NOMBRE

Milagros Estefany Estevez Marrero

MATRICULA
100680814

SECCION
V1

ASIGNATURA
Des Del Leng E Inic En Lec-Esc

TEMA
Lenguaje Y Competencias Lingüísticas

MAESTRA
Ynosencia Merejo Medrano
 Índice
Portada………………………………………………………………………………….1

Introducción………………………………………………………………………….2

Desarrollo……………………………………………………………………………..3

Imágenes………………………………………………………………………………4

Conclusión metacognitiva……………………………………………………..5

Bibliografía consultadas………………………………………………………..6
 Introducción

El lenguaje surge de la necesidad de los hombres de establecer relaciones

sociales con el fin de la supervivencia de la especie humana. A lo largo del
tiempo, fueron surgiendo diversos sistemas y lenguas que permitieron la
exteriorización del lenguaje y la mejor comunicación entre los individuos.
La idea de que el lenguaje ha transformado la conciencia humana porque
permite el desarrollo de nuevas formas de pensamiento y la adquisición de
conocimientos, nos lleva a buscar una explicación teórica sobre las relaciones
existentes entre el pensamiento, lenguaje y su posible relación en la
determinación de las acciones de un receptor.
El pensamiento crea y determina al lenguaje; a su vez, el lenguaje enriquece y
revoluciona al pensamiento. De tal forma, ambos mantienen una relación
mutua, interdependiente y dinámica.
El lenguaje es uno de los aspectos fundamentales en el desarrollo del niño, es
el arma maravillosa que abre miles de puertas a otros conocimientos, es la
herramienta de relación con otros y permite interaccionar adecuadamente.
 Desarrollo
El lenguaje al ser algo íntimamente ligado al ser humano y estar inmerso en
varios aspectos de nuestra vida diaria, ha sido estudiado desde diferentes
perspectivas de pensamiento.
Son varias las definiciones que existen desde tiempos remotos para describir
el término lenguaje, según autores:
✓ Watson (1924) define el lenguaje como un hábito manipulatorio.

✓ Chomsky (1957) expone que el lenguaje es un conjunto finito o infinito

de oraciones, cada una de ellas de longitud finita y construida a partir
de un conjunto finito de elementos.

✓ Luria (1977) expone que lenguaje es un sistema de códigos con la ayuda

de los cuales designan los objetos del mundo exterior, sus acciones,
cualidades y relaciones entre los mismos.

✓ Bronckart (1977) define el lenguaje como la instancia o facultad que se

invoca para explicar que todos los hombres hablan entre sí.

✓ Pavio y Begg (1981) indican que el lenguaje es un sistema de

comunicación biológico especializado en la transmisión de información
significativa e intraindividualmente, a través de signos lingüísticos.

✓ Según Sapir citado por Hernando (1995) el lenguaje es un método

exclusivamente humano, y no instintivo, de comunicar ideas, emociones
y deseos por medio de un sistema de símbolos producidos de manera
deliberada.

Watson Chomsky Luria Bronckart Pavio y Begg (1981) Sapir

(1924) (1957) (1977) (1977) (1995)
 Características del lenguaje
✓ Es una capacidad racional que tienen todos los seres humanos, por lo
que es universal.
✓ Es la base de comunicación entre los individuos.
✓ Resulta clave en las relaciones interpersonales.
✓ Se vale de las diferentes lenguas para codificar un mensaje y luego
transmitirlo.
✓ Permite el intercambio de información entre receptor y emisor.
✓ Se vale de símbolos, sonidos o señas.
✓ Puede ser verbal o no verbal.
✓ Es estudiado por la lingüística.

Teoría sociocultural del lenguaje de Vygotsky

Esta Teoría afirma que el desarrollo del ser humano está íntimamente ligado a
su interacción con el contexto socio histórico-cultural; de esta interacción el
sujeto logra desarrollar sus potencialidades que serán la base de su desarrollo
como individuo y aprendiz.
Uno de los principios básicos de Vygotsky es que el lenguaje tiene un papel
central en el desarrollo mental, por ser una herramienta cultural fundamental,
la cual permite pensar Page 9 lógicamente y aprender nuevas conductas. El
lenguaje influye en el desarrollo incluso más que el contenido del
conocimiento.
El proceso de significación
Podemos conocer lo que nos rodea a través de nuestra experiencia; lo que nos
pasa y nos acontece se convierte así en un modo de conocimiento.
Cuando aprendemos el nombre de un objeto, empezamos a apropiarnos de él;
en el mismo instante de nombrarlo lo ubicamos en una clase junto con otros
objetos que tienen propiedades semejantes.
Cuando escuchamos o leemos una palabra sabemos que esa palabra se ha
empleado en lugar de otra cosa; se trata de un “índice”: nos indica algo.
Tanto al hablar como al escuchar, al leer o al escribir, estamos continuamente
realizando procesos de indicación, es decir, de significación, que son procesos
de inferencia que tienen un carácter hipotético e interpretativo.
Por lo tanto, vivimos en un mundo cuyos objetos de comunicación son
ubicados “no sólo de acuerdo con su posición en el espacio y en el tiempo sino
también de su posición en el propio mundo de los hablantes según lo indica
simbólicamente la pauta sonora que los representa en el lenguaje que
hablamos”.

