2022 AÑO BICENTENARIO DEL BANCO DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

Primer proyecto pedagógico bimestral (marzo-abril 2022.)

Denominación del proyecto: “MATEMATICAMENTE”

Año y sección: 3°A,B,C y D Docentes: Área curricular: MATEMÀTICA

Fundamentación:

El aprendizaje Matemático presupone la adquisición de un conjunto de instrumentos poderosos para explorar la realidad, representarla, explicarla y predecirla a través
distintas formas de actividad. Pensada en razón de su enseñanza y de su aprendizaje, debe ser considerada más como proceso de pensamiento que como acumulación de
información.
La destacada pedagoga cubana Rosario Martínez Verde, plantea: “Aunque se seleccione racionalmente lo que los alumnos deben aprender, aunque se empleen los
métodos y los medios de enseñanza más afectivos para hacer más rápido y sólido el aprendizaje, si no se enseña a los alumnos a aprender por sí mismos, en el futuro no
podrán solucionar los problemas que la vida les proporcionará. Para que aprenda matemática es necesario que haga matemática: ante una situación problemática, el
alumno muestra asombro, elabora supuestos, busca estrategias para dar respuestas a interrogantes, descubre diversas formas para resolver las cuestiones planteadas,
desarrolla actitudes de confianza y constancia en la búsqueda de soluciones.”
El saber ya no consiste en adquisiciones evolutivas que impliquen arribar al siguiente estadio, sino que está formado por los conocimientos matemáticos que la sociedad
considera válidos y necesarios para una adecuada inserción sociocultural del alumno. El aula ya no es un laboratorio sino un espacio para la enseñanza y el aprendizaje.
La resolución de problemas permitirá que los estudiantes activen su capacidad mental, entrenen su creatividad, reflexionen y mejoren su proceso de pensamiento. De esta
manera las resoluciones de los distintos tipos de situaciones problemáticas no son sólo un objetivo de aprendizaje de las matemáticas, sino un medio por el cual se aprende
matemática.

Objetivos:

En el proceso de enseñanza se debe tender a un trabajo matemático autentico donde el uso de las situaciones problemáticas contextualizadas es fundamental para:
– Desarrollar el concepto de número, poder utilizarlo en diferentes situaciones, conteo, relaciones numéricas, sistema de numeración posicional, comprender los
significados de las operaciones básicas, desarrollar y utilizar estrategias de cálculo y estimación.

Propósitos:

Generar un ambiente pedagógico enriquecedor, tal que el aprendizaje se concentre en el desarrollo y la integración de la construcción de pensamiento matemático y la
apropiación del hacer matemático. Teniendo en cuenta las distintas necesidades de los alumnos para desarrollar confianza, autonomía, pensamiento crítico y reflexivo,
convirtiéndose en una posibilidad de evolución para los estudiantes y no un obstáculo en la vida de los mismos.
 MODOS DE CONOCER
CONTENIDOS
Resolver problemas que involucren leer,
Numeración escribir y ordenar números hasta el
1.000 o 1.500 aproximadamente.
Analizar regularidades de la serie oral y
escrita en números de diversa cantidad
de cifras a partir de la información sobre
números redondos.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAJE/
INDICADORES DE AVANCE.
Recuperar y sistematizar la lectura, escritura y Leen números hasta el 1000 o 1500.
orden de los números hasta el Escriben números hasta el 1000 o
1000 o 1500 a partir de diferentes situaciones. 1500.
Proponer problemas que exijan leer, escribir y Ordenan números hasta el 1000 o
ordenar números de esta serie, 1500.
Averiguar anteriores y siguientes, usar escalas
o series.
Recuperar y poner a disposición de los
alumnos información sobre la escritura
y lectura de números redondos como apoyo
para reconstruir el nombre y
Escritura de otros números.

Operaciones Resolver problemas de suma y resta Propiciar la resolución de problemas en los Resuelven problemas de suma y resta
que involucren sentidos más que el uso de la suma y la en los que tengan que interpretar
complejos por medio de diversos resta no sea evidente para la resolución, sino Situaciones más complejas.
procedimientos. que requiera de la exploración
De distintas estrategias por parte de los
alumnos.
Proponer situaciones en las que haya que
calcular la distancia entre
dos números y habilitar todos los
procedimientos posibles para resolverlas,
discutiendo colectivamente la economía del
uso de la resta
Para este tipo de problemas.
Evaluación:
Recursos materiales:
• Producciones orales y/o escritas de los alumnos.
• Instancias de trabajo individual o colectivo. -Pizarra/pizarròn
• Observación y registro de participación y trabajo en clase. -fibrones/tizas
• Corrección de tareas.
-libro de texto
• Evaluaciones escritas y orales.
-material impreso
Bibliografía: -material concreto
-Diseño curricular.
-documentos del abc. (cuadernillos)