PLAN ANUAL DE CUARTO AÑO DE EDUCACION SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 DRE: Ucayali

1.2 UGEL: Coronel Portillo
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Faustino Maldonado
1.4 DIRECTORA: Ivonne Barrera Linares
1.5 CICLO: VII
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 4° A-B-C-D-E-F-G-H
1.8 DOCENTES RESPONSABLES: Rossi Del Pilar Pereira Silva (Ciencia y Tecnología)
Cliff Eduardo Sánchez Del Aguila (Ciencia y
Tecnología)
Darwin Castillo Rengifo (Ciencia y Tecnología)
Diana Viviana Abad Díaz (Ciencias Sociales)
Emerson Saavedra (Ciencias Sociales)
Sonia María Portocarrero Gòmez (DPCC)
María Elena Arcos Morón (DPCC)
Bach Michel Gonzales Vargas (Comunicación)
Gisela Jaba Gómez (Comunicación)
Justina Sivipaucar Pillihuaman (Matemática)
Percy Panduro Panduro (Matemática)
 II. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES Y TÍTULOS DE LA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
N° Situación/Resumen
Ciudadanía y convivencia en la
diversidad
Las situaciones se orientan a
desarrollar la reflexión sobre la
ciudadanía comprendida como el
conjunto de aspectos vinculados con
la defensa de los derechos, la
pertenencia a la comunidad
afroperuana, a un pueblo indígena, a
un territorio o país; así como la
manera cómo nos relacionamos en la
1 sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la
búsqueda del bien común y del buen
vivir, y de una sociedad inclusiva, libre
de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar
las dimensiones sociales, políticas,
económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y
desarrollarse a nivel local, regional,
nacional o global.
2 Trabajo y emprendimiento en el siglo
XXI
Título de la
Situación significativa Experiencia de Duración Fechas
Aprendizaje
Debido a la pandemia, muchas familias se han visto
afectadas de distintas maneras; las nuevas demandas
laborales están generando cambios en actividades como
la agricultura, la crianza de animales, la industria, el
comercio, el turismo y otras. En el contexto de la
pandemia del COVID-19, estos cambios se han hecho
más visibles también en Ucayali y se han acelerado,
promoviendo que las personas y las familias se
reinventen con nuevas estrategias de trabajo utilizando
las redes sociales para ofrecer sus productos y servicios,
desarrollen nuevas habilidades para generar ingresos
económicos. Asimismo, sabemos que en nuestra región Promovemos la
poseemos una gran variedad de recursos y también participación
mucha creatividad. En este sentido, nuestros estudiantes 05 a 23 de
democrática y la 3 semanas
maldonadinos familiarizados con las nuevas tecnologías abril
convivencia en
y el mundo globalizado son oportunidades a ser la diversidad
aprovechadas en diálogo con los saberes locales.
Ante esta situación surge la pregunta:
¿Qué soluciones pueden plantearse a los problemas
económicos identificados en nuestras familias y en
nuestra comunidad o región?
Nos encontramos este 2021 en un contexto de elecciones Promovemos el 3 semanas
26 de abril al
generales, y es una oportunidad que nos permite trabajo y
reflexionar con nuestras familias sobre la importancia de emprendimiento con 14 de mayo
 Las situaciones se orientan a una
la participación democrática, el respeto a la diversidad de
reflexión de las necesidades no culturas, las formas de organización, entre otros aspectos.
satisfechas o de problemas Todo ello a pesar de la incertidumbre producto de la
económicos, sociales, ambientales u pandemia que aún estamos viviendo, y por las diversas
otros que afectan a las personas. problemáticas y tensiones que afectan la convivencia en
Estas necesidades o problemas se la diversidad. Asimismo, observamos que, en los diversos
hacen frente a partir del espacios y escenarios de nuestro entorno, muchos
emprendimiento social o económico, ciudadanos y ciudadanas muestran, en la vida diaria,
haciendo uso sostenible de los el
desinterés por la participación activa y democrática, así
recursos que brinda el contexto de uso sostenible
como por los procesos que se desarrollan cada cierto de nuestros
manera creativa, con eficiencia y tiempo y en los que se ejerce el derecho a elegir a recursos.
eficacia, en conjunto con técnicas y
nuestros representantes.
estrategias necesarias para alcanzar
objetivos individuales o colectivos. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto:
¿Cómo podemos las y los adolescentes promover en
Estas situaciones también implican el
nuestra familia y comunidad la participación democrática y
reconocimiento y valoración de las
artes-oficios que se practican desde el la convivencia en la diversidad para contribuir con la
trabajo comunitario y la transmisión mejora de la sociedad?
intergeneracional.
Salud y conservación ambiental Promovemos el 24 de
3 Las situaciones se orientan a 4 semanas mayo al 18
promover la salud desde una mirada cuidado de nuestra de junio
integral, entendiéndola como un salud en
equilibrio del bienestar físico, mental, armonía con el
emocional y social; considerando ambiente para
también las relaciones y el equilibrio prevenir
entre los seres que habitan en el enfermedades
planeta desde una mirada de respiratorias
sostenibilidad ambiental, en el marco como la TB
del buen vivir. Además, la salud es
asumida también como un derecho
que debe ser garantizado por el
Estado en un marco de equidad.
 Así también, la salud desde una
perspectiva que incluya y articule los
diferentes tipos de conocimiento,
cosmovisiones y saberes de los
pueblos indígenas y originarios, que
permita entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud
intercultural.
Logros y desafíos del país en el
Bicentenario
Las situaciones se orientan a
desarrollar la reflexión desde distintas
narrativas o perspectivas, sobre lo que
ha significado construir el Perú actual
y lo que significa para cada pueblo,
comunidad o generación pensar en el Reconocemos y
futuro desde una mirada común hacia valoramos los
el país que queremos. 21 de junio
avances y logros
al 23 de
4 Así también, el reconocimiento de los obtenidos en 5 semanas
julio
derechos sociales y culturales a lo nuestro
largo de la historia republicana y bicentenario
analizar cuál es la situación y las
demandas actuales de la ciudadanía
(grupos sociales, colectivos, pueblos
indígenas u originarios) con
perspectiva de un futuro que
contribuya a enfrentar los desafíos
que tenemos como país diverso.
Ciudadanía y convivencia en la Promovemos 3 semanas
5 acciones para 9 al 27 de
diversidad
Las situaciones se orientan a una mejor agosto
desarrollar la reflexión sobre la sociedad
ciudadanía comprendida como el
 conjunto de aspectos vinculados con
la defensa de los derechos, la
pertenencia a la comunidad
afroperuana, a un pueblo indígena, a
un territorio o país; así como la
manera cómo nos relacionamos en la
sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la
búsqueda del bien común y del buen
vivir, y de una sociedad inclusiva, libre
de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar
las dimensiones sociales, políticas,
económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y
desarrollarse a nivel local, regional,
nacional o global.

