ESCUELA ROSARIO MARIA GUTIÉRREZ ESKILDSEN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PRIMARIA

HERRAMIENTAS BÁSICAS
PARA LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA TEMA:
INFLUENCIA DEL CONTEXTO
FAMILIAR EN LA EDUCACIÓN

TÍTULO DEL TRABAJO:

EFECTOS EN EL CONTEXTO FAMILIAR-ESCOLAR Y ACCIONES DE MEJORA
PARA LOS ALUMNOS DE 4TO GRADO.
NOMBRE DEL TRABAJO:
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

NOMBRE DEL ALUMNO:

KARELLI JULIETT RAMOS VÁZQUEZ

ASESOR (ES):
MTRO. MANUEL ALVAREZ
HERNÁNDEZ
LUGAR Y FECHA:
VILLAHERMOSA, TABASCO, 14 DE NOVIEMBRE
DE 2022
 Problema/Preguntas de Objetivo general Objetivos Hipótesis/supuestos
investigación específicos
¿Cuál es la influencia del Identificar la  Observar La participación de los padres de
entorno familiar en el influencia del entorno el interés de los familia en los procesos de enseñanza-
rendimiento del proceso de familiar en el padres de familia aprendizaje de los alumnos, influye
enseñanza-aprendizaje de rendimiento del en el proceso de tanto positiva como negativamente en
niños y niñas de cuarto grado? proceso de enseñanza – el rendimiento académico de los
¿Cómo mejorar las enseñanza- aprendizaje de estudiantes.
relaciones del entorno familiar aprendizaje de niños los alumnos.
hacia el menor? y niñas de cuarto  Facilitar la
¿Qué tanto es el interés de grado de la Escuela creación de
los padres de familia en el Primaria Rosario ambientes
proceso de enseñanza – María Gutiérrez escolares para la
aprendizaje de los Eskildsen, mejorando libre expresión
alumnos? las relaciones del de sentimientos
¿De qué manera comunicar entorno familiar hacia entre un entorno
y difundir herramientas el menor. de padres,
entre el entorno familiar alumnos y
para la solución de docentes.
diferentes situaciones con  Comunicar
el fin de adquirir y mejorar y difundir
 las habilidades sociales herramientas
dentro y fuera del hogar? entre el entorno
familiar para la
solución de
diferentes
situaciones con
el fin de adquirir
y mejorar las
habilidades
sociales dentro y
fuera del hogar.

Paradigma Enfoque Tipo de Técnicas instrumentos

investigación
Se presenta la metodología La investigación está El tipo de Las técnicas de investigación que se
investigación
utilizada para cumplir los alineada en la llevaran a cabo son las siguientes:
abordado en este
objetivos trazados, atendiendo construcción del protocolo es de Encuesta: La encuesta se realizará
investigación
los requerimientos planteados conocimiento dentro del para determinar con qué padres se
acción.
en el estudio de la relación enfoque Crítico podía contar, si estaban dispuestos a
familia-escuela, se seleccionó Propositivo, crítico colaborar e interesados en las
un paradigma cualitativo de porque nos permite actividades a realizar con las familias y
tipo investigación acción analizar la realidad de los niños de cuarto grado.
debido a que se proponen su entorno familiar, y Diario de campo: Este instrumento
acciones para la mejor propositivo porque se utilizará con la finalidad de observar
convivencia familiar del busca generar y recopilar los datos más importantes
alumno. alternativas de solución del comportamiento de los estudiantes
Las características de esta al entorno familiar, en su ambiente natural (las actividades
investigación, tienen que ver orientar y favorecer el que se desarrollan día con día), con el
con que el paradigma desarrollo afectivo y objetivo de conocer hechos relevantes
cualitativo estudia las emocional de los niños como estados de ánimo, actitud,
relaciones sociales y describe y niñas siendo rendimiento en sus actividades,
la realidad de un contexto tal necesario mantener una participación en los juegos y, a través
como la experimentan los comunicación y relación de diálogos cortos con los niños, lo que
investigadores. De acuerdo directa con los padres, ellos expresaban de sus vivencias
con lo expuesto, este estudio docentes, niños y niñas, diarias.
cumple las características de con el fin de conocer el Grupos focales: Los grupos focales
la investigación cualitativa de entorno familiar en el se diseñaron para aplicarlos a padres y
tipo descriptivo, ya que que se desenvuelven, lo niños; las preguntas se encaminaron a
describe y analiza fenómenos que nos permitirá contar indagar cómo ellos percibían la relación
sociales de los niños. con procesos familia-escuela y cuáles eran los roles
educativos e integrales de los integrantes de la familia en los
que beneficiará a los hogares.
niños y niñas Entrevista a docentes: Este
permitiéndoles instrumento se diseñó para ser
desenvolverse en un trabajado con las docentes de los
entorno familiar grados Transición en ambas jornadas,
favorable, amoroso y dado que por su experiencia en la
respetuoso en todo relación familia-escuela constituyen la
sentido. mejor fuente de información; su
objetivo se centró en indagar sobre la
participación de los padres de familia y
su relación con el proceso de
aprendizaje de sus hijos.
Población y muestra: La población
estará conformada por los estudiantes
de cuarto grado, que consta veintiséis
estudiantes pertenecientes a la
comunidad de Tamulté de las
barrancas, punta brava, tutores de los
alumnos y maestros de la institución.
 I. Tema: Influencia del contexto familiar en la educación
II. Título: Efectos en el contexto familiar-escolar y acciones de mejora para los
alumnos de 4to grado

