PLANIFICACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICAS 2021 EP N°73 T.

M
AÑO: 1º “A”
Docente: Edith Bernardi

TIEM CONTENIDOS
PO
SITUACIONES DE
BLOQU CONCEPTOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE ENSEÑANZA Propósitos
E AVANCE

Números Contextos y uso social de . Explorar diferentes contextos Exploran diferentes Facilitar a los alumnos distintos
naturales portadores de informacion numerica.
los números. en el uso social de los numeros. contextos en el uso Presentar situaciones
 Propiciar la consulta, por parte de los
Explorar las diferentes social alumnos, a los distintos problemá ticas que permitan
funciones de los numeros en su de los numeros. portadores para resolver problemas retomar la lectura,
uso social. numericos y favorecer su escritura y orden de los
M  Exploran diferentes autonomia.
A . nú meros naturales y las
funciones de los  Ofrecer oportunidades para que los
fracciones
R alumnos usen y difundan su
Z numeros conocimiento extraescolar sobre los Promover diferentes
O en su uso social. numeros. instancias tendentes a que
 Analizan y resuelven  Proponer situaciones de juego con
los alumnos de
dados, cartas, tableros, etc.
problemas numericos en el  Propiciar, a partir de los juegos, la involucren con los sentidos
contexto del juego. resolucion de variados problemas y aplicaciones de las
numericos, fomentando, al mismo tiempo, operaciones bá sicas
el trabajoautonomo. en diferentes contextos.
 Promover el intercambio oral en parejas
o pequenos grupos dealumnos a partir de Brindar espacios para
situaciones ludicas. elaborar estrategias de
 Discutir y analizar colectivamente medició n y apropiació n
distintos procedimientos de de los sistemas de medició n
Conteo de colecciones de Resolver problemas que resolucion de problemas numericos, con
A
la intencion de queprogresivamente los y su uso social.
B objetos.. involucren situaciones de alumnos avances en los conocimientos Proponer situaciones de
R
I
conteo, lectura de números, Resuelven situaciones de que involucra cada juego. enseñ anza para la
L registro y comparación de conteo de colecciones resolució n de situaciones
de objtos. Proponer problemas que impliquen el
cantidades en juegos de conteo de pequenas o problemá ticas relacionadas
tableros, dados). grandes colecciones de objetos. con los sistemas de
 Propiciar el analisis de las estrategias de medició n
conteo. y el uso de equivalencias
 Ofrecer informacion sobre la escritura y
nombre de numeros entre las distintas unidades.
redondos, retomando la serie numerica en Contribuir al
forma oral. reconocimiento de las
diferentes figuras y cuerpos
geométricos, como así
también de sus relaciones y
Analizar y usar la representación Propiciar la resolucion de problemas
Operaciones de suma y resta Resuelven problemas de de suma y resta, promoviendo usos, incorporando
Operacio simbólica de la suma y la resta.
nes que Resolver problemas que suma y resta que la aparicion y el analisis de diversas software específicos.
involucren los sentidos más involucren leer, escribir y involucren estrategias de resolucion. 
sencillos unir dos cantidades, ganar Propiciar situaciones en las que el sentido
ordenar números hasta 100 ó 150 de la suma y la resta
de estas operaciones o avanzar,
se involucren en contextos ludicos a partir
perder o retroceder y de ganar, perder, avanzar y retroceder
 .
Facilitar a los alumnos distintos
Números Números hasta el 100 o 150 Resolver problemas que portadores de informacion numerica.
naturales Leen numeros hasta el 100 o  Propiciar la consulta, por parte de los
M involucren situaciones de conteo, alumnos, a los distintos
150.
lectura de números, registro y  Escriben numeros hasta el portadores para resolver problemas
A
comparación de cantidades en 100 o 150. numericos y favorecer su
juegos de tableros, dados). autonomia.
 Ordenan numeros hasta el  Ofrecer oportunidades para que los
100 o 150 alumnos usen y difundan su
conocimiento extraescolar sobre los
Y
Resolver problemas que numeros.
involucren leer, escribir y  Proponer situaciones de juego con
dados, cartas, tableros, etc.
O ordenar números hasta 100 ó 150
 Propiciar, a partir de los juegos, la
resolucion de variados problemas
numericos, fomentando, al mismo tiempo,
el trabajoautonomo.
Valor de las cifras según la  Promover el intercambio oral en parejas
Valor posición . o pequenos grupos dealumnos a partir de
posiciona Analizar el valor de la cifra Resuelven problemas que
que ocupa en el número (unos y situaciones ludicas.
l dieces). segun la posicion involucran armar y  Discutir y analizar colectivamente
que ocupa (unos, dieces). desarmar numeros en unos y distintos procedimientos de
dieces. resolucion de problemas numericos, con
la intencion de queprogresivamente los
alumnos avances en los conocimientos
que involucra cada juego

