PLANIFICAR LA ENSEÑANZA

ENTRE
EL NIVEL INICIAL Y LA MEDyH

Espacios , Tiempos, Agrupamientos y Contenidos

con Formatos y diseños que “abren caminos” a la Educación Integral
 Dimensiones para planificar la Enseñanza
en la Escuela Infantil “en sentido amplio”.

Espacios , Tiempos, Agrupamientos y Contenidos

con Formatos y diseños que “abren caminos” a la Educación Integral

Tramo de Formación INFD

Mg. Rosa Violante
Agosto 2022
PLANIFICAR LA ENSEÑANZA
entre el nivel inicial y la MEDyH
entre el Nivel Inicial

Sala 0-2 años Jardín del Isauro CABA 2015

Sala para bebes y familias Hospital Caracas 2011

y la MEDyH
entre el Nivel Inicial
y la MEDyH
entre el Nivel Inicial
y la MEDyH
entre el Nivel Inicial
y la MEDyH
 E.I.n°6 DE 15 CABA

entre el
Nivel
Inicial
y la
MEDyH

La isla de los inventos Rosario Educa a tu hijo_Cuba

 entre el Nivel Inicial Construyendo paracaídas para jugar con el aire. Sala 5 años

y la MEDyH

Construyendo Maquina para atrapar al corona-virus inventada por Octavio 5 años cuando comenzó la pandemia.
entre el Nivel Inicial y la MEDyH
para reflexionar….
ESPACIOS
Actividad 1_A
Observar las fotografías que
siguen y responder el siguiente
interrogante

¿Cómo se encuentra organizado el ESPACIO?

FOTO 1 Programa “Cuna Mas” Peru
 FOTO 1
en
acción
Programa “Cuna Mas” Peru
FOTO 2
FOTO 3
 FOTO 4
Aeiotu Bogota Colombia
 Sector Artes Visuales

Moravia Medellin Colombia Sector juego dramático

Aeiotu Bogota Colombia

FOTO 4
ampliación posibles sectores
Sector libros de cocina
 Biblioteca. Yolanda Reyes Bogotá Colombia

FOTO 5

Cali Colombia
ESPACIOS
Diseño del Espacio permanente de la SALA

Diferentes Modelos(Iglesias Forneiro 1996)

Modelo de
TERRITORIOS
PERSONALES
FOTO 4
Modelo de
distribución por
FUNCIONES
O
AREAS DE
ACTIVIDAD
Jardín de Infantes de la ENS N° 2 CABA
Jardín de Infantes de la ENS N° 2 CABA
FOTO 1
FUNCIONALIDAD Delimitación de zonas
 • Funcionalidad .

• Transformabilidad.
Criterios para una
adecuada
organización del • Seguridad.
ESPACIO
desde la
perspectiva de la
concepción de • Estético.
AMBIENTE
ALFABETIZADOR
(Forneiro,L-1996 Cabanellas,Hoyuelos y otros
2005 Goldshmied ) • Lugar de encuentro/ Respeto por
la intimidad. .

• Habitable
Sala de bebes diseño del espacio permanente

Bella Vista Corrientes

Bella Vista Corrientes
Moravia Medellín Colombia
Sala para
trabajar con
bebes y
quienes
cumplen
funciones de
crianza

una vez a la
semana

en el Hospital
Caracas. 2012
E.I n° 6 DE 15 CABA Aeiotu Bogota Colombia
“…el ambiente es un educador más que, entre otras
cosas no paga seguridad social…” Malaguzzi,Loris Citado en
Cabanellas, I.Eslava,C. Tejada,M. Hoyuelos,A (2005)Territorios de la Infancia.Dialogo entre
arquitectura y pedagogia. Ed. Grao.Pag. 156.

“El espacio pasa a formar parte sustantiva del proyecto formativo: se convierte en una de las
variables básicas del proyecto (es un elemento curricular) no es ya el lugar donde se trabaja,
no es sólo un elemento facilitador sino que constituye un factor de aprendizaje” ( Iglesias Forneiro
(1996) La organización de los espacios en la educación infantil. En Zabalza comp. (1996) Calidad en la educación infantil. Madrid. Narcea
 De la disposición del
ESPACIO
a la construcción de un
AMBIENTE ALFABETIZADOR
Jardín Maternal Bella Vista Corrientes
Sala 2 años
del espacio a la construcción de un ambiente alfabetizador
 Sala de 3
años
Bella Vista
Corrientes

De la disposición del espacio al ambiente alfabetizador

Sala de usos múltiples marzo 2012 …. Biblioteca institucional diciembre 2012
Jardín Maternal Bella Vista Corrientes.

