Vamos a comenzar a reflexionar sobre: 

Eje N° 1: La formación docente y la experiencia de las practicas/Residencia

 Investigación educativa: cualitativa, etnográfica en torno al nivel inicial y las practicas

docentes
 El paradigma crítico, reflexivo, comprensivo e interpretativo en torno a la lectura del
nivel inicial.
 La experiencia, su recuperación, en el contexto de las practicas/residencia como
categoría formativa y la relación dialéctica entre teoría y práctica.
 Las tensiones entre la formación y la práctica docente
 Las prácticas docentes y las particularidades del nivel inicial, sus narraciones

CUYO PROPÓSITO ES 

 Aprender a aprender con y de los demás mediante el trabajo colaborativo, a partir de

la documentación narrativa de las experiencias vividas en relación con la práctica
docente reflexiva, permitiendo la construcción de la autonomía y responsabilidad
profesional progresiva.

Este trabajo nos sitúa ya a la entrada de un umbral del que saldremos siendo
profesionales, este proceso es la reconstrucción y redefinición de identidades, pensando y
reflexionando sobre nuestra biografía, nuestra trayectoria y las narrativas implícitas que dan
cuenta de este recorrido. Aquí trataremos de visibilizar estas narrativas y poder pensarlas a
futuro como posibles herramientas metodológicas que harán de nosotros un profesional
distintivo 

TRABAJO PRACTICO N° 1 

A partir del artículo de  Daniel H. Suárez

"Indagación pedagógica del mundo escolar  y formación docente La documentación

narrativa  de experiencias pedagógicas como estrategia de investigación-formación-acción"

Ustedes deberán:

Luego de la lectura deberán:

a) armar un glosario con las palabras que tuvieron que pensarlas, buscarlas,
recordarlas o que nunca habían leído antes

INDOLE: carácter o condición natural propia de cada persona, que la distingue de los
demás.

ENCAUZA: encerrar o dirigir por un cauce. Encaminar o dirigir por un buen camino.

PLAUSIBLE: que es digno de ser aplaudido o elogiado.

INTENGIBLE: que puede ser comprendido o entendido.

POLIFONIA: música que combina los sonidos de varias voces o instrumentos

simultáneos de manera que forman un todo armoniaco.

COADYUVEN: contribuir o ayudar en la realización de algo o en el logro de alguna

cosa.

PONDERACION: considerar o examinar.

HETERODOXAS: que está en desacuerdo con los principios de una doctrina o que no
sigue las normas o prácticas tradicionales.

VEROSIMILITUD: es aquello que resulta verosímil o sea verdadero, es aquello que

hace que algo se asemeje a lo real, lo creíble.

TRIANGULACION: se utiliza para indicar que dos o más técnicas o métodos son
utilizados en un mismo estudio de manera articulada para alcanzar sus resultados.

ESPIRALADO: es una curva plana que da vueltas alrededor de un punto y que, en

cada una de estas vueltas, se aleja más y más de dicho punto.

CICLICO: que se repite regularmente cada cierto tiempo.

ULTERIORES: que está situado en la parte de allá, en contraposición a lo que está

situado en la parte de acá.
 CORPUS: conjunto cerrado de texto o de datos destinados a la investigación
científica.

CRONOLOGIA: parte de la historia que se encarga de la dotación y ordenación de los

hechos históricos.

NITIDEZ: claridad.

AD HOC: que es apropiado o adecuado específicamente dispuesto para un

determinado fin.

b) siguiendo los puntos 1-2-3-4-5- que corresponde a un párrafo de la síntesis del texto.
Ustedes deben buscar en el material y ampliar esta síntesis y marcar en negrita los
conceptos que considera clave.

SINTESIS DEL TEXTO

1.El artículo incorpora la “narrativa pedagógica” como una mediación en la compleja

relación entre la investigación educativa y la formación docente.

La narrativa pedagógica es una estrategia pedagógica de trabajo colectivo entre

docentes e investigadores, cuyo objetivo es elaborar relatos de experiencias.

2.En particular, se interesa por poner en discusión una modalidad de investigación-

formación-acción docente, la documentación narrativa de experiencias pedagógicas,
y en abrir una serie de interrogantes sobre las potencialidades de estas estrategias
orientadas a la producción colaborativa de saber pedagógico, la reconstrucción de
la memoria pedagógica de la escuela y la transformación de las prácticas
educativas.

La reconstrucción de la memoria pedagógica de la escuela, hace mención a que son

los propios docentes que colaboran a reconstruir los saberes, mediante diversas
estrategias de escritura y re-escritura.

3.También se propone argumentar sobre diferentes aportes para reformular la

pedagogía de la formación y la manera en que se viene llevando a cabo la
investigación educativa. La documentación narrativa es una estrategia de trabajo
 pedagógico entre docentes, que está orientada a generar procesos formativos a
través de la realización de indagaciones cualitativas del mundo escolar.

Los procesos formativos hacen mención a la práctica de la escritura que implica

necesariamente reflexión y la escritura de relatos de experiencia, que resulta ser un
proceso de formación en sí mismo, es por ello, que los docentes se convierten en
narradores de sus propias experiencias escolares y dejan de ser los que eran, es
decir, se transforman.

4.Como dispositivo de formación, está centrada en la producción de relatos de

experiencia por parte de los docentes que co-indagan sus prácticas pedagógicas, y
en tanto estrategia de indagación coparticipada, se focaliza en regular los
procesos de escritura, lectura, reflexión y comentarios que hacen posible esa
producción narrativa sobre la experiencia vivida.

Indagación coparticipada es uno de los recaudos y/o estrategia que llevan adelante
los docentes narradores y los investigadores educativos en contextos pedagógicos
particular.

5.Mediante la descripción analítica del dispositivo de trabajo de la documentación

narrativa, el artículo aspira dar cuenta al mismo tiempo de la práctica de indagación
cualitativa participante llevada a cabo por docentes y del trayecto de formación
horizontal que supuso la producción escrita del relato de experiencia.

Dispositivo de trabajo es uno de los recaudos metodológicos, necesarios para validar

el saber reconstruido.

c)Al final deberán realizar una breve reflexión sobre el mismo pensando en su propio
proceso de las practicas que ya han llevado a cabo y teniendo presente el proposito
de esta actividad.

El proceso de mis prácticas de los 2 años que concurrí, la narrativa pedagógica

estuvo presente, ya que se fue tomando registros narrativos sobre lo que vivenciamos
en nuestras clases, estos registros sirvieron como estrategia de trabajo. Asimismo en
el primer año estuvo presente el trabajo colectivo, donde todas hemos participado
para el final de un informe.