III. Objetivos.

3.1 Objetivo general.

Identificar la influencia del entorno familiar en el rendimiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje de niños y niñas de cuarto grado de la Escuela Primaria
Rosario María Gutiérrez Eskildsen, mejorando las relaciones del entorno
familiar hacia el menor.

3.2 Objetivos específicos.

 Observar el interés de los padres de familia en el proceso de enseñanza
– aprendizaje de los alumnos.
 Facilitar la creación de ambientes escolares para la libre expresión de
sentimientos entre un entorno de padres, alumnos y docentes.
 Comunicar y difundir herramientas entre el entorno familiar para la
solución de diferentes situaciones con el fin de adquirir y mejorar las habilidades
sociales dentro y fuera del hogar.

IV. Planteamiento del problema.

La inestabilidad y falta de comunicación en las relaciones familiares tiene una
gran consecuencia en los niños y niñas debido a que son los más afectados,
produciendo comportamientos diversos de la generalidad del entorno infantil, lo
que implica reducción en la capacidad de ambientación y aprendizaje en los
niveles escolares.
En las escuelas primarias los alumnos presentan diversos comportamientos,
desde ser muy callados y autoexcluirse, hasta la agresividad con sus
compañeros, lo cual puede generar momentos de tensión dentro y fuera del
aula de clase. Es allí donde se oye hablar de los llamados estudiantes
“indisciplinados” o “perezosos”, algunos de ellos muy inteligentes, pero buscan
llamar la atención de los maestros y padres de familia.
En términos generales, estos niños son excluidos y la ayuda que reciben es
poca, por no decir que tal vez no reciben ninguna ayuda. Hay casos donde el
maestro del grupo se da a la ardua tarea de saber por qué el alumno está
pasando por dicha situación, pero éste no cuenta con herramientas necesarias
ni con la ayuda institucional, otros colegas suyos simplemente no desean
“meterse en problemas”.
Las diferentes situaciones en las relaciones de familia causan cambios en la
conducta infantil y su desarrollo en la enseñanza aprendizaje, por lo que es
fundamental un análisis serio del origen de las conductas anormales de los
niños y niñas tomando muy en cuenta el abandono al que son sometidos por la
necesidad de los padres de producir para el mantenimiento del hogar, lo que
proyecta el mal comportamiento social, a futuro, cuando los niños y niñas
alcancen cierto grado de madurez.
Uno de los factores que influye en el comportamiento de los alumnos es La
conducta de los padres esta afecta mucho la conducta de los hijos, pues
pierden el interés por ir a la escuela, y a medida que el tiempo pasa ellos salen
perjudicados porque hasta al término del curso es cuando se percatan de las
bajas calificaciones que da como consecuencia la reprobación, todo esto debido
a la falta de apoyo de los padres en el aprendizaje de sus hijos.
 Es muy importante poner atención en la forma en que los padres afrontan las
adversidades o a los problemas cotidianos, ya que los padres son espejos para
sus hijos y copiaran el modelo que ellos les ofrezcan.

Si los padres de los alumnos suelen estar en calma o en tranquilidad, que es

la mejor versión de las personas, y no constantemente en alteraciones o picos
emocionales (enfado, ira, tristeza, frustraciones por norma general exageradas)
seguramente están educando a sus niños en calma y tranquilidad.
 Lo que diferencia a unas familias de otras es que unas tienen un ambiente
familiar positivo y constructivo que propicia el desarrollo adecuado y feliz del
niño, y en cambio otras familias, no viven correctamente las relaciones
interpersonales, lo que provoca que el niño no adquiera de sus padres el mejor
modelo de conducta o que tenga carencias afectivas importantes.