El docente toma decisiones ….

al diseñar-anticipar- planificar el ESPACIO
puede pasar…
de disponer del ESPACIO… a construir un AMBIENTE ALFABETIZADOR.
Diseño de los Espacios
Institucionales
Patios, SUM, Biblioteca Institucional , otros
Un Salón de Usos
Múltiples…
Jardín maternal “Bella Vista” Corrientes
bebes niños y niñas de 0 a 3 años
 Un patio
Jardín maternal “Aquel Manzano” Viedma Rio Negro_2021
bebes niños y niñas de 0 a 3 años
Juego y arte por todas partes
Un patio que ofrece
Juego Experiencia Estética y Exploración del Ambiente

Jardín maternal “Aquel Manzano” Viedma Rio Negro_2021 bebes niños y niñas de 0 a 3 años
 Pintar…

Juego de construcción Juego del “como si” Juego de construcción

 Juego de construcción

Juego de exploración
Pintar…
Jardín maternal “Aquel Manzano” Viedma Rio
Negro_2021 bebes niños y niñas de 0 a 3 años
 Otros patios
externos e internos
Jardín de infancia “Mitre”
Jardín maternal DE 1ª CABA bebes niños y niñas de 0 a 3 años
Jardín
maternal DE
1ª CABA
Bebes niños
niñas
0 a 3 años
SUM Jardín de Infancia Mitre para sala de bebes y niños y niñas de 1 año
Jardín de infantes Escuela Normal N° 3 Rosario Santa Fe
“JUEGOS CON AGUA EN
EL PATIO DEL JARDÍN”
DE 1° CABA
patio JIC 4 DE 1ª juegos con agua
“JUEGOS MATEMÁTICOS EN
EL PATIO DEL JARDÍN”
Sala Azul (4 años)Escuela Infantil 6 DE 15
Alumnas: Ganzábal, Agustina,Garrido, Victoria, Katz, Deborah, Rotundo,
Melisa, Torello, Paula
Profesora: Violante, Rosa Asesora: Weinstein, Edith
ISPEI “Sara.Eccleston” Taller 5 - 2012
Observación del patio
Propuesta Didáctica
• Juegos de emboque
• Juegos de recorrido
• Rayuelas
El antes (elección de espacios)
Durante
Después
PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO
 TIEMPOS
Diarios Semanales de Enseñanza y tiempos de aprendizaje
DE MIS TIEMPOS
(…)
En mis tiempos había tiempo.
Se podía llorar a gusto
(…)
porque eran lentos los rincones,
Uno viajaba en libros a todas partes
o quizás porque había aún macetas
y visitaba diferentes ocios:
donde depositar una lágrima
el de al lado, el de enfrente, el de las tías.
sin que las flores se opusieran.
No se había inventado
(…)
el maleficio de la prisa, no.
Todos usaban tiempo y lo perdíamos,
De ninguna manera. Los espejos
(…)
esperaban de sobra
Después vinieron los Relojes.
que uno peinara su pausado pelo,
que uno se terminara de encontrar.
El tiempo era un perfume y no venía
De María Elena Walsh Hecho a mano (1970.
nadie a medirlo ni guardarlo en cajas. Buenos Aires: Editorial Sudamericana
Cronograma semanal ejemplo
de Educación Integral
Macías, M., Violante, R. (2015) Organizar los tiempos diarios, semanales y periódicos. En
Soto,C. Violante,R. (2015) Experiencias Estéticas en los primeros años. Ed. Paidos. Bs. As.
Importante visualizar una agenda semanal y diaria que ofrece EDUCACIONINTEGRAL.
una posible distribución de tiempo diaria y semanal “base” por ejemplo para la sala de niños de 1 año.
Viernes
Horario Lunes Martes Miércoles Jueves
aproximado
7 hs. Recibimiento en las salas ambientadas en propuestas de multitarea. Ofertar dos o tres sectores.
Sectores: Sectores Sectores Se reiteran los escenarios ya Se reiteran los escenarios ya
presentados presentados.
Escenarios para jugar al como si Escenarios para la ejercitación Escenarios con “alcancías” para meter
psicomotriz, ensartados, enhebrados, y sacar objetos diferentes
enroscar desenroscar, otros

