¿Qué es esta rúbrica?

Esta rúbrica es un instrumento para daros más información de la evaluación del ejercicio, tanto antes como después de ser corregido. No sirve para poner la
nota, sino para explicitar los criterios que se evalúan y el puntos fuertes y débiles del ejercicio. Leedla con atención antes de hacer el ejercicio para tener
en cuenta los aspectos que la profesora valorará de vuestro trabajo, y unavez tengáis hecho el ejercicio la entregáis rellenada por vosotros conjuntamente con
la PEC. Cuando la profesora os la devuelva rellenada conjuntamente con la nota de vuestro ejercicio, comparadla con vuestra auto-valoración previa. Os servirá
para mejorar en los próximos ejercicios durante el Grado.

Esta primera PEC consiste en hacer un escrito de entre 5 y 7 mil caracteres con espacios respondiendo la siguiente pregunta:

 ¿Qué vínculo cree que podemos establecer entre la perspectiva sociológica que propone este texto del profesor Estruch y el homo œconomicus de la
economía?, ¿de las dos, cúal crees que sería la perspectiva más comprensiva a la hora de describir al ser humano en sociedad? 

1
 Ejemplar
Identifica, expresa y responde de
Análisis, síntesis manera clara y sintética la
pregunta, sus elementos
y pensamiento
principales y también los matices y
crítico los aspectos subsidiarios e
implícitos.
30% de la nota
Identifica y utiliza de manera clara
(entender y
y sintética los principales
cuestionar contenidos y conceptos
críticamente las sociológicos de los materiales que
ideas sobre la son pertinentes para responder la
pregunta, así como sus matices y a
naturaleza de la
aspectossubsidiarios e implícitos.
realidad, de la
experiencia y de
los valores que
Utiliza los conceptos sociológicos
juegan un papel con una disposición abierta,
central en la
receptiva, justa y ecuánime; no
comprensión del para confirmar los juicios previos
mundo y de sino para lograr una mirada más
compleja sobre el tema propuesto.
nosotros
mismos)
Al responder la pregunta a partir
de conceptos sociológicos
trabajados en los materiales,
identifica correctamente las
relaciones y conexiones entre los
conceptos.
Examina y tiene en cuenta los
argumentos, los datos, las fuentes
y los implícitos específicos y
pertinentes de la situación o
cuestión analizada, e identifica y
evalúa cuidadosamente su
Competente
Identifica, expresa y responde la
pregunta, sus elementos principales
y también los matices y los aspectos
subsidiarios e implícitos, pero no lo
hace de manera totalmente clara o
sintética.
Identifica y utiliza de manera clara y
sintética los principales contenidos y
conceptos sociológicos de los
materiales que son pertinentes para
responder la pregunta, y también
matices y aspectos subsidiarios e
implícitos, pero o bien no todos o
bien lo hace de manera no
totalmente clara o sintética.
En general, pero no en todo
momento, se acerca al problema con
una disposición abierta, receptiva,
justa y ecuánime, no para confirmar
los juicios previos sino para lograr
una mirada más compleja sobre el
tema propuesto.
Al responder la pregunta a partir de
conceptos sociológicos trabajados
en los materiales, identifica algunas
pero no todas las relaciones y
conexiones entre los conceptos, o lo
hace de manera no totalmente
precisa.
Examina y tiene en cuenta los
argumentos, los datos, las fuentes y
los implícitos específicos y
pertinentes de la situación o
cuestión analizada, e identifica y
evalúa cuidadosamente su
Aprendiz
Identifica, expresa y responde, pero
todavía parcialmente, la pregunta,
sus elementos principales y quizás
también algún matiz o aspecto
subsidiario e implícito.
Identifica y utiliza contenidos y
conceptos sociológicos que son
pertinentes para responder la
pregunta, pero o sólo algunos o no
lo hace con suficiente claridad, o no
identifica los matices y los aspectos
subsidiarios e implícitos.
Se esfuerza, a pesar de que sólo lo
consigue parcialmente, para
acercarse al problema con una
disposición abierta, receptiva, justa
y ecuánime, no para confirmar los
juicios previos sino para lograr una
mirada más compleja sobre el tema
propuesto.
Al responder la pregunta a partir de
conceptos sociológicos trabajados a
los materiales, o bien no identifica
prácticamente ninguna de las
relaciones y conexiones entre los
conceptos o bien lo hace de manera
bastante imprecisa.