Ruiz (2010) analizó cómo los hábitos educativos de la familia tienen

influencia significativa en el origen de los problemas escolares de los hijos. Por
tal motivo define al clima familiar “como rasgos, actitudes y comportamientos de
los miembros del grupo familiar, principalmente los padres, resulta ser un
subsistema muy importante por su relación con el trabajo escolar del alumno”

Esta definición puntualiza una serie de aspectos fundamentales que hacen

que la familia se comunique y conviva de una forma única, que se trasmite
desde los hijos hasta los padres de familia, por ello el ambiente creado con
calidad en el hogar es un elemento esencial de la motivación del alumno para
que obtenga mejores resultados en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Con base en lo anterior, se toma como planteamiento del problema de esta

investigación el bajo rendimiento estudiantil de los alumnos de 4to grado grupo
“A” de la Escuela primaria Rosario María Gutiérrez Eskildsen a causa de la
relación familia-escuela y su influencia en el proceso de aprendizaje. Puesto
que el campo de acción son las familias y los niños.

V. Justificación

La manera en cómo influye el acompañamiento familiar en el rendimiento

académico de los alumnos del cuarto grado grupo “A” de la escuela primaria
Rosario María Gutiérrez Eskildsen, radica su importancia en el desarrollo de las
estrategias que permitan al padre de familia ser más cercano a la institución;
acompañar a sus hijos en el desarrollo de actividades y proponer nuevas
estrategias de inclusión.
 La propuesta de crear ambientes escolares para la libre expresión sería una
buena estrategia para los familiares de los alumnos y con ello sería factible
porque se cuenta con el apoyo de las diferentes autoridades del plantel
educativo, de los padres de familia y los niños y niñas de la institución, así como
los correspondientes recursos didácticos y el espacio físico con el que cuenta
este centro educativo.

La importancia de estudiar este tema radica en que el ambiente del hogar es

una de las influencias más inmediatas e identificables en la vida de un niño, ya
que el ambiente del hogar y las actividades aprendidas en el mismo se
reproducen en otros escenarios de vida.

Un factor diferente que puede diagnosticar el éxito académico es la cantidad

de estímulos de aprendizaje a los que los estudiantes están expuestos en casa.
En otras palabras, cuanta más interacción promueva la educación a través de
películas, juegos o libros, mayor será la aceptación del contenido escolar,
además de aumentar el pensamiento flexible y abstracto, esta estimulación
constante también puede aumentar la ruta de aprendizaje del dominio cognitivo
utilizado.

Cuando un estudiante tiene un entorno familiar estable, no solo fortalece los

contenidos académicos, sino que aprende los métodos de afrontamiento
emocional, y la estabilidad de la familia se relaciona con la motivación y la
autoestima.

En primer lugar, los estilos de crianza, ya sean permisivos o autoritarios,

están relacionados con el potencial y las capacidades cognitivas de los
estudiantes; en este sentido, los padres abiertos al escepticismo y la curiosidad
de los estudiantes pueden reforzar el conocimiento y permitir la expresión
segura y el intercambio de ideas.

La formación en casa y el posterior refuerzo escolar son muy importantes, ya

que a través del modelo de casa los alumnos son capaces de adaptarse y
 afrontar situaciones de vergüenza, rabia, depresión, tristeza, etc. De esta forma,
la regulación emocional ayuda a superar la complejidad del aula y a una
socialización más saludable. Las áreas del contexto escolar familiar es un área
integrada por distintos aspectos, y uno de los más importantes, es la regulación
emocional; con esto se refiere a la capacidad del niño para encarar situaciones
adversas, que despierten pensamientos y emociones negativas y, a su vez,
saber expresar sus emociones de manera saludable.

En este sentido, si los profesores al impartir clases emplean estrategias

didácticas, técnicas de aprendizaje, el alumno se encontrará más capacitado
para enfrentarse a los retos escolares.

Debido a que los hábitos de estudio y manera de enfocar problemas de difícil

resolución, se aprenden en el ambiente educativo, y posteriormente, se utilizan
en las distintas etapas en educación, es importante contar con un sistema que
permita reconocer a cada individuo su fortaleza y debilidades.