Escenarios para construir Escenarios para la exploración de las Escenario con almohadones y
propiedades de los objetos. auriculares para escuchar música

Escenarios para mirar libros de arte, Escenarios para dibujar con biromes en Escenarios con libros de arte, Cajas de arena para explorar y dibujar
tarjetones con imágenes poemas y libretas tarjetones con imágenes poemas y y borrar con palillos
rimas rimas

8.30 Desayuno. Mientras se espera la leche que llegue o el yogurt. Se propone escucha de canciones de diferentes géneros musicales de gusto y elección de la docente.

9.30 Juego en SUM o parque. También puede estar diseñado con diferentes propuestas que se agreguen a los clásicos juegos para las destrezas motoras.

En este tiempo de juego en el patio resulta muy adecuado estar atento a ofrecer experiencias estéticas de intercambio más personal, recitar un poema a uno o dos niños, realizar un juego tradicional
de palmaditas, entre otros. Tomarse un momento para apreciar, para realizar una exploración con arena particular. Se reiteran en forma más individualizada los repertorios y propuestas del mes ya
seleccionados para la propuesta de enseñanza que están en marcha.

10.30 Higiene. Cambio de pañales. Dos subgrupos. Mientras un docente cambia pañales y acompaña en la higiene otro docente ofrece juegos tradicionales, que realizan todos juntos: Antón Pirulero (versión
adecuada para posibilidades imitativas directas de los niños) El gran bonete o Veo Veo quien es…(adaptaciones de los juegos tradicionales conocidos) para ir nombrando a cada uno de los niños. La
ronda de San Miguel. Pisa pisuela….y otros. Esto es todos los días un espacio para rondas, y juegos tradicionales.
11.15 Almuerzo.
12 Descanso Escucha de canciones de cuna upa, en colchonetas, en cunas según este conformado el grupo de niños.

Brahms. Canción de cuna clásica Luna costera Canción de Canciones de cuna populares Se reitera canción del lunes u Se reitera canción del martes
cuna folklórica del cd. Ruidos y Ruiditos vol.4 otra elegida u otra elegida.

Pro música de Rosario. Otros.

13.30/14 El despertar…. Respeto por los tiempos individuales.

hs.
Nueva propuesta de multitarea. Según las edades. Entre las alternativas sectores se incluye el sector de tomar la mamadera o leche en vaso con pico vertedor…De este modo cada
uno a su tiempo se va despertando la docentes puede higienizarlo y darle su merienda, leche en forma más individualizada o en subgrupos de dos o tres. No hace falta que todos
esperen a que todos se despierten. Por esta razón los que van terminando pueden ir a los otros sectores a explorar, jugar, leer libros, dibujar.

15hs Juego en el SUM o patio tal como se señala a la mañana. Quizá se puedan llevar otras propuestas si se considera. Se pueden mantener semanalmente, quincenalmente o
mensualmente las propuestas para estos momentos e ir incluyendo solo algunas modificaciones. Esto les permite a los niños apropiarse de los aprendizajes porque reiteran sus
experiencias, tienen tiempo de conocer, repetir, aprender. Los adultos tienen tranquilidad para acercarse a los dúos, tríos, niños solos, y acompañar verdaderamente estableciendo
diálogos educativos, lúdicos, corporales, estéticos…

15.30 Actividad a grupo total…. Según sea la propuesta la duración puede ser menor o mayor. También se puede intercalar una actividad de grupo total en la mañana. Por ejemplo
escuchar un relato todos juntos. Realizar una experiencia de modelado con arcilla, dibujar o pintar, bailar, realizar todos juntos producción y exploración sonora alrededor de una
canción que se la escuche, se la acompañe sonorizándola con los cotidiáfonos ya explorados y elegidos, estas son entre otras posibilidades de breves momentos musicales,
literarios, plásticos, danzados, que es adecuado ofrecer a estas edades como modo de iniciarlos en la educación estética.