6 Salud y conservación ambiental Fortalecemos el 3 semanas 30 agosto

Las situaciones se orientan a buen uso de la al 17 de
promover la salud desde una mirada información para setiembre
integral, entendiéndola como un estar saludables
equilibrio del bienestar físico, mental, y en armonía
con el ambiente
emocional y social; considerando
también las relaciones y el equilibrio
entre los seres que habitan en el
planeta desde una mirada de
sostenibilidad ambiental, en el marco
del buen vivir. Además, la salud es
asumida también como un derecho
que debe ser garantizado por el
Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una
perspectiva que incluya y articule
 los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y
saberes de los pueblos indígenas
y originarios, que permita entender
la salud desde una perspectiva
colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud
intercultural.

Descubrimiento e innovación
Las situaciones se orientan a la
exploración, observación,
comprensión y cuestionamiento del
mundo que nos rodea, a fin de
satisfacer la curiosidad o solucionar
algún problema o necesidad personal
o colectiva. Reconocemos la
Así mismo, el abordaje de estas 20 setiembre al
situaciones genera una nueva creatividad de las
7 3 semanas
forma de percibir la realidad que lo peruanas y los 8 de octubre
lleva a un cambio de paradigma, peruanos
que en algunos casos lo puede
llevar a crear y diseñar algunos
objetos y/o soluciones, que
complementan y reconocen los
saberes locales y globales, a partir
de su recreación, adaptación, o
adecuación
Salud y conservación ambiental
18 de octubre
8 Las situaciones se orientan a Promovemos la 4 semanas
promover la salud desde una mirada prevención de la al 12 de
integral, entendiéndola como un anemia noviembre
equilibrio del bienestar físico, mental,
emocional y social; considerando
 también las relaciones y el equilibrio
entre los seres que habitan en el
planeta desde una mirada de
sostenibilidad ambiental, en el marco
del buen vivir. Además, la salud es
asumida también como un derecho
que debe ser garantizado por el
Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una
perspectiva que incluya y articule
los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y
saberes de los pueblos indígenas
y originarios, que permita entender
la salud desde una perspectiva
colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud
intercultural.
Logros y desafíos del país en el 15 noviembre
9 Construimos un 5 semanas
Bicentenario mejor país al 17 de
Las situaciones se orientan a
diciembre
desarrollar la reflexión desde distintas
narrativas o perspectivas, sobre lo que
ha significado construir el Perú actual
y lo que significa para cada pueblo,
comunidad o generación pensar en el
futuro desde una mirada común hacia
el país que queremos.