Cálculo mental de sumas y

restas
Analizar y usar la representación
Operacio simbólica de la suma y la resta. Construyen y utilizan
nes con Construir y utilizar estrategias estrategias de calculo
números de calculo mental para sumar y
naturales mental para resolver sumas y restar.
restas. Construyen y amplian su
repertorio de calculos
faciles.

Números hasta el 100 o 150

Facilitar a los alumnos distintos
portadores de informacion numerica.
Resolver problemas que Leen numeros hasta el 100 o  Propiciar la consulta, por parte de los
involucren situaciones de conteo, 150. alumnos, a los distintos
lectura de números, registro y  Escriben numeros hasta el portadores para resolver problemas
Números 100 o 150. numericos y favorecer su
naturales comparación de cantidades en
 Ordenan numeros hasta el autonomia.
juegos de tableros, dados).
J 100 o 150
U
N
I SUMAS Y RESTAS
O
 Iniciar la construcción de
Construyen y utilizan
Operacio un repertorio de sumas y estrategias de calculo
nes con restas conocidas y mental para sumar y
números progresivamente restar.
naturales
memorizadas (dobles de los Construyen y amplian su
números del 1 al 9; sumas y repertorio de calculos
restas de dieces tipo faciles.
20+20, 30+10, 40-10, etc.)
Copiar figuras que contengan Presentar guardas (en papel
Figuras geométrica cuadrados,triangulos,círculos y Copian dibujos que contienen cuadriculado) con diferentes figuras
Geometrí caracteristica cuadradosy rectangulos ,círculos Ofrecer problemas que demanden copiar
rectangulos, utilizando modelos y triangulos presentados en hojas dibujos que contengan
a
cuadriculadas. cuadrados y rectangulos, presentados en
hojas cuadriculadas.

J
U
L
I
O

Espacio
Relaciones entre el sujeto y los
objetos y entre los objetos
entre sí:
arriba/abajo, adelante/atrás,
izquierda/derecha
Producir instrucciones escritas
para comunicarla ubicacion de
personas y objetos en el espacio.
 Interpretar mensajes sobre la
ubicació n de objetos y personas en
el espacio
dibujos o graficos para
indicarrecorridos en espacios
cada vez mas amplios.
 Dictan instrucciones para
realizar recorridos
y progresivamente avanzan en
suescritura, haciendo los ajustes
necesarios para mejorar la
calidad de las indicaciones.
 .
Plantear problemas que requieran
elaborar dibujos o graficos que
recordar un recorrido realizado.
 Proponer problemas en que los alumnos
dicten al docente un instructivoque
informe sobre un recorrido sugerido para
ser expuesto en una cartelera.