16 Se preparan para la despedida. Otra vez a medida que se preparan pueden seguir jugando con las propuestas de los sectores estables del día, o de la semana ya armados.
La gestión pedagógica del tiempo.

Para planificar, anticipar y proponer

una distribución del tiempo “base”
que atienda la educación integral
es necesario tener en cuenta los siguientes
referentes teóricos...
Stein y Szulansky (1997)
4 tiempos de actividades
Tiempo de Actividades Cotidianas
Tiempos de Actividades grupales
Tiempos de actividades intermedias
Tiempos de actividades electivas

Gibaja (1993)
Tiempo instructivo
Tiempo inerte

Violante (1997) Criterios p/organización

Alternancia
Duración
Variedad
Una mañana en la sala de niños y niñas edades integradas
Horario Actividad principal Actividad en paralelo 1 Actividad en paralelo 2 Actividad en paralelo 3

7 a 9 hs. Propuesta armada de juegos en sectores. Algunos niños y niñas Algunos niños y niñas se acercan Según los contextos grupos y
descansan en un sector mas al sector de alimentación cuentan necesidades se habilitara o no la
• Escenario para juegos de construcción .
intimo porque, al llegar al con una mesa con frutas, agua, tercer actividad en paralelo
• Escenarios para juegos dramáticos jardín, aún siguen con sueño. otros alimentos saludables
Bienvenida. • Escenarios para juegos de mesa matemáticos, otros
Recibiendo a • Escenarios para dibujar y pintar
los niños y • Escenarios para leer libros.
niñas . Según la cantidad de niños y niñas definir cantidad de
sectores
9 a 10 hs. Juego en sectores en otro espacio sum/parque/patio Ídem Ídem Ídem

10 a 11 hs. Momento de descanso sueño Mesa de libros, para los que Ídem Ídem
no duermen

11 a 11.30 hs. Higiene y preparación para el almuerzo Canasta con tarjetones con Ídem
poemas
Caja de juegos tradicionales

11.30 a 12.30 Almuerzo e higiene; posterior preparación para la siesta.

hs.
AGRUPAMIENTOS
Actividad 1_B
Observar nuevamente las
fotografías del 1 al 5 y
responder los siguientes
interrogantes

¿Qué observa / que piensa sucederá en relación con los

AGRUPAMIENTOS?

¿Qué relación puede establecer entre los TIEMPOS de aprendizaje

y los tiempos de enseñanza?
CONTENIDOS
Actividad 1_C
Observar nuevamente las
fotografías del 1 al 5 y
responder los siguientes
interrogantes

¿Qué CONTENIDOS se proponen enseñar al

diseñar estos ambientes alfabetizadores?

 Planificar la Enseñanza
entre el Nivel Inicial y la MEDyH

Espacios , Tiempos, Agrupamientos y Contenidos

“abren caminos”
a la
EDUCACIÓN INTEGRAL
 EDUCACIÓN
INTEGRAL

Desarrollo Alfabetización
personal y social cultural
(Zabalza,2000) (Zabalza,2000)
Socialización (Frabboni,1986) Alfabetización (Frabboni,1986
 EDUCACIÓN
INTEGRAL

Desarrollo
personal y social
(Zabalza,2000)
Socialización
(Frabboni,1986)

El docente como
acompañante
afectivo
“figura de sostén”,
“otro significativo”
se hace cargo , se
responsabiliza de favorecer
el desarrollo personal y
social

¿Qué enseñar?
Enseñar a confiar
A compartir , a interactuar
A constituir mi identidad y
Modos de estar con otros …
A ser autónomo.

“Que bien me siento si me abrazan y me miran a

los ojos cuando sonrío o cuando necesito caricias
y ternura”.
 Centro aeioTu. Orquideas. Localidad de Suba en Bogota. Fundacion Carulla

A elegir entre pintar, explorar, leer, observar ….