Se esfuerza, pero consigue sólo
parcialmente, examinar y tener en
cuenta los argumentos, los datos,
las fuentes y los implícitos
específicos y pertinentes de la
situación o cuestión analizada, así
Inicial
En el esfuerzo de responder la
pregunta, no identifica o expresa
bastante bien los elementos
principales y subsidiarios para
hacerlo.
En el intento de identificar y utilizar
los contenidos y conceptos
sociológicos trabajados a los
materiales que son pertinentes
para responder la pregunta, o bien
no aplica ninguno o casi ninguno o
bien lo hace de manera todavía
muy parcial e incompleta.
En el esfuerzo para acercarse al
problema con una disposición
abierta, receptiva, justa y
ecuánime, no muestra conseguirlo
suficientemente, puesto que hace
un ejercicio que habría dicho lo
mismo sin haber trabajado los
conceptos sociológicos de los
materiales.
Al responder la pregunta a partir de
conceptos sociológicos trabajados a
los materiales, o bien no identifica
ninguna de las relaciones y
conexiones entre los conceptos o
bien lo hace de manera poco
pertinente.
Al intentar examinar y tener en
cuenta los argumentos, los datos y
las fuentes e implícitos específicos y
pertinentes de la situación o
cuestión analizada, para así evaluar
cuidadosamente su significación,
2
 Ejemplar
significación, precisión, relevancia
y parcialidad en el contexto más
cercano y también el más amplio.
Encara el problema yendo más allá
de sus aspectos principales y de un
punto de vista concreto, porque
identifica de forma exhaustiva las
dificultades y complejidades, así
como las relaciones y conexiones
entre diferentes argumentos,
puntos de vista y perspectivas.
Al responder la pregunta, es capaz
de hacer juicios y argumentarlos
en base a criterios claros.
Competente
significación, precisión, relevancia y
parcialidad en su contexto, pero o
bien no lo hace de forma totalmente
exitosa o sólo lo hace en relación al
contexto más amplio o el más
cercano.
Trabaja el problema, a pesar de que
de forma no totalmente exitosa,
yendo más allá de sus aspectos
principales, y/o teniendo en cuenta
más de un punto de vista, lo cual
ayuda a identificar algunas de las
dificultades y complejidades, así
como de las relaciones y conexiones
entre diferentes argumentos, puntos
de vista y perspectivas.
Al responder la pregunta, hace
juicios y los argumenta en base a
criterios claros, pero lo hace de
manera limitada o de manera
totalmente exitosa.
Aprendiz Inicial
como identificar y evaluar
cuidadosamente su significación, precisión, relevancia y parcialidad,
precisión, relevancia y parcialidad sólo lo consigue de manera muy
en el contexto más cercano y más básica.
amplio.
Trabaja el problema, a pesar de que
En el intento de analizar el
sólo lo consigue parcialmente,
problema con profundidad y
mirando de ir más allá de los
amplitud, no consigue identificar las
aspectos principales, y/o teniendo
dificultades y complejidades
en cuenta más de un punto de vista,
implicadas y no va más allá de los
lo cual ayuda a identificar algunas
aspectos principales y un punto de
de las dificultades y complejidades,
vista concreto, ni establece
así como de las relaciones y
relaciones y conexiones entre
conexiones entre diferentes
diferentes argumentos, puntos de
argumentos, puntos de vista y
vista y perspectivas posibles.
perspectivas.
Al responder la pregunta, se
Cuando hace juicios, al responder la
esfuerza a hacer juicios y
pregunta, o bien no los argumenta
argumentarlos en base a criterios
o no lo hace en base a criterios
claros, pero con dificultades o de
bastante claros.
manera muy puntual.

Expresión escrita
30% de la nota El texto escrito es adecuado al
contexto y objetivo comunicativo
tanto en cuanto a su código escrito
como la formalidad exigida; hace
un uso preciso de los términos
sociológicos.
(adecuación,
estructura,
Las ideas siguen un orden lógico y
cohesión) claro de acuerdo con la finalidad y
el tipo de texto. No hay
repeticiones innecesarias ni
contradicciones, y las partes del
ADECUACIÓN
El texto escrito es adecuado al
contexto y objetivo comunicativo
pero se usan (sólo puntualmente)
algunas palabras de significado
impreciso o se hace un uso no del
todo preciso de los términos
sociológicos.
ESTRUCTURA
Las ideas siguen un orden lógico y
claro pero no siempre. Por ejemplo,
hay informaciones que no son
relevantes; hay ha algún problema
en el orden de exposición de las
El texto escrito es en general
adecuado al contexto y objetivo
comunicativo pero se mezclan
términos precisos con otros que son
más vagas y el dominio de la
terminología sociológica tiene
mucho margen de mejora.