Al desarrollar ambientes escolares para la libre expresión y difundir

herramientas para mejorar las habilidades de convivencia en el entorno familiar
se beneficiará tanto a los niños y niñas como a los padres porque a través de
las actividades que se realizarán se logrará el involucramiento de los padres en
el aspecto educativo y en especial el mejorar día con día el entorno familiar que
les rodea, brindando a sus hijos e hijas amor, paz, tranquilidad y sobre todo
importancia en todo lo que ellos hagan, ya sea en su vida escolar o personal.

VI. Marco teórico.

La educación es un tema con múltiples dimensiones y ha sido estudiado

desde una perspectiva diferente, generalmente para entender sus orígenes,
características, antecedentes y dificultades con el fin de saber si el proceso
educativo cumple adecuadamente con los estándares establecidos y sus
acciones de evaluación informativa implementadas por la sociedad.
 Hay que revisar lo que está mal o no funciona, es aquí es donde se destaca
la cuestión del rendimiento académico porque muestra el grado de
conocimiento adquirido por el estudiante durante el período educativo;

Las siguientes páginas discutirán aspectos relacionados a la influencia del

contexto familiar para una mejor comprensión, antecedentes sobre el
rendimiento académico, que nos dará una idea de la importancia de este
mismo.

VI.1 Referentes empíricos.

Existe variedad de investigaciones que han permitido demostrar que el

rendimiento académico es afectado por diversos factores, entre los que
destacan principalmente tres grandes clasificaciones: personales, escolares y
familiares.

o Factores personales:

 Autores como, Carreras, Fuentes y Tomás (2012), Cruz y Quiñones

(2012) y Kususanto, Ismail y Jamil (2010) señalan que existe una relación lineal
directa entre el rendimiento académico y la autoestima de los estudiantes, la
cual se relaciona con la percepción que estos tienen de sus profesores. En
otras palabras, los estudiantes con alta autoestima visualizan que los
profesores los apoyan en su proceso de aprendizaje, en tanto que los de baja
autoestima los perciben como controladores.

Otro factor que incide en el rendimiento académico de los estudiantes es el

bienestar psicológico; al respecto, Velásquez et al. (2008), mencionan que éste
hace que el contexto en el que se desarrollan los procesos formativos sea
percibido como propicio para su buen desempeño y que, por el contrario, en su
ausencia el mismo contexto puede no ser percibido así.
Adicionalmente, Condori (2013) menciona que el bienestar psicológico regula
las acciones encaminadas hacia el logro de las metas; es decir, la persona que
lo posee es capaz de plantearse metas reales y estar consciente del esfuerzo
que implica alcanzarlas.

o Factores escolares:

Los factores institucionales operan a nivel del sistema escolar en su conjunto

y a nivel de aula, ya que tienen que ver no únicamente con la enseñanza sino
con todas las dimensiones del quehacer y la cultura escolar; entre estos, la
literatura reporta: la infraestructura, los materiales de enseñanza, el uso del
espacio y del tiempo, la organización, las rutinas y las normas, la relación entre
directivos y docentes y entre estos, los contenidos de estudio, la pedagogía, la
valoración y el uso del lenguaje en las interacciones informales y en la
enseñanza, los sistemas de evaluación (premios, castigos, incentivos,
estímulos, etc.).

o Factores familiares:

La educación familiar hace parte de la unidad familia-escuela, es decir, la

relación de la realidad educativa con la familia. En este sentido, hay dos
campos de estudio: la educación nace en el seno del ambiente natural y
familiar, y de la relación de la familia con la comunidad educativa. Por esta
razón, es necesario abordar cómo los factores relacionados con el entorno
familiar pueden explicar las diferencias del rendimiento o éxito escolar en mayor
medida que otros factores, es decir, que los logros académicos de los
estudiantes estarían relacionados con aspectos sociales, culturales,
experiencias previas en torno al aprendizaje, actitudes y expectativas presentes
en el contexto familiar.

En la primera etapa de formación del niño se han de tener en cuenta las

características culturales y la estructura familiar para considerar la forma de
educar a los hijos. Así lo menciona Gimeno (1984) al aclarar que la familia es el
medio natural en el que el niño comienza su vida y su aprendizaje:
 La familia constituye el medio natural en el que el niño comienza su vida, e
inicia su aprendizaje básico a través de una serie de estímulos y de vivencias
que le condicionarán profundamente a lo largo de toda su existencia. El clima
afectivo de las relaciones internas familiares, así como el nivel cultural,
determinan poderosamente la receptividad y la adaptación del alumno en su
proceso de escolarización. La estabilidad y equilibrio en la unión de sus padres
y las relaciones entre los miembros de la familia definen el clima afectivo, base
del proceso de socialización del niño.

