Pequeños esquemas Lau PS Curso 2021/2022 Libro nuevo

Tema 6
APRENDIZAJE Y COGNICIÓN EN LAS ÁREAS DE CONTENIDO
ConoCimiento experto ConoCimiento de Contenido pedagógiCo
- Pueden saber mucho de un área específica, pero les cuesta enseñarlo - Conocimiento para enseñar de forma eficaz
eficazmente. - Requiere conocer ciertos aspectos de la disciplina que son especialmente difíciles
- Punto ciego del experto: o fáciles de aprender para los estudiantes.
o Diferencia entre lo que el experto sabe y lo que los estudiantes saben. - Va más allá de estrategias generales de enseñanza
- Crear mapas cognoscitivos que guían las tareas que asignan a sus alumnos

LeCtUra
- Progresión de izquierda a derecha y el orden de la
Metas: Rich Mayer: etapa 0 lectura, a identificar las letras del alfabeto y a escribir su
1) Reconocer las palabras 1. Conocer las unidades de sonido de las palabras nombre.
de manera automática, Hasta
reconocer los fonemas. - Algunos aprenden a leer las palabras que comúnmente
2) Comprender textos 2. Decodificar las palabras  convertir las palabras primaria
3) Sentirse motivados a aparecen en letreros.
impresas en sonidos.
leer y apreciar la lectura etapa - Empiezan a leer cuando aprenden a pronunciar palabras
3. Acceder al significado de la palabra  encontrar una
representación mental del significado de un vocablo 1y2 - Completan su aprendizaje de los nombres y sonidos de
las letras.
- Adquieren mayor soltura para recordar palabras aisladas
METODOS DE LECTURA etapa 2 y otras habilidades de lectura.
Método Centrada en los fonemas y en las reglas básicas - Las exigencias mecánicas del aprendizaje de la lectura
3y4
fonético Traducir símbolos en sonidos. Sencillo a complejo. son tan rigurosas en este punto que a los niños les
Aprender reglas de correspondencia.
quedan pocos recursos para procesar el contenido.
Método del Aprendizaje natural
lenguaje Materiales integrales y con significado etapa 3 - INCREMENTAN su capacidad de obtener nueva
integral Conectada con habilidades de escucha y escritura 5, 6 y 1 y 2 información de materiales Dejan de “aprender a leer” y
Deducir palabras desconocidas por el contexto eso empezar a “leer para aprender”.
- Aún tienen dificultad para comprender información
- Los niños se benefician de la lectura oral guiada, es decir, de leer en voz alta con guía y presentada desde diversas perspectivas.
realimentación etapa 4 - Lectores completamente competentes
- Lectura guiada personalizadas y en grupos pequeños mejoran la comprensión y actitud de - Desarrollan la capacidad de comprender material escrito
los estudiantes con dificultades para leer desde muchas perspectivas.
- Vigilar el progreso propio en la lectura y la elaboración de resúmenes, también ayudan a los - Participar en debates más complejos sobre literatura,
niños historia, economía y política.
- La enseñanza excelente incluyó múltiples componentes bien integrados.
Conceptos. NO sustituye a los conceptos del libro, solo refuerzan.
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Decodificación y
comprensión de palabras
Conocimiento previo
Desarrollo de estrategias
de lectura experta
metodos CognitiVos
Mayer (2008)  proceso cognitivo esencial para aprender a leer.
Habilidades metacognitivas y un automatismo creciente que se caracteriza por la fluidez Estrategias metacognitivas:
La metacognición participa en la lectura, pues los buenos lectores controlan sus propias - Vistazo general al texto antes de leerlo.
habilidades para leer y comprenden el proceso para practicarlas - Busque información importante y relacionarlas
Los maestros  AYUDAN a desarrollar buenas estrategias metacognitivas - Determine el significado de las palabras que no
Cuando los estudiantes procesan información de manera automática, lo hacen con poco reconozca
o ningún esfuerzo consciente. - Vigile su comprensión del texto.
Cuando se reconocen las palabras con rapidez, a menudo el significado también aparece - Comprenda las relaciones entre las partes del texto.
con prontitud. - Reconozca cuando necesite regresar y releer un
La fluidez de los estudiantes mejora cuando realizan: párrafo
1. La práctica asistida. Escuchar la lectura de un pasaje antes y después de que - Ajuste su ritmo de lectura de acuerdo con la
ellos lo lean dificultad del material.
2. Dedican mucho tiempo a leer varios pasajes
3. Hablan con expresión y ritmo apropiados cuando leen en voz alta.
Se relaciona con lo que recordarán de la lectura sobre dicho tema y con su capacidad de hacer inferencias correctas sobre el material que leen.
Michael Pressley y sus colaboradores elaboraron el método de enseñanza de estrategias transaccionales
- Las estrategias controlan las habilidades de los estudiantes para recordar lo que leen.
- enseñarles estrategias metacognitivas para supervisar su progreso en la lectura.
- elaboración de resúmenes también constituye una importante estrategia.

