar sus dudas.
 Se les da a conocer a los estudiantes que en la próxima clase hablaremos sobre el origen de los sismos y/o terremotos.
Comprometidos con el regreso seguro a clases.
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CIERRE (5 minutos)

 Se formula preguntas de metacognición sobre lo aprendido en la presente sesión: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué tuvimos en cuenta para resolver los problemas? ¿Qué son las placas tectónicas? ¿Cómo se originan los sismos? ¿en qué
situaciones de la vida cotidiana pueden ser de utilidad los conocimientos adquiridos?, ¿cómo pueden aplicarlos?, etc.
Transferencia: Resuelve los siguientes problemas:
1. Mario compró 5 ramos con 7 flores cada uno. ¿Cuántas flores compró?
2. La profesora Belu regala a sus estudiantes 32 cajas con 8 lápices de colores cada uno. ¿Cuántos lápices regaló en
total?
3. Resuelve:
23 x 6 = 546 x 8 89 x 3 24 x 12 289 x 9
EVALUACIÓN

 Se evalúa la actividad a través de una lista de cotejo.

Yurimaguas, 12 de abril de 2022

OMAR GUIDO DÁVILA PIZANGO …………………………………………….

DIRECTOR XIOMAR ELSITH DÁVILA DÍAZ
DOCENTE

Comprometidos con el regreso seguro a clases.

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LISTA DE COTEJO
Matemática: Resuelve problemas de cantidad.
FECHA: 12/04/2022
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Resuelve - Resuelve Indaga Explica la Escribe
ejercicios de problemas sobre el relación que hipótesis
N° multiplicación de movimiento existe entre sobre el
APELLIDOS Y NOMBRES de números multiplicació de las el movimiento
naturales de n de hasta placas movimiento de las
hasta dos dos cifras. tectónicas de las placas
cifras. de la Tierra. placas tectónicas.
tectónicas y
los sismos.
1 ACHO TORRES, PATRIK JEAN CARLOS
2 AREVALO PUA, ORIANA JOVITA
3 BOLAÑ OS RENGIFO, JUAN LEONARDO
4 CAMPOS CHUJANDAMA, DIEGO
5 CENEPO LEON, LUIS ALFONSO
6 CHILICACEPA PASHANASTE, JESUS LIONEL
CHUJUTALLI VERGARA, ADRIANA
7
FERNANDA
8 DAVILA MARTINEZ, SHEYLA
9 DAZA ROJAS, ELISA ESTRELLA
10 INUMA SANGAMA, SEGUNDO GERDIN
11 ISHUIZA PIZANGO, NELLY LAID
12 ISMINIO VALERA, ARACELI
13 ISUIZA RIOS, BETMAR OSWALDO
14 MARTINEZ NAPO, JEREMIAS JACOB
15 MENDOZA MELENDEZ, CESAR ADOLFO
16 MENDOZA MELENDEZ, CESAR ENRIQUE
17 MURRIETA AMASIFUEN, KARLA KARITO
18 NAVARRO SABOYA, CESAR EDUARDO
19 OLIMARES FLORES, CRISTIAN
20 PAIMA MACEDO, SEBASTIAN
21 PISCO SHAPIAMA, YANDEL
22 RAMIREZ MENDOZA, JENNIFER LINDSAY
23 REATEGUI NASHNATO, DANI LULLI
REATEGUI PAREDES, FATIMA DE LOS
24
ANGELES
25 SANDI VASQUEZ DIEGO JERÓ NIMO
26 SANDOVAL LOPEZ, LINCER DAVID
27 SHAPIAMA PUA, JHOSTIN ADRIAN
28 TELLO CHUQUIVAL GEAN PIERE
29 VASQUEZ MANIHUARI, NADIA GUADALUPE
30 VASQUEZ MURAYARI, WILDER ALVINO
31 YAICATE MARIN, KAORI ANGELUZ
32 YUMBATO RAMIREZ, CESIA JUDITH
33 ZEGARRA SABOYA, MAURICIO SEBASTIAN Comprometidos con el regreso seguro a clases.
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