Dicho lo anterior podemos definir que la familia es una unidad de individuos

que están unidos por parentesco consanguíneo y afectivo, que se integran a la
sociedad para ayudarse mutuamente, compartiendo los recursos,
comunicándose entre sí y buscando el bien común de cada uno de sus
miembros siendo la encargada de transmitir los valores y principios de la vida,
las personas están unidas por lazos de amor con un fin común, el bienestar de
sus integrantes.

La familia es la parte principal de la sociedad porque a través de la familia los

niños construyen su propia identidad basada en valores y principios ya que los
hijos trasmiten las enseñanzas de sus padres, la familia cubre las necesidades
biológicas, psicológicas y sociales.

6.3 Referentes teóricos.

Para respaldar el tema aquí presentado se investigó una serie de teóricos

que llevaron a cabo una investigación sobre un tema relacionado y hicieron las
siguientes teorías al respecto:

Según Scola (2012), la familia es un lugar educativo, “una comunidad de

amor y de solidaridad insustituible para la enseñanza y transmisión de valores
culturales, éticos, sociales, espirituales, esenciales para el desarrollo y
bienestar de los propios miembros y de la sociedad”
 En esta tensión, la escuela se presenta como institución educativa formal de
larga data, tradición y relevancia, que complementa la misión de la familia, al
especializar y profundizar la educación del niño en un contexto colectivo. Podría
decirse que la familia y la escuela se necesitan y, sin embargo, no siempre se
buscan ni menos se encuentran.

Lo cierto es que entre familias y establecimientos educativos debería

desarrollarse una relación colaborativa, una relación de sociedad o alianza
entre educadores, padres y otros actores de la comunidad, en la que compartan
la responsabilidad por el aprendizaje y el desarrollo, mediante un modelo de
“superposición de las esferas de influencia entre la escuela, familia y comunidad
para trabajar en conjunto con el propósito de guiar y apoyar el aprendizaje y
desarrollo de los estudiantes” (Epstein, 2011).

Conjuntamente, las iniciativas y programas para fortalecer el rol educativo de

la familia, en y desde la escuela, han sido insuficientes. Así lo afirman Weiss,
Bouffard, Bridglall y Gordon (2009) quienes señalan que, a pesar de que
durante más de 40 años se ha acumulado evidencia de que el involucramiento
de la familia es uno de los predictores más potentes del éxito escolar de los
niños.

VII. Supuesto (cualitativa).

La participación de los padres de familia en los procesos de enseñanza-
aprendizaje de los alumnos, influye tanto positiva como negativamente en el
rendimiento académico de los estudiantes.
VIII. Diseño de investigación.

Se presenta la metodología utilizada para cumplir los objetivos trazados,

atendiendo los requerimientos planteados en el estudio de la relación familia-
escuela, se seleccionó un enfoque cualitativo de tipo investigación acción
debido a que se proponen acciones para la mejor convivencia familiar del
alumno.
 Otras características de este tipo de investigación, según Vasilachis (2006),
tienen que ver con que la investigación cualitativa estudia las relaciones
sociales y describe la realidad de un contexto tal como la experimentan los
investigadores. De acuerdo con lo expuesto, este estudio cumple las
características de la investigación cualitativa de tipo descriptivo, ya que describe
y analiza fenómenos sociales de los niños.

La investigación está alineada en la construcción del conocimiento dentro del

enfoque Crítico Propositivo, crítico porque nos permite analizar la realidad de su
entorno familiar, y propositivo porque busca generar alternativas de solución al
entorno familiar, orientar y favorecer el desarrollo afectivo y emocional de los
niños y niñas siendo necesario mantener una comunicación y relación directa
con los padres, docentes, niños y niñas, con el fin de conocer el entorno familiar
en el que se desenvuelven, lo que nos permitirá contar con procesos educativos
e integrales que beneficiará a los niños y niñas permitiéndoles desenvolverse
en un entorno familiar favorable, amoroso y respetuoso en todo sentido.

Las técnicas de investigación que se llevaran a cabo son las siguientes:

Encuesta: La encuesta se realizará para determinar con qué padres se podía

contar, si estaban dispuestos a colaborar e interesados en las actividades a
realizar con las familias y los niños de cuarto grado.

