REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDSGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTIUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
MAESTRIÍA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
TEORÍAS Y MODELOS DE ORIENTACIÓN CONTEMPORÁNEA

ANÁLISIS DESCRIPTIVO
DEFINICIONES RELACIONADAS A LA ORIENTACION
MODELOS DE ORIENTACION EDUCATIVA

Maestrante: Elsy del Sol Escalona

C.I.10180388

Definiciones:

Proceso de acción continuo, dinámico, integral e integrador, dirigido a todas las

personas, en todos los ámbitos, facetas y contextos a lo largo de todo su ciclo vital
y con un carácter fundamentalmente social y educativo. (Martínez Clarés, 2002)
La orientación es un proceso de acción, porque el orientador debe tomar
decisiones claves de atención individual o grupal para la prevención, resolución de
conflictos y empoderamiento a la persona o alumno, los cuales son agentes
activos en el proceso de toda la vida ayudándole a cambiar su contexto. También
se debe incluir todas las áreas o aspectos de la persona, para que, mediante la
intervención orientadora y mediadora, el individuo construya y logre su desarrollo
personal y en la sociedad.
Se resalta, que la orientación es amplia no sólo al ámbito educativo formal, sino
que es amplio en todos los escenarios, instituciones y comunidades, con la
finalidad de que sucedan transformaciones positivas.
Para este autor (Echeverría, 2008: 389), el gran reto es:
“pasar de un enfoque basado en la ayuda a la toma de decisiones
inmediatas en materia de opciones educativas o profesionales, a un enfoque
más global, que promueva la capacidad de las personas para gestionar su
propia trayectoria profesional: desarrollar competencias en materia de
planificación profesional y de capacidad de inserción profesional” . Y este
 cambio supone “encontrar medios rentables de extender el acceso a la
orientación profesional a lo largo de toda la vida” (OCDE 2004: 146)
En total acuerdo con este autor, porque la intervención orientadora no está
restringida a un grupo de personas como los profesionales, por el contrario, todos
tienen acceso a ella en toda su vida, adecuándola a las necesidades del individuo.
Orientar consiste en proporcionar información, guía y asesoramiento a alguien
para que pueda tomar decisiones más adecuadas, teniendo en cuenta tanto las
características de las opciones elegibles, como las características, capacidades y
limitaciones de la persona que ha de tomar la decisión, así como de ajuste entre
ambas. (Solé, 1998)

La orientación es la ayuda que se presta a las personas para que resuelvan sus
problemas y tomen decisiones prudentes. La orientación, ayuda para resolver
problemas Johnston (1977)
Orientar es la transmisión de ideas y de criterios de valor que permiten al ser
humano elegir entre varias opciones, que les sirven de guía a las personas en una
cuestión esencial: qué hacer con sus vidas. (Santana Vega, 2003)
La Orientación es el proceso sistemático de ayuda, dirigida a todas las personas
en período formativo, de desempeño profesional y de tiempo libre, con la finalidad
de desarrollar en ellas, aquellas conductas vocacionales que los preparen para la
vida adulta. Álvarez (1995)

En efecto, la orientación se basa en trasmitir, informar asesorar y dirigir, a las

personas para ayudarlas a tomar decisiones acertadas en cuanto a su educación,
su vocación, así también para la resolución de vicisitudes eventos buenos
prósperos o adversidades para dar continuad de forma adecuada a la vida en
todas las áreas personal, social, emocional, familiar, académico y profesional, su
función es muy amplia para beneficio de todos.

La orientación es un proceso de ayuda… con el objeto de potenciar el desarrollo

humano a lo largo de toda la vida. Bisquerra & Álvarez (1998).
La orientación es el proceso que permite el conocimiento de sí mismo y del
mundo que rodea al individuo. Rodríguez (1991)
La orientación es aquella que Intenta descubrir el potencial de cada sujeto y ver
que cada uno tenga su oportunidad para desarrollarlo… Tyler (1978)
En este sentido, la orientación sirve, para derrumbar hábitos negativos, descubrir
nuevas habilidades, aptitudes y potencialidades, con el fin de que se
implementen, y esto de como resultado ser más productivo.

