Curso Virtual Soporte socioemocional a estudiantes y familias

MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio, 2023

Sílabo del curso

Soporte Socioemocional a Estudiantes y Familias

1 Datos generales

Dirigido a Docentes de educación básica

Duración 50 horas

Modalidad A distancia

2 Sumilla

El propósito de este curso es que las y los docentes fortalezcan sus competencias para
identificar estrategias de soporte socioemocional para sus estudiantes y familias en
situaciones de la práctica docente, a partir del reconocimiento de sus competencias
socioemocionales.

El curso consta de 3 unidades. La primera está vinculada con las competencias

socioemocionales desde una mirada intrapersonal del docente. La segunda propone
estrategias para brindar soporte a estudiantes en función al kit de bienestar
socioemocional que el Minedu ha puesto a disposición de los y las docentes, con el fin
de promover el bienestar en sus estudiantes. Por último, la tercera unidad está vinculada
con el trabajo de soporte con las familias.

3 Competencias priorizadas

• Competencia 3 (Marco de Buen Desempeño Docente): Crea un clima propicio para

el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus
expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.

• Competencia 10 de (Diseño Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial

Docente): Gestiona su desarrollo personal demostrando autoconocimiento
y autorregulación de emociones, interactuando asertiva y empáticamente
para desarrollar vínculos positivos y trabajar colaborativamente en contextos
caracterizados por la diversidad.

4 Resultado esperado

Al finalizar el curso el o la participante:

• Identifica estrategias de soporte socioemocional para sus estudiantes y familias en

situaciones de la práctica docente, a partir del reconocimiento de sus competencias
socioemocionales.

Sílabo 1
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La estructura de contenidos de este curso se plantea de la siguiente manera:

5 Contenidos del curso

Unidad Sesiones Contenido Duración

• Bienvenida y presentación del curso

• Revisión de actividades iniciales (sílabo, guía de participante) 1 hora
• Cuestionario de entrada

Revisión de la situación retadora 1 hora

Unidad 1 Sesión 1 1. Competencias socioemocionales

1.1 Conciencia emocional
Las competencias Estrategias para 1.2 Regulación emocional
socioemocionales promover las 1.3 Autonomía emocional 10 horas
del docente competencias 1.4 Competencia social
socioemocionales
del docente 2. Estrategias para la práctica cotidiana

Sesión 1 1. Soporte socioemocional

1.1 Condiciones para el soporte
Soporte socioemocional a estudiantes
socioemocional 1.2 Soporte socioemocional y habilidades
en el trabajo socioemocionales en el aula
docente 10 horas
2. Organización del trabajo para brindar
soporte socioemocional

Unidad 2 3. Algunas situaciones vinculadas con el

soporte socioemocional:
Herramientas
y estrategias Sesión 2 1. Recojo de información para el soporte
de soporte socioemocional
Herramientas 1.1 Caracterización de estudiantes
socioemocional
y estrategias 1.2 Herramientas para el recojo: Kit de
para estudiantes
para el soporte bienestar socioemocional
socioemocional 1.3 Proceso de aplicación de la
herramienta
14 horas
2. Estrategias para el soporte socioemocional
2.1 Tutoría individual
2.2 Tutoría grupal
2.3 Participación estudiantil
2.4 Orientación educativa permanente

3. Programa de habilidades socioemocionales

Sílabo 2
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Unidad Sesiones Contenido Duración

Sesión 1 1. Soporte socioemocional y competencias

parentales en el trabajo con familias
Estrategias
de soporte 2. Estrategias para el involucramiento de
Unidad 3 socioemocional las familias en el acompañamiento de
para el trabajo estudiantes
Soporte
con familias 2.1 Caracterización de las familias
socioemocional a 10 horas
2.2 Espacios con las familias: encuentros
familias
familiares, jornadas de formación y
acompañamiento a cada familia

3. Estrategias para que las familias

establezcan vínculos saludables con las o
los estudiantes.

Producto
Experiencia de aprendizaje identificando estrategias de soporte socioemocional para los y las
1 hora
estudiantes así como el soporte a familias, a partir del reconocimiento de sus competencias
socioemocionales.

Cuestionario de salida | Encuesta de satisfacción 1 hora

Webinar: Soporte socioemocional a estudiantes y familias 2 horas

Cierre del curso 50 horas

6 Metodología

El presente curso ha sido diseñado para generar aprendizajes en entornos virtuales.