Diario de campo: Este instrumento se utilizará con la finalidad de observar y

recopilar los datos más importantes del comportamiento de los estudiantes en
su ambiente natural (las actividades que se desarrollan día con día), con el
objetivo de conocer hechos relevantes como estados de ánimo, actitud,
rendimiento en sus actividades, participación en los juegos y, a través de
diálogos cortos con los niños, lo que ellos expresaban de sus vivencias diarias.

Grupos focales: Los grupos focales se diseñaron para aplicarlos a padres y

niños; las preguntas se encaminaron a indagar cómo ellos percibían la relación
 familia-escuela y cuáles eran los roles de los integrantes de la familia en los
hogares.

Entrevista a docentes: Este instrumento se diseñó para ser trabajado con las
docentes de los grados Transición en ambas jornadas, dado que por su
experiencia en la relación familia-escuela constituyen la mejor fuente de
información; su objetivo se centró en indagar sobre la participación de los
padres de familia y su relación con el proceso de aprendizaje de sus hijos.

Población y muestra: La población estará conformada por los estudiantes de

cuarto grado, que consta veintiséis estudiantes pertenecientes a la comunidad
de Tamulté de las barrancas, punta brava, tutores de los alumnos y maestros
de la institución.

IX. Recursos.

Se llevó cabo la selección de la población a intervenir teniendo en cuenta

que fueran niños y niñas de la escuela primaria “Rosario María Gutiérrez
Eskildsen” del 4to grado grupo “A” para lo anterior se utilizaron los siguientes
recursos:

Informe escrito del profesor de aula: Con este informe se pretende constatar
la percepción del docente con respecto a la situación de los estudiantes a nivel
comportamental en lo social e individual, con respecto a sus niveles
académicos y sus relaciones con el entorno familiar.

Entrevista semiestructurada con profesor de aula: El objetivo es indagar

sobre la situación del grupo y aprovechar el espacio para involucrar al docente
en el proceso.

Entrevista semiestructurada con alumno: Con el propósito de conocer

aspectos relacionados con la percepción hacia la institución y su entorno,
situación académica, comportamiento y relación con su entorno familiar.
 Talleres grupales: Técnica cuya finalidad es reunir a los participantes en un
espacio de encuentro en el que se valora la palabra y moviliza el pensamiento,
también se rescata el afecto, la expresión de sentimientos y compromisos
tendientes a transformar los vínculos asimétricos por relaciones en las que se
reconozcan las necesidades, responsabilidades y derechos de los niños como
sujetos activos de una cultura.

X. Cronograma de actividades.

2022 2023
ACTIVIDADES
OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO
Planificación del tema
de investigación.
Indagación de la
información en
escuela primaria de
prácticas.
Vaciar datos en
tablas sobre la
información obtenida.
Crear el primer
ejemplo de protocolo.
Diseño de encuestas
y entrevistas para
aplicarlas en las
escuelas.
Aplicación de
encuestas y/o
entrevistas a tutores y
docentes de la
escuela primaria
Rosario María
Gutiérrez Eskildsen.
Aplicación de
encuestas y/o
entrevistas a los
alumnos del cuarto
grado de la escuela
primaria Rosario
María Gutiérrez
Eskildsen.
Análisis de los datos
recolectados.

Por definir.

XI. Referencias.

Ruiz, C. (2001). Factores familiares vinculados al bajo rendimiento. Revista

Complutense de Educación, 12(1), 81-113. Recuperado
de: https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/download/RCED0101120081
A/16850 (consulta: 11 nov. 2022).
Cabello Salguero, M. J. (2011). La relación entre la familia y la escuela infantil.
Cano González, R., y Casado González, M. (2015). Escuela y familia, dos
pilares fundamentales para unas buenas prácticas de orientación educativa a
través de las escuelas de padres. Revista Electrónica Interuniversitaria de
Formación del Profesorado de España.
Domínguez, S. (2010). La educación, cosa de dos: la escuela y la familia.
Revista Digital para profesionales de la enseñanza.
Nashiki, R., Pastor, R., Pérez, M., Hernández, R., Lemus, L., y Ocón, C. (2011).
Estrategias de vinculación entre la familia y la escuela. México, México
Razeto, A., (2016). Estrategias para promover la participación de los padres en
la educación de sus hijos. Estudios Pedagógicos. (2), p 450 – 459.
Familia y escuela. Redalyc.org. Recuperado el 15 de noviembre de 2022, de
https://www.redalyc.org/journal/5155/515558054003/html/#B6
Garreta, J. (Ed.). (2007). Relación familia-escuela. Lleida: Universitat de Lleida.