metodos ConstrUCtiVistas soCiaLes

La contribución del contexto social para ayudar a los niños a leer incluye factores como:
 El nivel de importancia que atribuye la cultura a la lectura,
 El grado en que los padres exponen a sus hijos a los libros antes de la educación escolar formal,
 Las habilidades de comunicación del maestro,
 El grado en que los maestros proporcionan oportunidades para que los estudiantes debatan sobre lo que leen y el programa de lectura que aplican las autoridades de educación
pública.

IMPORTANTE: el significado no solo comprende las contribuciones del lector, sino también el contexto social y el propósito de la lectura.
ENSEÑANZA RECIPROCA: estrategia muy eficaz para mejorar la comprensión de lo que se lee.

Conceptos. NO sustituye a los conceptos del libro, solo refuerzan.

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esCritUra
DESARROLLO:
- primeros garabatos  dos o tres años de edad.
- En la primera infancia  escribir letras y su nombre.
- A medida que se desarrollan sus habilidades para escribir, poco a poco
distinguen las características distintivas de las letras, como líneas curvas o
rectas, abiertas o cerradas, etc.
- En los primeros años de primaria aún invierten letras como la b y la d, y la p
y la q.
- Cuando los niños empiezan a escribir inventan la ortografía de las palabras a
partir de los sonidos que toman como indicios de su ortografía.
En el transcurso de la primaria, secundaria y preparatoria, los estudiantes organizan sus
ideas con métodos cada vez más complejos
- primeros años de primaria narran, describen o escriben poemas breves
- últimos años de primaria y durante la secundaria realizan proyectos como
informes de libros, que combinan la narración con más reflexión y análisis.
- Bachiller: preparatoria poseen habilidades para exponer sus ideas en formas
que no dependen de la estructura narrativa
METODOS CONSTRUCTIVISTAS SOCIALES
- Contexto social de la escritura
- Escritura con significado y reuniones
- Colaboración y revisión entre compañeros
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METODOS COGNITIVOS:
Planeación Esquematizar y organizar el contenido de la información
Creación de significado.
Como solucionadores de problemas, aquellos que escriben deben establecer
Solución de metas y trabajar para lograrlas
problemas Necesidad de comprender la materia de manera integral, saber cómo
funciona el sistema del lenguaje y desentrañar el propio problema de escribir.
Escribir varios borradores, recibir realimentación de personas que sepan
escribir y aprovechar la crítica para mejorar la escritura.
Revisión Detectar y corregir errores.
Es más probable que los escritores mayores y más hábiles revisen sus escritos
que los escritores más jóvenes y menos hábiles
Supervisar.
Metacognición  Ser receptivo a la realimentación y aplicar lo que se aprende con el
y estrategias propósito de realizar mejor el siguiente trabajo
 Técnica del desarrollo autorregulado de estrategias:
o Se observaron resultados positivos en cuanto a los
elementos del género, calidad narrativa, motivación y
esfuerzo, además de una mejoría generalizada de la
redacción personal.

matematiCas

PREKINDER A antes de entrar a la escuela:

2ª GRADO 1) aspectos básicos de los números
Preescolares 2) aspectos básicos de la geometría
Lo que aprenden sobre matemáticas y cómo resolver problemas matemáticos suele reflejar su pensamiento independiente.
Razonamiento multiplicativo. El hincapié en el razonamiento multiplicativo desarrolla conocimientos que los niños construyen a medida que pasan a la secundaria,
3º a 5º GRADOS donde se desarrolla el razonamiento proporcional.
Equivalencia: estudiantes aprendan distintas representaciones matemáticas y es una oportunidad para explorar ideas algebraicas.
¡Fluidez de! Cálculo Métodos eficientes y precisos de cálculo basados en propiedades y relaciones numéricas bien entendidas.