EDUCACIÓN
INTEGRAL

Alfabetización
cultural. (Zabalza,2000)
Alfabetización (Frabboni,1986

El docente como
mediador de la
cultura
opera como intermediario del
niño y los bienes culturales
que los pone a su disposición,
que le ofrece.
Juego
FOTO 1
Enseñar a jugar . Juegos de construcción , juegos del como si , juegos motores.
 FOTO 1 en acción
Enseñar a jugar . Juegos de exploración
de las propiedades de los objetos.
Enseñar a confiar compartiendo
expresiones mutuas de afecto.
Enseñar a disfrutar del descanso….
 FOTO 4
ampliación posibles sectores
Enseñar a jugar al “como si” asumiendo diferentes roles
Ambiente
 Lenguajes
Artístico Expresivos
Practicas del Lenguaje
 FOTO 4
ampliación posibles sectores
Enseñar a pintar, dibujar, modelar,componer y apreciar imágenes bi y tridimensionales
FOTO 5
Enseñar a leer, disfrutar de los libros,
compartir situaciones de lectura
 Jardín de infancia Mitre sala bebes y niños y niñas de 1 año.

Enseñar A escuchar poemas…

A leer…
Bibiblioteca Infantil de la Biblioteca del Maestro CABA.
A leer… Bibiblioteca Infantil de la Biblioteca del Maestro CABA.
A disfrutar de los poemas “embotellados” para
no perderlos .
A apreciar imágenes, a mirar libros
A escuchar cuentos contados, leídos
 Enseñar a modelar

Enseñar a dibujar Enseñar a Pintar

A subir, bajar, trepar

A descubrir las propiedades de los

objetos
A embocar pelotas y dejar caer
 Escuela Infantil n° 6 DE 15 Sala 3 años.
Enseñar a Pintar
Enseñar a apreciar
…a disfrutar mirando obras y la naturaleza entre otras experiencias estéticas
Enseñar a apreciar la naturaleza
Enseñar a
jugar al
“como si” a
asumir roles

juegos
dramáticos
Enseñar juegos tradicionales
El espacio zonificado.
El tiempo electivo y actividades de tiempos intermedio en el devenir cotidiano.
Los agrupamientos en pequeños grupos dúos, tríos , individualizados
Los contenidos se enseña a jugar, a conocer el ambiente, a pintar, dibujar, leer,
escuchar, bailar, cantar…..y mucho mas .
 EDUCACIÓN
INTEGRAL

Desarrollo personal y Alfabetización cultural.

(Zabalza,2000)
social (Zabalza,2000) Alfabetización (Frabboni,1986
Socialización
(Frabboni,1986)

El docente como El docente como

acompañante afectivo mediador de la cultura
“figura de sostén”, opera como intermediario del niño y los
“otro significativo” bienes culturales que los pone a su
se hace cargo , se responsabiliza de disposición, que le ofrece.
favorecer el desarrollo personal y social

El docente, como artesano de la enseñanza,

tiene que programar, proyectar, definir estrategias pensando cómo llevarlo a la práctica
en la Escuela Infantil y en el acompañamiento a las familias.
Actividad 2
Observar el video (La gua gua)

¿Qué le llama la atención de la propuesta?

Elabore una listado de ideas para organizar la enseñanza en espacios alternativos.

Un Salón que se transforma
en una “Guagua”
ISFD Bariloche_Centro Cívico de la Ciudad de Bariloche 2015
bebes niños y niñas de 0 a 3 años
Espacios simultáneos para juegos corporales, motores, del
“como si”

La "Gua gua” Bariloche . Rio Negro

¿Por qué MULTITAREA en la Educación Inicial?

Autonomía/

Pequeño grupo/

Tiempos/

Espacios-/propuestas desafíos

Educación Integral.
Multitarea en sala de bebes

Escuela Infantil N° 6 D.E. 15 CABA

Escenarios para ampliar el repertorio de
movimientos manipulativos y locomotores.

Proyecto : Escenarios para ampliar el repertorio de movimientos autónomos en la sala de bebes.