Proceso relacionado con el acto educativo, tiene carácter procesal y ordenado al

desarrollo integral del individuo. (Martínez, 1998)
Proceso dirigido al logro del máximo desarrollo del sujeto. Álvarez et al. (1998).
Proceso de ayuda a todas las personas, a lo largo de toda la vida en todos sus
aspectos. Álvarez y Bisquerra (1996)
Efectivamente, se puede ver en estas definiciones de la orientación, que tratan el
aspecto integral y el máximo desarrollo del sujeto, el profesional de la orientación
cumple una función maravillosa en optimizar el desarrollo del individuo en todas
sus facetas.

Por lo que se refiere a la definición de la orientación, si el profesional de la

orientación se desenvuelve en un centro educativo allí intervendrá, asesorará y
dependiendo el caso, el contexto y elementos que participen en mencionado caso;
se tomarán las acciones correspondientes para guiar, y proporcionar herramientas
a quien lo amerite, si son estudiantes, docentes, o personal del centro educativo, o
padres o representantes, para que ejerciten y cumplan a cabalidad las
instrucciones, que servirán para ir superando la situación y por ellos mimos. La
orientación, no está restringida a un grupo o edad, es completa y se puede aplicar
a cualquier persona para prevención de futuros conflictos de la naturaleza donde
sea competencia del orientador, también para corregir cuando ya la situación esta
avanzada, que al final sea riesgoso. El ámbito del orientador es amplio y se debe
valorar, ya que su trabajo es imprescindible, sobre todo cuando se aplica el
principio de prevención.
Definición de modelo:

Aunque los investigadores del ámbito de la Orientación no han consensuado un

único significado para el término «modelo», se pueden apreciar elementos
comunes en algunas de las definiciones propuestas por distintos autores. Sirve
como ejemplo de ello, la referencia a dos de ellas, propuestas por Bisquerra y
Álvarez González (1998), y por Rodríguez Espinar y otros (1993).

Según Bisquerra y Álvarez Gonzáles (1997), los modelos de orientación son una
«representación que refleja el diseño, la estructura y los componentes esenciales
de un proceso de intervención en Orientación».

Para Rodríguez Espinar y otros (1993), un modelo es «la representación de la

realidad sobre la que hay que intervenir, y que va a influir en los propósitos, los
métodos y los agentes de dicha intervención».

En las dos definiciones coinciden en que los modelos cumplen la función de guiar
para luego accionar en la realidad y que muy específicamente cada modelo indica
como se va a realizar la intervención para el inicio y seguimiento del proceso de la
orientación, es decir, que pasos a seguir, métodos, aspectos para que la
intervención orientadora sea beneficiosa según el modelo que se escoja, y sea
adecuado para la situación que está trabajando.

Modelos de Intervención en la práctica orientadora:

Existen varias clasificaciones de los modelos, en función de varios criterios, para
su clasificación.

Modelo de counseling:
Es asesoramiento o consulta, con influencia del psicólogo Carl Rogers, este
modelo es influenciado con la teoría de la personalidad. Es sistemática por las
fases que la conforman, como son el inicio, donde se establece una relación entre
el orientador y cliente, se explora, para obtener la información necesaria para un
diagnóstico especifico y en función del diagnóstico se ejecutan las acciones para
que el cliente potencie su autoconcepto, autoestima y autoaceptación, y al final, se
observa y se va evaluación el progreso y resultado de la ejecución.

Ciertas necesidades que reclaman la intervención del orientador hacen necesario

este modelo, pero su uso exclusivo resulta inadecuado por ser insuficiente,
debiendo entenderse el consejo o counseling como complemento imprescindible a
la acción orientadora grupal (Rodríguez Espinar et al., 1993)

Este modelo se enfoca en el trabajo individual, pero con la participación o

colaboración de la familia, docentes, orientadores, y los que puedan estar
inmersos, ya que no se puede aplicar este modelo sin el apoyo o contribución de
uno al otro,

Modelo de servicios:

La intervención orientadora es directa, sobre un grupo de personas que presentan

una necesidad o dificultad tomando en cuenta en problema en concreto y no el
contexto que pueda influir en la situación. Los especialistas son solicitados por
otras instituciones, su carácter no es de prevención, porque ya la necesidad está
presente, es terapéutica correctica. Entre sus desventajas no se toma en cuenta el
contexto en los problemas y la intervención del orientador, el poco tiempo, horarios
donde no coincidan todo el equipo, recursos, humanos, y poca relación entre
profesionales de las instituciones, es decir, que la función del orientador se ve
limitada en la aplicación de este modelo.