Las ideas siguen un orden lógico
pero hay algunos problemas: la
estructura no es adecuada al tipo de
texto; hay desorden y/o carencia o
exceso de alguna de las partes; las
El texto escrito no es todavía
suficientemente adecuado al
contexto y objetivo comunicativo
porque o bien usa palabras y
expresiones demasiado coloquiales
y poco precisas o bien porque no
usa los términos sociológicos, o lo
hace de manera no adecuada.
Las ideas no siguen una estructura
lógica. Por ejemplo, porque las
partes del argumento (ideas,
oraciones, párrafos) no están bien
conectadas entre ellas con palabras

3
 Ejemplar
argumento (ideas, oraciones,
párrafos) están muy conectadas
entre ellas con palabras de enlace.
La introducción sitúa bien el lector
en el tema y los argumentos
principales del escrito.
Las conclusiones sintetizan y
reformulan de manera elegante las
principales ideas del trabajo y
sugieren nuevos aspectos
relevantes para el tema principal,
además de cerrar el trabajo.
El texto es fluido y las ideas se
expresan claramente con un
repertorio bastante rico, variado y
preciso de léxico y construcciones.
Se usan correctamente y de
manera variada todos los signos de
puntuación.
El trabajo es gramaticalmente
muy bueno.
El trabajo es ortográficamente muy
bueno.
Muestra haber utilizado una
variedad de fuentes de
Competente
ideas; alguna repetición innecesaria;
o las partes de la argumentación
(ideas, oraciones, párrafos) no están
suficientemente conectadas entre si
con palabras de enlace, o estas se
repiten un poco.
La introducción sitúa un poco el
lector en el tema y los argumentos
principales pero sin suficiente
claridad.
Las conclusiones sólo hacen
parcialmente la función de sintetizar
y reformular de manera elegante las
principales ideas del trabajo, y cerrar
el trabajo. No sugieren nuevos
aspectos relevantes para el tema
principal.
COHESIÓN Y NORMATIVA
Es un buen texto en cuanto a
variedad de léxico y construcciones,
pero no siempre lo bastante fluido ni
todas las ideas están bastante
claramente expresadas.
A pesar de algunos errores
esporádicos, en general hay un uso
adecuado de los signos de
puntuación básicos.
El trabajo es gramaticalmente bueno
con algunas excepciones.
El trabajo es ortográficamente
bueno con algunas excepciones.
El trabajo muestra haber utilizado
una variedad de fuentes de
Aprendiz
partes del argumento (ideas,
oraciones, párrafos) están poco
conectadas con palabras de enlace
o estas se repiten excesivamente;
hay ideas repetidas; etc.
Hay introducción pero hace muy
parcialmente la función de sitúar
bien el lector en el tema y los
argumentos principales del escrito.
Hay conclusiones, pero hacen muy
parcialmente la función de
sintetizar y reformular de manera
elegante las principales ideas del
trabajo, y cerrar el trabajo. No
sugieren nuevos aspectos
relevantes para el tema principal.
Es un texto que se lee
aceptablemente, pero con mucho
margen de mejora en la fluidez y
claridad de las ideas, el léxico, las
construcciones, la variación, etc.
La puntuación es en general
correcta pero con algunos
problemas que habría que trabajar.
El trabajo es gramaticalmente
correcto pero con algunos
problemas que habría que trabajar.
Es ortográficamente correcto pero
con problemas que hay que
trabajar.
El trabajo no muestra haber
utilizado una variedad de fuentes de
Inicial
de enlace; o la mayoría de párrafos
no están bien construidos; o las
ideas se exponen de una manera
demasiado desordenada; o hay
repeticiones y contradicciones,
O bien no hay introducción o no
sitúa el lector en el tema y los
argumentos principales del escrito.
O no hay conclusiones o no
sintetizan y reformulan de manera
elegante las principales ideas del
trabajo. Las conclusiones no hacen
un cierre del trabajo.
Todavía falta trabajar bastante la
fluidez y claridad de expresión de
las ideas. (la estructura de las
frases, el uso de los referentes, de
los enlaces o de la sinonimia).
Los signos de puntuación no se
usan de forma adecuada (a menudo
faltan o sobran o están mal
ubicados).
El trabajo necesita mejorar mucho
gramaticalmente.
El trabajo necesita mejorar
muchoortográficamente.