Por ello, la metodología es activa, propicia el autoaprendizaje y la autonomía de los
participantes.

Para lograr el éxito del curso, en cada sesión, se proponen actividades organizadas
en una secuencia metodológica compuesta por procesos que progresivamente llevan
al participante a reflexionar, contrastar sus creencias y transferir en su praxis los
aprendizajes adquiridos.

• Sensibilización

Constituye el primer contacto del docente con el propósito de la formación, a través

del cual se da cuenta de las emociones que le generan determinadas situaciones
del contexto relacionadas con sus competencias socioemocionales y el soporte
socioemocional que brinda a sus estudiantes y familias, configurando así una cercanía
afectiva y de familiaridad, base para lograr su involucramiento y predisposición para
el aprendizaje.

• Experiencia práctica

Permite al docente identificar desafíos y retos desde la práctica donde aprende, con
una actitud crítica, reflexiva, a través de preguntas y actividades que lo motivan a
buscar alternativas adecuadas de solución, haciendo un ejercicio personal de análisis
sobre el soporte socioemocional que brinda a sus estudiantes y familias.

Sílabo 3
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• Argumentando para el actuar

Se orienta al reconocimiento de los pasos o ruta para atender el desafío o reto

presentado en el proceso anterior; para este caso, se debe reconocer la importancia
de comprender las competencias socioemocionales en su práctica cotidiana y sus
estrategias para ponerlo en práctica en las experiencias de aprendizaje con sus
estudiantes como parte del soporte socioemocional que les brinda.

• Práctica reflexiva-diferenciada

Consiste en la presentación de ejemplos concretos de la práctica y experiencia

docente en donde se evidencia el reconocimiento de estrategias para la conciencia,
regulación y autonomía emocional, y competencia social, así como la vinculación
con las estrategias de soporte socioemocional que utiliza en el desarrollo de las
experiencias de aprendizaje con sus estudiantes.

• Aplicación en la práctica

Este proceso consiste en la puesta en práctica de lo aprendido, tomando en cuenta los

procesos anteriores para fortalecer las competencias socioemocionales del docente
y las estrategias para el soporte socioemocional que brinda a sus estudiantes y
familias, de acuerdo con el nivel y modalidad en que se desempeña. Las actividades
que se propongan en este proceso deben reflejarse en la práctica docente en el aula
y en la institución educativa.

7 Evaluación

La evaluación tiene un enfoque formativo, y se considera como un proceso sistemático

y permanente durante el desarrollo del curso.

Se aplican tres tipos de evaluación:

• Evaluaciones de entrada y salida: permitirá contrastar el nivel de conocimiento y

comprensión de lo desarrollado en el curso. Se aplicará un cuestionario de entrada al
inicio del curso y un cuestionario de salida al término del mismo.

• Evaluación de proceso (autoevaluación): durante el desarrollo de cada sesión,

el participante podrá verificar sus aprendizajes a través de la elaboración de una
parte del producto del curso que responde al reto. Así también podrá identificar qué
aspectos debe reforzar. Para ello, contará con un instrumento de autoevaluación:
rúbrica y lista de cotejo, el cual contiene indicadores que parten de los resultados
esperados y competencias priorizadas para el curso.

• Producto: Este producto se elaborará de manera progresiva en cada una de las

sesiones en el momento de “Aplicación en la práctica”, con la finalidad de demostrar
la aplicación de lo aprendido, siguiendo la ruta y estrategias que le propone el
curso para responder al reto y teniendo como referente un instrumento para la
autoevaluación.

Sílabo 4
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8 Medios, recursos y materiales

El curso está compuesto por medios, recursos y materiales diseñados especialmente
para la modalidad a distancia, implementados en la plataforma de SIFODS. A través de
ella, se realizarán todas las interacciones entre los participantes, y se ofrece el acceso a
las actividades, recursos y materiales.

Recursos:

a) Manual del participante: ofrece una orientación general sobre la organización del
curso, las actividades a desarrollar y la obtención de la constancia.

b) Caja de herramientas: es una recopilación de lecturas, materiales audiovisuales,

bibliografía complementaria, entre otras.

c) Videos interactivos: son recursos audiovisuales que permiten revisar de modo

interactivo los modelados establecidos para cada sesión.

Materiales:

d) Fascículos: en estos materiales se consideran infografías, testimonios, estudios de

casos, actividades propuestas, entre otros.

e) Webinar: a través de este recurso se permitirá complementar la información y

reflexiones sobre el soporte socioemocional a estudiantes y familias. Se puede
acceder de manera sincrónica o asincrónica, a través del SIFODS.

