Sesión de aprendizaje

Averiguamos la cantidad de ingredientes para diferentes

porciones
I.E N° 64935 “RICARDO BENTIN GRANDE” SECCIÓ 6° “D”
N
DOCENTE MERY LUZ MACEDO SINARAHUA ÁREA Matemática FECHA 06/10/2022

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia de

capacidades 6to evaluación aprendizaje
Resuelve problemas de • Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras Resuelve
gestión de datos e dobles, así como información proveniente de diversas situaciones
incertidumbre fuentes (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos, problemáticas
•Representa datos con etc.), para interpretar la información que contienen sobre cantidad de
gráficos y medidas considerando los datos, las condiciones de la situación y porciones
estadísticas o probabilísticas otra información que se tenga sobre las variables. empleando sus
•Comunica la comprensión También, advierte que hay tablas de doble entrada con propias estrategias.
de los conceptos estadísticos datos incompletos, las completa y produce nueva
y probabilísticos información. Instrumento de
•Usa estrategias y evaluación.
procedimientos para Lista de cotejo
recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o
decisiones en base a
información obtenida.
Gestiona su aprendizaje de • Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus Reflexionar sobre lo Participa
manera autónoma. necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos que aprendió, cómo diariamente en la
•Define metas de disponibles, que le permitan lograr la tarea. aprendió y para qué le evaluación de sus
aprendizaje. servirá lo aprendido. aprendizajes
•Organiza acciones identificando sus
estratégicas para alcanzar sus logros, dificultades
metas de aprendizaje. y lo que hará para
•Monitorea y ajusta su alcanzar sus
desempeño durante el resultados
proceso de aprendizaje. esperados.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes hacen uso responsable de los dispositivos tecnológicos en bien de la
bien común. convivencia familiar y comunal.

¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

planificar la actividad? actividad?
Elabora en un papelote la situación Papelote con la situación problemática de Desarrollo.
problemática de Desarrollo. Papelotes cuadriculados.
Prepara todos los materiales necesarios. Lista de cotejo.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Saludamos amablemente, luego dialogamos con los estudiantes respecto a la importancia de contar con áreas
verdes en el colegio y del lugar donde viven.
 Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas; para ello preguntamos: ……………………………..
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderán a averiguar la cantidad de ingredientes para
diferentes porciones
 Acordamos con los niños y las niñas las normas de convivencia que deben tener en cuenta para trabajar en
equipo.
DESARROLLO
 Presenta a continuación el siguiente problema en un papelote:

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 |

Familiarización del problema

 Nos aseguramos de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello realizamos las siguientes
preguntas: de que trata el problema, que datos tenemos que nos pide que tenemos que hacer para resolver el
problema
 Solicitamos que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Promovemos en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Preguntamos:
……..Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma solucionarán el problema.
Acompañamos en los procesos que seguirán en sus equipos y las discusiones matemáticas que se generarán.
Que cada equipo aplique la estrategia que mejor lo ayude a solucionar el problema. Podemos guiar el proceso a
través de las siguientes preguntas:
Socialización de representaciones
¿por qué crees que rocio separo en dos grupos de lenteja que prepararían doña luz y doña Paola
que representan los platos encerrados en el recuadro azul
que representan los platos encerrados en el recuadro rojo
¿estas de acuerdo con lo que hizo Rocio? por qué?

 ¿ Reflexión y formalización
 Luego reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y las estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿las estrategias que utilizaste fueron útiles?, ¿cuál te
pareció mejor y por qué?, ¿qué concepto hemos construido?, ¿qué significa encontrar la probabilidad de un
evento?

Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello pregunta


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|

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|

Planteamiento de otros problemas

 Pide que, en equipo, todos resuelvan la actividad del Cuaderno de trabajo.

 Conversa con tus estudiantes sobre ¿qué han aprendieron hoy?, ¿cómo hallaron la probabilidad de un evento?,
¿dio resultados?, ¿por qué?, ¿cómo se sintieron?, ¿les gustó?, ¿en qué situaciones de la vida diaria tuvieron que
utilizar o vieron utilizar la cantidad de un producto?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿para qué les sirve lo
que han aprendido?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?
 LISTA DE COTEJO
Área: Matemática
FECHA:06/10/2022
Actividad: Averiguamos la cantidad de ingredientes para diferentes porciones

Nº Criterios de evaluación
Nombre y apellidos de los

estudiantes
LOGRADO PROCESO NO LOGRADO

01 AMASIFUEN RAMIREZ, NICK

02 BARDALES CULQUI, JETRO SANTIAGO

03 BARDALES SILVA, SIXTO

04 CAHUAZA CARBAJAL, HANDRIU DALLIRO

05 CONTRERAS MAEL, YENSSI RONCAL

06 CHAVEZ PINEDO, MAYRA TALIA

07 DEL AGUILA DEL AGUILA, MARCO ALEXANDER

08 GALLARDO TUTUSIMA, ERICK PAOLO

09 NAVARRO YUMBATO, JAMIL ADAY

10 PAREDES MACEDO, ORIANA NICOL

11 SANCHEZ ARAUJO, DAYANARA NICOLE

12 SANCHEZ FLORES, ROSA ALIVINA

13 SATALAYA SHAPIAMA, XIMENA JASMIN

14 SINACAY SALAS, ANGEL AGUSTIN

15 TORRES PIZANGO, ALECCES ERLINTON

16 URIBE ROJAS, DIANNE CECILIA

17 VELA RAMIREZ, JESSICA NAHOMY

18 VILLACREZ RUIZ, DIDIEL

19 ZEGARRA OCHAVANO, DIEGO ALONSO

 Logrado . Proceso X No logrado