2- Relación entre objetivos, competencias y evaluación educativa

Los objetivos son donde se concretan las finalidades educativas del docente en términos de lo
que harán los alumnos. Son un referente del documentado que apoya la enseñanza-aprendizaje y
la evaluación del logro de dichas finalidades.
Es decir, nos ayudar a trazar las metas del proceso de enseñanza aprendizaje y nos dice que y
para que vamos a evaluar.
Tienen como propósitos principales:
 Orientar al docente a hacer explícito y comunicar lo que va a enseñar.
 Orientar al alumno a visualizar lo que harán para lograr el aprendizaje.
Los objetivos tienen cuatro elementos claves:
 El alumno, es a quien va dirigido el objetivo.
 Acción a realizar, es el verbo que da la acción.
 El contenido, es lo que el estudiante realizara
Las condiciones de realización, es en qué condiciones se observará que el estudiante realiza la
acción.
Por ejemplo:
Reconocer las palabras de saludos más comunes en inglés, al escucharlas y verlas.
Sujeto: el estudiante; Acción: reconocer; contenido: las palabras de saludos más comunes en
inglés; condición de realización: al escucharlas y verlas.

Los objetivos se clasifican en:

 Conceptuales (de conocimiento y contenidos).
 Procedimentales (de acción y práctica).
 Y actitudinales (de valor y apreciación).

Establecer una relación de lo que son las competencias, es óptimo recalcar que una competencia
es el desempeño o la actuación integral de un individuo, lo que implica conocimientos factuales
o declarativos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, dentro de un contexto ético.
Estas son: saber ser, saber hacer, saber conocer y saber transcender.
 Cuadro de relación que muestra cómo se unen los objetivos de una clase, las competencias
a desarrollar y luego la evaluación.

OBJETIVOS COMPETENCIAS EVALUACION

¿Cómo se Objetivos   La primera tarea es la
planifica? generales: Se trata planificación estratégica es
de las intenciones la definición de los
educativas de un objetivos que indiquen los
plan de estudios, de resultados a obtener en el Establecer las técnicas,
una asignatura o de desarrollo de las los instrumentos los
un proyecto competencias.  criterios, la ponderación
curricular. Se  Proponer una respectiva, así como las
buscan alcanzar a metodología que favorezca evidencias que permitirán
largo plazo, su el aprendizaje activo y de valorar de manera
cumplimiento está los objetivos antes pertinente el nivel de
en función del determinados.
logro.
tiempo de duración
de la carrera o de la  Plantear un sistema de
asignatura dentro evaluación útil en el
de la estructura y proceso formativo
organización promoviendo las
curricular. competencias
metacognitivas, que,
Objetivos además, permita valorar el
específicos: En logro de los objetivos
ellos existe un coherentes con las
mayor grado de estrategias de enseñanza
concreción de las seleccionadas.
intenciones
educativas, • Estrategias para
corresponden por comprobar la comprensión
ejemplo a los de las del estudiante
clases de cada
unidad didáctica; 1. Los objetivos y
por lo que su resultados de aprendizaje
cumplimiento debe
conducir al logro de 2. Desarrollar la
los objetivos del introducción
plan de estudios.
3. Planificar las
actividades específicas de
aprendizaje (el cuerpo
principal de la lección)
 4. Plan para comprobar la
comprensión

5. Desarrollar una
conclusión y una vista
previa

6. Crear una línea de

tiempo realista

¿Cómo se Identificando las 1. SABER 1. contenidos conceptuales,

pone en competencias que CONOCER llamado declarativo, son
marcha? se espera que el 2. SABER conceptos, principios
estudiante SER teorías, hechos y datos
demuestre al final 3. SABER que se deben saber para
del HACER el desarrollo de las
período de competencias.
aprendizaje.
Estos se aprenden por
Elaborando una repetición, distribución del
lista de temas que tiempo, ejercitación, integración
se consideran de conceptos. Deben presentar
importantes para orden y secuencia lógica;
ese período de relacionarse con los criterios.
aprendizaje
(asignatura, 2. valores y actitudes
curso o que la persona
unidad pone en juego
educacional). para realizar la
competencia. Se
Identificando los relaciona a
temas y conceptos / situaciones de
principios que el actuar y principios
estudiante éticos de
debería aprender en compromiso. Se
relación con las desarrollan a
competencias través de
identificadas en el
exposiciones,
Paso 1. Este
diálogos, debates
paso permite
y resoluciones
la
sobre dilemas
identificació
 n de lagunas morales. Se
y la evalúa
eliminación considerando las
de material acciones y las
redundante. expresiones
verbales.

3. habilidades de
pensamiento y
destrezas de
manipulación de
objetos de la
persona en la
realización de una
actividad,
problema o
práctica
profesional. Indic
an orden y pasos
para desarrollar y
solucionar
problemas a
través de la
práctica y toma de
conciencia para
actuar de una o
otra manera frente
a un problema de
la realidad. Se
evalúa
considerando los
procedimientos,
pasos, orden y
condiciones.
¿Cómo se  Los alumnos Es una capacidad. A través de elaboración
unifican?  Los -Moviliza de artículos.
conocimientos conocimientos, Mapas mentales
previos habilidades, Ensayos
 El contexto destrezas, Entrevista
 Que presenten actitudes y valores. Panel
un reto
-Los conocimientos, Taller reflexivo
alcanzable
habilidades, Evaluar los objetivos y
 Que sean
secuenciales. destrezas, actitudes. resultados de aprendizaje
 y valores se esperados.
Primero se manifiestan de Finalmente se provee el
decide dónde manera integrada. mecanismo de saber si y
tienen que ir los -Lo anterior se cuando llegaron a la meta
estudiantes emplea para (Evaluación).
(Objetivos de resolver una tarea o
Aprendizaje)
situación sencilla o
compleja en
diversos contextos.
Entonces se proveen
los medios para
llegar a la meta
(Metodología
Educacional),

En conclusión, los objetivos y competencias son referentes esenciales al momento de planificar

una clase o un curso, ya que orientan el desarrollo de estos clarificando lo que se espera lograr.
En este tenor, es importante saber diferenciarlos, así como conocer las implicaciones que cada
uno de estos términos conlleva.

Una competencia en educación es una capacidad o conjunto de capacidades que se consiguen al

movilizar de forma integrada conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores para
resolver un problema o situación concreta. En este sentido, una competencia es la capacidad de
llevar a cabo un buen desempeño en contextos complejos y auténticos. En la enseñanza por
competencias el docente asume el papel de organizador y facilitador del aprendizaje, por su parte
el estudiante tiene un rol predominantemente activo.

Mientras que, los objetivos son metas terminales con la característica de ser previamente
definidos y concretos, a los cuales se llega después de realizar un conjunto de acciones. Se
encuentran dentro del marco teórico conductista, ya que un objetivo se alcanza en la medida en
que se observa un cambio en la conducta como respuesta ante un estímulo, de igual forma se
hace énfasis en el producto final o el punto de llegada.

En la enseñanza por objetivos el docente asume el papel de instructor, mientras que el aprendiz
adquiere un rol pasivo.

La evaluación por competencias es un proceso de recogida de evidencias (a través de actividades

de aprendizaje) y de formulación de valoraciones sobre la medida y la naturaleza del progreso
del estudiante, según unos resultados de aprendizaje esperados.
Las evaluaciones por competencias buscan identificar las habilidades y conocimientos de los
colaboradores, y cerciorarse de que puedan realizar las tareas de la competencia exigida.