REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

DIRECCIÓN GENERAL SOCIOACADEMICA
EJE GEOPOLITICO REGIONAL CACIQUE MARA
PROGRAMA DE FORMACIÓN GENERAL EN PSICOLOGIA
UNIDAD CURRICULAR: ORIENTACION Y ASESORAMIENTO PSICOLOGICO.

ORÍGENES Y DESARROLLO HISTÓRICO DE LA

ORIENTACIÓN

INTEGRANTES:

María Lorena González.

C.I 30.122.911

Andrea Barboza
C.I 28.497.205
 1. Definiciones tradicionales y actuales de Orientación.

El contexto histórico revela el alcance limitado de la orientación como objeto de estudio.

También indica que las primeras aproximaciones al tema suponían que se abordaría
únicamente la orientación profesional. En la actualidad se sumaron varios estudios sobre
las diferentes concepciones de la orientación amplían las funciones que la caracteriza.

Según Martínez de Codès (1998), la noción de orientación, su función y la forma en que

se planifica es imprecisa, problemática y muchas veces contradictoria desde el principio.
De acuerdo a este autor, la orientación ha sido abordada desde diferentes perspectivas:
como un proceso para ayudar a las personas a tomar decisiones de carrera, como una
forma de asesorar a las personas para resolver problemas personales y/o sociales, como
un sistema o modelo de intervención que sirve al tema de ofrecer ayuda a las personas, y
más recientemente el ámbito escolar y extraescolar como formación y guía a las personas
para el desarrollo de sus habilidades y destrezas en función de potencializar al sujeto.

En lo que respecta a la orientación vocacional, Jacobson & Reavis, citado por Vital (1976)
consideran a la orientación como “un servicio dirigido a ayudar a los alumnos para que
seleccionen inteligentemente, entre varias alternativas, la que se corresponda con sus
habilidades, potencialidades y limitaciones.” Esto queda limitado solo al contexto de
vocación y del trabajo, sin verse involucra en el contexto social. Además de limitar al
sujeto a desarrollar otras capacidades vocacionales porque está solo enfocado en lo que
es capaz de hacer el sujeto y no en lo que podría alcanzar.

En el caso de la orientación personal se manifiestan Authiery et al. (1977), que define la

orientación como “la enseñanza de las técnicas y las aptitudes interpersonales con las
que el individuo puede resolver sus problemas psicológicos presentes y futuros”. Limitada
a esta forma individualista del sujeto provocando una desconexión como seres sociables.

La orientación más actualizada y mayormente aplicada es la educacional y que para Boza

y otros (2001) la Orientación Psicopedagógica se define como “un proceso de ayuda
continuo y sistemático, dirigido a todas las personas, en todos sus aspectos, poniendo un
énfasis especial en la prevención y el desarrollo (personal, social y de la carrera), que se
realiza a lo largo de toda la vida, con la implicación de los diferentes agentes educativos
(tutores, orientadores, profesores) y sociales (familia, profesionales y para profesionales)”.

Como resultado, la orientación ha evolucionado de diagnósticos básicos a un enfoque

más amplio y diferenciado, que tiene en cuenta las diferentes etapas del desarrollo
personal. Desde una orientación reparadora que responde a las necesidades sociales de
los tiempos, hasta una orientación preventiva que pretende incidir en el contexto social
más amplio y promover el desarrollo integral del ser humano. Ciertamente podemos decir
que la orientación debe ser un proceso continuo enfocado en el desarrollo de todas las
aptitudes que conlleve el crecimiento personal de los individuos, y sus funciones pueden
variar según las necesidades que requiera el sujeto.
2. Elementos y características que definen la orientación.

3. Principios y funciones de la Orientación.

3.1. Principios.

Los principios que tradicionalmente se han propuesto en la orientación

psicopedagógica.