Modelo de programas:

Es un sistema ordenado de orientación, que da prioridad a satisfacer las

necesidades de los que participan en la intervención e internan. La intervención de
este modelo es grupal, y directa.
“...sistema que fundamenta, sistematiza y ordena la intervención psicopedagógica
comprensiva orientada a priorizar y satisfacer las necesidades de desarrollo
detectadas en los distintos destinatarios de dicha intervención” (Vélaz de Medrano,
1998, p. 138). • “.
En este orden de ideas, este modelo, sigue unos pasos en el proceso de los
programas, que son analizar el contexto y diagnóstico de la persona, su
fundamento teórico, verificación de la satisfacción de las necesidades,
planificación y diseño, aplicación y seguimiento evaluación del programa de su
proceso y resultados, y finalmente tomar decisiones de continuar, mejorar o
abandonar el programa, es decir que hacen una reflexión crítica de su
intervención.

Se resalta en este modelo, que primeramente establecen la planificación de la

intervención, que realizan revisiones y seguimientos para mejorar y tener mas
alcance, establecer mejores relaciones, y participación de todos los entes
educativos; aun realizando evaluaciones periódicas de su intervención tienen sus
deficiencias y limitaciones, como la disponibilidad del tiempo, la poca preparación
con respecto a las pautas del programa, unir esfuerzos para un mejor trabajo
colaborativo entre los agentes participativos.

Modelo de consulta:

Este modelo se refiere que el orientador cumpla la función de promover el

crecimiento personal y académico del alumno, debe trabajar juntamente con los
agentes educativos y formar un equipo de trabajo, es una relación triádica
orientador, que es consultor, el profesor, tutor y director que serían los
consultantes el orientador es un formador de formadores, y el alumno o empresa
a la que se va a aplicar la acción orientadora, de esta forma, el orientador
interviene indirectamente con el alumno y el profesor lo hace directamente.
En esta perspectiva, el modelo de consulta tiene basamentos en varios enfoques
teóricos, como son la salud mental, el cual es de carácter informativo y emocional
para que el consultante entienda cuales son los problemas que tiene, pero desde
una nueva visión, el enfoque de la defensa, es orientar en valores, el enfoque
conductual, se guía y orienta sobre técnicas de modificación de conductas donde
se valora la influencia de los factores ambientales en el control del
comportamiento, se evalúa la efectividad del su aplicación, y la unión del enfoque
conductual y el desarrollo de las organizaciones que es el enfoque psicoeducativo,
así también el enfoque ecológico que busca las mejoras entre los agentes
educativos, potenciar los recursos humanos y materiales.

La consulta se refiere a “una relación voluntaria entre un profesional de la

ayuda (orientador, psicopedagogo, psicólogo y pedagogo.) y otro profesional
(profesor, tutor), para abordar conjuntamente una mejora educativa” (Álvarez &
Bisquerra, 2012, p. 90. Dentro de este orden de ideas, en este modelo se muestra
una labor formativa del orientador, con los agentes educativos, y su función aquí
es indirecta, es positivo esto ya que son capacitados y en cualquier momento
esas herramientas ellos la pueden usar para prevenir en un futuro situaciones que
se puedan lamentar

Modelo educativo constructivista:

Este modelo es proactivo y preventivo, antes de que aparezcan las situaciones

negativas o adversas, se pueden detectar temprano cualquier dificultad
específicamente de aprendizaje, a través de indicadores que se usan para ese fin.
De este modo, la intervención del orientador es directa; y el organiza
gestiona coordina, es decir, su labor es amplía y no es únicamente un orientador.
Es un buen comunicador por excelencia, y parte de su quehacer es mantener a los
agentes educativos en comprensión y entendimiento.

De manera que, los contextos de intervención al ser aplicados los elementos

interdependientes, la acción de uno va a repercutir en los demás, además el
orientador en su organización y estructura tienen como responsabilidad que la
institución educativa, brille, crezca, se desarrolle, alcance al máximo su
potencialidades ,incluyendo los estudiantes, el personal académico administrativo,
con su ardua labor ayuda a que todos puedan potencializar sus conocimientos,
habilidades, y puedan resolver de forma creativa sus dificultades, porque ellos son
facilitadores de aprendizajes críticos. Este modelo es uno de los que menos refuto,
porque debe existir una interacción, un intercambio ente los conocimientos del
orientador, docente, personal, alumno, de tal manera que el aprendizaje sea
productivo y significativo.