Estos recursos y materiales tienen la finalidad de dinamizar el desarrollo del curso,

atendiendo las características de las y los docentes de la educación básica.

9 Constancia

Al culminar el curso, las y los participantes que hayan desarrollado y participado de todas
las actividades, presenten el producto y tengan una nota aprobatoria igual o mayor a 12
en el cuestionario de salida obtendrán una constancia por 50 horas cronológicas.

10 Bibliografía
Referencias de la unidad 1
Atentamente. (2020.) ABCD Salud mental para tiempos difíciles. Una guía práctica
para trabajar en nuestra mente y nuestras emociones en tiempos de COVID y
de la Nueva Normalidad. Fundación FEMSA. https://n9.cl/ne5wm
Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones [Archivo PDF]. Editorial
Síntesis S.A. https://docplayer.es/87829945-Psicopedagogia-de-las-
emociones.html
ConstruyeT. (s.f.a). Colaboración: Lección 1 ¿Qué voy a hacer en este curso? Resuelvo
y trasciendo los conflictos. http://construyet.sep.gob.mx/lecciones/docentes/
colaboracion/1/qu-voy-a-hacer-en-este-curso/

Sílabo 5
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ConstruyeT. (s.f.b) Reflexión antes de elección. Fichas de actividades. Materiales.

https://n9.cl/9w4yr
ConstruyeT. (s.f.c). Toma responsable de decisiones: Lección 1 ¿Qué voy a ver en este
curso? http://construyet.sep.gob.mx/lecciones/docentes/toma_responsable/
ConstruyeT. (s.f.d). Feria de acciones por mi comunidad [Archivo PDF].
http://construyet.sep.gob.mx/resources/pdf/fichas/7_Feria_de_acciones_
por_mi_comunidad_2_5_15_di_ce.pdf
Ministerio de Educación de Chile. (2020). Claves para el bienestar. Bitácora para el
autocuidado docente.
https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/14519
Ministerio de Educación del Perú. (2021). Desarrollo de las habilidades
socioemocionales en el marco de la Tutoría y Orientación Educativa.
https://w3.perueduca.pe/docentes/noticias-2021/11/descarga-orientaciones-
para-el-desarrollo-de-las-habilidades-socioemocionales-en-el-marco-de-la-
tutoria-y-orientacion-educativa
Pazmiño, M. B. (2019). El arte en el desarrollo emocional [Archivo PDF]. Revista
Para el Aula, 29, 18-20. https://www.usfq.edu.ec/sites/default/files/2020-07/
pea_029_0007.pdf

Referencias de la unidad 2
Ministerio de Educación. (1 de julio de 2022). Taller sobre la aplicación del
kit de bienestar socioemocional. Facebook. https://www.facebook.
com/100069070245042/videos/1443200269479326/
Ministerio de Educación. (11 de abril de 2022). Orientaciones para el acompañamiento
a estudiantes en proceso de duelo por situación de orfandad. Facebook.
https://www.facebook.com/mineduperu/videos/528821545472298
Ministerio de Educación. (2020a). Orientaciones generales para docentes tutoras/es
sobre el acompañamiento socioafectivo y cognitivo a las y los estudiantes en la
modalidad a distancia y en el marco de la emergencia sanitaria por el COVID-19
[Archivo PDF]. https://repositorio.perueduca.pe/recursos/c-herramientas-
curriculares/transversal/orientaciones-acompanamiento-sociafectiva-
estudiantes.pdf
Ministerio de Educación. (2020b). ¿Cómo abordar el proceso del duelo con nuestros
hijos e hijas? Facebook https://www.facebook.com/watch/live/?ref=watch_
permalink&v=620106088603628
Ministerio de Educación. (2021a). Desarrollo de las habilidades socioemocionales
en el marco de la Tutoría y Orientación Educativa. https://w3.perueduca.pe/
docentes/noticias-2021/11/descarga-orientaciones-para-el-desarrollo-de-
las-habilidades-socioemocionales-en-el-marco-de-la-tutoria-y-orientacion-
educativa
Ministerio de Educación. (2021b). Orientaciones para el soporte socioemocional a
las y los estudiantes frente a la emergencia sanitaria [Archivo PDF]. https://
repositorio.perueduca.pe/recursos/c-herramientas-curriculares/transversal/
orientaciones-socioemocional-emergencia-sanitaria.pdf