El trabajo sólo muestra muy
parcialmente haber utilizado una
4
 Ejemplar
Uso de las información óptima para el
fuentes de ejercicio (todos los textos
obligatorios y otros de
información
recomendados, complementarios
30% de la nota o externos).
Comunica, organiza y sintetiza la
información de las fuentes con
precisión, profundidad, claridad y
fidelidad al autor. Utiliza la
información siendo fiel a su
contexto original.
Referencia los autores y las fuentes
de las ideas utilizadas, también los
materiales de la asignatura,
diferenciando el conocimiento
generalista de las ideas que
requieren atribución de autoría.
Cuando cita y referencia las
fuentes sigue las convenciones
aceptadas.
Tiene un título, el nombre del
Aspectos alumno, la fecha y las páginas
están numeradas.
formales
10% de la nota Los párrafos están separados o
bien por un espacio entre párrafos
o bien por una sangría en la
primera línea de los párrafos.
Competente
información adecuada al enunciado
(como mínimo todos los textos
obligatorios).
El trabajo en general, pero no
siempre, comunica, organiza y
sintetiza la información de las
fuentes con precisión, profundidad,
claridad y fidelidad al autor, y siendo
fiel a su contexto original.
El trabajo referencia, pero no
siempre, los autores y las fuentes de
las ideas utilizadas, también los
materiales de la asignatura,
diferenciando el conocimiento
generalista de las ideas que
requieren atribución de autoría.
Cuando cita y referencia las fuentes
se esfuerza a seguir las convenciones
aceptadas, pero no siempre lo hace.
Le falta o bien el título, o el nombre
del alumno, o la fecha o la
numeración de las páginas.
Los párrafos están separados pero o
no lo están siempre, o lo están tanto
por una sangría en la primera línea
como por un espacio entre párrafos.
Aprendiz
información bastante buena para el
enunciado (no evidencia haber
trabajado todos los materiales
obligatorios).
El trabajo en general, pero no
suficiente o no con suficiente
precisión, comunica, organiza y
sintetiza la información de las
fuentes siendo fiel a su contexto
original, profundidad, claridad y
fidelidad al autor.
El trabajo referencia en alguna
ocasión, pero no en muchas otras,
los autores y las fuentes de las ideas
utilizadas, también los materiales
de la asignatura, diferenciando el
conocimiento generalista de las
ideas que requieren atribución de
autoría.
Cuando cita y referencia las fuentes
el trabajo se aleja excesivamente de
las convenciones aceptadas.
Le faltan dos de estos elementos:
título, nombre del alumno, fecha y
numeración de las páginas.
Algunos párrafos están separados o
bien por una sangría en la primera
línea o por un espacio entre
párrafos, pero otros muchos no.
Inicial
variedad de fuentes deinformación
adecuada al enunciado (no queda
claro que se hayan trabajado
bastante los textos obligatorios).
El trabajo no consigue comunicar,
organizar y sintetizar la información
de las fuentes con suficiente
precisión, profundidad, claridad y
fidelidad al autor. A menudo no es
bastante fiel a su contexto original.
El trabajo no referencia, o lo hace
muy poco, los autores y las fuentes
de las ideas utilizadas, también los
materiales de la asignatura,
diferenciando el conocimiento
generalista de las ideas que
requieren atribución de autoría.
El trabajo no sigue las convenciones
aceptadas para citar y referenciar
las fuentes.
Le faltan todos o tres deestos
elementos: título, nombre del
alumno, fecha y numeración de las
páginas.
No está marcada la separación
entre párrafos, o sólo en algunos
casos.
5
 Ejemplar Competente
Con algunas excepciones, no hay
No hay errores tipográficos, los
errores tipográficos, los espacios
espacios antes o después de los
antes o después de los signos de
signos de puntuación están bien
puntuación están bien ubicados y no
ubicados y no hay dobles espacios.
hay dobles espacios.
Se desvía menos de un 10% de la
Respeta la extensión establecida
extensión establecida en el
en el enunciado.
enunciado.
Aprendiz
Hay algunos errores tipográficos, o
espacios mal ubicados antes o
después de los signos de
puntuación o dobles espacios en
blanco, que habría que vigilar.
Se desvía menos de un 20% de la
extensión establecida en el
enunciado.
Inicial
El trabajo tiene excesivos errores
tipográficos, o espacios mal
ubicados antes o después de los
signos de puntuación o dobles
espacios en blanco.
Se desvía más de un 20% de la
extensión establecida en el
enunciado.