Principio de prevención: Se basa en preparar a las personas para la superación de las

diferentes crisis de desarrollo que se puedan presentar, tiene como objetivo
promocionar conductas saludables y incrementar las competencias personales y así
mismo las relaciones con la inteligencia interpersonales y también intrapersonal
teniendo la finalidad de evitar la aparición de problemas, adquiriendo un carácter pro-
activo anticipando todo aquello que pueda ser un obstáculo para el desarrollo de la
persona.
Principio de desarrollo: Supone un proceso mediante el cual se acompaña a el
individuo durante el desarrollo con el fin de lograr el máximo crecimiento de sus
potencialidades, se entiende al desarrollo como un proceso de crecimiento personal
que lleva al individuo a convertirse en cada vez en un ser más complejo misma
complejidad que se va formando a través de de sucesivos cambios cualitativos
fortaleciendo una visión y interpretación del mundo cada vez más compresiva. Tiene
un doble objetivo, por una parte pretendiendo dotar a la persona de competencias
necesarias para que pueda afrontar las demandas de las etapas evolutivas (enfoque
madurativo) y por el otro lado ha de proporcionar situaciones de aprendizaje que
vayan facilitando la reconstrucción de los esquemas conceptuales del mismo (enfoque
constructiva).

 Existen etapas claves en la vida no vinculadas solo a la edad sino a una

interacción de determinantes personales y contextuales.
 El desarrollo es un proceso acumulativo y secuencial en la que las transiciones
de una etapa influyen en la siguiente.
 Los cambios y procesos están sistemáticamente relacionados actuando como
una red de efectos causales

Principios de intervención social: Se enfoca desde una perspectiva holístico-

sistemática de la orientación según la cual se deben incluir en toda intervención
orientadora las condiciones ambientales y contextuales del individuo ya que estas
mismas condiciones influyen en su toma de decisiones y en su desarrollo personal.

 La intervención orientadora debe estar dirigida a modificar aspectos relativos

de la organización y funcionamiento del centro educativo.
 Hay que sensibilizar a la persona que recibe la orientación a cerca de la
necesidad de actuar sobre los factores ambientales que pueden estar
obstaculizando el logro de sus objetivos personales.
 Analizar el desarrollo y la conducta de los destinarios en el marco de los
sistemas que actúan sobre la persona a través de procesos de socialización en
valor, normas, expectativas y metas.

El empowerment como principio de intervención: Es un término que se ha incorporado

con fuerza en las diferentes disciplinas, entre ellas tenemos medicina, educación,
trabajo social, psicología y que recientemente se ha relacionado con los principios de
prevención desde un concepto ecológico de la psicología humanitaria (Rapport) lo
describe como el proceso por el cual las personas, las organizaciones o las
comunidades adquieren un dominio sobre los asuntos de interés que le son propios.

3.2. Funciones.

Se utilizara el cubo de las 6 caras.

a) Destinarios de la intervención orientadora :Se señala la importancia de

intervenir en diferentes contextos sociales en los cuales el individuo se
desenvuelva, en este caso se invierte en los grupos primarios que son (la
 familia, la pareja o los círculos íntimos) y en los grupos asociativos (como la
clase, el grupo de amigos) y finalmente en el marco institucional comunitario (el
centro educativo en sí, la empresa, el barrio o la ciudad)

b) El propósito o finalidad de la intervención : la finalidad de esta debe ser triple,

terapéutica (intervención en las dificultades en la relaciones interpersonales y
sociales desde una perspectiva correctiva) preventiva (intervención con
objetivo de evitar problemas futuros) y de desarrollo (intervención para
optimizar el crecimiento personal en todos los aspectos)

c) El método de intervención: pueden considerarse 3 tipos de intervención:

directa, indirecta (consulta y formación) y utilización de métodos tecnológicos.
La intervención directa ha sido la metodología más utilizada por la orientación
tradicional, tiene algunos inconvenientes pues impide que la orientación llegue
a todos los sujetos. La intervención indirecta del orientador es llevada a cabo a
través de procesos de consulta y formación, ya que la acción orientadora llega
también al alumnado, pero esta vez a través de los profesores, tutores y
padres.

Otro método es aquel que se apoya en el uso de las nuevas tecnologías de la información
y la comunicación, estos medios permiten mejorar y extender la influencia de la
orientación

4. Línea temporal de la evolución histórica de la orientación.

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