APRENDIZAJES CONSTRUIDOS EN LA PRÁCTICA EN TERRENO

1. DIARIO DE FORMACIÓN

Texto escrito como registro de la memoria individual, mediante una reflexión pedagógica y
didáctica que nos permita posicionarnos progresivamente en el rol docente. Mediante una
herramienta central como lo es la escritura, denotando la voz propia para ponerla luego en
relación con un otro que permita enriquecer la memoria colectiva y la producción de teoría.

Algunos aspectos fundamentales:

✗ Reflexión denotando aspectos cognitivos y emocionales que expresan una vivencia

subjetiva del escritor, reflexionando en qué hace, cómo lo hace, por qué y con qué modelo de
referencia.
✗ Articulación entre las vivencias y el marco teórico, fomentando el proceso de investigación
docente.
✗ Conocimientos del docente: sobre su campo de especialización, pedagógico, didáctico,
acerca del contexto, personal.
✗ CONOCIMIENTO PERSONAL => Factores personales que inciden en el ejercicio del rol.
Requiere introspectiva, vuelta del docente a sí mismo. Construyendo la identidad profesional del
docente en formación. Interpretando los elementos pluridimensionales de la clase, dándoles
sentido, volviendo a mirarlos, reinterpretarlos, explicarlos y prefigurando sus próximas acciones y
decisiones.

2. OBSERVACIÓN

✗ Educar la mirada para significar la complejidad.

✗ Haciendo foco, teniendo en cuenta motivos/propósitos.
✗ Medio para obtener información que nos permita reflexionar para accionar y mejorar
nuestras prácticas de enseñanza.

3. PLANIFICACIÓN

✗ Considerar origen, realidad, forma en que se vinculan con el objeto de conocimiento.

✗ Tener el claro la intencionalidad de la enseñanza (propósitos y objetivos).
✗ Proponer actividades que impliquen cierto nivel de desafío.
✗ Ofrecer evaluaciones de proceso y autoevaluaciones.
4. CO-OBSERVACIÓN

✗ Mirada de estudiantes que se encuentran atravesando el mismo proceso formativo.

✗ Aprender de la propia experiencia, reconstruir críticamente lo que se realizó.
✗ Hablar de lo que se hizo y cómo se lo hizo.
✗ Observación e intercambio entre pares.
✗ Construir la propia práctica en un objeto de indagación y análisis compartido.
✗ Favorecer la conformación de comunidades de aprendizaje, reconocimiento recíproco,
construcción colectiva de criterios entre pares.

5. MICROCLASES

✗ Estrategia que brinda la posibilidad de potenciar la capacidad de las practicantes de poder

reflexionar sobre su accionar.
✗ Retroalimentación a la práctica educativa mediante diferentes fuentes: filmación realizada,
autoevaluación, comentarios de pares y sugerencias del profesor.
✗ Organización de las clases:
- Enseñanza preactiva: Planificación. Seleccionar estrategias de acción para su experiencia de
clase.
- Enseñanza interactiva: Poner en juego en juego la planificación.
- Enseñanza postactiva: Intercambio de percepciones entre practicante y pluralidad de voces.

PRACTICANTE => Construcción de significados sobre la clase observada.

BIBLIOGRAFÍA DE LA PRÁCTICA EN TERRENO

✗ Anijovich, Cappelletti, Mora y Sabelli (2009). Transitar la formación pedagógica. Ed. Paidós.
Bs. As.
✗ Araya R. Libro álbum “Pájaros en la cabeza”
✗ Cárdenas H. (2013). Diario de ruta: enseñar y aprender en tiempos del renacer
indomericano. Colección Nuevos Caminos. Ed. Colihué. Bs. As.
✗ Cherro D. (2021). Ficha de Cátedra "Repensando el sentido de escribir en el cuaderno de
bitácoras”. Campo de la Práctica Docente III. ISFD nº 50. Berazategui.
✗ Cherro D. (2021). Ficha de Cátedra "Acercándonos a los problemas de la enseñanza en los
contextos de virtualización”. Campo de la Práctica Docente III. ISFD nº 50. Berazategui.
✗ Cherro D. (2021). Ficha de Cátedra "La observación”. Campo de la Práctica Docente III. ISFD
nº 50. Berazategui.
✗ Cherro D. (2021). Ficha de Cátedra "La planificación”. Campo de la Práctica Docente III. ISFD
nº 50. Berazategui.
✗ Cherro D. (2021). Ficha de Cátedra "Las microclases”. Campo de la Práctica Docente III. ISFD
nº 50. Berazategui.
✗ Cherro D. (2021). Ficha de Cátedra "La co-observación”. Campo de la Práctica Docente III.
ISFD nº 50. Berazategui.
✗ Ministerio de Educación (2014). Documento de circulación interna n.º 3 de apoyo a la
enseñanza en el área de Prácticas del Lenguaje en los grados de nivelación. Proyecto grados de
nivelación. Ciudad autónoma de Buenos Aires.
✗ Ray B. Cuento “La niña que iluminó la noche”
✗ SPIyCE (2016). Secuencias didácticas: reflexiones sobre sus características y aportes para su
diseño. Ministerio de educación. Córdoba.