MEDIDAS Unidades de medida: días, Conocer la distribucion de dias en Usan el calendario para ubicase en Organizar actividades permanentes que
semanas, asemana y de meses en el ano. eltiempo (meses, dias de la permitan sistematizar el uso
DE
meses  Utilizar el calendario para ubicar semana). de los recursos de medicion social del
TIEMPO fechasy determinar duraciones. tiempo (dia, semana, mes,
ano).
 Promover el uso del calendario para
ubicar acontecimientos (fiestas
patrias, salidas, cumpleanos) y calcular
duraciones.
.
A Números Números hasta el *Leer numeros hasta el 100 o 150. Leen numeros hasta el 100 o 150. Presentar colectivamente una porcion de
G naturales 100 o 150.  Escribir numeros hasta
el 100 o 150.  Escriben numeros hasta el 100 o la serie numerica (del
O  Ordenar numeros hasta el 100 o 150. 150. 0 al 100) para establecer relaciones entre
S  Ordenan numeros hasta el 100 o los nombres de los
T 150. numeros y su escritura e identificar
O regularidades en la serie oral
Resolver problemas que exijan armar y y escrita.
desarmar números en unos y dieces, y  Proponer problemas que exijan leer,

posteriormente cienes, con dinero o escribir y ordenar numeros

de esta serie, averiguar anteriores y
siguientes, usar escalas o
series.
 Ofrecer informacion sobre la escritura y
lectura de numeros redondoscomo apoyo
para reconstruir el nombre y escritura de
otros numeros.
Valor de las cifras Elaboran relaciones entre la
Valor
según la posición Analizar el valor de la cifra segun la posicion lectura de losnumeros y su
posicional
que ocupa en el que ocupa (unos, dieces). escritura. Propiciar el intercambio de ideas entre los
número (unos y alumnos acerca de como
dieces). Resuelven problemas que creen que se llamaran o escribiran
involucran armar y numeros de diversa cantidad
desarmar numeros en unos y de cifras.
dieces Discutir colectivamente las relaciones que
los alumnos elaboran
acerca de como se leen y se escriben los
S
numeros propuestos.
E
P Promover la comparacion de numeros
T escritos para elaborar criterios
I sobre cantidad de cifras, orden, etc.
E
M
B
Operacio Situaciones de suma Sumar y restar en situaciones que presentan Suman y restan en situaciones . Propiciar la resolucion de problemas de
R
nes con y resta en los datos en contextos variados. que presentandatos en contextos suma y resta en que los
E
números contextos variados. Sumar y restar en situaciones que involucren variados, analizando losmismos datos se presenten en imagenes,
naturales un analisis de datos necesarios en terminos de necesidad, enunciados, cuadros de doble
e innecesarios. pertinencia entrada, listas, graficos o combinaciones
Sumar y restar en situaciones en las y cantidad de soluciones. de estos.
que se analicen la pertinencia de las Analizar colectivamente la interpretacion
preguntas y la cantidad de soluciones de la informacion de
del problema manera pertinente.
Fomentar la discusion colectiva sobre la
Elaborar estrategias propias y compararlas seleccion y organizacion
Operaciones de con las de los pares en distintassituaciones de suma y mas conveniente de la informacion en
suma y resta que resta. funcion del problema.
involucran distintos Resolver las distintas situaciones, reconociendolos Promover la reflexion sobre los elementos
sentidos. calculos pertinentes. involucrados en el problema,
las relaciones que pueden establecerse
entre los datos yemtre los datos y las
preguntas

