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ESTRUCTURA DE TALLER DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

I.​ ​Características de la población.

La población que se abordó fueron niños que cursan los estudios primarios.
Considerando que la escuela es uno de los medios más importantes a través del cual el
niño “aprenderá” y se verá influenciado (influenciando en todos los factores que
conforman su personalidad), estimamos que la escuela debe plantear enseñar a los
alumnos a ser emocionalmente más inteligentes, dotándolos de estrategias y habilidades
emocionales básicas que los protejan de los factores de riesgo o, al menos, que suavicen
sus efectos negativos.

II.​ ​Características del grupo que va a trabajar.

25 Niños estudiantes del I.E. “NEil ARMSTRONG” que cursan el 4to año de primaria.
Donde sus edades fluctúan entre los 10 y 11 años, de ambos sexos.

III. Interrelacionan estas dos características (población y grupo) en la ejecución de la


proyección social.

Se ha teniendo en cuenta la necesidad que existe de poder incentivar la correcta


inteligencia emocional desde edades tempranas, por consiguiente se decidió realizar el
taller de Inteligencia Emocional a los alumnos del I.E. “Neil Armstrong”.

IV.​ ​Nombre del taller : Un mundo de emociones.

4.1.​ Centro: ​I.E.P. “Nell Armstrong”


4.2.​ Integrantes del grupo:
Rubio López, Ghilmár
Sal y Rosas, Ruth
Yovera, Yhomira
Ruiz, Nicol
Sharon
4.3.​ Fecha y hora: Lunes 21 de noviembre del 2016
4.4.​ Nº de participantes: 6
Objetivo:

Este taller de inteligencia emocional , tuvo como objetivo lograr que los niños consigan
identificar de forma empírica sus emociones y sentimientos , además, del desarrollo de sus
habilidades sociales.

Objetivos específicos :

● Identificación de sus propios sentimientos y los de sus compañeros.


● Capacidad de controlar sus emociones ante situaciones que lo incomodan.
● Estimular actitudes de empatía importantes para el desarrollo de sus habilidades
sociales.

V.​ ​Planificación de actividades

Momento Dinámica Procedimiento

Inicio Presentación Nuestro primer paso fue nuestra presentación ante los alumnos,
explicamos lo que se iba a realizar en el taller y que solo seria para esa
única sección.

Desplazamiento : Se reunió a los alumnos en un círculo , y se les indico que debían


(dinámica rompe cogerse las manos ; mientras uno de los responsables de la dinámica les
hielo) solicitaba que se relajen para empezar con la presentación de sus
nombres y seguido a esto la ejecución de ejercicios de estiramiento.

Desarrollo Presentación: la Se inició con un diálogo y preguntas a los estudiantes sobre el tema de
introducción del inteligencia emocional, asimismo se realizó una lluvia de ideas, para luego
tema la pasar a darles la explicación concreta del concepto del tema.
inteligencia
emocional

El peluche : El facilitador les mostró un peluche, al cual le expresó una pequeña


demostración de afecto, luego paso el peluche al compañero del costado
quien también tuvo que realizar una pequeña demostración de afecto al
peluche, así continuo de alumno en alumno hasta finalizar el círculo en la
persona que empezó.

Seguido a esto el facilitador dejo el peluche y pidió que en la nueva ronda


se le hiciera al compañero del costado la muestra de afecto tal cual se la
hizo al peluche, así se continuó hasta que finalizó el círculo.

concluida la dinámica el facilitador, preguntó a los integrantes cómo se


sintieron al entregar afecto y cómo se sintieron al recibirlo, de esta manera,
mediante el juego se estimuló a las alumnos a dar y recibir afecto y a su
vez a darse cuenta de las emociones que expresaron y sentintieron.

Nuestras El responsable empezó a detallar los tipos de emociones que sentimos en


emociones el dia a dia y la manera en que las expresamos o escondemos .
Emparejados

Se le pidió a los alumnos que se paren formando dos filas con la misma
cantidad de personas en cada fila. La dinámica consistió en no dejar de
tener contacto con la mirada una vez establecidas las parejas. Asimismo,
se les informo que tenían que mantenerse relajados.

Seguido a esto se les pidió que se miren frente a frente con una
separación de dos pasos y que a su vez no debían de dejar de establecer
contacto con la mirada hasta finalizar la dinámica. la persona que dirigia
la dinámica ibá pidiendo que se acerquen cada vez un poco más.

Una vez que se llego al punto de que los alumnos en pareja se juntaron
frente con frente, observamos las reacciones que expresaban producto
de sus emociones intrapersonales y sus emociones interpersonales, que
se mostraron expuestas con esta dinámica que rompe con la pared de
protección que cada persona tiene.

Ya concluida la dinámica, se pasó a preguntar a los integrantes cómo se


sintieron al hallarse expuestos con la otra persona,además, hablamos de
sus sentimientos y lo que provocó en ellos.

Cierre Se estima que el aprendizaje que el niño obtenga de este taller sea
significativo, por esta razón se les pidió que participen en las
conclusiones, expresando lo que sintieron y si llegaron a reconocer sus
emociones, asimismo, para saber si han aprendido algo nuevo que se
relacione a las emociones ya establecidas en ellos.