Conceptos. NO sustituye a los conceptos del libro, solo refuerzan.

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6° PRIMARIA A Los maestros pueden ayudarles a comprender la relación entre álgebra y geometría.
2° DE Deben preparar a los estudiantes para producir soluciones cuantitativas en su vida posterior a la escuela.
SECUNDARIA Los alumnos desarrollan un razonamiento matemático mucho más eficaz cuando aprenden álgebra.
3° DE Deben experimentar las interrelaciones entre el álgebra, geometría, estadística, probabilidad y matemáticas discretas
SECUNDARIA A Tienen que ser expertos en visualizar, describir y analizar situaciones en términos matemáticos; también tienen que ser capaces de justificar y probar ideas con
3° DE fundamentos matemáticos
PREPARATORIA
Enfoque constructivista: la enseñanza eficaz se centra en pedir a los niños que resuelvan problemas, desarrollen un concepto y exploren la eficiencia de soluciones alternativas.
Procesos cognitivos:
- la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento de información se relacionan con el rendimiento en matemáticas
- los nuevos conocimientos y competencias deben aprovechar los conocimientos previos e integrarse a ellos
- importante: La comprensión conceptual, la fluidez procedimental, la organización eficaz del conocimiento y las estrategias metacognitivas
. “El funcionamiento metacognitivo también se facilita si las respuestas correctas o incorrectas dejan de ser lo más importante para prestar atención más detallada a 'depurar' una respuesta
incorrecta, es decir, a descubrir dónde está el error, por qué es un error y corregirlo”
Mentalidad (Dweek): punto de vista cognitivo que establecen los individuos para sí mismos. Principios constructivistas:
- los individuos tienen una de dos mentalidades: - Lograr que las matemáticas sean realistas e interesantes
I) una mentalidad fija en la cual creen que están incorporadas - Tomar en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes
- Lograr que el programa de matemáticas sea socialmente interactivo
firmemente sus cualidades y no es posible cambiarlas,
OJO: Se recomienda calculadoras en todos los niveles de enseñanza de esta materia , y
2) una mentalidad de crecimiento, en la que creen que las cualidades considera que también es necesario cierto acceso a las computadoras para que los
pueden cambiar y mejorar si se empeñan. estudiantes tengan una educación adecuada para sus futuras carreras

CienCias
EDUCACION CIENTIFICA
Los buenos maestros perciben y comprenden los conceptos básicos de un niño, y luego los usan como andamiaje para que sigan aprendiendo
ayuda a los niños a distinguir errores fructíferos e ideas erróneas, y a detectar ideas completamente incorrectas que deben reemplazarse con nociones más exactas
Descubrimiento guiado
- Hace una planificación de la enseñanza abierta, flexible, que no sigue un orden característico
- Trabaja o planifica comportamientos generales, gruesos, pero definidos. No conductas específicas.
- Los objetivos expresan tanto los procesos como los productos del aprendizaje.
- Estrategias:
o Propone al estudiante situaciones reales que debe descubrir.
o Los problemas deben surgir de una situación exploratoria para que investiguen
o La experiencia exploratoria debe poner en movimiento el bagaje constituido por la experiencia anterior.
o El alumno es protagonista del proceso enseñanza – aprendizaje.
- Enfatiza los procesos de adquisición de conceptos, solución de problemas y estrategias mentales, a través del dialogo, juego e investigación.
- Dosifica los adjetivos en función de las competencias y contenidos de acuerdo al periodo de desarrollo de los alumnos.
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- Implica el uso de muy variado y divergente material educativo.
- Se evalúan los procesos que conducen a los productos del aprendizaje, modos de actuar, pensar y sentir.
- Sugiere transferir el control del aprendizaje, ejercido por el docente al alumno.