 
Síntesis descriptiva:

Se realizó un análisis interpretativo con trece definiciones referido a la orientación,

donde los diferentes autores resaltan las características, virtudes loque es y la
funciones que cumple la orientación, entre ellos se mencionarán las siguientes: es
un proceso dinámico, integral e integrador dirigido a todas las personas, es un
proceso activo, dinámico y sistemático, el cual ayuda, guía y marca pautas para la
toma de decisiones, promueve la capacidad de las personas hasta el punto
máximo, también se dijo que ayuda a la resolución de problemas.

En este sentido, la labor del profesional de la orientación no se limita a una edad o

grupo social, su acción es amplia y no se restringe al contexto educativo. Es
importante aclarar que el orientador es un agente de cambios, dinámico, y que
ejerce sus conocimientos en diferentes instituciones, como en el centro educativo,
donde aplica el principio de prevención, para evitar circunstancias lamentables en
un futuro, de igual manera labora de manera correctiva o de cambio cuando el
problema ya esta presente, e cual es tratado terapéuticamente en diferentes
encuentros, donde el orientador se vale del o los modelos que deba accionar para
la situación en cuestión para la óptima solución del mismo. Así mismo, es
importante valorar tan hermosa y fundamental labor.

Seguidamente, se definió que es modelo según dos autores, donde coincidieron

que cumplen la función de guiar para luego accionar en la realidad, cada modelo
tiene sus ventajas y algunos sus desventajas, pro el orientador lo escogerá
dependiendo la situación, ya que ellos indican como se va a llevar la intervención
desde el inicio hasta el final, porque cada modelo tiene sus criterios, aspectos y
métodos. También se analizaron los diferentes modelos en orientación, donde se
establecieron sus características principales, entre ellos ellos el modelo
counseling:
se enfoca en el trabajo individual, pero con la participación o colaboración de la
familia, docentes, orientadores, y los que puedan estar inmersos, ya que no se
puede aplicar este modelo sin el apoyo o contribución de uno al otro.

De este modo, el modelo de servicios, su intervención es orientadora, es directa,

sobre un grupo de personas que presentan una necesidad o dificultad, donde no
se valora el contexto, sino el problema concreto. Su carácter es terapéutico, no
preventivo. El siguiente modelo es el de programas, son sistemáticos ellos
planifican las intervenciones, hacen revisiones y seguimientos para mejorar y tener
más alcance, establecer mejores relaciones, y participación de todos los entes
educativos. El modelo de consulta se muestra una labor formativa del orientador,
con los agentes educativos, y su función aquí es indirecta, y por último el modelo
educativo constructivista, todo el ámbito educativo debe ser óptima porque el
orientador en su organización y estructura, tiene y siente la responsabilidad que
sea de esta manera y que todos puedan potencializar sus conocimientos,
habilidades, de tal forma que sus problemas los resuelvan de manera creativa,
también se manifiesta interacción entre los agentes educativos, donde todos ellos
son el centro del aprendizaje productivo y significativo
Referencias Bibliográficas
Álvarez González, M. (1995). Orientación Profesional. Barcelona: Cedecs
Psicopedagógica.
Álvarez, M. & Bisquerra, R. (2012). Orientación educativa. Modelos, áreas,

estrategias y recursos. Madrid: Wolters Kluwer.

Martínez de Codés, M. (1998). La orientación escolar. Madrid: Sáenz & Torres

OCDE (2004). Orientación profesional y políticas públicas. Cómo acortar
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Rodríguez Espinar, S., Álvarez, M., Echevarría, B. & Marín, M. A. (1993). Teoría y
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Santana Vega, L. (2003). Orientación educativa e intervención
psicopedagógica: cambian los tiempos, cambian las responsabilidades
profesionales. Madrid: Pirámide
Solé, I. (1998). Orientación educativa e intervención psicopedagógica.
Barcelona: ICE Horsori.
Vélaz de Medrano, C. (1998). Orientación e intervención psicopedagógica:
concepto
modelos, programas y evaluación. Málaga: Aljibe