E.I.N°6 DE15 CABA Estudiantes: Bernardo,D. Farias, F. Giusti gil,P. Sager, G. 2013
Multitarea en la sala de 1 año
Escuela Infantil n° 6 DE 15 .
2012.
Estudiantes: Ferragut,C. Goin,V. Kozono,M.
Wagner,S.
Multitarea en la sala de 2 años
Escuela Infantil n° 6 DE 15 . 2013. Juego en Rincones
Autores: Dominguez,F.Dotras,P. Thoss,M-F. Leverman,L.
Multitarea en la sala de 3 años
Escuela Infantil n° 6 DE 15 . 2012
Proyecto: Pintura en plano vertical en grandes dimensiones.
Autores: Arcagni, P. Bonfiglio, M.B. Dutto, E. Wenicke, L.
Multitarea en la sala de 3 años
Escuela Infantil n° 6 DE 15 . 2012
Proyecto: Pintura en plano vertical en grandes dimensiones.
Autores: Arcagni, P. Bonfiglio, M.B. Dutto, E. Wenicke, L.
Multitarea en la sala de 3 años
Momento final de una actividad grupal de modelado.
Escuela Infantil n° 6 DE 15 . 2012
Estudiantes : De la Torre,Montenegro, Morales , Onis
Multitarea en la sala de 4 años
Escuela Infantil n° 6 DE 15 . 2012
Proyecto: Juegos de pares de idénticos
Domino , memotest, lotería y juego de
recorrido para enseñar a leer y escribir en la
sala de 4 años . Autores: Casanova, N. Lopez,
B. Pellejero, M. Torralva, M. Sanchez Tanda,
V. :
Escritura de Listas y copia de nombre propio.
Pvcia. de Bs. As. Multitarea en la sala de 5 años
Ejemplo
Propuesta de enseñanza centrada en
Juego y Experiencia Estética
El Despertar en la sala de 2 años.

Ambiente Alfabetizador como tercer docente

Estudiantes: Capristo,L. Kartofel, f. Podestá, M. Valena, M. 2012

Escuela Infantil n° 6 DE 15 Sala 2 años.

Relato de experiencia publicado en la Revista e-Eccleston

Capristo, L. Podestá, M.B. (2013) ¿Cómo organizar “el despertar” en una sala de 2 años? “El ambiente alfabetizador
como tercer docente. Ambientes para la sensibilización estética y el juego Relato de experiencia Disponible en Revista e-
Eccleston. Temas de Educación Infantil.Año 9. Número 18. 2013

https://ieseccleston-caba.infd.edu.ar/sitio/numeros-publicados/upload/Revista_18_final_1.pdf
Sector 1
Jugar con títeres de dedos. Teatrino fácil de armar y transportar en los diferentes contextos
Sector 2
Juegos de exploración y coordinación motriz realizado
todo con material reutilizable, botellas, frascos, facil de armar y transportar en los diferentes contextos
Sector 3
Apreciación de obras de arte. Otros materiales para apreciar junto a libros y otras imágenes.
PLANIFICAR LA ENSEÑANZA
Algunas propuestas…
JUJUY
PROPUESTA SEMANA DE LOS JARDINES
DEFENDIENDO LO QUE ES NUESTRO
“Que el espíritu criollo se contagie en este pueblo y sigamos defendiendo
frente al mundo lo que es Nuestro”

INSTITUCIÓN RESPONSABLE:
- JIN N° 3 (ESCUELA N° 444 - ESCUELA N° 431).
- DOCENTES A CARGO: Equipo Directivo
- Prof. Zamudio Mónica M. Educación Física
Prof. Padilla Marina. Educación Musical
 DESTINATARIOS:
- Comunidad Educativa y general
- del Barrio Alto Comedero.
 INSTITUCIONES INVITADAS:
- JIN- JI – Guarderías –
- Instituciones de NI de la zona de Alto Comedero
Animales de la Puna
Cancionero con las letras y poemas
Tejidos en telares realizados con
las familias.
Provincia de Buenos Aires. El Tigre Yanina Rodríguez (docente de inicial)
nos dice: “invito a conocer el
maravilloso "Jirimm N°1"de Arroyo
caracoles, jardín de matrícula mínima,
ubicado a 2 horas aprox, de la estación
fluvial de Tigre, teniendo la suerte de
cruzar todos los días el maravilloso Río
Paraná. El Jirimm, no es jardín de
infantes, porque se formó a partir de
una de las dependencias de la EP 25,
con la cual se comparte el edificio. El
Jirimm es solo una sala multiedad, al
que asisten niños y niñas de 2 a 5
años. Se articula mucho con la
primaria, en proyectos, unidades,
secuencias, los actos se realizan en
conjunto, se arman peñas, ¡para juntar
plata para la cooperadora y así
comprar lo que se necesita para hacer
escuela!
 Goya Corrientes.