Sílabo 6
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Ministerio de Educación. (2022a). Kit de bienestar socioemocional [Archivo PDF].

https://www.perueduca.pe/#/home/destacados/minedu-presento-el-kit-de-
bienestar-socioemocional-para-abordar-los-efectos-de-la-pandemia-en-el-
contexto-de-retorno-a-clases
Ministerio de Educación. (2022b). Orientaciones para docentes sobre el
acompañamiento de las y los estudiantes en procesos de duelo por
situación de orfandad. https://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/
handle/20.500.12799/8012/Orientaciones%20para%20docentes%20sobre%20
el%20acompa%c3%b1amiento%20de%20las%20y%20los%20estudiantes%20
en%20proceso%20de%20duelo%20por%20situaci%c3%b3n%20de%20
orfandad.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Ministerio de Educación. (2022c). Orientaciones para el desarrollo del Programa
de Habilidades Socioemocionales. https://www.perueduca.pe/#/home/
destacados/descarga-las-orientaciones-para-el-desarrollo-del-programa-de-
habilidades-socioemocionales
Ministerio de Educación. (2022d). Orientaciones para la aplicación de la herramienta
de recojo de información de habilidades socioemocionales y factores de riesgo.
https://www.perueduca.pe/#/home/destacados/descarga-las-orientaciones-
para-la-aplicacion-de-la-herramienta-de-recojo-de-informacion-de-
habilidades-socioemocionales-y-factores-de-riesgo
Ministerio de Salud. (2021). La salud mental de niñas, niños y adolescentes en el
contexto de la COVID-19 [Archivo PDF]. https://www.unicef.org/peru/
media/10616/file/Salud%20menta%20en%20contexto%20COVID19.pdf
Resolución Ministerial N.o 186-2022-MINEDU. Por la que se aprueba las Disposiciones
para la prestación del servicio educativo durante el año escolar 2022 en
instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicados en
los ámbitos urbano y rural. https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/
file/3046675/RM_N%C2%B0_186-2022-MINEDU.pdf.pdf
Resolución Viceministerial N.o 212-2022-MINEDU. Por la que se aprueba los
Lineamientos de tutoría y orientación educativa para la educación básica.
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/1439330/RVM%20
N%C2%B0%20212-2020-MINEDU.pdf.pdf

Referencias de la unidad 3
Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones. Síntesis. https://n9.cl/4hzu9
Bisquerra, R. (2015). Universo de las emociones. Valencia.
Chambers, J. (2022). Covid: el drama de los miles de niños huérfanos por coronavirus
en Perú, uno de los países con mayor mortalidad en la pandemia. BBC News
Mundo. https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-59828450
Ministerio de Educación. (2018). Guía de encuentros con padres, madres y cuidadores.
Guía de orientaciones dirigida a profesores coordinadores y promotores
educativos comunitarios para el acompañamiento a las familias. https://
repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/6389

Sílabo 7
 Curso Virtual Soporte socioemocional a estudiantes y familias

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Ministerio de Educación. (2021). Orientaciones generales para docentes tutoras/es

sobre el acompañamiento socioafectivo y cognitivo de las y los estudiantes que
reingresan al servicio educativo. https://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/
handle/20.500.12799/7602/Orientaciones%20generales%20para%20
docentes%20tutorases%20sobre%20el%20acompa%C3%B1amiento%20
socioafectivo%20y%20cognitivo%20de%20las%20y%20los%2-
0estudiantes%20que%20reingresan%20al%20servicio%20educativo.
pdf?sequence=1&isAllowed=y
Ministerio de Educación. (2022). Mi mochila de herramientas para el bienestar.
Nos cuidamos para cuidar. https://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/
handle/20.500.12799/7879/Mi%20mochila%20de%20herramientas%20
para%20el%20bienestar%20nos%20cuidamos%20para%20cuidar.
pdf?sequence=1&isAllowed=y
Pizarro, P., Santa, A. y Vial, B. (2013). La participación de la familia y su vinculación
en los procesos de aprendizaje de los niños y niñas en contextos escolares.
Diversitas: Perspectivas en Psicología, 9(2), 271-287. https://www.redalyc.org/
pdf/679/67932397003.pdf
Vivas, M. (2003). La educación emocional: conceptos fundamentales. Sapiens.
Revista Universitaria de Investigación, 4(2). https://www.redalyc.org/articulo.
oa?id=41040202

Sílabo 8