estUdios soCiaLes
Promueve la competencia cívica con la meta de ayudar a los estudiantes a tomar decisiones informadas y razonadas para el bienestar público
Raíces históricas y se ubiquen en el tiempo.
Tiempo, continuidad y Saber cómo construir y leer acerca del pasado sirve para que los estudiantes exploren preguntas del tipo “¿cómo estoy conectado al pasado?" y “¿de qué
cambio. manera mi experiencia personal se considera parte de toda la historia humana a lo largo del tiempo?”
Gente, lugares y sirve para que los estudiantes desarrollen perspectivas espaciales y geográficas del mundo.
ambientes. Están mejor equipados para tomar decisiones informadas y competentes acerca de la relación de los seres humanos con su entorno
Desarrollo e identidad La cultura, los grupos y las instituciones forman la identidad personal de un estudiante.
individual “¿quién soy?”, “¿cómo aprende, piensa y se desarrolla la gente?”, y “¿de qué manera la gente satisface sus necesidades en diversos contextos?"
Individuos, grupos e Es importante que los estudiantes aprendan la forma en que las escuelas, iglesias, familias, organismos gubernamentales y tribunales desempeñan
instituciones funciones integrales en la vida de la gente. Para ello, pueden explorar los papeles de diversas instituciones nacionales e internacionales.
Poder, autoridad y La comprensión del desarrollo del poder, la autoridad y el gobierno en el país en que viven y en o tras partes del mundo es esencial para adquirir
gobierno competencia cívica.
¿Qué es el poder y qué formas adquiere? ¿De qué manera la gente adquiere poder, lo utiliza y lo justifica? ¿Cómo puede la gente lograr que el gobierno sea
sensible a sus necesidades e intereses? ¿De qué manera se pueden resolver los conflictos dentro de una nación y entre las naciones?
Producción, Las personas tienen necesidades y deseos que en ocasiones superan los recursos limitados de los que disponen.
distribución y ¿qué se va a producir? ¿Cómo se organiza la producción? ¿Cómo se distribuyen los bienes y servicios? ¿Cuál es la distribución más eficaz de la producción
consumo (tierra, capital y administración)?
Ciencia, tecnología y La vida moderna, tal como la conocemos, sería imposible sin la tecnología y las ciencias que la respaldan.
sociedad ¿la tecnología nueva siempre es mejor? ¿De qué forma se enfrentan de manera eficaz los rápidos avances tecnológicos? ¿Cómo se relacionan los valores
con la tecnología?
Conexiones globales La realidad de la creciente interdependencia entre las naciones requiere que comprendamos a los países y las culturas de todo el mundo. Los conflictos
entre las prioridades nacionales y globales pueden incluir la atención médica, desarrollo económico, calidad del medio ambiente, derechos humanos
universales y otros asuntos pendientes.
Ideales y prácticas Es importante comprender los ideales y las prácticas cívicas de la ciudadanía para lograr una participación plena en la sociedad.
cívicas. ¿qué es la participación cívica y cómo puedo participar? ¿Cuál es el equilibrio entre las necesidades individuales y las responsabilidades comunitarias?
Cultura. ¿en qué se parecen y en qué difieren las culturas? ¿Cuál es la mejor forma de interactuar con personas de otras culturas? ¿De qué modo influye la religión
en las creencias de la gente de distintas culturas?

Conceptos. NO sustituye a los conceptos del libro, solo refuerzan.

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Métodos constructivistas
- Se motiva una mayor reflexión y una comprensión más profunda de los temas sociales
- Se benefician cuando descubren que lo que aprenden en las clases de estudios sociales es útil dentro y fuera de la escuela
- Subrayan la importancia del pensamiento crítico acerca de los valores.
- Los profesores guían a os alumnos para que tomen en cuenta las dimensiones éticas de los temas y abordan asuntos polémicos, en lugar de decirles directamente lo que es ético.

Conceptos. NO sustituye a los conceptos del libro, solo refuerzan.