En Goya Corrientes durante el año 2019 se desarrolló un proyecto institucional anual: “Juego,
Arte y Alfabetización inicial por “todas partes” desde la perspectiva de los “Pilares de la
Didáctica de la Educación Inicial”. En el mismo participaron los y las docentes de inicial y del
primer ciclo de la escuela primaria, autoridades de ambos niveles y profesores formadores del
IFD de Goya. Luego de trabajar conjuntamente en reuniones de trabajo lecturas bibliográficas y
diseño de propuestas de enseñanza, los patios de la escuela primaria se transformaron en espacios
de juego organizados en multitarea al igual que el patio del jardín. Veamos como el juego
comienza a instalarse como contenido a enseñar.

Instituto Hispanoamericano. Goya Corrientes 2019

Patio Primaria Primeros grados (izquierda) y patio jardín (medio y derecha)
SANTA FE. Roldan
Jesica Nardone Diaz, docente de la sala de 5 años la Escuela Infantil del Barrio “Tierra de sueños”en
Roldan (Pvcia de Santa Fe) creo rincones móviles. Son rincones armados con unas mesitas
/carreteles reutilizables que ofrecen posibilidades de explorar , jugar, dramatizar entre otras. Al
finalizar la sala de 5 las mesas con las propuestas de los sectores viajan y van para quedarse en el
aula de primer grado con sus “dueños” los niños y las niñas que ingresan a primer grado. Las y los
docentes de primer grado dan continuidad a la propuesta de juegos y arte en multitarea incluyendo
esta actividad en el desarrollo de su cronograma semanal.
 la planificación de la multitarea
dar continuidad a los espacios permanentes
El siguiente esquema (es una propuesta entre muchas otras posibles que
propongan los equipos) puede representar cómo volcar en un diseño,
una anticipación de la MULTITAREA para dar continuidad a los
espacios permanentes de la sala.
Tomaremos una de las zonas a modo de ejemplo
Sectores Sector /zona Juego dramático Sector Juego Sector Juegos de Sector de Sector de Sector de Sector para guardar
de mesa, artes Biblioteca exploración pertenencias
construccion tradicionales , visuales sonora
Sector para reunirse en
Mes/ es otros
ronda
periodo
Sector para descansar

Otros sectores
Marzo Describir qué materiales y mobiliario
se incluirán

Qué contenidos a enseñar

Abril Se puede plantear dejar lo que está,
o agregar, o sacar y cambiar según lo
observado

Así para cada mes

Mayo(..
etc.)
Contenidos que se enseñan durante todo el año a través de la participación en la propuesta de multitarea, mas allá de lo que se proponga en cada sector.

• Autonomía en la elección del sector, en el acceso a los materiales, en la organización de los proyectos de acción a desarrollar cuando asisten a cada
sector
• Interacción en el pequeño grupo
• Respecto por los tiempos de aprendizaje personales y de los otros.

Violante, R. (2021) Enseñar en la Escuela Infantil. Un derecho. Ed. Praxis Grupo Editor Bahía Blanca Argentina.
la planificación de la
Vida Cotidiana
Necesitamos que se instalen otras lógicas organizativas que recuperen los modos
deldevenir cotidiano propio de ambientes no formales, “hogareños”, que se ofrecen a
los Niños y a las niñas como:

• “un buen lugar” ...un ESPACIO alfabetizador

• “un TIEMPO de jugar que es el mejor”… tiempos flexibles que respeten a los niños y a las
niñas y les ofrezcan oportunidades de aprender CONTENIDOS considerando la
centralidad del juego, la experiencia estética y el derecho a recibir educación de calidad.

• “una atención individualizada , en PEQUEÑOS GRUPOS que atienda a las necesidades de

los bebes, niñas y niños pequeños

• permitiendo escuchar...“La voz de este niño mío(...) la voz que yo más quiero” y lograr
construir entre todos las respuestas educativas para nuestras infancias.
 “La voz de este niño mío
es la voz que yo más quiero,
parece de campanita
hecha a mano de platero.”(España)
Por los derechos de
todos los niños y
las niñas a recibir
Educación Integral
(…)entre el Nivel
Inicial y MED y H