Problemas de suma Propiciar la resolucion de problemas en

Explorar problemas de suma y resta que involucren que el uso de la suma y
y resta con
otros significados mas complejos de estas operaciones Resuelven problemas de suma y la resta no sea evidente para la resolucion,
significados más
por medio de diversos procedimientos resta en que tengan que sino que requiera de
complejos.
interpretar situaciones mas la exploracion de distintas estrategias por
complejas. parte de los alumnos.
Proponer situaciones en las que haya que
calcular la distancia
entre dos numeros y habilitar todos los
 procedimientos posibles para resolverlas.
Proponer situaciones que involucren la
union de dos colecciones,
estando resultado numé rico un calculo
facil o conocido para resolver otros
calculos nuevos.
Reflexionar colectivamente sobre las
O diferentes estrategias puestas
C en juego y comparar asi la variedad de
T calculos en los quepueden apoyarse para
U resolverla incognita en una de ellas y
B habilitar todos los procedimientos
R Construyen y utilizan estrategias posibles para resolverlas.
E de calculomental para sumar y
Construir y utilizar estrategias de calculo restar. Propiciar situaciones de reconocimiento,
mental para resolver sumas y restas. Amplian su repertorio de calculos por parte de los alumnos,de calculos de
fá ciles suma y resta que les resulten faciles y
dificiles,
ampliando el repertorio de calculo.
Ofrecer oportunidades en las que se use el
.
Promover el analisis de los errores
cometidos al copiar un cuadrado
Cálculo mental de
Geometrí y/o un rectangulo (analizando la
sumas y restas
a disposicion de los lados y la medidade los
mismos en terminos de cantidad de
Decidir modos de comprobar que las
cuadraditos y/o centimetros).
reproduccionesson correctas. 
 Discutir sobre la validez de los
procedimientosutilizados para el copiado de
cuadrados y rectangulos. Propiciar el uso de la regla para trazar
rectas con mayor precision.
Proponer problemas de plegado de papel
(con forma rectangular o
Resuelven problemas que cuadrada) de manera que, al desplegarlo,
Resolver problemas que impliquen componer
implican componer queden determinados
y descomponer figuras a partir de
y descomponer configuraciones rectangulos,cuadrados o triangulos.
otras que involucren cuadrados, rectangulos
Cuadrados y con cuadrados, rectangulos y  Propiciar la anticipacion de la cantidad
y triangulos.
rectángulos. triangulos. de triangulos/rectangulos/cuadrados que
 Utilizar materiales con forma cuadrada y
Características.  Resuelven problemas que quedaran determinados al plegar una hoja
rectangular que permita plegados para
Similitudes y permiten anticipar de papeldada, segun ciertas condiciones.
obtener triangulos o rectangulos.
diferencias. el tipo y cantidad de plegados  Presentar problemas que impliquen
 Resolver problemas que impliquen cubrir
. paraobtener figuras a partir de cubrir o armar un cuadrado o un
o armar configuraciones utilizando cuadrados,
otras. rectangulo con triangulos, rectangulos o
rectangulos y triangulos.
 Resuelven problemas que cuadrados.
 Componer cuadrados y rectangulos a
Establecimiento de impliquen armarconfiguraciones
partir de triangulos, decidiendo cantidad
relaciones entre que involucran cuadrados,
y forma de los mismos a partir de ensayos
distintas figuras rectangulos y triangulos.
y anticipaciones.
geométricas
(rectángulos,
cuadrados y
triángulos

Números Números hasta el Leer numeros hasta el 100 o 150. Leen numeros hasta el 100 o 150. Presentar colectivamente una porcion de
100 o 150.  Escribir numeros hasta el 100 o 150.  Escriben numeros hasta el 100 o la serie numerica (del
naturales
 Ordenar numeros hasta el 100 o 150. 150. 0 al 100) para establecer relaciones entre
 Ordenan numeros hasta el 100 o los nombres de losnumeros y su escritura
150 e identificar regularidades en la serie oral
y escrita.
MULTIPLI Problemas de Resuelven situaciones usando  Proponer problemas que exijan leer,
reparto. dibujos, marcas,numeros, sumas o
CACION Explorar problemas que involucren determinar escribir y ordenar numeros
 Y restas para determinar el de esta serie, averiguar anteriores y
DIVISION resultado de un reparto. resultado de un reparto. siguientes, usar escalas oseries.
 Usar marcas, dibujos, numeros, sumas  Ofrecer informacion sobre la escritura y
N o restas para resolver este tipo de situaciones. lectura de numeros redondos
O como apoyo para reconstruir el nombre y
V escritura de otros numeros.
I 
E Proponer la resolucion de una variedad de
M problemas en que os alumnos utilicen
B Cantidad de dibujos, marcas, conteo, sumas, restas, etc.
R elementos de una Explorar problemas que involucren determinar Resuelven situaciones usando
dibujos, marcas, para averiguar el resultado de un reparto
E colección formada el total de elementos de una equitativo (no se espera
por agrupamientos coleccion formada por agrupamientos numeros y sumas para
determinar la cantidad que lo resuelvan mediante una division).
de igual cantidad de de igual cantidad de elementos.  Analizar las semejanzas y diferencias
elementos.  Usar marcas, dibujos, numeros y sumas
de elementos de una coleccion
formada porgrupos de igual entre los procedimientos de los alumnos,
. para resolver este tipo de situaciones.
cantidad de elementos reflexionando colectivamente sobre la
convenienciade unos u otros en funcion
. de la organizacion de los datos y el conteo.