Así también, el reconocimiento de los

derechos sociales y culturales a lo
largo de la historia republicana y
analizar cuál es la situación y las
demandas actuales de la ciudadanía
 (grupos sociales, colectivos, pueblos
indígenas u originarios) con
perspectiva de un futuro que
contribuya a enfrentar los desafíos
que tenemos como país diverso.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES Y SUS VALORES
ENFOQUE
Enfoque de derechos
Enfoque Inclusivo o atención a
la diversidad
Enfoque Intercultural
Enfoque Igualdad de Género
Enfoque ambiental
Enfoque Orientación al Bien
Común
DEFINICIÓN VALORES
Conciencia de derechos.
Reconoce a los estudiantes como sujetos de derecho y no como
Libertad y responsabilidad
objetos de cuidado.
Diálogo y concertación
Respeto por las diferencias.
Todos tienen derecho no solo a educación de calidad sino a obtener
Equidad en la enseñanza.
resultados de aprendizaje de igual calidad
Confianza en la persona.
La interculturalidad es el proceso dinámico y permanente de inter-
acción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a Respeto a la identidad cultural.
una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad asi Justicia
como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. Diálogo intercultural
Igualdad y dignidad.
La igualdad de género se refiere a la igual valoración de los diferentes
Justicia.
comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones.
Empatía
Los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas Solidaridad planetaria y equidad
con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la intergeneracional.
condición del cambio climático a nivel local y global así como sobre su Justicia y solidaridad.
relación con la pobreza y la desigualdad social. Respeto a toda forma de vida.
Constituido por los bienes que los seres humanos comparten Equidad y Justicia.
intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los Solidaridad
 Empatía
valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia.
Responsabilidad
Comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la
Enfoque Búsqueda de la Flexibilidad y apertura.
adaptación que garantiza el éxito personal y social.
Excelencia Superación personal

IV.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FECHAS SEMANAS

Semana 0 15 al 31 de marzo 3 semanas

Semana Gestión 1 y 2 01 al 12 marzo 2 semanas
Semana Lectiva 15 al 14 de mayo 9 semanas
Semana Gestión 3 17 al 24 de mayo 1 semana
Semana Lectiva 24 de mayo al 23 de julio 9 semanas
Semana Gestión 4 y 5 26 de julio al 6 de agosto 1 semana
Semana Lectiva 09 agosto al 7 de octubre 9 semanas
Semana Gestión 6 11 octubre al 15 de octubre 1 semana
Semana Lectiva 18 de octubre al 17 de diciembre 9 semanas
Semana Gestión 7 y 8 20 diciembre al 31 diciembre 2 semana
TOTAL 43 semanas

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

- Plataformas virtuales: WhatsApp, Zoom, Google Drive, YouTube.
 - Páginas WEB relacionados al área, Videos, Audios, Presentaciones Power Point., E-mails, Imágenes JPEG, Documentos PDF, Documentos
Word.
- Portal web: “Aprendo en casa 2021”, Material de la Experiencias de Aprendizajes (MINEDU)
- Revistas, Cartones, botellas descartables, etc.
- Bibliotecas virtuales

VI.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

- Del trabajo del docente: Observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias), en contrasté con los
propósitos de aprendizaje establecidos desde la planificación
- Del trabajo de los estudiantes: la evaluación por competencias requiere que los estudiantes conozcan y comprendan cuales son los
aprendizajes que deben desarrollar, para qué y cómo serán evaluados considerando el nivel de logro esperado.
- La evaluación centrada en el enfoque formativo: Una evaluación formativa enfocada en competencias, busca en diversos tramos del
proceso:
- Valorar el desempeño los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que los permitan
poner en juego integrar y combinar diversas capacidades.
- Identificar el nivel actual en el que se encuentra el estudiante respecto a las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles
más altos
- Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta donde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas
capacidades que integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que
aprueban y no aprueban
- Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas.
La retroalimentación consiste en devolver al estudiante in formación que describa sus logros o progresos en relación con los niveles
esperados para cada competencia. Esta información le permite comparar lo que debió hacer y lo que intentó, lograr con lo que
efectivamente hizo. Además, debe basarse en criterios claros y compartidas, ofrecer modelos de trabajo o procedimientos para que el
estudiante revise o corrija.
VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Rúbricas
- Listas de cotejo
- Ficha de observación.

VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

PARA EL DOCENTE
- Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
- Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima. MINEDU.
- Recursos de la plataforma Aprendo en Casa

PARA EL ESTUDIANTE:
- Recursos de la plataforma Aprendo en Casa

Pucallpa,14 de abril, 2021

DOCENTES DE 4° AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

SONIA MARIA PORTOCARRERO GOMEZ