• Pensar el lenguaje
La psicóloga argentina Emilia Ferreiro,
discípula de Piaget, se ha dedicado
a estudiar el aprendizaje de la escritura
en los niños y niñas. Cuando ella analiza
los errores que los niños cometen
cuando están iniciándose en la escritura,
constata que “esas respuestas desviantes
son las que mejor dan información para
entender cómo se piensa antes de
pensar convencionalmente”.
 • Los juegos del lenguaje
Las reflexiones que Ludwig Wittgenstein ha
hecho sobre el lenguaje pueden iluminarnos
sobre esa actitud que debemos asumir al pensar
el lenguaje. Al partir de la idea de que no hay un
único modelo lingüístico sino una pluralidad de
”juegos de lenguaje”, este filósofo nos invita a
pensar el lenguaje como parte de una actividad
o de una “forma de vida”.

• El contexto en el lenguaje
El significado depende del uso que
hacemos del lenguaje en un contexto
determinado.
La “pragmática del significado”,
desarrollada por el inglés Austin y el
norteamericano Searle, nos lleva
a constatar que así como hay enunciados
“constatativos” que describen un estado
de cosas que puede ser verdadero o falso, también hay enunciados
“realizativos o performativos” que nombran una acción en el mismo
momento en que se hace y que no son ni verdaderos ni falsos.

La relación entre pensamiento y el lenguaje

El psicólogo ginebrino Jean Piaget, al afirmar que la inteligencia precede al
lenguaje, pareciera ubicarse en este enfoque.
Sin embargo, su teoría es más compleja y es un ejemplo de las relaciones entre
la dimensión psicológica y la dimensión lógica durante el desarrollo de la
inteligencia.
Según esta teoría, hacia los 2 años (al final del período sensoriomotor) los
niños comienzan a desarrollar un tipo de pensamiento denominado
“representacional” porque tienen capacidad para distinguir “los significantes”
de los “significados”, lo que les permite evocar objetos sin tenerlos presentes.
Sin el lenguaje el pensamiento nos quedaría para nosotros, y sería muy simple,
pues es en la intercomunicación como conocemos las grandes elaboraciones
que ha hecho y sigue haciendo el hombre a través de su larga historia.

El lenguaje oral en la etapa infantil

La edad preescolar comprende de las 3 a los 5 años que según Jean Piaget
comprende el segundo periodo de desarrollo infantil al cual lo llama
preoperacional y es donde el niño adquiriere un acelerado progreso del
lenguaje, comienza a emplear las palabras en forma verdaderamente
representacional, las usa para referirse a eventos que no experimenta de
modo directo.
Los niños experimentan el lenguaje oral en el entorno familiar de manera
general comunicando con él sus necesidades, para expresarse y entender a los
demás que utilizan su mismo lenguaje teniendo un sentido y un propósito
específico, es decir, el lenguaje lo utilizan como un herramienta de
comunicación para compartir experiencias, ideas, gustos, temores,
pensamientos y conocimientos.

Jean Piaget
En la perspectiva de Piaget, a
diferencia de Vygotsky (1989),
el lenguaje se aparta de la
función simbólica y de la
acción y pasa a reflejar el
pensamiento; esto supone que
el pensamiento avanza solo y
que algunos de sus elementos,
entre ellos la conciencia,
anteceden al lenguaje.
 Conclusión metacognitiva

En mi opinión y con todo lo aprendido sobre el lenguaje considero que el

lenguaje es la capacidad que tenemos todos los seres humanos de
comunicarnos utilizando la voz para transmitir un mensaje por medio de
sonidos.
Sabiendo que el pensamiento es el que posibilita el lenguaje, lo que significa
que el ser humano no posee lenguaje al nacer, sino que lo va adquiriendo poco
a poco como parte del desarrollo cognitivo.

“El lenguaje es una forma de la razón humana y tiene sus razones que son
desconocidas para el hombre.”
(Claude Lévi-Strauss)
 Bibliografía consultadas
Teoría sociocultural del lenguaje de Vygotsky

https://faedu.cayetano.edu.pe/noticias/785-la-teoria-sociocultural-y-su-implicancia-en-la-planificacion-
didactica.html#:~:text=La%20teor%C3%ADa%20sociocultural%20de%20Vigotsky%20afirma%20que%20el%2
0desarrollo%20del,desarrollo%20como%20individuo%20y%20aprendiz.

https://www.aacademica.org/ccisternascasabonne/3.pdf

https://i0.wp.com/webdelmaestrocmf.com/portal/wp-content/uploads/2019/01/1-
8.jpeg?resize=728%2C546&ssl=1

Pensar el lenguaje

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Feducacion.laguia2000.com%2Festrategias-
didacticas%2Femilia-ferreiro-y-la-
lectoescritura&psig=AOvVaw3MFNFvyQqczm__TSxRFRyH&ust=1676763425898000&source=images&cd=v
fe&ved=0CBAQjRxqFwoTCLC50tXcnf0CFQAAAAAdAAAAABAE

Los juegos del lenguaje

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/w/fotos/wittgenstein.jpg

El contexto en el lenguaje

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La relación entre pensamiento y el lenguaje

https://educacion.laguia2000.com/general/relacion-entre-pensamiento-y-lenguaje

El lenguaje oral en la etapa infantil

https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/tlahuelilpan/n9/a5.html