Proponer la resolucion de una variedad de

problemas en que los alumnos conozcan
la cantidad de grupos y la cantidad igual
deelementos que los componen, para
hallar el total a partir de diferentes
recursos (no se espera que utilicen la
multiplicacion): dibujar,contar, hacer
arcas, sumar sucesivamente, etc
MEDIDAS . MEDIDAS DE Resolver problemas que impliquen Realizan comparaciones entre
D DE LONGITUD, medir y comparar longitudes. longitudes de Plantear situaciones en las que se haga
I LONGITU CAPACIDAD Y  Usar unidades convencionales y no manera directa o a traves de evidente la necesidad
C convencionales para medir longitudes. intermediarios. de utilizar unidades convencionales al
D, PESO
I  Explorar distintas unidades de medida  Seleccionan y utilizan unidades comunicar una medida.
E CAPACID
e instrumentos de uso social para la de medida convencionales  Organizar situaciones que permitan
M AD Y medicion de longitudes, capacidades para comparar longitudes. conocer, utilizar e informarse
B PESO y pesos.  Analizan los resultados que se sobre diferentes unidades de medida e
R obtienen al medir instrumentos de uso social.
E una misma longitud con unidades  Plantear actividades experimentales que
de medidas permitan conocer y
convencionales y no utilizar distintos tipos de balanzas, jarras
convencionales. medidoras, metro de
 Reconocen la conveniencia de
 carpintero, reglas, etc..
utilizar unidades
de medida convencionales en
situaciones que
requieren comunicar con
precision el resultado
de una medicion
Objetivos
-Explorar la serie numérica hasta 100 o 150, analizando el usosocial de los números.
-Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimientoen lenguaje escrito, oral y simbólico de los números naturaleshasta 100 o 150.
-Resolver problemas que involucren los casos mas sencillos desuma y resta utilizando diferentes estrategias de cálculo y fundamentandosus respuestas.
-Elaborar estrategias de medición e iniciar el proceso de utilizaciónde sistemas convencionales de medición.
-Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo propiedadesde los mismos.
-Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el planoy en el espacio, como así también dar cuenta de diferentes recorridosen el plano y en el espacio.
-Explorar la serie numérica en diferentes contextos de uso socialde los números extiendo las regularidades de la serie numérica.
-Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimientolenguaje escrito, oral y simbólico de los números naturales.
-Resolver problemas que involucren los casos de suma y resta utilizandodiferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.
-Elaborar estrategias de medición y profundizar el proceso de utilizaciónde sistemas convencionales de medición
-Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo propiedades de los mismos.
-Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el planoen el espacio, como así también dar cuenta de diferentes recorridos en el plano y en el espacio.

Evaluaciòn:
Estrategias de evaluación:
Hojas de registro del trabajo individual y grupal
Ejercitaciòn en cuadernos de trabajo
Exposiciòn oral y grupal
Trabajos practicos ,muestra, y producto final

Criterios de evaluación
Cumplimiento de los objetivos propuestos en las distintas áreas.
Interes y compromiso en la realización de tareas diarias y trabajos específicos.
Participacion en clase. DOCENTE: