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FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

Desarrollo psicomotor en niños del Programa de

Intervención Temprana (PRITE) Cusco-Perú , 2022

Autores:

● Trelles Vargas Josué David

● Vera Coylluli José Manuel

CUSCO – PERÚ

2022
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Introducción

La psicomotricidad es fundamental para el correcto desarrollo del ser humano y su adaptación a

la sociedad, desde sus primeros años de vida, este comienza con el desarrollo de su psicomotricidad,
este engloba tres niveles; el nivel sensorio motor; el nivel tónico emocional; y el nivel perceptivo
motórico, todos refieren al manejo que el individuo tiene con respecto a todo su cuerpo y mente, pero
¿Qué pasa si este se ve afectado por diferentes discapacidades que impiden que tenga un correcto
funcionamiento psicomotriz? es por eso que en el presente documento se presenta cuales son las
diferentes limitaciones que estos niños tienen con respecto a su desarrollo, y cómo con ayuda del
PRITE (Programa de Intervención Temprana) estos pueden con ayuda de unas sesiones manejar aún
mejor su psicomotricidad, y con ayuda de este tener una mejor relación en cuanto a sus semejantes y
progenitores, para cumplir con nuestra función de ayudar a los niños, con un correcto financiamiento y
una buena gestión podremos cumplir con este presentado proyecto.

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Tabla de Contenido

Tabla de Contenido 3

Capítulo I 6

Planteamiento del Problema 6

1.1 Descripción del Problema 6

1.2 Problema de Investigación 8

1.2.1 Problema General 8

1.2.2 Problema Específico 8

1.3 Objetivos 8

3.1 Objetivo General 8

3.2 Objetivos Específicos 8

4. Justificación del Problema 9

4.1 Viabilidad 9

4.2 Valor Teórico 9

4.3 Conveniencia 9

4.4 Relevancia Social 9

4.5 Implicancias Prácticas 9

5. Delimitación 10

5.1 Delimitación Temporal 10

5.2 Delimitación Espacial 10

Capítulo II 11

Marco Teórico 11

6. Antecedentes 11

6.1 Antecedentes Internacionales 11

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6.2 Antecedentes Nacionales

6.3 Antecedentes locales 12

7. Bases Teóricas 12

7.1 Nivel Tónico emocional 12

7.2 Nivel perceptivo motórico 13

7.3 Nivel sensorio-motor 13

8. Variable e Indicadores 13

8.1 Variable 13

9. Operacionalización de Variables 13

10. Definición de Términos 14

10.1 Tónico-emocional 14

10.2 Perceptivo-motórico 14

10.3 Sensorio-motor 14

Capítulo III 15

Metodología 15

11. Alcance de la Investigación 15

12. Diseño de Investigación 15

13. Población 15

14. Muestra 15

15. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos 16

16. Validez y Confiabilidad del Instrumento 16

17. Plan de Análisis de Datos 16

Aspectos Operativos 17

18. Cronograma 17

19. Presupuesto y Financiamiento 18

20. Matriz de Consistencia 19

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Anexo 20

Cuestionario 20

Bibliografía 22

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Capítulo I
Planteamiento del problema

1.1 Descripción del problema

Aragón. L. (2012). Afirma que la estimulación temprana es un conjunto de acciones que

tienden a proporcionar al niño sano las experiencias que éste necesita para desarrollar al máximo
sus potencialidades de desarrollo. Existen diversos métodos de estimulación temprana para
mejorar el desarrollo psicomotor de los niños. Tal es el caso del Método Doman cuya finalidad es
estimular el cerebro para ayudar a los niños a crear conexiones neuronales, cuantas más mejor; no
hay estudios previos sobre la aplicación de este método pero el Fisioterapeuta que lo desarrolló
manifiesta que son técnicas muy apropiadas para la activación de la inteligencia de forma
temprana
Según UNICEF (2015), el desarrollo psicomotor en niños preescolares está poco
desarrollado en América Latina, y se han desarrollado varios estudios al respecto, lo que lleva a
que los niños experimenten inconvenientes en el proceso de lectura y escritura. atribuido a la falta
de psicomotricidad que exhiben estudiantes de este nivel. De acuerdo con lo dicho anteriormente,
el desempeño psicomotor se puede definir como un problema que requiere mucha atención, ya que
si este falta, con lo mencionado anteriormente, la analfabetización y el dominio de lectura y
escritura tardío por algunos niños puede incrementarse en en toda latinoamérica, creando nuevas
dificultades para el desarrollo de la sociedad.
La discapacidad intelectual (DI) se define como la limitación en dos áreas: la inteligencia o
capacidad mental y el comportamiento adaptativo en cualquiera de sus tres dominios: conceptual,
social y práctico . El retraso del desarrollo psicomotor (RDPM) representa la adquisición anormal
de habilidades psicomotrices, ya sea porque el niño pequeño no alcanzó alguno de los hitos del
desarrollo, los alcanzó después del tiempo esperado o de una manera incompleta, Barriga (2017).
Según Erika Chany Corahua Chino (2020) Concluye en su tesis, que, los niños por su edad
que el 84% de los niños atendidos presentaron un desarrollo normal en las áreas viso motor
postural, lenguaje y personal social y el 16% se encontraron en riesgo de desarrollo siendo el área
que se encuentra en mayor riesgo el viso motor postural, afirma seguidamente que estos resultados
garantizan que la mayoría de niños tendrán un adecuado desarrollo durante la etapa de su
crecimiento, no sufrirán dificultades en el ámbito de la capacidad motriz, social y emocional.
Siendo un problema no de menos importancia ya que las mismas consecuencias se pueden
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encontrar en todos los países latinoamericanos y en el Perú, hay un porcentaje de la normalidad en

la que se encuentran los niños menores, dado que hace que exista un porcentaje de niños en riesgo
de retraso psicomotor, puesto que con la investigación se hará hallar una solución.
Wendy T. (2017). p. 107-111 “Se realizó una investigación de tipo no experimental, el
diseño de la investigación es descriptivo transversal de tipo cuantitativo. Resultados De acuerdo a
los resultados obtenidos de la investigación se observa que del 100.0% de la población asistente al
PRITE PUNCHANA (68) niños y niñas menores de dos años, Iquitos, 2017, el
16.17%(11)presentan parálisis cerebral infantil, el 10.30%(7) presentan sordera, el 8.82%(6)
presentan ceguera, el 5.88%(4) presentan autismo, el 17.65%(12) presentan alto riesgo y el de
mayor índice corresponde a la patología de síndrome de Down con un 41.18%(28), de toda la
muestra, se encuentra en un nivel normal. Se observa que del 100.0% de la muestra (26) niños y
niñas con síndrome de Down, menores de 2 años asistentes al PRITE Punchana, 2017 A nivel
motor, se observa que del 100.0% de la muestra (26) niños y niñas con síndrome de Down,
menores de 2 años asistentes al PRITE Punchana, 2017, el 81.82%(9) de los niños y el 80%(12)
de niñas se encuentra en un nivel retraso, siendo estos porcentajes el equivalente al 80.77%(21) de
toda la muestra. De igual manera el 18.18%(2) de los niños y el 20%(3) de las niñas se encuentra
en un nivel de riesgo, siendo estos porcentajes un equivalente al 19.23%(5) de toda la muestra; un
0% de niños y niñas se encuentra en un nivel normal. A nivel de desarrollo Social, se observa que
del 100.0% de la muestra (26) niños y niñas con síndrome de Down, menores de 2 años asistentes
al PRITE Punchana, 2017, el 27.27%(3) de los niños y el 26.67%(7) de niñas se encuentra en un
nivel retraso, siendo estos porcentajes el equivalente al 26.92%(7) de toda la muestra. De igual
manera el 54.55%(6) de los niños y el 46.66%(13) de las niñas se encuentra en un nivel de riesgo,
siendo estos porcentajes un equivalente al 50%(13) de toda la muestra; un 23.08%(6) de niños y
niñas de toda la muestra, se encuentra en un nivel normal. Respecto al Lenguaje, se observa que
del 100.0% de la muestra (26) niños y niñas con síndrome de Down, menores de 2 años asistentes
al PRITE Punchana, 2017, el 81.82%(9) de los niños y el 80%(12) de niñas se encuentra en un
nivel retraso, siendo estos porcentajes el equivalente al 80.77%(21) de toda la muestra”,
Estadísticas mostradas por estudios por parte del PRITE con respecto a los factores que afectan al
desarrollo psicomotor de los menores de 3 años.

La psicomotricidad es considerada como la base fundamental del aprendizaje y, asimismo,

el desarrollo evolutivo del infante y el cuerpo es el primer elemento que el niño conoce y lo
vivencia a través del juego, de esta manera el desarrollo se establece a partir de las habilidades
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motrices, expresivas, creativas, sensoriales y cognitivas. La psicomotricidad, como disciplina,

considera a la persona como ser psicosomático (Muniáin, 2015) Por lo que esta investigación se
está llevando a cabo en una institución benéfica del Cusco (PRITE) para niños de 0 a 3 años que
padecen de diferentes discapacidades que impiden un correcto desarrollo psicomotor 2022.
1.2 Problema de la investigación
1.2.1 Problema general
¿Qué características presenta el desarrollo psicomotor de los niños del PRITE en la ciudad
del Cusco 2022?
1.2.2 Problema específico
¿Qué nivel psicomotor es el más afectado por las discapacidades intelectuales que padecen
los niños del PRITE Cusco 2022?
¿El nivel Tónico emocional será un nivel psicomotor que requiera de un buen manejo y
control por parte de instituciones y profesionales en el tema?
1.1 Objetivos
1.3.1 Objetivo general
Plantear la estimulación del desarrollo motriz de nuestro alumnado al tiempo que
facilitamos las habilidades de exploración del entorno, manipulación, orientación y movilidad,
fomentando así la seguridad en sí mismos.
1.3.2 Objetivos específicos

● Definir el adecuado desarrollo psicomotriz teniendo en cuenta los niveles de este.

● Determinar los estilos de manejo en cuanto al desarrollo psicomotriz de los niños, por
parte del sistema de PRITE.
● Explorar sistemas y programas que se encargan de tratar un buen desarrollo psicomotriz de
los niños, fuera del país.

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1.4. Justificación
1.4.1. Viabilidad
Es factible investigar sobre el desarrollo psicomotor de los niños del programa de intervención
temprana (PRITE) ya que este nos permitirá saber cómo los niños de mencionado programa mejoran con
los talleres y citas que estos tienen y las diferentes dificultades que estos presentan en los diferentes
niveles de desarrollo psico motriz, y no permite un buen desarrollo psicomotor en estos, en su local
oficial que es uno de los pabellones del hospital regional, dado que es un programa realizado por el
ministerio de educación el gasto no es mucho sin contar el tiempo, ya que contamos con el apoyo de una
entidad pública esto nos proporciona una gran ayuda en cuanto a la realización de nuestra investigación.
1.4.2. Valor teórico
Con los resultados obtenidos del proyecto, se podrá entender el Desarrollo psicomotor en niños
del Programa de Intervención Temprana (PRITE) Cusco, lo que a su vez, permitirá analizar las razones
para buscar soluciones o propuestas para disminuir los casos de esta problemática. En este sentido, el
contenido ofrecerá conclusiones que no solo servirán para reducir la dificultad, sino que también
desempeñará un papel de ayuda para otros proyectos parecidos que tengan .
1.4.3. Conveniencia
Esta investigación sirve para obtener un conocimiento claro sobre el Desarrollo psicomotor en
niños del (PRITE) , con esta finalidad de dar a conocer sobre este problema y mejorando las estrategias de
estimulación reconociendo tanto las dificultades como las fortalezas que estos tienen, con respecto al
tema.
1.4.4. Relevancia social

Esta investigación tiene relevancia social porque los estudiantes del (PRITE), tienen una
deficiencia psicomotora, forman parte de la sociedad de nuestro Perú y los niños son el futuro de nuestro
país. Sobre todo, beneficiará a todos los niños de la ciudad del Cusco que sufren esta discapacidad, ya que
la estimulación ayudará a que los niños tengan una mejor calidad de vida. Además a través de esta
investigación se van a dar a conocer las dificultades que tienen cada niño de 0 a 3 años del (PRITE) y así
mejorar en la información y tratamiento que tenga.

1.4.5. Implicancias prácticas

La investigación ayudará a implicar métodos que puedan mejorar el tratamiento que reciben los
niños cusqueños del programa de intervención temprana (PRITE), identificando que dificultad presentan
estos, creando estrategias que ayuden a mejorar positivamente el desarrollo psicomotor de estos, para no
presentar mayor dificultad en cuanto al mencionado desarrollo, con el propósito de proyectarnos a que
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estos puedan llevar una vida más tranquila y puedan mantener una mejor comunicación con sus
semejantes y familiares durante todo el tiempo, además de asegurarnos que estos niños vayan a
instituciones sin fines de lucro para garantizar que estos sigan recibiendo una educación adecuada.

1.4.7. Aspectos éticos de la investigación

Esta investigación velará por cuidar y proteger a cada uno de los participantes de la presente
investigación, donde el objetivo es dar a conocer el problema, proponer nuevas estrategias de cuidado y
estimulación para ayudar a formar una vida de calidad para los niños que sufren diferentes deficiencias
intelectuales.
1.5. Delimitación
1.5.1. Delimitación temporal

El periodo de estudio de la investigación se dará en el año 2023 del mes de junio a julio, ya que la
información se buscará durante ese tiempo.

1.5.2. Delimitación espacial

La investigación se realizará en el Hospital Regional en el pabellón del (PRITE) que pertenece al

distrito del Cusco, perteneciente a la Provincia de Cusco y al Departamento del mismo nombre.

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Capítulo II
Marco teórico

2.1. Antecedentes

2.1.1. Antecedentes Internacionales

Según Dara Alonso (2018) p.1; “Las personas con discapacidades del desarrollo tienen problemas
específicos en áreas del desarrollo motor, como habilidades motoras básicas, diagrama corporal y
control de las funciones corporales. Suelen carecer de coordinación ojo-mano, control motor lateral y
visual. Falta de equilibrio, falta de tono muscular, torpeza de movimientos y manos sueltas son otras
de las características que tienen estas personas”. y como afirma en este libro ARTSEDUCA el tomar
en cuenta este tema es principalmente para descubrir que la motricidad de las personas con
discapacidades del desarrollo, especialmente la motricidad fina, que son cruciales para la adquisición
de habilidades y destrezas, esto en gente que ya convive con estas discapacidades; sin embargo toca
uno de los puntos más interesantes para nuestra investigación.
Según REVISTA CHILENA DE PEDIATRÍA(2004) p.75-76; “El uso de pruebas de tamizaje
en los primeros años de vida permite la detección temprana y el tratamiento oportuno de los retrasos en
el desarrollo psicomotor”. Siendo su principal conclusión que la pediatría está yendo de la mano con el
desarrollo psicomotor de los niños o personas con discapacidades intelectuales.

2.1.2. Antecedentes Nacionales

Según D. Mamani (2022) p. 16-28 “En educación se destaca la influencia de investigadores como:
Piaget, Lapierre, Aucouturier, Defontaine y Wallon; pues, el último habla del sistema corporal como una
composición más que como una unidad biológica-psíquica en el dispositivo de construcción para el
desarrollo de la personalidad de los niños. En esa etapa, se considera como referencia la relevancia y
calificación de la noción de psicomotricidad presentada por el Foro Europeo y entendida como una
disciplina que trata de las interacciones, teniendo en cuenta el concepto de integración del conocimiento,
emociones, cuerpo y movimiento. Es más, se discute la importancia de esa relación en las capacidades de
desarrollo y expresión de una persona y su relación con el entorno. Por lo tanto, la postura más aceptable
hasta la actualidad es el enfoque holístico que consiste en sintetizar las habilidades mentales y motoras
para que una persona pueda adaptarse de manera flexible y armoniosa al entorno. ”
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2.1.3. Antecedentes Locales

Tras una ardua investigación basándonos en diversos documentos cómo este, pudimos ver que
todas estas, no se centran en una investigación que abriera paso al manejo y mejoramiento de todos los
métodos de tratamiento que se les da a los niños con discapacidades motoras, es por eso que con la
investigación de Huamani Ccopa Lucero y Valenzuela Guzman Joana, ambas egresadas de la
UNSAAC Licenciadas en enfermería, pudimos ver que son varios factores los que se toman en cuenta
para entender el desarrollo psicomotor de los niños, ellas coinciden que la lactancia y la estimulación
que esta influye en mencionado tipo de desarrollo de niños de 1 a 6 meses es fundamental para que
tenga una mejor respuesta en su actividad motora, y más si se trata de niños con discapacidades que
afectan enormemente su desarrollo. Mientras que el Bach. Álvarez Millio y Bach. Valdez Ordoñez,
Roxana, Egresados de la carrera profesional de educación inicial y primaria de la UAC, muestran que
niños sin poseer estas discapacidades muestran un gran retraso psicomotor en cuanto a su edad, es por
eso que abrimos paso a nuestra investigación que aborda el tema, de que si hay niños sin discapacidad
motora pero con retraso psicomotor, también hay muchos otros niños con discapacidades que
presentan este retraso, y mejorar métodos que aporten a la facilitación de conseguir un mejor y rápido
desarrollo de estos, para evitar retrasos y evitar también reacciones tardías en cuanto a la comunicación
que queremos conseguir que tenga un niño con discapacidades con su familia.

2.2. Bases Teóricas

2.2.1 Nivel Tónico emocional

Ana (2018) indicó que; “El primer ciclo de la educación infantil 0-3 años, una etapa que
se caracteriza por la globalidad, dada la indisoluble vinculación durante ella entre cuerpo, emoción
y actividad cognitiva. En consonancia con ello”, la autora defiende que toda propuesta educativa
durante este período de la vida debe incorporar programas de prevención e intervención
psicomotriz. Programas que permitan detectar precozmente aquellos trastornos psicomotores que
afecten a la actividad global del niño en su relación con el entorno; y programas que ofrezcan al
niño o niña la estimulación necesaria para que pueda crecer con armonía, favoreciendo así su
desarrollo global; es decir, su desarrollo tónico emocional .

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2.2.2 Nivel perceptivo motórico

Podemos decir que las capacidades perceptivo motrices, son los ajustes psico sensorial que
permite una habilidad neuromuscular como el movimiento, saltar y quedarse sobre un pie,
conseguir atravesar un banco de equilibrio. Para lo cual debemos de tener la Percepción de uno
mismo o percepción del entorno. A la vez es importante conocer el cuerpo humano, para que todos
puedan conocer los esquemas corporales.

2.2.3 Nivel sensorio-motor

Según Ana (2018) “El nivel sensorio motriz es, trabajar el placer por percibir el
movimiento del propio cuerpo y de madurar las conductas motrices y neuromotrices básicas.”
Podemos decir que el desarrollo sensoriomotor de un niño depende de múltiples factores, como su
herencia genética y su fisiología, el entorno en el cual se desenvuelve, las oportunidades de
estímulo de las que disfruta y el estilo de crianza que le han proporcionado sus padres. Todos estos
factores influyen en la evolución de la adquisición de los diferentes hitos del desarrollo.

Variables Definición Definición Dimensiones Indicadores

conceptual operacional

Desarrollo Según Maria Según Marta Nivel tónico Pretende desarrollar actividades
psicomotor (2007), los (2019) La emocional que fomenten la relación del niño
antecedentes evolución de con el adulto y consigo mismo a
para empezar a la través de objetos (comunicación:
trabajar la psicomotrici verbal y no verbal), como apoyos
psicomotricidad dad se da a e intermediarios de la
en niños/as, tres niveles comunicación.
debemos de
tener claro a qué Nivel Descubrir el placer del
nivel lo vamos a perceptivo movimiento intencionado, con
realizar. motórico una funcionalidad, implica
percibir el espacio exterior,
proyectarlo internamente y saber
moverse en él.

Nivel Se produce la evolución desde

sensorio-motor movimiento descontrolado hasta
el gusto por el control.

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2.5 Definición de términos

2.5.1 Nivel tónico-emocional

Según Boscaini F.(2022) “Para comprender, entonces, la conexión entre el diálogo
tónico-emocional y la inestabilidad psicomotora, se debe enfatizar que las emociones no se
transmiten genéticamente, sino que las aprendemos sobre todo en los primeros años de vida y
aprendemos a manejarlos dentro de las relaciones emocionales, sociales y educativas, son un
dispositivo natural indiscutible, del que no podemos prescindir, ya que forman parte de la identidad y
son indispensables para construir progresivamente las relaciones.”

2.5.2 Nivel perceptivo-motórico

Según Barros Pontón (2014) “El nivel perceptivo motriz, enfatiza que la única condición
específica y relevante que subyace este aprendizaje, es la capacidad del individuo para reconocer
visualmente símbolos gráficos, para reproducirlos en la escritura y para asociarlos a sonidos, pero
esta teoría ha sido sometida a diversos estudios y se ha encontrado que niños que han presentado
dificultades en la lectura y escritura tienen conservado su proceso madurativo” Se refiere al hecho
de que para dominar la lectura y la escritura, un niño debe poseer las habilidades de percepción
visual para reconocer el tamaño, la forma, el color y la posición relativa de los objetos. Desde un
punto de vista sensorial, es evidente que se requieren procesos de maduración ocular para que
desarrolle su capacidad de percepción gráfica.

2.5.3 Nivel Sensorio-motor

Según J. Campoverde (2014) “Un déficit sensorial en los primeros años de vida puede
llegar a producir detención en el desarrollo o desvíos, con importantes secuelas posteriores. El
proceso de ajuste y adaptación a la ceguera no es igual en todas las familias. Desde un primer
momento la privación de la mirada como un elemento de contacto y comunicación interfiere en la
relación con sus padres y además produce un retraso en la interpretación y comprensión del niño”

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Capítulo III

Metodología

3.1 Alcance de la investigación

En este presente trabajo la investigación tiene un nivel descriptivo. Para Guevara, Verdesoto
y Castro (2020) este tipo de investigación se encarga de puntualizar las características de la
población que se está estudiando.

3.2 Diseño de investigación

La investigación es experimental; ya que, en el proceso de estudio se manipulará la variable

Desarrollo psicomotor en los tres niveles de este. Según Carlos (2021), los estudios experimentales
se caracterizan por la manipulación deliberada de la variable independiente y el análisis del efecto
sobre la variable dependiente.

El esquema del diseño es:

M__________________O

Donde;

M: Estudiantes inscritos en el PRITE Cusco

O: los tres niveles de desarrollo psicomotor de los niños

3.3 Población

La población considerada en el trabajo de investigación, corresponde a los infantes inscritos

en el PRITE, del distrito de Cusco - Cusco en el hospital Regional; presentando un total de 150
alumnos según la Mg. Felicia Percca Abal.

3.4 Muestra

Se empleará un muestreo probabilístico. Para López (2010) este tipo de muestreo es cuando
se elige a los individuos aleatoriamente entre todos los que forman parte de la población. Por lo
tanto , la muestra estará constituida por 50 estudiantes matriculados en el PRITE Cusco del hospital
Regional, el cual estará conformado por 23 niñas y 27 niños de 0 a 3 años de edad. Con lengua
castellana y quechua.
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3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

La técnica que se empleará será una Escala de likert y como instrumento el cuestionario de
Patricia Celín, el cual está estructurado con 17 ítem con 3 opciones de respuesta (Nunca, Algunas
veces, Siempre). Este instrumento consta de 3 dimensiones: tónico emocional, Perceptivo motórico,
sensorio motor.

Con el respectivo apoyo de un docente del PRITE, especialista en el Campo de intervención

y estimulación temprana en niños menores de 3 años, se podrá adquirir datos con respecto a su
desarrollo psicomotor en el nivel tónico emocional “Dificultades y avances”; para así emplear
métodos de tratamiento en cada caso específicamente.

3.6 Validez y confiabilidad del instrumento

El instrumento de estimulación del desarrollo psicomotor en sus tres niveles; tónico emocional,
Perceptivo motórico, y sensorio motor, serán validados por expertos en el año 2023 para así
garantizar su confiabilidad

3.7 Plan de análisis de datos

Los datos que se hallen en la investigación serán sistematizados en la herramienta de Office - Excel,
procesados en el paquete estadístico SPSS.

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ASPECTOS OPERATIVOS

A. CRONOGRAMA

Actividades 2023

Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Ago. Sep. Nov. Dic
.

Presentación del proyecto x

Elaboración del marco teórico x

Aplicación del instrumento x

Diseño de actividades x

Diseño de instrumentos de la validación x

de datos y análisis

Solicitud de permiso a la Directora de la x

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Documentos y visita al programa PRITE x x x

Cusco, Hospital Regional

Aplicación los Instrumentos x

Evaluación de instrumentos x

Análisis de resultados x

Presentación y sustentación x

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B. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

Rubro Cantidad Costo Total

A. Recursos Humanos

Colaborador de 2 S/ 1000.00 S/2000.00

recopilación de datos

Sub total S/2 000.00

B. Equipos y bienes duraderos

Memoria externa USB 1 S/ 40.00 S/ 40.00

64 GB

Sub total S/ 40.00

C. Materiales, insumos y servicios

Asesor estadístico 1 S/ 1 000.00 S/ 1 000.00

externo

Asesor metodológico 1 S/ 800.00 S/ 800.00

externo

Impresiones 200 S/ 0.25 S/ 60.00

Materiales de 27 S/ 10.00 S/ 270.00

escritorio

Pasajes 2 S/ 260.00 S/ 520.00

Sub total S/ 2 650.00

Total S/ 4 690.00

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C. MATRIZ DE CONSISTENCIA

MATRIZ DE CONSISTENCIA

Desarrollo psicomotor en niños del Programa de Intervención

Temprana (PRITE) Cusco-Perú , 2022

Problema central Objetivo general Variable y Metodología

dimensiones

¿Cuál es el nivel de Determinar el nivel de Variable: Alcance:

Desarrollo psicomotor desarrollo psicomotor en Desarrollo Investigación
hay en niños del niños del Programa de psicomotriz descriptiva
Programa de Intervención Intervención Temprana
Temprana (PRITE) (PRITE) Cusco-Perú , Dimensiones: Diseño:
Cusco-Perú , 2022? 2022 -Nivel tónico Experimental
emocional
-Nivel Población: 150
sensorio niños matriculados
motor en el PRITE
Problemas específicos Objetivos específicos
-Nivel
-Describir el nivel tónico perceptivo Muestra: La muestra
-¿Cuál es el nivel tónico emocional de los niños motórico estará constituida por
emocional de los niños del PRITE Cusco 50 estudiantes, 23
del PRITE? niñas y 27 niños de 0
-¿Cuál es el nivel -Describir cuál es el nivel a 3 años
sensorio motor de los sensorio motor de niños
niños del PRITE Cusco? matriculados
-¿Cuál es el nivel Técnica:
-Describir el nivel
perceptivo motórico de Observación
perceptivo motórico de
los niños del PRITE
los niños del PRITE
Cusco? Instrumento: Escala
Cusco
de likert

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Anexo

Escala de Likert

Instrucciones:

Lee los indicadores que se presentan en el cuestionario y marca con una (X) dependiendo de si nunca lo
haces, algunas veces o siempre.

Ítems Nunca Algunas Siempre

veces

Dimensión Psicomotriz

1. Camina libremente en diferentes direcciones.

2. Corre sin caerse.

3. Patea la pelota libremente.

4. Gatea libremente.

5. Sube las escaleras alternando los pies, sin ayuda.

6. Rasga y arruga papeles con los dedos.

Dimensión Social

7. Solo utiliza los servicios higiénico con ayuda

8. Guarda ordenadamente los materiales y juguetes que utiliza

9. Muestra cierta independencia

10. Reconoce objetos peligrosos

11. Socialización y regulación emotivo

12. Comparte materiales o juguetes

Dimensión Cognitivo

13. Nombra los animales de su comunidad.

14. Identifica figuras

15. Relaciona objetos del aula por semejanza: color.

16. Diferencia de objetos: más grandes, más pequeños.

17. Señala objetos: arriba-abajo- , dentro-fuera.

18. Se comunica con otras personas en forma espontánea.

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19. Interpreta canciones sencillas

Estudiante: Patricia Celín; Universidad: UTPL

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1REAS-DE-DESARROLLO-COGNITIVOdocx/

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