Segundo Basico Lenguaje2

Lenguaje y
Comunicacin
Gua
2 bsico

para el profesor TOMOS I y II
Lenguaje y
Comunicacin
Gua para el profesor
2 bsico

Direccin editorial
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Jefa de rea
Prof. Carolina Venegas Moya
Edicin
Prof. Natalia Saavedra Corvaln
Autora
Prof. Paola Palma Garrido
El material Gua para el profesor Lenguaje y Comunicacin 2 bsico,
proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por
el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.
Director editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile

Subdirectora de contenidos: Ana Mara Anwandter Rodrguez
Correccin de estilo: Ana Mara Campillo Bastidas
Documentacin: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos Chavarra
Gestin de autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga
Subdirectora de arte: Mara Vernica Romn Soto
Jefatura de arte: Ral Urbano Cornejo
Diagramacin: Stephanie Paredes Santos
Fotografas: Archivo fotogrfico Santillana
Cubierta: Alfredo Galdames Cid
Ilustracin de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcn
Produccin: Germn Urrutia Garn
La Gua para el profesor que tiene en sus manos

es mucho ms que un buen conjunto
de recursos didcticos:
320 profesionales de primer nivel pensando da a

da en c mo mejorar la educacin de nue st ro pas.
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes

Ms de 40 aos de e xperiencia al servicio de la para las obras con Copyright que aparecen en el presente texto.
educacin de calidad en Chile . Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la
informacin est disponible.
2.240 horas de in vest igacin y anlisis par a la
elaboracin de esta slida pr opuest a educat iva. Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares
del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total
Plat aforma en lnea disponible 24 horas al da c on o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
recursos digitales inno vadores par a docentes,
estudiantes y familias. la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares
de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.
Ms de 600 seminarios y capacitaciones anuales
para docentes a lo lar go de t odo el pas. 2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones.
Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE, impreso en Chile por Ediciones Mercosur Ltda.
Mltiples alianzas c on organizaciones r elacionadas
con la educacin, la cultu ra y la vida saludable. ISBN: 978-956-15-2118-6 Inscripcin N 223.499
www.santillana.cl info@santillana.cl
Comprometidos socialmen te con el futur o de ms
de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecie ntes a
nuest ra red de responsabilidad social. SANTILL ANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L.
Todos los derechos reservados.
ndice
Presentacin ..................................................................................... 4
Los nuevos desafos del cambio curricular .................................. 4
Fundamentos del cambio curricular en la asignatura
de Lenguaje y Comunicacin ........................................................ 5
Pilares del proyecto Casa del Saber .............................................. 6
Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor .... 8
Organizacin del Texto del estudiante ...................................... 16
Organizacin de la Gua para el profesor .................................. 22
Solucionario y sugerencias:
Unidad 1 ................................................................................... 24
Unidad 2 ................................................................................... 68
Unidad 3 ................................................................................. 112
Evaluacin integradora ............................................................ 154
Unidad 4 ................................................................................. 160
Unidad 5 ................................................................................. 204
Unidad 6 ................................................................................. 248
Evaluacin integradora ............................................................ 288
Solucionario Cuaderno de actividades ..................................... 295
Anexos:
Anexo 1: Pauta apreciacin obra teatral .................................. 338
Anexo 2: Criterios de seleccin de textos ................................ 340
Anexo 3: Fluidez lectora .......................................................... 342
Textos karaoke
Criterios de evaluacin de la fluidez lectora
Pauta de evaluacin de la fluidez lectora
Anexo 4: Transcripcin textos CD oralidad ............................. 348
Anexo 5: Bases curriculares y TIC ........................................... 352
Anexo 6: Planificacin anual ................................................... 354
Anexo 7: Ejemplo de Planificacin clase a clase ..................... 356
Presentacin
Los nuevos desafos del cambio curricular

Las Bases Curriculares aprobadas en 2012 constituyen un nuevo referente nacional
que ordena los objetivos de aprendizaje y las habilidades que se necesitan desarrollar
en las distintas asignaturas, de 1 a 6 bsico. En cada rea han surgido nuevos focos
disciplinares, o bien se han destacado otros que ya estaban presentes en el marco
curricular de 2009, como la comprensin lectora en Lenguaje y Comunicacin, la
formacin ciudadana y el acercamiento a la cultura en Historia, las habilidades cientficas
y la vida saludable en Ciencias Naturales, y el trnsito entre lo concreto, lo pictrico y
lo simblico trabajando con mbitos numricos reducidos, adems de la explicitacin
de estrategias de clculo mental y escrito en Matemtica.
Un aspecto central de las Bases Curriculares es la enunciacin de Objetivos de Aprendizaje

(OA) y Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT), en remplazo de los antiguos Objetivos
Fundamentales Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) y Objetivos Fundamentales
Transversales (OFT). Los OA explicitan habilidades, contenidos y actitudes de manera
clara y operacional, lo que posibilita una evaluacin mediante desempeos observables:
el profesor sabe qu debe aprender el estudiante y qu es lo que tiene que evaluar de
ese aprendizaje, lo que constituye la base de la validez instruccional.
Para acompaar al docente en este proceso de cambio, nuestro proyecto editorial Casa
del Saber Santillana desarrolla una propuesta metodolgica y didctica con una oferta
de diversos recursos que traducen de manera operativa estos Objetivos de Aprendizaje.
El desafo no es menor, pues esta demanda se enmarca dentro de una mayor, que es
una educacin de calidad para el siglo XXI.
Este desafo supone que los estudiantes no solo deben saber contenidos propios de
cada disciplina, sino que, esencialmente, deben desarrollar habilidades de pensamiento,
investigacin y comunicacin. Adems, deben lograr una formacin integral que potencie
actitudes relacionadas con una postura tica ante el mundo y ante la comunidad en
la cual se desenvuelven. Ante esta demanda, Santillana presenta una propuesta de
currculum tico en toda su serie de textos.
En cada asignatura, las Bases Curriculares sealan nfasis distintivos. Para el caso de
Lenguaje y Comunicacin, estos se sealan a continuacin.
4
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Lenguaje y

Comunicacin
El objetivo de la asignatura de Lenguaje y Comunicacin est centrada en desarrollar las
habilidades comunicativas de escuchar, hablar, leer y escribir, para que los estudiantes
sepan participar en forma eficaz y autnoma en situaciones reales de la vida.
Las Bases Curriculares, como un instrumento central del currculum escolar, establecen
los niveles de aprendizaje requeridos para desarrollar estas habilidades mediante los
Objetivos de Aprendizaje (OA).
Estos objetivos, que remplazan a los Objetivos Fundamentales (OF) y a los Contenidos
Mnimos Obligatorios (CMO), apuntan de forma clara y precisa al desarrollo de los
conocimientos, las habilidades y las actitudes segn los siguientes ejes:
Lectura Escritura Comunicacin oral
Conciencia fonolgica y Escritura libre y escritura Comprensin

decodificacin guiada
Fluidez La escritura como proceso Interaccin
Vocabulario Manejo de la lengua Expresin oral
Conocimientos previos
Motivacin hacia la lectura
Estrategias de comprensin
lectora
Si bien el Ajuste Curricular de 2009 propone estos ejes, ahora se desglosan en aspectos
ms especficos para que el docente gue de mejor forma los aprendizajes de los
estudiantes y los indicadores de evaluacin.
5
Pilares del proyecto Casa del Saber
1. La casa tiene cimientos: Un proyecto pedaggico fundado, que responde a las

Bases Curriculares.
El proyecto Casa del Saber persigue una educacin
de calidad que facilite el xito escolar de los
estudiantes. Es fruto de un largo proceso de
investigacin y debate. En su diseo han participado
especialistas, profesores, editores, diseadores,
ilustradores y muchos otros profesionales que han
aportado sus capacidades y sus conocimientos.
El proyecto Casa del Saber se ajusta a las Bases
Curriculares, respondiendo a sus requerimientos
de contenido y de desarrollo de habilidades.
2. La casa es una construccin: Habilidades y competencias

El proyecto Casa del Saber busca la formacin integral de los estudiantes. Para
ello, promueve instancias de aprendizaje centradas en el desarrollo de habilidades
disciplinares y de competencias bsicas necesarias para desenvolverse en la sociedad
actual. Estas competencias son:
Comunicacin lingstica
Competencia matemtica
Interaccin con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artstica
Competencia para aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal
3. La casa se construye entre todos: Evaluacin

Evaluar es parte del proceso de construccin
de conocimientos, habilidades y actitudes. El
proyecto Casa del Saber genera espacios de
aprendizaje que se traducen en instancias
de evaluacin formal dentro de cada unidad
del texto, apoyadas con material para el
docente. Las evaluaciones se han construido
6
con criterios de validez instruccional y confiabilidad, por lo que entregan informacin

de calidad para retroalimentar a sus estudiantes.
4. En esta casa caben todos: Diversidad, autonoma y currculum tico

En esta casa fomentamos una educacin
centrada en valores tales como la
convivencia, el cuidado del medioambiente,
la tolerancia, la autonoma y, sobre todo,
la diversidad, de manera que todos
encuentren una respuesta a su ritmo de
aprendizaje y condiciones personales.
Todos estos aspectos forman parte del
currculum tico que se desarrolla en
todos los textos de la serie Casa del Saber.
5. Esta casa est en todas partes: Desarrollos digitales

Nuestra casa puede estar en varios lugares
y momentos a la vez. Para eso contamos
con los mejores recursos digitales en lnea,
que enriquecen la experiencia educativa
en el aula y en el hogar, ofreciendo nuevas
oportunidades para aprender y educar.
7
Componentes del proyecto Casa del Saber
para el profesor
1. Gua para el profesor. Se presenta el Texto del estudiante en formato reducido y

el solucionario de todas las actividades. Adems, se proponen sugerencias para
usar el material concreto y abordar errores frecuentes o posibles dificultades de los
estudiantes, ampliacin de conceptos centrales de la disciplina, recomendaciones
para utilizar recursos digitales, documento descriptivo de los Objetivos de Aprendizaje
asociados a las TIC en las Bases Curriculares, entre otras.
2. Recursos de apoyo a la gestin pedaggica
Planificacin anual y clase a clase en versin digital (pdf) y editable (Word).

356
358
Anexo 7: Ejemplo de Planificacin clase a clase
CURSO: 2 bsico CLASE: 1 FECHA:

SECTOR: Lenguaje y Comunicacin EJE: Lectura
ura UNIDAD 1: Historias para contar
TIEMPO: 90 minutos
Cierre Actividades (20 minutos)
Meta de la clase: Identificar la secuencia y el pers
personaje
s principal de un cuento.
studiantes y solicite que cada uno explique un momento
Invite a sus estudiantes a presentar los dibujos realizados. Para esto, escoja a tres estudiantes
del cuento. Finalizada la presentacin, pregunte al resto del curso si tienen algn aporte que hacer al relato de los compaeros. Recuerde
Habilidades de lectura Objetiv
Objetivos
v de Aprendizaje Transversales
Inicio Motivacin (10 minutos) felicitar a los estudiantes que presentaron
Recursossus trabajos.
Obtener informacin
Inicie la sesin presentando y socializando la meta de la clase. Trabaje la identificacin del personaje Texto del
principal con preguntas como: quin es el personaje principal?, cmo lo saben?, cules son sus
Integrar e interpretar Dimenss
Dimensin cognitiva
Proyecte las pginas 12 y 13 del Texto del estudiante y solicite a los estudiantes que abran bran sus libros y las busquen. Invtelos a observar las
caractersticas principales? Gue la estudiante:
respuesta pginas
compartida reflexionando sobre laa importancia de este personaje para el desarrollo del
Reflexionar y valorar Identificar,
Idenn procesar y sintetizar
ilustraciones de lainformacin de diversas
pgina. Reflexione fuentes
en torno a estasy pginas
organizar la preguntas como: qu perso
con personajes
o observan en la ilustracin?, qu 12 y 13.
cuento.
informacin
info
fo
fo relevante
tienen enacerca
comn?,de dnde
un tpico o problema.
se podra desarrollar una historia con estos personajes?, qu historiaa podra desarrollarse con ellos?, les
Realice la retroalimentacin re lo aprendido a travs de las siguientes preguntas:
de la clase invitando a sus estudiantes a comentar sobre
Habilidades cognitivas Expo
Exponero ideas, recuerda
opiniones, convicciones,
algn sentimientos
cuento o historia y experiencias
que conozcan? Conversedeen torno a las respuestas de los nios
nios,s invitando a que todos participen en clase de TIC
qu aprendieron en esta entos en un cuento?, qu
Lenguaje?, por qu son importantes los momentos pasara
CURSO: si en un
Segundo cuento, por
bsico CLASE: 1 FECHA:
Reconocer man coherente
manera formay ordenada
fundamentada, haciendo
y preguntando uso de diversas
directamente y variadas
a aquellos ta activida
nios que no se integran a esta a Termine la reflexin invitando a
actividad. Texto del
regnteles si se alcanzSECTOR:
ejemplo en la Caperucita Roja, desapareciera el personaje principal? Finalmente, pregnteles la meta de la clase (que an est
Matemtica EJE: Nmeros y operaciones UNIDAD 1: Nmeros hasta el 100
Parafrasear formas
f rm
fo m de expresin.
relacionar las inferencias realizadas con el ttulo de la unidad. estudiante,
escrita en el pizarrn) y qu aspectos permitieron lograrla. TIEMPO: 90 minutos
Interpretar Anote en la pizarra las principales propuestas de los estudiantes para construir una historia oria con la a imgenes.
las formato digital.
Objetivos de Aprendizaje Conten
Contenidos Desarrollo Actividades (60 minutos) Computador. Meta de la clase: Evaluar conocimientos previos a la unidad.
Comprender cuentos de manera oral y escrita. Pida a

Pginas iniciales de unidad sus estudiantes que centren su atencin en la pgina 12 del Texto del nte
estudiante y lea e
el voz alta el cuento Al Bab y los cuarenta Proyector.
Identificar la secuencia y los tipos de personajes. Presentaa
Presentacin de la ladrones
unidad. que ah aparece. Habilidades (disciplinares y cognitivas) Objetivos de Aprendizaje Transversales
Evaluaci Terminada
i inicial: Qu sabes?
Evaluacin la lectura, invtelos a comprobar las hiptesis planteadas, comparndolas conn el cuen n
cuento ledo. Puede proponer preguntas como:
Identificar Ser flexible y creativo para encontrar soluciones.
mejanzas y las diferencias entre el cuento ledo y las
los personajes, eran similares o diferentes a lo que imaginaron?, cules fueron las semejanzas
Indicadores de evaluacin acciones que anticiparon?
Representar
Identifican caractersticas del personaje principal. plantean las siguientes preguntas: qu ocurri
Luego, invtelos a reflexionar sobre el cuento ledo. Focalice el tema de la conversacin planteando Objetivos de Aprendizaje Qu sabes? Evaluacin inicial
Extraen informacin a partir de la lectura. en el cuento?, conocan la historia y la expresin brete, ssamo?, quines eran los personaje
personajes e de la historia?, dnde ocurra la historia?, Evaluar conocimientos adquiridos en primer ao bsico en
Dibujan correctamente la secuencia de hechos. cmo habr sido Al si fue capaz de enfrentarse a los ladrones y quitarles su tesoro?, a quin le habrn robado los ladrones? Si bien el relacin con nmeros.
Identifican y parafrasean la secuencia de hechos. objetivo de la clase corresponde al eje de lectura, esta actividad oral es una oportunidad d para re f
reforzar las habilidades de interaccin oral, Indicadores de evaluacin
como respetar los turnos de habla, mantener el foco de la conversacin y expresar ideas as u opini
opiniones. Se sugiere preparar con antelacin
Cuenta hasta 20.
cartulinas con las preguntas, de manera de ir pegndolas en la pizarra a medida que lass vaya hac c
haciendo.
Invite a responder las preguntas propuestas en la seccin Qu sabes?, de la pgina 133 del Text Textot del estudiante. Al ser esta la primera Compara y ordena nmeros hasta el 20.
instancia de evaluacin del libro, se sugiere ir respondiendo en conjunto una a una las preguntapreguntas a planteadas y anotar las respuestas en la Comprende el concepto de decena.
pizarra. Inicio - Motivacin (20 minutos) Recursos requeridos
Pregunte a los estudiantes cules fueron los tres principales momentos del cuento. D a conocer los objetivos de la unidad 1: Nmeros hasta el 100, que estn explicitados en la pgina 12 del texto del
Una vez identificados los tres momentos, pida a sus estudiantes que dibujen en sus cuadernos adernos laa secuencia de los hechoshechos, y que describan
estudiante, de manera que los estudiantes tengan claridad acerca de lo que van a aprender y de su aplicacin en la vida Texto del estudiante:
aligrafa y la ortografa.
lo que sucede en la parte superior de cada dibujo. Mientras trabajan, evale y gue la caligrafa
Lenguaje 2 bsico
cotidiana. pginas 12 y 13.

357
Cuadernillo con fichas de refuerzo y ampliacin por unidad, disponibles tambin

en formato digital.
Lenguaje y Comunicacin
Unidad 4 Unidad 5
Ficha de refuerzo N 1 Ficha de ampliacin N 1
Nombre: Curso: Fecha: Nombre: Curso: Fecha:
Objetivos de aprendizaje Objetivos de aprendizaje

Comprender e identificar las partes de una fbula. Comprender e identificar las caractersticas de los textos informativos.
Leer y escribir los grupos consonnticos gl - gr y cl - cr. Leer y escribir los grupos consonnticos dr y tl - tr.
Lee el siguiente texto y responde. Lee el siguiente texto y responde.
Fichas de refuerzo La gallina de los huevos de oro

y de ampliacin Un buen da, un zorro paseaba por el bosque y se
encontr con una hermosa gallina. Se la llev a su casa Algunos animales tienen caractersticas curiosas como
las siguientes:
2 ao de Educacin Bsica y al poco tiempo descubri que cada da pona un huevo
de oro. El zorro, que era muy ambicioso, pens que dentro
1) El animal ms alto que existe es la jirafa. Mide 6,60
del estmago del ave habra mucho oro, as es que no
metros de altura, algo as como una casa de dos pisos.
dud en cocinarla.
2) El animal ms largo es la serpiente pitn. No posee
Pero grande fue su sorpresa pues no encontr nada.
dientes venenosos, pero puede matar apretando a su
Result que la gallina era como todas las dems. El zorro,
vctima.
por su avaricia, no se dio cuenta del gran regalo que le
haba entregado la Madre Naturaleza. 3) La rana pigmea es uno de los animales ms pequeos
Versin Equipo editorial
del mundo. Es tan diminuto que puede caber sentado
en un cuadrado de tu cuaderno de Matemtica.
Equipo editorial
1. Pinta el recuadro con la moraleja de la fbula.
Arrisgate y busca Busca sin descanso Algrate con lo que

sin preocuparte de un tesoro para ser por tienes y no vayas en 1. Inventa un ttulo y escrbelo donde corresponda.
nada ms siempre feliz busca de ms
2. Para qu sirve el texto ledo?
2. Cmo se sinti el zorro al descubrir que la gallina era como todas las dems?
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
8
Cuadernillo con pruebas Forma A y Forma B, que garantizan confiabilidad y validez

instruccional. Incluye, adems, la matriz de relacin de los tems con los objetivos
de la unidad, las claves de correccin y los criterios de logro, disponibles tambin
en formato digital.
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico Forma A Lenguaje y Comunicacin 2 bsico

Forma A
Evaluacin
Evaluacin
unidad
unidad
31
2 En qu lugar NO canta el pajarito?
A. En la cuna.
Nombre: Curso: Fecha:
B. En la fuente.
C. En la laguna.
Lee el siguiente texto.
3 Qu otro ttulo sera adecuado para el poema?
Pruebas Forma A
A. La cancin de cuna.
El pajarito canta B. La cancin de la nia.

C. La cancin de las estrellas.
y Forma B El pajarito canta

en la gran laguna.
Despierta mi nia,
4 Dnde est la nia?
A. En la cuna.
que ests en la cuna.
2 ao de Educacin Bsica B. En la fuente.
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico C. En
En las estrellas. Forma B Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Forma B
5 Qu sentimiento expresa el poema?
Evaluacin
Evaluacin
unidad
unidad
21
A. Dolor.
Dolor. 1 Qu tipo de texto leste?
B. Pena. A. Cuento.
Nombre: Curso: Fecha: C. Alegra.
Alegra. B. Noticia.
C. Receta.
6 Qu parte del da se anuncia en el poema?
Lee el siguiente texto.
A. El
El amanecer. 2 Cmo debe incorporarse la naranja?
B. El atardecer. A. Entera.
Naranjas con miel C. El
El anochecer. B. Rayada.
1 Qu tipo de texto acabas de leer? C. Cortada.
Ingredientes
7 Cuntas estrofas componen el poema?
A. Poema.
2 naranjas grandes A. 2 3 Numera los pasos del 1 al 3 segn el orden de la receta.
B. Receta.
Miel clara y lquida
C. Cuento. B. 3
Canela molida Espolvorea las rodajas con canela molida.
C. 4
2 frutillas
Esparce miel a gusto.
1 pltano
4 uvas Pela las naranjas.
Preparacin
4 Para qu sirve el texto que acabas de leer?
1. Pela las naranjas. A. Para saber hacer algo.
2. Con la ayuda de un adulto, crtalas en rodajas
B. Para aprender un tema.
gruesas.
C. Para informarse de un hecho.
3. Pon las rodajas en un plato liso o en una fuente grande.
4. Espolvorea las rodajas con canela molida. Deja reposar
2 minutos.
5. Esparce miel a gusto.
6. Adorna el plato con frutillas, uvas y pltano. Lleva a la
mesa.
Listo, ahora puedes disfrutar este plato con tus amigos y amigas!
Material Penta UC para estudiantes con talento acadmico, en Lenguaje y

Comunicacin y Matemtica, disponibles tambin en formato digital.
Unidad 3
1 Unidad 1: Nmeros y operaciones hasta el 9
Ficha de enriquecimiento Ficha de enriquecimiento

2 ao de Educacin Bsica
Nombre: Curso: Fecha: Nombre: Curso: Fecha:
1. Lee el siguiente texto y luego responde. 1. Completa cada secuencia, segn corresponda.
Paisaje a.
La tarde equivocada
se visti de fro.
Fichas de trabajo Detrs de los cristales

turbios, todos los nios 3 6 9
Actividades de enriquecimiento curricular y
ven convertirse en pjaros
progresin en el desarrollo de habilidades cognitivas
un rbol amarillo. b.
La tarde est tendida
a lo largo del ro,
y un rubor de manzana
tiembla en los tejadillos.
Federico Garca Lorca 2 4 6

a. Qu tipo de texto es?, cmo lo sabes? c.
b. Cuntas estrofas tiene?, cuntos versos?
1 y 2 son 3 2 y 4 son 6 3 y 6 son y son
9
Recursos de apoyo para el profesor jefe,
como presentaciones en PowerPoint con
temas transversales, actividades para
reuniones de apoderados, documentos
tipo, entre otros.
CD de oralidad para Lenguaje y Comunicacin, de 1 a 6 bsico.

autorizacin escritta de s, sin la autorizacin escritta de los autorizacin escritta de s, sin la autorizacin escritta de los autorizacin escritta de s, sin la autorizacin escrita de los
idas, sin la los titu ohibida idas, sin la los titu ohibida idas, sin la los titu ohibida
prohib lares te pr
titular prohib lares te pr
titular prohib lares te pr
titular
ente del men es d ente del men es d ente del men es d
sam rosa
el C sam rosa
el C sam rosa
el C
uro Cop
yrig n rigu opy uro Cop
yrig n rigu opy uro Cop
yrig n rigu opy
n rig righan rig righan rig righ
eda edhat, b ed t, b edhat, b ed t, b edhat, b t,
Qu Qu ajo Qu ajo Qu ajo Qu ajo Qu ajo baj
os
san san san san san an
cio cio cio cio cio cio
al. tual
.
ne tual
.
ne tual
.
ne tual
.
ne tual
.
ne ne
ctu le ec se le ec se le ec se le ec se le ec se se
ele s s s s s sta
Int Int ta Int ta Int ta Int ta Int ta
Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad
ble
ble
ble
ble
ble
ble
ad
ad
ad
ad
ad
ad
ied
ied
ied
ied
ied
ied
cid
cid
cid
cid
cid
cid
as
op
as
as
as
as
as
op
op
op
op
op
Pr
Pr
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rod
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ucci
ucci
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n t
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otal o
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otal o
otal o
otal o
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scripc
scripc
scripc
scripc
scripc
Inscrip
parcial
parcial
parcial
parcial
parcial
parcial
Providencia, Santiago (Chile). In

6 5 4 3 2 1
dencia, Santiago (Chile).

de esta obra por cualquier medio

Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y
444, Provi
bsico bsico
Comunicacin bsico
Comunicacin bsico
Comunicacin bsico
Comunicacin bsico
Comunicacin Comunicacin
444,
444,
44,
44,
444,
izta 14
izta 14
rizta 1
rizta 1
rizta 1
rizta 1
o pro
o pro
o pro
o pro
o pro
o pro
al Ar
al Ar
bal A
bal A
bal A
bal A
cedi
cedi
cedi
cedi
cedi
cedi
Anb
Anb
1. Mito. La
La creacin del mundo segn 4. Publicidad. Avisos publicitarios 1. Cuento. La
La misin Apalo 1, 4. Relato histrico. Primeras noticias
. An
. An
. An
. An
1. Adivinanzas 6. Fbula. El ratn de campo y
mie
mie
mie
mie
mie
mie
1. Cuento folclrico. La
La princesa que 4. Novela. Viaje al centro de la Tierra,
Dr.
Dr.
1. de
Cuento. La ovejita, 4. Leyenda. El1.
color de los pjaros
Ancdota. Todo
Todo un hroe
hroe 4. Leyenda. La nia de mis ojos
. Dr
. Dr
. Dr
. Dr
el Popol-Vuh radiales Ricardo Mario de la llegada los espaoles
nto
nto
nto
nto
nto
nto
iba a jugar al fin del mundo con el el ratn de ciudad
es.
Julio Verne. (Fragmento)
es.
2. Ancdota. Qu espejo tan
nes
nes
nes
nes
, co
, co
, co
, co
, co
, co
Mara Eugenia Coeymans
Coeymans
ion
ion
5. Instrucciones para recorrer
2. Itinerario para llegar a 5. Exposicin oral. El ciclo del agua
cio
cio
cio
cio
Soy poeta y payador,
2. Dcima. Soy payador, 5. Novela. El tatuaje captulo dos 2. Biografa. El anti-poeta 5. Plano parque de diversiones
mp
mp
mp
mp
mp
mp
prncipe moro.
dic
dic
raro! 7. Texto informativo. Un cuerpo
Edi
Edi
Edi
Edi
5. Aviso radial. Vivir sano es posible!
ren
ren
ren
ren
ren
ren
eE
eE
Moiss Chaparro Los piratas, Irene Genovs
Los Nicanor Parra 2. Refranes Valparaso
Valparaso Divertilandia
de
de
de
de
6. Anuncio radial obra de teatro.
Anuncio
did
did
did
did
did
sano y fuerte
did
.d
.d
Mascotas sanas.
2. Entrevista. Mascotas 6. Texto dramtico. Que
Texto sea la 3. Dilogo. Diloco con Amelia
.A.
.A.
.A.
.A.
S.A
S.A
6. Radioteatro.
Radioteatro. La maldicin de la
os
os
os
os
os
os
oS
oS
oS
3. Noticias 6. Texto dramtico. Un
Texto momento Animales
3. Adivinanzas de Animales Rapunzel en el espacio
la
la
la
la
la
la
3. Biografa. La
La biografa de Toms 6. Obra teatral. Corazones
Obra de metal, 3. Poema. Coplas
Coplas de buen humor, Odisea!, Adela Basch
co
co
o
8. Cuento. El traje nuevo del
c fc
fc
c
re
re
re
re
re
re
cf
cf
cf
cf
3. Poema. El coche, Rafael Pombo.
Rafael Pombo. momia, Omar Nicosia. (Fragmento)
momia 4. Colmos
pr
pr
pr
pr
pr
pr
c
difcil enamorados
Pa
Pa
Pa
Pa
Pa
Gonzlez Omar Nicosia
Omar Nicosia Annimo
og
og
og
og
og
og
P
emperador
el
el
el
el
el
el
ra
ra
ra
ra
ra
ra
fa fa fa fa fa fa
ad ad ad ad ad ad
5. Instrucciones
ye ye ye ye ye ye
l tr lan l tr lan l tr lan l tr lan l tr lan lan l tr
ata ntil ata ntil ata ntil ata ntil ata ntil ntil ata
mie Sa mie Sa mie Sa mie Sa mie Sa Sa mie
by by by by by by
nto 2, nto 2, nto 2, nto 2, nto 2, 2, nto
info 201 info 201 info 201 info 201 info 201 201 info
o.rm o.rm o.rm o.rm o.rm o. rm
pblic tico pblic tico pblic tico pblic tico pblic tico pblic tic
o, y
o , y la mo , y la mo , y la mo , y la mo , y la mo la
distri tam distri rsta distri rsta distri rsta distri rsta distri rsta
buci prs buci rop buci rop buci rop buci rop buci rop
n de eje iler o e emplares de ella mediante alquile
n de ej e emplares de ella mediante alquile
n de ej
mplares de ella mediante alqu
CD Oralidad.indd 5 CD Oralidad.indd 4 07-11-12 12:08

CD Oralidad.indd 3 07-11-12 12:08
CD Oralidad.indd 2 07-11-12 12:08 07-11-12 12:08
3. Serie Praxis. Cuadernos que abordan temas de apoyo a la labor docente.

Desarrollo de habilidades bsicas. 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Aprendizaje y evaluacin. Conceptos clave. 1 a 6 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizaje. Lenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizaje. Matemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de estudio eficaz. 1 a 6 ao de Educacin Bsica
Programa de educacin emocional 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de educacin emocional 3 y 4 ao de Educacin Bsica
Serie Praxis Recursos para el docente N 2 Serie Praxis Recursos para el docente N 4 Serie Praxis Recursos para el docente N 6
Serie Praxis Recursos para el docente N 1 Serie Praxis Recursos para el docente N 3 Serie Praxis Recursos para el docente N 5 Serie Praxis Recursos para el docente N 7
Aprendizaje y Dificultades de Programa de

Desarrollo de evaluacin. Dificultades de aprendizaje Programa de Educacin Programa de
habilidades Conceptos claveaprendizaje estudio eficaz emocional Matemtica 1 y 2 ao de
Educacin Bsica Educacin
bsicas 1 a 6 ao de Educacin Bsica Lenguaje 1 y 2 ao de
Educacin Bsica
1 a 6 ao de Educacin Bsica 1 y 2 ao de Educacin Bsica
emocional
1 y 2 ao de Educacin Bsica 3 y 4 ao de Educacin Bsica
10
4. Material concreto. Bolsn didctico para el aula con material concreto que apoya el aprendizaje
en las cuatro asignaturas fundamentales.
Bolsn didctico con material concreto 1 y 2 bsico

5. Material para la sala. Casa con las dos mascotas y 100 tarjetas por curso para trabajar con la
familia, de 1 a 4 bsico.
Tarjetas valricas: en ellas se proponen

preguntas para responder en el entorno
familiar que apuntan al desarrollo de un
valor. (40 tarjetas)
Tarjetas disciplinares o de contenido:
en estas se intencionan preguntas que
relacionan la vida diaria con los contenidos
de cada asignatura. (60 tarjetas)
11
6. Ambiente digital. Presentacin de distintos ambientes digitales (sala de profesores,
sala de clases y hogar), que acompaan y enriquecen los contenidos y habilidades
del texto impreso.
Sala de profesores: espacio destinado a profesores, para apoyar el trabajo de

preparacin y planificacin de una clase. Este ambiente ofrece recursos para
apoyar el uso del texto, considerando recursos para la planificacin, instrumentos
de evaluacin de aprendizaje, gua del profesor enriquecida y acceso a formatos
digitales del texto escolar para facilitar su conocimiento y exploracin.
12 1
11
10 2
9 3
8 4 Coleccin libros 2013

7 6 5
Gua para el profesor
12
Sala de clases: espacio destinado a enriquecer digitalmente la experiencia del

uso de los textos escolares en el aula. Para cada texto de la coleccin se ofrece
un conjunto de recursos digitales interactivos: actividades digitales, audios de
oralidad, karaokes de fluidez lectora y presentaciones multimedia. Estos elementos
complementarn las actividades propuestas en el formato impreso y enriquecern
la experiencia de estudiantes y docentes.
Hogar: espacio destinado a ampliar el tiempo educativo de los estudiantes fuera

del aula y ofrecer a sus familias la posibilidad de apoyar el aprendizaje de los
estudiantes. Este ambiente ofrece un conjunto de fichas complementarias que
vinculan el trabajo del texto escolar con herramientas digitales, videos tutoriales que
explican los contenidos del texto dirigidas tanto a padres, en los primeros niveles,
y a los estudiantes en niveles ms avanzados, entre otros espacios de juego para
desarrollar contenidos y habilidades.
13
Objetivos de Aprendizaje Curriculares en Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Los recursos digitales del proyecto Casa del Saber cubren la totalidad de los Objetivos
de Aprendizaje que indican el uso de tecnologa en las nuevas Bases Curriculares
presentadas por el Ministerio de Educacin.
En el caso de Lenguaje y Comunicacin, los objetivos que prescriben el uso de tecnologa

solo hacen referencia a ella como herramienta de apoyo, no obstante y entendiendo la
importancia del uso de las tecnologas en el aprendizaje, se incorporan para enriquecer el
trabajo de los estudiantes en el eje de produccin de textos y en lectura, especficamente
en el desarrollo de la fluidez lectora, tanto en el libro impreso como en el material digital.
Algunos de estos objetivos son:
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos

como poemas, diarios de vida, ancdotas, cartas, recados, etc.
Planificar la escritura, generando ideas a partir de:

observacin de imgenes
conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros
temas.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas
con claridad.
Leer en voz alta para adquirir fluidez:

pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en contadas
ocasiones
respetando el punto seguido y el punto aparte
sin detenerse en cada palabra
Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y

situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de
manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y
video).
14
Ejemplos de tipo de actividades de Lenguaje y Comunicacin 2 bsico:
Lee siguiendo la barra Actividades orientadas a la ejercitacin

de la fluidez lectora, mediante
La paloma y la hormiga
Un da, una paloma se detuvo a descansar sobre la
karaokes diseados en dos niveles
rama de un rbol, junto a un ro. De repente, una hormiga se
acerc a beber, pero la corriente la arrastr y comenz a de dificultad, dependiendo del
ahogarse. Al verla, la paloma lanz una hoja y la hormiga
pudo salvarse. desempeo del estudiante
Ms tarde, un cazador vio a la paloma y quiso cazarla.
En aquel instante, la hormiga le pic la mano. El dolor hizo
que el cazador sacudiera el brazo y fallara el tiro, y la paloma
se salv.
Actividades orientadas a la produccin Planifica los hechos

de textos, considerando la planificacin, Escenarios
Luego
Finalmente
escritura de borrador, evaluacin, Primero
reescritura y texto final, todo ajustado Personajes
a contextos significativos para el

estudiante. Escribe aqu ideas
Escribe aqu el hecho
o problema que Escribe aqu ideas
para empezar la enfrentan los para resolver el
historia. personajes. problema y terminar
la historia.
Ejemplos de tipo de recursos para Lenguaje y Comunicacin 2 bsico:
Presentaciones multimedia para Videos tutoriales para reforzar Fichas complementarias que vinculan
introducir los contenidos al inicio de los contenidos del texto escolar, el trabajo del texto escolar con
cada unidad didctica, presentes dirigidos a estudiantes y apoderados, herramientas digitales, presentes
en el ambiente Sala de profesor. presentes en el ambiente Hogar. en el ambiente Hogar.
Propio o Comn?
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Curso: 2do bsico
Relacionar los
sustantivos
Qu es el sustantivo? comunes y propios
Es una palabra que sirve para nombrar a personas, en GoogleDocs.
el primero es aquel que nombra personas o cosas de una

misma clase (nia, captal, pas). El sustantivo propio, en
cambio, menciona algo o alguien por su propio nombre,
distinguindolo de otro (Sofa, Santiago y Chile).
Cmo utilizar GoogleDocs?
Para utilizar GoogleDocs necesitas

un correo electrnico de google, si
no tienes uno puedes pedirle a un
adulto que te ayude a crear uno o
utilizar el correo de tus padres o
tutores.
15
Organizacin del Texto del estudiante
El texto Lenguaje y Comunicacin 2 Casa del Saber se organiza en 6 unidades y en cada una encontrar:
Pginas de inicio de unidad

Unidad 4
Qu sabes?
Historias para imaginar Evaluacin inicial
Nmero y ttulo
Lee el texto y responde las preguntas.
1. Qu texto acabas de leer?

El jabal prudente
Un jabal se afilaba los colmillos contra el duro tronco de un rbol,
A carta B fbula C poema
Evaluacin inicial
de la unidad cuando pas por ah una zorra.
Qu prdida de tiempo! le dijo. Por qu pierdes as el
tiempo, afilndote los dientes cuando ningn peligro te amenaza?
2. Qu sinti el jabal cuando gru?
El jabal mir a la zorra y le gru. Luego, le contest:

Porque cuando llegue el peligro no tendra tiempo para 3. Subraya la palabra que indica una accin.
afilrmelos. Por eso lo hago ahora.
Un jabal afilaba sus colmillos.
Moraleja: Siempre es necesario estar listo para encarar los
problemas, y no esperar a que ellos se presenten para apenas
4. En qu tiempo se encuentra la oracin
empezar a prepararse. anterior?
Esopo, Fbulas (Adaptacin) A pasado B presente C futuro
5. Marca con un la palabra que indica lo

ms grande.
En esta unidad aprenders a:
Comprender fbulas y leyendas de manera oral y escrita. rbol arbolito arbolazo
Identificar las caractersticas de la fbula y de la leyenda.
Aplicar estrategias para inferir sentimientos. 6. Escribe el nombre de los siguientes objetos:
Utilizar aumentativos para incrementar el vocabulario.
Objetivos de
Leer y escribir los grupos consonnticos gl - gr y cl - cr.
Identificar y utilizar verbos y los tiempos verbales.
Utilizar adecuadamente r, rr y nr.
Producir de manera oral una leyenda.
Hablar utilizando gestos ayuda a expresarme mejor.
Aprendizaje
Demostrar inters por compartir ideas y opiniones.
154 _ciento _cincuenta y _cuatro _ciento _cincuenta y _cinco 155
U4 (154-193).indd 154 15-06-12 22:01 U4 (154-193).indd 155 15-06-12 22:01
Mdulos organizados por Objetivos de Aprendizaje

Mdulo Comprender leyendas
3 La leyenda
Lee y responde
Objetivos de aprendizaje
Antes de leer
Mdulos de lectura Qu es un pehun?

Cmo te lo imaginas?
declarados en la pgina
El anciano desconocido se acerc a Lincomn.
Leyenda del pehun El joven le habl de su comunidad, de los nios, los
enfermos, los ancianos y el hambre que senta su
pueblo. El anciano lo mir y le pregunt: No comen
H ace mucho tiempo, el pueblo mapuche viva piones, que son los frutos del pehun? Cuando estos
caen maduros, una familia entera se puede alimentar
cerca de los bosques de pehuenes al sur de Chile. Los
habitantes se reunan bajo estos rboles para rezar y de ellos.
colgar regalos en sus ramas, pero no cosechaban sus El muchacho le dijo que siempre haban credo que
frutos, pues crean que eran venenosos. eran venenosos y Nguenechen prohiba comerlos.
Durante un invierno muy crudo, la gente del pueblo, Entonces, el viejo le explic que se podan ingerir
se haba quedado sin alimento y la tierra estaba siempre y cuando se cocieran en mucha agua. Apenas le
completamente cubierta de nieve. Los habitantes dio estas indicaciones, el anciano desapareci. Durante la lectura
rogaban y pedan la ayuda a Nguenechen, quien era Al llegar a la comunidad, Lincomn le cont al jefe Qu indicaciones le dio el
su dios creador. Paimn lo sucedido. Este le manifest que el anciano anciano a Lincomn?
Entonces, Paimn, jefe de la comunidad, decidi era el propio Nguenechen, que haba bajado para
que los jvenes partieran en busca de alimento por salvarlos. Desde entonces se dice que el pueblo
mapuche cuida y protege los pehuenes, ya que ellos les Qu significa?
todas las regiones que conocieran. Entre los que
emprendieron la bsqueda iba un honrado joven brindan el alimento que necesitan.
pehuenes: araucarias.
llamado Lincomn, quien recorri la regin sin
Leyenda mapuche (Adaptacin) cosechaban: recogan.
descanso en busca de alimento. Un da regres
cansado y con las manos vacas cuando encontr crudo: fro.
a un anciano. ingerir: comer.
Conectad@s
indicaciones: explicaciones,
Si quieres saber ms sobre el pueblo mapuche ingresa a:
recomendaciones.
www.casadelsaber.cl/len/203
172 _ciento _setenta y _dos Unidad 4 / Lectura _ciento _setenta y _tres 173
U4 (154-193).indd 172 15-06-12 22:01
Mdulo Reconocer y utilizar verbos
4 Herramientas para escribir

Practica
El verbo 3. Subraya los verbos de las siguientes oraciones. Reconocer

Ellas cosechan piones.
Lee y responde
Mdulos de Herramientas
El joven mapuche viva cerca de los pehuenes.
El pueblo mapuche cuida y protege los pehuenes.
Hace mucho tiempo, el pueblo mapuche viva cerca de los bosques de pehuenes, al sur
de Chile. Los habitantes se reunan bajo estos rboles para rezar y colgar regalos en sus
ramas, pero no cosechaban sus frutos, pues crean que eran venenosos.
4. Escribe una oracin para cada imagen y subraya el verbo que utilices. Aplicar
para escribir 1. Completa las oraciones.

El pueblo mapuche cerca de los bosques de pehuenes.
Los habitantes se bajo estos rboles.
Los habitantes no sus frutos.
2. Qu tienen en comn las palabras que escribiste?
Aprende
Los verbos
son
palabras que indican acciones.

Por ejemplo: Los habitantes se reunan bajo estos rboles para rezar y colgar
regalos en sus ramas.
178 _ciento _setenta y _ocho Unidad 4 / Gramtica _ciento _setenta y nueve 179
U4 (154-193).indd 178 15-06-12 22:02 U4 (154-193).indd 179 15-06-12 22:02
16
Observa y responde Practica

Se presenta un texto y actividades de comprensin Propuesta de actividades para
lectora, y se integran los momentos de la lectura: aplicar el contenido
Antes de leer, Durante la lectura y Despus de
leer. Cada una de las actividades apuntan al
desarrollo de las habilidades: obtener informacin,
integrar e interpretar; reflexionar y valorar. Ponte a prueba
Propuesta de actividades para evaluar
Aprende el logro de los objetivos del mdulo.
Formalizacin de los contenidos

propuestos.
Secciones de cada unidad

Comprender cuentos
4. Completa la informacin de los recuadros con los hechos ocurridos en el cuento.

Integrar e interpretar
Qu problema se plante en el Cul fue la solucin para ese

Comprender cuentos
cuento? problema?
El cuento
Un da, Sabrina empez a suspirar y a hacer pucheros en la
fila, hasta que la profesora la vio.
Qu te pasa, Sabri?, no hiciste las tareas?, te duele la
guatita?, te d...?
5. Completa la siguiente oracin. Integrar e interpretar
No interrumpi la nia. Lo que pasa es que estoy
Sabrina no _quera ser _la _primera _de _la aburrida de ser siempre la primera de la fila. No me quiero Identificar la secuencia
formar ms as, no me gusta. Durante la lectura

Pero, Sabrina la consol Pablo, que se formaba Ponte a prueba
_fila, _porque segundo, la fila es de menor a mayor, as que todos los que De qu otra manera
podran formarse los nios Lee atentamente el texto y responde la pregunta.
medimos menos tenemos que ir adelante.
. Y por qu?, no hay otra manera de hacer la fila? protest
Sabri.
y las nias?
Vacaciones dulces
Durante las vacaciones pasadas fui a La Ligua a ver
Se hizo un silencio. Entonces la profesora tuvo una idea. a mi abuelita Natalia. Ella me llev a la piscina
Educando en valores
A ver, nios dijo en voz alta llamando a todo el curso. y todas las tardes tombamos once con
Marca con un lo que opinas sobre la actitud de los compaeros de Sabrina. Reflexionar A quin se le ocurren otros modos de formarse? dulces de La Ligua.
y valorar
A m! se apur Zulema. Por orden alfabtico!
Claro, Zule, as sers la ltima de la fila. Un da com muchos dulces y no me lav los dientes,
De acuerdo En desacuerdo
Si usamos los nombres, s contest Zulema. Pero por as que me salieron caries. Llegando a Valparaso tuve
P_or _qu? los apellidos el ltimo sera Pablo Zuloaga. Yo me apellido

balos y sera la primera.
que ir al dentista.
Ahora, cuando voy a La Ligua como poquitos dulces Conectad@s

Esa es otra manera dijo la profesora. Cul ms se les y s que despus de cada comida debo lavarme Si quieres leer ms cuentos,
ocurre? los dientes. ingresa a
Del ms alto al ms bajo! www.casadelsaber.cl/len/200
Equipo editorial
Por fecha de cumpleaos!
Qu significa?
Ser un buen compaero significa ayudar y apoyar a los dems. Bueno anunci la profesora, ya tengo una solucin.
O mejor dicho, muchas soluciones. Cada semana vamos hacer pucheros: poner cara 1. Completa el siguiente esquema escribiendo la secuencia del cuento. Resumir
a formarnos de un modo diferente. Contenta, Sabri?, de de pena.
_diecisiete 17 Vacaciones dulces
acuerdo, nios? consol: apoy a alguien
para que se sintiera bien.
U1 (12-51).indd 17 15-06-12 18:41 La sonrisa de Sabrina lo dijo todo. La de los chicos, tambin.
protest: reclam contra
una situacin. Primero Luego Finalmente
Miriam Lewin.
En: Revista Cosmik. Argentina, 1988.
_quince 15
U1 (12-51).indd 15 15-06-12 18:41
_diecinueve 19
Educando en valores
Seccin en que se abordan Conectad@s
los objetivos de aprendizaje Qu significa? Seccin donde se intenciona
transversales (valores) a partir Mini diccionario con el el uso de herramientas
de los contenidos propuestos significado de las palabras digitales que favorecen el
en la unidad. ms complejas de la lectura. aprendizaje y la investigacin.
17
Talleres de escritura
Declaracin de las habilidades
Taller de escritura Unidad 1
Escribir con un
propsito.
Escribe un cuento Te invitamos a escribir un cuento para crear una antologa de relatos para tu curso.
Pasos del proceso de escritura

Organizar ideas.
Dominar
Lee atentamente el siguiente texto modelo. aspectos formales Planifica
(gramtica y
ortografa).
2. Completa la siguiente ficha.
La planta ms hermosa
Hace mucho tiempo, en un pas lejano viva un rey que

Preguntas para la escritura
Qu texto voy a escribir?

Planifica
necesitaba ayuda para cumplir con todas sus obligaciones. Palabras clave para
Escribe
empezar la historia
Los aspirantes tenan que superar varias pruebas. Una de
ellas, la ms difcil de todas, consista en buscar la planta ms Para qu voy a escribir?
hermosa de la naturaleza.
A quin voy a escribir?
Evala
Un da, una muchacha joven y sabia supo de esta
Palabras clave para
bsqueda. Pens en llevarle al rey las flores ms coloridas y desarrollar la historia
fragantes del mundo. Sin embargo, no llev ni margaritas, ni
claveles, ni rosas, sino una humilde espiga: 3. Elige dos personajes para tu cuento y escribe el nombre que les dars, en la lnea
Reescribe y comparte
correspondiente.
Su Majestad, no hay nada ms hermoso que un sembrado
mecido por el viento. Nada ms delicioso que el olor del pan
recin hecho. Ni nada ms humilde que una espiga de trigo...
Tienes razn, muchacha dijo el rey muy animado.
Finalmente, asombrado por la sabidura y la humildad

Palabras clave para
de la joven, el rey la nombr su consejera. terminar la historia
Equipo editorial
4. Subraya el lugar donde tus personajes tendrn sus aventuras.
Una selva Un planeta Una montaa Una estrella azul
1. Comenta las siguientes preguntas con tus compaeros.
5. Encierra con un el problema que enfrentarn tus personajes.
En cuntos momentos se divide este texto?
Para qu crees t que sirven las palabras destacadas en el texto? Se convertirn en superhroes. Se perdern en un lugar extrao.
40 _cuarenta Unidad 1 / Escritura _cuarenta y _uno 41

U1 (12-51).indd 40 15-06-12 18:42
Motivacin para
la escritura
Taller de escritura Unidad 1
Se evalan 5 aspectos,
Evala
Escribe
7. Revisa tu cuento considerando la siguiente pauta.
Texto modelo, 6. Escribe el borrador de tu cuento utilizando los Recursos para escribir.
En el texto S No
indicados con las vietas

Recursos para escribir
escrib con letra clara.
Escribe el ttulo aqu.
con marcas escrib con letra ordenada.
Primero, presenta
los personajes y el
utilic mayscula en los sustantivos propios.
utilic mayscula al inicio de las oraciones. de color

textuales.
lugar donde ocurre
la historia. Utiliza
utilic mayscula despus de los puntos.
Estructura textual
palabras como: Haba
una vez...
o rase una vez... incorpor los personajes y el lugar de los hechos.
narr hechos que viven los personajes.
Coherencia y desarrollo
Luego, narra la distingu el inicio del cuento.
situacin o problema
que viven los distingu el desarrollo del cuento.
personajes. Utiliza
palabras como: Al da distingu el final del cuento.
siguiente... o Mucho
tiempo despus... utilic las palabras clave del cuento.
de ideas
Adecuacin a la situacin
Reescribe y comparte
Finalmente, cuenta 8. Busca el recortable 4 en la pgina 149 y pasa en limpio tu cuento.

cmo se resuelve el
problema. Utiliza
9. Intercambia el cuento con tu compaero de puesto.
comunicativa
palabras como:
Finalmente o Al
final...
10. Con la ayuda de la profesora o el profesor, elaboren un libro con todos los cuentos.
U1 (12-51).indd 42
42 _cuarenta y _dos Unidad 1 / Escritura
15-06-12 18:42 U1 (12-51).indd 43

_cuarenta y _tres 43
15-06-12 18:42
Convenciones de lengua
Talleres de oralidad
Talleres para el desarrollo de
Declaracin de las habilidades
la expresin oral e interaccin.
Taller de oralidad Unidad 4
Planificar el
discurso.
Cuenta una leyenda Organizar ideas.

Ensaya
Conducir el discurso.
1. Comenta con tus compaeros y compaeras. Producir el discurso. 4. Ensaya tu presentacin siguiendo estos consejos.
Utilizar aspectos
Les gustaron las leyendas de esta unidad?, por qu? paraverbales.
Recursos para la oralidad
Les gustara conocer otras leyendas?, por qu?
A continuacin, elige una leyenda del cartn 4 e investiga sobre ella para que se la cuentes Para comenzar un relato puedes utilizar versos folclricos que te ayudarn a motivar a
a tu curso. las personas que te escuchan. A continuacin te mostraremos algunas formas de iniciar
Pasos para la
tu relato.
Prepara
Esto es verdad Como me lo cont mi abuela
2. Completa la siguiente ficha. y no miento, en un lugar del olvido
como me lo contaron donde nadie se acuerda,
produccin oral
te lo cuento haba
Preguntas de oralidad
Qu voy a presentar?
Presenta
Para qu lo voy a presentar?
Preguntas para la Quin me va a escuchar?

5. Cuenta la leyenda frente a tu curso, aplicando los Recursos para la oralidad.
Evala
oralidad
Las leyendas nos permiten
6. Revisa cmo contaste tu leyenda completando la pauta.
saber ms sobre los lugares y
las tradiciones de nuestro pas.
3. Escribe. Durante la presentacin yo S No
Qu leyenda vas a contar a tu curso?
utilic una frase de inicio como recurso.
narr con fluidez la leyenda.

Dnde buscaste la informacin?
Pauta de
pronunci correctamente las palabras.
utilic un volumen de voz adecuado para ser escuchado.
184 _ciento _ochenta y _cuatro Unidad 4 / Oralidad
U4 (154-193).indd 185
_ciento _ochenta y _cinco 185
15-06-12 22:02
evaluacin
18
Pginas especiales Competencias para la vida

Leer me ayuda a entender Matemtica Competencia matemtica
Competencias para la vida Busca el recortable 2 en la pgina 145 y pega la imagen que te sirva para
responder las preguntas.
Quin recolect ms libros? Quin recolect menos libros?
Estrategias para preparar el Simce MR

Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.
Unidad 1
Rincn de las palabras Yo recolect 30.

Cmo obtener informacin explcita?
Completa las oraciones. Cmo lo aplicas?
Lee este fragmento y responde las preguntas aplicando la estrategia aprendida.
Qu te preguntan?
Yo recolect 25.
Lee este fragmento y responde la pregunta.
Sara _recolect _librosUnms _que Andrs.
da, Sabrina empez a suspirar y a hacer pucheros en la fila, hasta que la profesora
Comprensin oral
la vio.
Yo recolect 5.
Haca pocas semanas que haban empezado las clases y Sabrina ya estaba cansada.
No de los recreos ni de sus compaeros. De lo que estaba cansada Sabrina era de ser
Emilia _recolect _librosNo
menos _que Sara.
Qu te pasa, Sabri?, no hiciste las tareas?, te duele la guatita?, te d...?
interrumpi la nia. Lo que pasa es que estoy aburrida de ser siempre la primera
Yo recolect 50.
siempre la primera de la fila para entrar y salir de la escuela. de la fila. No me quiero formar ms as, no me gusta.
Pero, Sabrina la consol Pablo, que se formaba segundo, la fila es de menor a
Ordena los personajes de mayor a menor, segn
mayor,laascantidad
que todosde
loslibros que
que medimos menos tenemos que ir adelante.
En la biblioteca
1. De qu estaba cansada Sabrina? recolectaron.
Luis Sara Andrs

2. Qu Emilia en la fila?
hizo Sabrina mientras estaba
Emilia Andrs Cmo

Sara respondes?
Luis 1. 3.
Rincn de las palabras Unidad 1
Prepara la prueba (Sntesis y repaso

2. 4.
PASO 1 Identifica y subraya la informacin en la pregunta.
Los sinnimos Qu cartel 2. Remarca el par de sinnimos para cada una de las siguientes imgenes.
Busca la informacin. Para eso, fjate en
elegiras t?las palabras ms importantes y
subryalas en la pregunta. 3. En qu lugar se formaba Pablo?
_cuarenta y _cuatro
Lee los carteles y responde la pregunta. _cuarenta y _cinco
para que pegues en el cuaderno)
44 De qu estaba cansada Sabrina? 45
F_eliz Infeliz
U1 (12-51).indd 44
Aviso 15-06-12 18:42 U1 (12-51).indd 45 15-06-12 18:42
PASO 2
Los alumnos de Segundo Bsico A te
Busca y subraya la informacin en el texto.
Gran presentacin 4.
T_riste Quin consol a Sabrina?
Contento
invitan a la presentacin de la obra teatral: Busca en el texto la informacin que pide la pregunta. Aydate con la informacin
de la obra teatral:
del paso 1.
EL CHANCHITO BAILARN EL CERDITO DANZARN
Y LA PALOMITA TRAVIESA
De lo que estaba cansada
entrar y salir de YlaLA
Sabrina era de ser siempre la primera de la fila para
PALOMITA REVOLTOSA
escuela. F_ro Helado
5. En qu lugar de la fila se forman todos los que miden menos?
Fecha: 26 de junio
Hora: 18:00
Invita: Segundo Bsico A
En consecuencia, la respuesta correcta es que Sabrina estaba cansada
Fecha: 26 de junio / Hora: 18:00
T_ibio Clido
de ser la primera de la fila en la escuela.
Comprensin oral En la biblioteca Unidad 1
Escucha una ancdota Qu voy a

escuchar? Cmo buscar palabras en el diccionario?
1. Une las palabras que significan lo mismo.
20 veinte Grueso F_laco veintiuno 21
Chanchito Revoltosa
Escucha atentamente y responde las preguntas. Una ancdota es la
descripcin de una
El diccionario es un texto que sirve para presentar los significados de las palabras.
U1 (12-51).indd 20 15-06-12 18:41
D_elgado
U1 (12-51).indd 21
Gordo 15-06-12 18:41
experiencia curiosa Para encontrar un significado, debes buscar la palabra siguiendo el abecedario.
Bailarn Cerdito
1. Pinta las caractersticas que corresponden al personaje de la historia.
Retener que hayas vivido. Observa el ejemplo:
Traviesa Danzarn 3. Encierra con un
chiquitito con lentes
Las palabras gua diversidad diversin
Prepara la prueba 1 Sntesis diverso divertido
Nombre:
el sinnimo de la palabra destacada en cada oracin.
Curso:
alto con gorro indican cul es la Sabrina estaba enojada por ser la primera de la fila.
primera y la ltima diversidad s. f. Diferencia o diverso, sa adj. Distinto o variado:
palabra de cada pgina. variedad: Entre ellos habaLectura
mucha En su redaccin, Julia hablaba deLos sinnimos Gramtica molesta tranquila incmoda
Cuento Artculo
2. Marca con un lo que hizo el gato cuando el nio lo tom. Retener diversidad de opiniones. temas muy diversos. son
Narracin breve e se delante
Pablova
Palabra que del sustantivo.
acerc a consolar a Sabrina.
La palabra que se
diversificar v. Hacer ms variada palabras
imaginaria que busca
que tienen entretener.
un significado
divertido, da adj. Dicho de una
igual o parecido. Se clasifican de la siguiente forma:
define se encuentra una cosa o dividirla en diferentes aconsejar apoyar advertir
persona o cosa alegre y animada. Ejemplo
destacada. partes: Diversificaron el trabajo para
Una pelcula divertida.
hacer tareas distintas. Sabrina protest por elIndefinidos
Definidos orden de la fila.
el chanchito
Secuencia del cuento o Personajes
el cerdito
Las palabras que empiezan
diversin s. f.f Accin de divertirse
Orden encon
que
ch yocurren
ll se buscanlosen el Seres que viven aventuras El, la, los y las. Un, una,
llor reclam pregunt
La definicin aparece
y cosa que divierte: Su diversinhechosdiccionario por la letra c o l,
en la narracin. en la narracin. unos y unas.
despus de cada
palabra. favorita es andar en bici. 24 veinticuatro respectivamente. veinticinco 25
Los momentos son: primero, Se clasifican
luego y finalmente. de la siguiente forma:
U1 (12-51).indd 25
Sustantivo 15-06-12 18:41
Palabra que nombra personas,

animales, lugares y cosas.
3. Cmo es el gato? Interpretar
1. Busca el recortable 3 en la pgina 147 y pega la imagen que ms te guste. Luego, Principales
busca Secundarios
A juguetn B presumido C cobarde en el diccionario su significado. Son los ms
Son menos
importantes Comn Propio
importantes,
4. Encierra con un la estacin del ao en que ocurri la historia. Inferir en la historia.
pues acompaan Sustantivo que nombra de Sustantivo que llama
primavera verano otoo invierno a los personajes manera general personas, por su propio nombre a
principales. animales, lugares y cosas personas, animales y lugares,
Cmo te diste cuenta de cul era la estacin? sin diferenciarlos entre s. diferencindolos entre s.
Entonces, los siete

Por ejemplo, Blancanieves enanitos son personajes
es un personaje principal. secundarios. Ortografa Mayscula
46 _cuarenta y _seis _cuarenta y _siete 47
Se usa en los siguientes casos:
U1 (12-51).indd 46 15-06-12 18:42 U1 (12-51).indd 47 15-06-12 18:42 Letra inicial de un sustantivo propio.
Al empezar una oracin.
Despus de un punto.
Casa del Saber
Evaluaciones Evaluacin integradora tipo Simce MR

Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin. Qu sabes?
Completa tus datos.
Mi nombre es:
Mi edad es: Fecha:

Evaluacin inicial
Qu aprendiste?
Cmo vas?
Responde la mayora de las preguntas marcando con una sobre la alternativa correcta.
Algunas preguntas se responden encerrando con un y completando oraciones.
Lee atentamente el texto y responde las preguntas 1 a 6.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 4.
La piedra del puma

Se cuenta que en el cerro Yevide de San Felipe vivan muchos leones de montaa,
tambin llamados pumas; entre ellos, una leona con sus dos cachorros.
El perro y su imagen
Hace mucho tiempo, un perro tom entre sus dientes un gran pedazo de carne.
Evaluacin de proceso
Un da la leona tuvo que dejar a sus hijos para buscar comida. Con mucho
Qu aprendiste?
cuidado, dej durmiendo a los cachorros junto a una enorme piedra. Qu magnfico! Lo llevar a casa y lo comer a mi gusto dijo el animal.
Cuando la leona regres los pequeos no estaban, pues unos cazadores se los Unidad
En el camino se encontr con un profundo ro,4 en el cual se detuvo a beber
haban llevado. La madre, desesperada, los busc sin descansar, pero no obtuvo por unos instantes. Tan cristalinas eran sus aguas, que reflejaban como un
resultados. espejo la imagen del perro. El perro crey que estaba frente a otro perro con
9. Escribe el aumentativo de las siguientes palabras.
una presa ms grande en el hocico.
Al llegar la noche la leona, sin fuerzas, se ech a dormir junto a la piedra. Se dice len
que en todas partes se escuchaban sus lamentos.
Para sorpresa de los lugareos, despus de ese da nunca ms se volvi a ver un

nariz
cuerda
Como el animal tena hambre, abri la boca y se zambull en el agua para
quitarle el trozo de carne al otro perro. Pero, oh, qu desilusin! Se sumergi
hasta el fondo y no encontr a su rival.
Evaluacin final
solo puma. Todos se haban ido del cerro Yevide, y lo nico que haba quedado era la
animal Entonces se dio cuenta de que, por ambicioso, haba perdido su presa.
piedra.
Evaluacin integradora tipo Simce MR

Moraleja: Ms vale pjaro en mano que cien volando.
En las noches de invierno, la gente del lugar suele escuchar el gemido de la leona, 10. Clasifica las palabras destacadas en el texto.
y dicen que es su alma, que an reclama a sus hijos. Esopo (Adaptacin)
Palabras con r
Leyenda de la Zona Central (Adaptacin)
Sonido suave Sonido fuerte
1. En qu lugar ocurre la narracin?

A En el cerro Yevide. 278 _doscientos _setenta y _ocho
B En la plaza de San Felipe.
11. Escribe el nombre de los siguientes dibujos.
190
C En la cordillera de los Andes.
_ciento noventa
Criterio de logro
Busca
Cmo te fue?
Prepara
la
prueba
Cmo te fue? 4
Pinta tantos como obtuviste.
Registro de los tems logrados.

_ciento noventa y _tres 193
U4 (154-193).indd 193 15-06-12 22:02
19
Pginas de apoyo Cunto has avanzado?
Lenguaje y Comunicacin 2 bsico - Tomo I
La Casa del Saber se construye da a da.
Cunto has avanzado? Busca la pegatina al final del texto y

pgala para registrar tu avance.
Indique a sus estudiantes que una vez

Unidad 1
terminada una unidad, busquen la pegatina Unidad 3

Historias para
en la pgina 153-293 y que la peguen en

contar
Pgina
12 Poemas para
sentir
Pgina
92
las pginas Cunto has avanzado? As,

fomentar la autonoma, motivar la Unidad 2
realizacin de las actividades y les dar Textos de todos

los das
Pgina
52
una herramienta para visualizar su avance

Desarrollo de la autonoma
en el texto. 6 _seis _siete 7
INDICE LENG2-T1.indd 6 15-06-12 23:13 INDICE LENG2-T1.indd 7 15-06-12 23:13
Desarrollo de la Tarea para la casa Prueba Traer materiales Tarea para la casa Prueba Traer materiales
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto
autonoma (agenda) Da
1
Da
17
Da
1
Da
17
Da
1
Da
17
Da
1
Da
17
Da
1
Da
17
Da
1
Da
17
2 18 2 18 2 18 2 18 2 18 2 18
Recortables
3 19 3 19 3 19 3 19 3 19 3 19
4 20 4 20 4 20 4 20 4 20 4 20
5 21 5 21 5 21 5 21 5 21 5 21
Recortables 6 22 6 22 6 22 6 22 6 22 6 22
Pegatinas Recortable 1
7
8
23
24
7
8
23
24
7
8
23
24
7
8
23
24
7
8
23
24
7
8
23
24
Para trabajar en la pgina 30 (Unidad 1) 9 25 9 25 9 25 9 25 9 25 9 25
Cartones
10 26 10 26 10 26 10 26 10 26 10 26
11 27 11 27 11 27 11 27 11 27 11 27
12 28 12 28 12 28 12 28 12 28 12 28
13 29 13 29 13 29 13 29 13 29 13 29
Antologa 14
15
30
31
14
15
30 14
15
30
31
14
15
30 14
15
30
31
14
15
30
31
16 16 16 16 16 16
10 _diez _once 11
Cartn 1 INDICE LENG2-T1.indd 10 15-06-12 23:13 INDICE LENG2-T1.indd 11 15-06-12 23:13
Pegatinas Secuencias para contar
Pegatina Recortable 2
Para usar en Cunto has avanzado? Para trabajar en la pgina 45 (Unidad 1)
Leer para soar

Pegatina 1
Para trabajar en la pgina 16 (Unidad 1)
Claro, Zule, as sers Yo me apellido balos Y por qu?, no hay otra

y aprender
la ltima de la fila. y sera la primera. manera de hacer la fila?
_ciento _cuarenta y _cinco 145

Pegatina 2
Para trabajar en la pgina 56 (Unidad 2) Recortables Leng 2 T1.indd 145 15-06-12 22:26
Pegatina 3
Para trabajar en la pgina 96 (Unidad 3)
_ciento _cincuenta y _tres 153 Textos para divertirse

Actividades para reflexionar sobre los valores
Actividades para motivar la lectura
CARTONES LENG 2.indd 1 19-06-12 15:35
_doscientos _setenta y _uno 271
ANTOLOGA TOMO 2.indd 271 15-06-12 18:56
Desplegable de habilidades Lenguaje y

2bsico
El Tomo I del material didctico Lenguaje y Comunicacin 2 bsico,
Hola amiga, hola amigo! Habilidad Estrategia Qu significa? proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por
Te damos la bienvenida el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.
al maravilloso mundo Obtener informacin explcita Es encontrar la informacin que necesitas escrita
Comunicacin
Direccin editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile
de la lectura. de forma directa claramente en el texto. Subdireccin de contenidos: Ana Mara Anwandter Rodrguez
Obtener informacin Asistente de edicin: Natalia Saavedra Corvaln
Correccin de estilo: Ana Mara Campillo Bastidas, Patricio Varetto Cabr
Obtener informacin explcita Es localizar la informacin explcita que est
El desplegable es un material creado para trabajar TOMO I

Documentacin: Cristian Bustos Chavarra, Paulina Novoa Venturino
de forma indirecta dispersa en el texto. Gestin autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga
Subdireccin de arte: Mara Vernica Romn Soto

Elegir y elaborar un ttulo Es escoger o crear un ttulo para un texto, Jefatura de arte: Ral Urbano Cornejo
tomando en cuenta el tema. El ttulo debe ser Diseo y diagramacin: Paulina Gutirrez Carrasco,
Direccin editorial Mariana Hidalgo Garrido
preciso y entregar la informacin necesaria, no
las habilidades de comprensin lectora de la seccin

Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile Ilustraciones: Catherine Aedo Hugges, Sandra Conejeros Fuentes,
muy general ni tampoco parcial.
Este ao jugaremos Mara Jos Gonzlez Margozzini
Jefatura de rea Cubierta: Alfredo Galdames Cid
con las letras! Identificar la idea principal Es encontrar la idea que responde a la pregunta:
Prof. Carolina Venegas Moya Ilustracin de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcn
de qu trata el texto? Produccin: Germn Urrutia Garn
Edicin
Despus de leer.
Prof. Natalia Romero Quintanilla
Identificar la funcin o utilidad Es encontrar la finalidad para la cual fue escrito el El texto escolar que tienes en tus manos es
mucho ms que un buen texto:
Autora del texto texto, es decir, qu se quiso comunicar al escribirlo.
Prof. Karen Julio Saldvar Por ejemplo entretener, explicar cmo cocinar, etc. 320 profesionales de primer nivel pensando da a
da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas.
Prof. Andrea Salas Vsquez
Prof. Carla Vivanco Brockway Ms de 40 aos de experiencia al servicio de la
Identificar y ordenar Es enumerar la secuencia de hechos de un relato. educacin de calidad en Chile.
Asesora pedaggica Aprenderemos a leer cuentos, secuencias 2.240 horas de investigacin y anlisis para la
elaboracin de esta slida propuesta educativa.
poemas y muchos textos ms!
Habilidades de lectura
Prof. Julieta Marabol Daz
Inferir sentimientos de los Es descubrir cmo se sienten los personajes segn
Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con
recursos digitales innovadores para docentes,
estudiantes y familias.
personajes algunas pistas que se entregan en el relato.
Ms de 600 seminarios y capacitaciones anuales
para docentes a lo largo de todo el pas.
Inferir significados Es descubrir el significado de alguna palabra o Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas
con la educacin, la cultura y la vida saludable.
expresin segn el contexto que la rodea.
Comprometidos socialmente con el futuro de ms
de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a
nuestra red de responsabilidad social.
Estrategias
Reconocer el tipo de texto Es identificar el tipo de texto segn su silueta o sus
caractersticas.
N _de _lista Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares
Acompanos en esta increble aventura! del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total
Juzgar el propsito del texto Es identificar si el texto cumple con la funcin para
Nombre
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares
la que fue escrito. de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.
2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones.

Reflexionar y valorar
Opinar y argumentar acerca Es expresar tu punto de vista acerca de lo que Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).
Qu significa?
PRINTED IN CHINA. Impreso en China y producido por Asia Pacific Offset Ltd.
de lo ledo leste, dando argumentos. ISBN: 978-956-15-2133-9 Inscripcin N 218.012
www.santillana.cl info@santillana.cl
SANTILLANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L.

Reconocer la funcin de los Es reconocer para qu sirven en un texto las Todos los derechos reservados.
paratextos fotografas, grficos, tablas, etc. Por ejemplo, para

qu sirve la imagen en una receta. Colocar
LOGO
FSC
20
Cuaderno de actividades
Comprensin lectora
Vocabulario
Escritura creativa
Gramtica
Ortografa
21
Organizacin de la Gua para el profesor
Solucionario y sugerencias para trabajar las pginas
Solucionario anotado Pginas 160 y 161 Solucionario y sugerencias Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Aclarando conceptos Solucionario
Criterios de correccin preguntas abiertas

Mdulo 1 / La fbula Mdulo 1 / La fbula Identificar las caractersticas de la fbula
Es muy importante recalcar que Ponte a prueba Se espera que los estudiantes
en este nivel las fbulas tienen caractericen al pavo real como
Aprende Aprende vanidoso y presumido, por su
como personajes a los animales, Lee atentamente el texto y responde las preguntas.
ya que resultan ser ms cercanos actitud con la cigea.
para los estudiantes. Pero en El pavo real y la cigea
otros niveles encontrarn que los La fbula La fbula
personajes de las fbulas no son Un da discuta un pavo real con una cigea acerca
solo animales, sino tambin seres La fbula es una narracinfbula
cuyos personajes, generalmente, son animales que tienen
Solucionario Cuaderno de actividades

caractersticas humanas, caractersticas humanas
es decir, hablan, piensan y sienten. de cul era el ave con ms cualidades.
humanos. Cuaderno de actividades
Por ejemplo: Todos los animales sonrean y celebraban el triunfo. Sonrer y celebrar son El pavo real era muy vanidoso y le encantaba
caractersticas humanas. demostrar su belleza. Abri su hermosa cola como un Refuerce las caractersticas de la
Al final de la historia, esta narracin deja una moraleja, es decir, una moraleja
enseanza o un abanico y dijo a la cigea: fbula realizando las actividades
consejo para enfrentar la vida. Mira mis bellas plumas!, nada las puede igualar. propuestas en las pginas 43 y 52.
Por ejemplo: el exceso de confianza puede ser un obstculo para alcanzar nuestros objetivos. Tienes razn dijo la cigea, pero es una
Solucionario lstima que no te sirvan para volar. Mis alas no son tan
hermosas, pero me permiten volar hasta las nubes y
Se espera que los estudiantes observar las maravillas de la naturaleza.
Practica Practica
caractericen a la liebre como: Ese da el pavo real aprendi una valiosa leccin.
segura, vanidosa, orgullosa y Actividades digitales
6. Qu caractersticas6.de la liebre son propias de los seres humanos? Clasificar Clasificar
Esopo, Fbulas (Adaptacin)
burlona, a partir de sus acciones
y su relacin con los personajes Invite a los estudiantes a escribir
de la historia. 1. Qu caracterstica de los seres humanos tiene el pavo real? Inferir una fbula mediante la actividad
digital propuesta en
www.casadelsaber.cl/len/209
7. Marca con un 7. moraleja que nos deja la fbula La liebre y la tortuga. Inferir
otra Inferir
Posibles dificultades
No hay que burlarse de los dems. 2. Marca con un la moraleja de la fbula. Inferir
Lecturas sugeridas
Hay que considerar que la No hay que envidiar a nuestros competidores. Hay que agradecer las cualidades que tenemos sin opacar a los otros.
mayora de las moralejas estn - Esopo, Fedro, Iriarte, Samaniego
implcitas en las fbulas. Por No debes competir con los que crees que son fuertes. Hay que demostrar nuestras cualidades para que todos nos admiren. y Hartzenbusch. Fbulas.
esta razn es necesario analizar Editorial Andrs Bello, 1983.
las acciones de los personajes y Hay que ocultar nuestros defectos ante los dems
Solucionario y sugerencias Lenguaje y Comunicacin 2 bsico - Mi gran libro de fbulas.
la relacin entre ellos para llegar
a concluir la enseanza. Editorial Libsa, 2007.
160 _ciento _sesenta 160 Unidad 4 / Lectura Unidad 4 / Lectura _ciento _sesenta y _uno 161 - Marcela Lpez y Ana Mara
Moraga. Te cuento y te canto.
Posibles dificultades Editorial Pehun, 2010.
nda Comprender leyendas
Notas - Para leer, contar y encantar...
En la pregunta puede que los Editorial Universitaria, 2010.
s de leer 5. Pinta la accin que deben realizar los personajes para comerse los piones. Integrar e interpretar estudiantes duden entre Lincomn Cuaderno de actividades
y Nguenechen. En efecto, ambos
Obtener informacin Cocerlos bajo un rbol. Secarlos al sol. Cocerlos en agua. participaron en la resolucin del Refuerce las caractersticas de la
problema por el que atravesaba el fbula realizando las actividades
pueblo mapuche. propuestas en la pgina 42.
6. Escoge el nombre y completa la oracin. Integrar e interpretar
Pero quin fue el ms
Paimn Lincomn Nguenechen importante?, quin otorg la
informacin fundamental para
Obtener informacin
Nguenechen _salv, _finalmente, _al _pue que los habitantes del pueblo
166 167
7. En qu lugar se desarrolla esta leyenda? Reflexionar y valorar Pginas 42 y 43
S No Integrar e interpretar
Taller de escritura
Educando en valores Con frecuencia a los estudiantes
Afirmacin S o No organizar y desarrollar
Crees que es importante que el pueblo mapuche cuide y proteja a les
loscuesta
pehuenes?,
Escribe
por qu? Reflexionar y valorar ideas. Para ejercitar este proceso
exponga digitalmente varios 6. Escribe el borrador de tu cuento utilizando los Recursos para escribir.
textos con estructura cronolgica
Organizacin modular
y destquela. Luego, entregue Recursos para escribir
siluetas textuales para que el
Integrar e interpretar estudiante complete.
Otra dificultad relevante es la
Es muy importante que cuidemos y protejamos la naturaleza escritura en carro. Ejercite
Primero, presenta
brinda muchos beneficios a todos los seres vivos; por ejemplo, de ella oralmente con el estudiante, por los personajes y el
obtenemos los alimentos. ejemplo, exprsele una oracin lugar donde ocurre
simple y establezca la relacin la historia. Utiliza
una palabra es un dedo de la palabras como: Haba
Aclarando conceptos
mano ms un espacio. Repita una vez...
cuantas veces sea necesario. o rase una vez...
Luego, pdale que escriba la
Unidad 4 / Lectura _ciento _setentaoracin
y _cinco
separando
175 cada palabra
segn corresponda.
Luego, narra la
situacin o problema
que viven los
Notas
personajes. Utiliza
palabras como: Al da
Errores frecuentes
Cuaderno de actividades siguiente... o Mucho
tiempo despus...
Refuerce la escritura de un cuento

con las actividades propuestas en
la pgina 16.
Finalmente
Pginas 94 y 95
181
42 _cuarenta y _dos Unidad 1 / Escritura

Organizacin modular
Mdulo
1 Los poemas
Lee y responde
Posibles dificultades Comprender poemas
UNIDAD 3: Cancin de cuna de los elefantes

LOS POEMAS Antes de leer
E
En 5 minutos
Mdulo 1: Los poemas Qu es una cancin de cuna?
En qu momento del da se cantan canciones de cuna?
A partir de la imagen, qu est haciendo la mam elefante?
Cmo se sienten el elefantito y su madre?
Expresin oral
mugir
D un espacio para que los
estudiantes compartan sus
Motivacin a la lectura
54 respuestas del Antes de leer.
Evale que la presentacin
de ideas sea coherente y la
exposicin se haga con un
volumen adecuado.
Durante la lectura
Tipos de lectura
Aclarando conceptos
Las canciones de cuna, tambin

denominadas nanas, son
canciones con un ritmo tranquilo, mugir
suave y relajante, que se utilizan or Qu significa?
barritar
para arrullar a un beb y ayudarlo
mugir:
(en voz alta, silenciosa, coral)

a dormir. Todas las culturas
del mundo tienen sus propias
formas de nana, adaptadas a las
estructuras rtmicas y meldicas
propias de la msica folclrica de
la zona. 94 noventa y _cuatro Unidad 3 / Lectura 95
Escritura libre
Vocabulario
114
Creaciones colectivas
Expresin oral Desarrollo de la creatividad
Interaccin Solucionario y sugerencias Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Solucionario
Buscar informacin Competencia para aprender

a aprender
- La abuelita est contando una
historia.
- Los nios estn pendientes de lo
que est realizando la abuelita.
Pginas 174 y 175 Pginas 74 y 75
1. Qu est haciendo la abuelita de la imagen? Cada uno de sus rostros expresan Solucionario Aclarando conceptos
emociones, por ejemplo, uno de Mdulo 3 / La leyenda Mdulo 3 / La carta
ellos podra estar manifestando
Se espera que los estudiantes Indique a los estudiantes que,
Actividades digitales
sorpresa.
identifiquen esta informacin Despus de leer para que la carta llegue a
- La abuelita est utilizando los explcita en el primer prrafo: El Aprende
destino, es importante primero
gestos, la expresin del rostro, las pueblo mapuche se reuna bajo 1. Para qu se reuna el pueblo mapuche bajo los pehuenes? Obtener informacin que todo echarla en un sobre,
2. Qu estn haciendo los nios? postura del cuerpo, la mirada, el los pehuenes para rezar y colgar cerrarlo y escribir el remitente
volumen y la entonacin de la voz. regalos en sus ramas. y destinatario. La carta
La carta es un texto que sirve para comunicarnos por escrito con amigos, familiares,
vecinos u otras personas que estn lejos.
3. Cul de los nios te llama ms la atencin?, por qu?
Uso de TIC
2. Marca con un quin era Nguenechen. Obtener informacin
Las cartas son enviadas al correo
Cuaderno de actividades y son repartidas por el cartero.
Expresin oral Un dios creador.
Ample el contenido acerca del Las partes de la carta son:
Escritura libre Un jefe del grupo. remitente y del destinatario con
Motive a los estudiantes para que
4. Escribe los recursos que crees que est usando la abuelita en su relato para que los las actividades propuestas en la
cuenten oralmente una pequea Un joven mapuche. Lugar y fecha
nios y nias la escuchen. pgina 27.
ancdota tratando de no hacer Solicite a los estudiantes que
ningn gesto. Luego, cree un imaginen cmo es Nguenechen y
espacio para que los estudiantes lo describan detalladamente en su 3. De acuerdo con el texto, escribe S o No frente a cada afirmacin. Integrar e interpretar
Penta UC
expresen lo que les pareci la cuaderno. Saludo
actividad y si pudieron o no Afirmacin S o No
5. Qu historia te gustara contarle a tu curso? desarrollarla y por qu.
El jefe de la comunidad envi a Lincomn a buscar alimento. S
La gente se haba quedado sin alimento, porque no haba pehuenes. No Cuerpo
4. Qu significa la frase subrayada? Integrar e interpretar
Fichas de trabajo
Expresin oral Un da regresaba cansado y con las manos vacas cuando encontr a un anciano.
_ciento _ochenta y _siete 187
Luego, escoja a algunos A Sin nimo. Despedida
estudiantes para que lean su B Sin energa.
descripcin en voz alta. Observe
Notas C Sin alimento. Firma
que pronuncien adecuadamente,
utilicen un volumen audible
y mantengan una postura
adecuada. 174 _ciento _setenta y _cuatro Unidad 4 / Lectura 74 _setenta y _cuatro Unidad 2 / Lectura
Remediales
193
Material concreto 180 90
22
Anexos
Anexo 2: Criterios de seleccin de textos
Se ha determinado dividir en tres niveles los criterios para la seleccin de libros y textos:
Pauta apreciacin obra teatral Nivel
1
Cursos
1 y 2
Criterios
Textos breves y simples, con una estructura narrativa definida y

bsico unidireccional.
Importancia de los juegos del lenguaje en textos del folclore potico:
adivinanzas, trabalenguas, retahlas, principios y finales de cuentos en
Criterios de seleccin de textos

verso, entre otros.
Textos literarios y no literarios que incluyan smbolos e ilustraciones no
estereotipadas, tanto acompaadas del cdigo lingstico como sin l,
de manera que el nio pueda construir y reconstruir su propia historia a
partir de las imgenes.
Abordaje de contenidos reales e imaginarios. La fantasa se presenta de
manera verosmil.
Lenguaje 2 bsico
Temticas familiares y cercanas a los nios, que permitan trabajar
Fluidez lectora
y reflexionar sobre sus temores, importancia de la familia, el
medioambiente y su cuidado, entre otros.
Libros lbum con temas interesantes e imgenes no estereotipadas,
que utilicen diferentes juegos del lenguaje. La doble codificacin puede
ser apoyada por un adulto mediador de la lectura.
Uso de un vocabulario familiar y cercano, y en un nivel ms avanzado
(2 bsico) un porcentaje menor de palabras de uso poco frecuente.
Nivel Cursos Criterios
Transcripcin textos CD Oralidad

3 5 y 6 Textos de estructura diversa, con presencia de algunos elementos
Nivel Cursos Criterios bsico complejos.
Temticas variadas, que pueden ser cercanas o no a la realidad del
2 3 y 4 Textos literarios de estructura simple, que presentan ms de un estudiante.
bsico punto de vista del narrador y personajes ms desarrollados, con
Narraciones
caractersticas fsicas y psicolgicas marcadas y ms definibles que en de ficcin y aventuras: viajes, investigaciones
el nivel anterior. detectivescas, misterio, entre otros, donde la acciones se sitan en
varios escenarios y tiempos dentro de la obra. Es importante que la
En relacin con textos no literarios que incluyan ilustraciones, trama no sea predecible para que mantenga la tensin y atencin del
Bases curriculares y TIC

fotografas, smbolos, pictogramas, grficos, mapas, tablas o joven.
diagramas.
Temas propios de la preadolescencia y adolescencia: amor, problemas
Textos no literarios que presenten actividades que se puedan realizar:
con los padres y autoridad, desarrollo fsico. Deben permitir la
cocina, manualidades, experimentos simples, y textos informativosidentificacin
que del lector con los problemas y situaciones que aquejan a
traten sobre temas de inters para los nios de esta edad (animales,
los personajes de la historia.
astronoma, inventos, naturaleza).
Personajes definidos y caracterizados en forma clara.
En ocasiones, los textos reales e imaginarios no necesariamente deben
Uso de un vocabulario selectivo y menos usual, y de expresiones de
Anexo 3: Fluidez lectora
tratar temas familiares.
lenguaje figurado.
Uso de un vocabulario selectivo y menos usual, as como de
expresiones de lenguaje figurado. Textos no literarios relativos a experimentos, cocina, magia, ciencias,
personajes de la historia de la humanidad, entre otros.
Textos karaoke
Libros lbum con tramas ms desarrolladas, que impliquen una mayor
doble codificacin del texto. Textos no literarios que incluyan imgenes, grficos, tablas, mapas o
diagramas. Considerando la importancia que tiene la fluidez lectora para la comprensin, la Serie
Libros lbum que impliquen un desafo mayor en cuanto a la doble Casa del Saber incorpor en su proyecto cuatro karaokes, que ayudarn a los estu-
340 codificacin del texto, utilicen variedad de recursos del lenguaje diantes a trabajar este aspecto de la lectura.
figurado y cuya interpretacin implique procesos mayores de anlisis
del texto. Se sugiere la presencia de intertextualidad como rasgo Entendemos la fluidez como una lectura precisa, sin mayor esfuerzo en la decodifica-
importante para ampliar el conocimiento del mundo del estudiante. cin y con una velocidad adecuada a cada nivel.
Los karaokes deben ser trabajados por semestre, y en el orden que se seala, ya que
el nivel de complejidad de los textos va en aumento en cuanto al tipo de slabas, el uso
de signos de exclamacin e interrogacin y el vocabulario. Estas caractersticas son
acordes a los Objetivos de Aprendizaje propuestos en las Bases curriculares.
La gata Mim 90 palabras

Primer semestre
La paloma y la hormiga 90 palabras
La oveja y el lobo 90 palabras

Criterios de evaluacin de la fluidez lectora Segundo semestre
El pececito curioso 90 palabras
Calidad de la lectura
La calidad de la lectura es el grado de fluidez con que lee el estudiante. Puede ser
341Primer semestre
clasificada en cinco categoras que explicaremos a continuacin:
La gata Mim
No lector: El individuo no sabe leer o solo reconoce algunas letras, sin ser capaz de
unirlas. Mim es una gatita muy simptica y alegre. Ella se levanta muy temprano para
ir al colegio.
Lectura silbica: El individuo lee slaba a slaba, sin respetar las palabras como unidades. Sus paps le preparan el desayuno. Ella desayuna leche, cereal y jugo.
Por ejemplo:
Antes de partir, Mim revisa su mochila para que nada le falte. Lleva los libros, el
La ga lli na pu so un hue vo. Na ce r un po lli to. estuche con lpices y los cuadernos. Tambin lleva su colacin y una chaqueta por
si siente fro.
Lectura palabra a palabra:: El individuo lee las oraciones de un texto palabra a palabra, Lenguaje 2 bsico
Por la tarde, Mim llega rpidamente a hacer sus tareas, y cuando las termina se
sin respetar las unidades de sentido. Por ejemplo:
pone a jugar junto a los otros gatos del lugar.
La gallina puso un huevo. Nacer un pollito. Exactitud lectora
(90 palabras)
Lectura por unidades cortas:: El individuo comienza a unir algunas palabras, formando La exactitud lectora es la capacidad para decodificar correctamente la palabra escrita
pequeas unidades. Por ejemplo: y producirla oralmente. Entre los errores se pueden considerar los siguientes:
La gallina puso un huevo. Nacer un pollito.
No produce un fonema que corresponde a una letra del texto, por
Omisin
Lectura fluida:: El individuo lee en forma continua. Respeta las pausas de la puntuacin ejemplo: puede y lee pude. 342
y las entonaciones dadas por los signos de exclamacin e interrogacin. Por ejemplo:
Aade un fonema o slaba a la palabra, por ejemplo: completa y lee
La gallina puso un huevo. Nacer un pollito. Adicin
completar.
Nombra un fonema diferente al que realmente corresponde, por

Sustitucin
Modo lector ejemplo: mueve y lee nueve.
El modo lector es el dominio que tiene el estudiante frente al texto. Se puede evaluar Inversin Altera el orden de los fonemas, por ejemplo: le y lee el.
de la siguiente manera:
Cambia la palabra original por otra que puede tener una escasa
Invencin
similitud, por ejemplo: camarote y lee camalen.
Lectura con fluidez adecuada, respetando los signos de
Lectura expresiva puntuacin y aplicando las entonaciones adecuadas para que los
Necesidad de ayuda Solicita ayuda para leer la letra o la palabra, porque no se reconoce.
oyentes perciban los matices de la lectura.
Lectura con fluidez adecuada y respetando los signos de

Lectura corriente
puntuacin.
Velocidad lectora
Lectura con pausas entre grupos de palabras, sin que las marquen
Lectura vacilante
los signos de puntuacin. Muestra inseguridad del lector. Es el tiempo que se invierte en la lectura, el cual se mide en palabras por minuto.
Categora 1 2 3 4 5 6 7 8
344
V. muy baja 20 26 56 69 72 90 117 117
V. baja 21 34 27 40 57 63 70 84 73 90 91 102 118 130 118 130
V. media 35 50 41 82 64 104 85 117 91 137 103 141 131 166 131 166
V. alta 51 83 105 118 138 142 167 167
Tomado de Marchant, Teresa et al: (2004) Pruebas de Dominio Lector

Fundacin Educacional Arauco. Para los alumnos de enseanza bsica.
Ediciones Universidad Catlica de Chile.
345
Planificaciones
Anexo 7: Ejemplo de Planificacin clase a clase
Planificacin anual
Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes y organizar la
manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas

UNIDAD 1: Historias para contar
Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de

informacin relevante acerca de un tpico o problema.
FECHA:
Planificacin clase a clase

Objetivos de Aprendizaje Transversales
Meta de la clase: Identificar la secuencia y el personaje principal de un cuento.
Evaluacin inicial: Qu sabes?

Pginas iniciales de unidad
Presentacin de la unidad.
formas de expresin.
Dimensin cognitiva
Contenidos
EJE: Lectura
CLASE: 1
Trabaje la identificacin del personaje principal con preguntas como: quin es el personaje principal?, cmo lo saben?, cules son sus
caractersticas principales? Gue la respuesta compartida reflexionando sobre la importancia de este personaje para el desarrollo del
qu aprendieron en esta clase de Lenguaje?, por qu son importantes los momentos en un cuento?, qu pasara si en un cuento, por
ejemplo en la Caperucita Roja, desapareciera el personaje principal? Finalmente, pregnteles si se alcanz la meta de la clase (que an est
Invite a sus estudiantes a presentar los dibujos realizados. Para esto, escoja a tres estudiantes y solicite que cada uno explique un momento
del cuento. Finalizada la presentacin, pregunte al resto del curso si tienen algn aporte que hacer al relato de los compaeros. Recuerde
Realice la retroalimentacin de la clase invitando a sus estudiantes a comentar sobre lo aprendido a travs de las siguientes preguntas:
Identifican caractersticas del personaje principal.
Identifican y parafrasean la secuencia de hechos.

Identificar la secuencia y los tipos de personajes.
Dibujan correctamente la secuencia de hechos.

Comprender cuentos de manera oral y escrita.
Extraen informacin a partir de la lectura.

SECTOR: Lenguaje y Comunicacin
Indicadores de evaluacin
Objetivos de Aprendizaje
Habilidades cognitivas
Obtener informacin
Habilidades de lectura
Reflexionar y valorar
TIEMPO: 90 minutos
Parafrasear
Reconocer
Interpretar
CURSO: 2 bsico
escrita en el pizarrn) y qu aspectos permitieron lograrla.
356
felicitar a los estudiantes que presentaron sus trabajos.
Cierre Actividades (20 minutos)
cuento.
358
23
Pginas 12 y 13
Actividades digitales Unidad 1

Historias para contar
Para comenzar la unidad, utilice
la presentacin que aparece
en la seccin Presentaciones
multimedia del ambiente Sala de
profesores, ubicado en el sitio
www.casadelsaber.cl
Al Bab y los cuarenta ladrones
Como todos los das, Al fue al cerro.
De pronto sinti ruidos y se escondi
detrs de una palmera.
Entonces, ocurri algo fantstico:

Al vio a 40 bandidos que se detuvieron frente al cerro,
En 5 minutos y al pronunciar las palabras mgicas brete ssamo!,
este se abri y los ladrones entraron a la cueva.
Al Bab y los cuarenta ladrones Oh, ah ocultan sus tesoros! exclam Al.
es un cuento perteneciente a Las
mil y una noche, recopilacin de
Finalmente, Al logr que los bandidos
cuentos rabes del Medio Oriente
fueran capturados y l se apoder del tesoro.
medieval. Estas historias estn
formadas por un antiguo libro
Cuento popular
persa llamado Los mil mitos que
fue traducido en el siglo IX.
En esta unidad aprenders a:
Comprender cuentos y ancdotas de manera oral y escrita.
Identificar la secuencia y los tipos de personajes.
Aplicar estrategias para obtener informacin explcita de un texto.
Ordenar alfabticamente.
Utilizar sinnimos para incrementar el vocabulario.
Reconocer y utilizar sustantivos y artculos.
Motivacin a la lectura
Utilizar adecuadamente la mayscula.
Producir de manera escrita un cuento.
Solicite a los estudiantes que Leer para desarrollar la competencia matemtica.
observen la ilustracin y la Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura.
describan. Conslteles: cmo se
relaciona la ilustracin con
el texto? 12 _doce
U1 (12-51).indd 12 15-06-12 18:41
Tipos de lectura Escritura libre
Se sugiere que el docente comience Sugiera a los alumnos y a las

leyendo el texto en voz alta. alumnas que escriban en sus
Luego, los estudiantes leen a cuadernos qu creen que hizo Al
coro siguiendo el modelo anterior. Bab con el tesoro.
24
Solucionario y sugerencias Lenguaje y Comunicacin 2 bsico
Evaluacin inicial
Considerando que a los

estudiantes de 1 ao bsico
no se les entrega un contenido
formal, es importante que pongan
atencin en las palabras y frases
ennegrecidas de cada pregunta,
pues pretenden situar a los nios
y nias en un vocabulario cercano
para que puedan comprender las
preguntas.
Esta evaluacin abarca algunos
contenidos de la unidad: el cuento,
Cuento personaje principal, sustantivo,
orden alfabtico y la mayscula.
Al
A B C
15-06-12 18:41
Notas
25
Pginas 14 y 15
Mdulo
1 El cuento
Organizacin modular
Lee y responde
UNIDAD 1:
HISTORIAS PARA CONTAR Antes de leer
Mdulo 1: El cuento
Cuando tu curso se forma en fila, en qu puesto te ubicas?
Te gustara ser el primero o la primera de la fila?,
por qu?
La primera de la fila
Interaccin
Pida a los estudiantes que

primero observen atentamente
la ilustracin. Solicteles que
respondan: Por qu en la fila hay
una nia triste?, qu le habr
sucedido? Luego propicie una
conversacin ordenada
y respetuosa.
H
aca pocas semanas que haban empezado las clases
y Sabrina ya estaba cansada. No de los recreos ni de sus
compaeros. De lo que estaba cansada Sabrina era de ser
siempre la primera de la fila para entrar y salir de la escuela.
Durante la lectura
Formarse no era nada si una estaba tercera, o por el medio.
Se poda silbar bajito, mirar mariposas o desatarle el nudo del Por qu Sabrina no quiere
Tipos de lectura delantal a la nia de adelante. Pero ah, en el primer lugar, ser la primera?
la cosa era distinta.
Organice una lectura compartida,
donde cada estudiante lea en Se sentan todos los ojos del colegio sobre una. Haba que
voz alta hasta un punto. Esta quedarse quieta y mirando al frente.
instancia permitir evaluar la
fluidez lectora. 14 _catorce Unidad 1 / Lectura
U1 (12-51).indd 14 15-06-12 18:41
26
Comprender cuentos
Vocabulario
Aparte de las palabras indicadas

Un da, Sabrina empez a suspirar y a hacer pucheros en la en el cuadro Qu significa?
fila, hasta que la profesora la vio. solicite a los estudiantes que
Qu te pasa, Sabri?, no hiciste las tareas?, te duele la sealen una palabra que no hayan
guatita?, te d...?
entendido.
No interrumpi la nia. Lo que pasa es que estoy Elija la que se repita ms y
aburrida de ser siempre la primera de la fila. No me quiero entrgueles pistas para que
formar ms as, no me gusta.
infieran su significado.
Durante la lectura
Pero, Sabrina la consol Pablo, que se formaba
segundo, la fila es de menor a mayor, as que todos los que De qu otra manera
medimos menos tenemos que ir adelante. podran formarse los nios
y las nias?
Y por qu?, no hay otra manera de hacer la fila? protest
Sabri.
Se hizo un silencio. Entonces la profesora tuvo una idea.

A ver, nios dijo en voz alta llamando a todo el curso.
A quin se le ocurren otros modos de formarse? Cuaderno de actividades
A m! se apur Zulema. Por orden alfabtico!
Claro, Zule, as sers la ltima de la fila. Profundice el uso de vocabulario
Si usamos los nombres, s contest Zulema. Pero por en contexto con las actividades
los apellidos el ltimo sera Pablo Zuloaga. Yo me apellido propuestas en la pgina 9.
balos y sera la primera.
Esa es otra manera dijo la profesora. Cul ms se les
ocurre?
Del ms alto al ms bajo!
Por fecha de cumpleaos!
Qu significa?
Bueno anunci la profesora, ya tengo una solucin.
O mejor dicho, muchas soluciones. Cada semana vamos hacer pucheros: poner cara
a formarnos de un modo diferente. Contenta, Sabri?, de de pena.
acuerdo, nios? consol: apoy a alguien Biografa de la autora
para que se sintiera bien.
La sonrisa de Sabrina lo dijo todo. La de los chicos, tambin. Miriam Lewin naci en Argentina
protest: reclam contra
Miriam Lewin. una situacin. el 27 de noviembre de 1957.
En: Revista Cosmik. Argentina, 1988. Ha trabajado en radio y televisin
y tambin escribiendo libros
_quince 15 infantiles.
U1 (12-51).indd 15 15-06-12 18:41
Notas
27
Pginas 16 y 17
Aclarando conceptos
En el transcurso de la unidad
sera necesario precisar que 4. C
el concepto de personaje I
ms importante es equivalente
a personaje principal.
Refuerce la comprensin lectora 5. C

la pgina 6. S
_
Sabrina
M
y
U1 (12-51).indd 17
28
Solucionario
Comprender cuentos
Para identificar el problema,

4. Completa la informacin de los recuadros con los hechos ocurridos en el cuento. se espera que los estudiantes
Integrar e interpretar se pregunten: cmo se senta
Sabrina?, por qu? y luego para
Qu problema se plante en el Cul fue la solucin para ese identificar la solucin: qu
cuento? problema? medida se tom para que Sabrina
no se sintiera as? De acuerdo
con esto, se sugiere: Problema:
Una nia llamada Sabrina estaba
triste porque siempre se tena
que formar primera en la fila de
su curso. Solucin: Se acord que
5. Completa la siguiente oracin. Integrar e interpretar cada semana los estudiantes
se iban a formar de una manera
Sabrina no _quera ser _la _primera _de _la diferente.
_fila, _porque _tena _que _estar _quieta y mirar

_al _frente. Senta _que _todos _la _observaban . Educando en valores
Otorgue un espacio para que los

Educando en valores estudiantes interacten y expresen
su opinin con respecto a la
Marca con un lo que opinas sobre la actitud de los compaeros de Sabrina. Reflexionar actitud de los personajes en
y valorar
la historia.
De acuerdo En desacuerdo Llame a la reflexin formulando
preguntas como: En qu
P_or _qu? situaciones has sido buen
compaero o compaera?,
han sido buenos compaeros
o compaeras contigo?,
en qu situacin?
Ser un buen compaero significa ayudar y apoyar a los dems.
Solucionario
_diecisiete 17
U1 (12-51).indd 17 15-06-12 18:41

Considere la respuesta
De acuerdo como la ms
Notas adecuada. Tome en cuenta estas
posibles justificaciones:
- Inters de los compaeros por
saber qu le suceda a Sabrina y
el consuelo que recibe de Pablo.
- Los compaeros solidarizan con
Sabrina y proponen nuevas formas
de hacer la fila.
29
Pginas 18 y 19
Aclarando conceptos
Mdulo 1 / El cuento
El orden de los acontecimientos

en los textos narrativos, para este
Aprende
nivel, es cronolgico, es decir,
ocurren de manera lineal. Las
marcas que permiten identificar
este orden son: primero, luego El cuento
y finalmente, entre otras. Una
vez que tengan adquiridas estas El cuento es una narracin breve que relata acontecimientos imaginarios. Los cuentos
marcas, se podrn incorporar los buscan entretener y narrar hechos en los que participan personajes.
conceptos: inicio, desarrollo Muchos cuentos se organizan segn el orden o la secuencia en que ocurrieron los
y desenlace.
hechos.
El siguiente esquema te ayudar a entender fcilmente el orden o la secuencia del

cuento La primera de la fila.
Primero
Sabrina suspira y hace pucheros, porque no quiere ser la primera de la fila.
Luego
Escritura libre Sabrina le cuenta a la profesora que est cansada de ser la primera de la fila.
Invite a los estudiantes a utilizar Finalmente

algunas imgenes del Cartn 1 La profesora y los alumnos acuerdan formarse cada semana de manera diferente.
para que escriban un
breve relato. Para seguir ejercitando
utiliza el cartn 1.
Practica
6. Numera los hechos del 1 al 3, segn el orden en que ocurrieron. Organizar
3 Sabrina est feliz junto 2 Sabrina conversa con 1 Sabrina hace

Uso de TIC a sus compaeros. su profesora. pucheros en la fila.
Solicite a los estudiantes

que transcriban su relato
utilizando Word. 18 _dieciocho Unidad 1 / Lectura
U1 (12-51).indd 18 15-06-12 18:41
Cuaderno de actividades Penta UC
Refuerce el contenido de Ofrezca la oportunidad a los

secuencia narrativa con las estudiantes de seleccionar su
actividades propuestas en la cuento preferido para compartir
pgina 8. con sus compaeros. Luego entre
todos pueden identificar el inicio,
el desarrollo y el desenlace.
30
Identificar la secuencia
Educando en valores
Ponte a prueba Promueva la importancia de

evitar comer dulces en exceso y
Lee atentamente el texto y responde la pregunta. lavarse los dientes despus de
cada comida. De esta forma los
Vacaciones dulces estudiantes lograrn tener una
vida ms saludable.
Durante las vacaciones pasadas fui a La Ligua a ver
a mi abuelita Natalia. Ella me llev a la piscina
y todas las tardes tombamos once con
dulces de La Ligua.
Un da com muchos dulces y no me lav los dientes, Solucionario

as que me salieron caries. Llegando a Valparaso tuve
que ir al dentista. Se espera que los estudiantes
Ahora, cuando voy a La Ligua como poquitos dulces completen la tabla con los tres
Conectad@s
y s que despus de cada comida debo lavarme momentos de la secuencia
Si quieres leer ms cuentos, narrativa, indicando los hechos
los dientes. ingresa a
www.casadelsaber.cl/len/200 ms importantes de cada uno
Equipo editorial y estableciendo una relacin
coherente entre ellos. Por ejemplo:
1. Completa el siguiente esquema escribiendo la secuencia del cuento. Resumir Primero: Una nia, durante sus
vacaciones, fue a visitar a su
Vacaciones dulces abuelita que viva en La Ligua.
Luego: Comi tantos dulces que
le salieron caries, por lo que tuvo
que ir al dentista. Finalmente: La
Primero Luego Finalmente
nia decidi comer menos dulces
y aprendi que debe lavarse los
dientes despus de cada comida.
Fichas de trabajo
Refuerce secuencia narrativa con

ectura _diecinueve 19 la Ficha de ampliacin N 1.
15-06-12 18:41
Cuaderno de actividades Conectad@s

Refuerce el contenido de Ingrese, junto con los estudiantes, a
secuencia narrativa con las www.casadelsaber.cl/len/200 y solicteles
actividades propuestas en que escojan un cuento para que lo lean ante
la pgina 15. el curso. Puede proyectar la navegacin de
la pgina, o bien sugerir a los estudiantes
que la revisen desde sus computadores.
31
Pginas 20 y 21
Aclarando conceptos
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.
- La informacin explcita de
forma directa corresponde a
Cmo obtener informacin explcita? C
aquellos datos que se encuentran
escritos claramente en una parte Lee
especfica del texto. Qu te preguntan?
Lee este fragmento y responde la pregunta. U
- La informacin explcita de
l
forma indirecta corresponde a
Haca pocas semanas que haban empezado las clases y Sabrina ya estaba cansada.
aquellos datos que se encuentran
escritos claramente a lo largo No de los recreos ni de sus compaeros. De lo que estaba cansada Sabrina era de ser
del texto. siempre la primera de la fila para entrar y salir de la escuela. d

m
1. De qu estaba cansada Sabrina?
Sabrina estaba cansada de ser siempre la primera de la fila.
2.
Cmo respondes?
PASO 1 Identifica y subraya la informacin en la pregunta.
Busca la informacin. Para eso, fjate en las palabras ms importantes y

subryalas en la pregunta. 3.
De qu estaba cansada Sabrina?
PASO 2 Busca y subraya la informacin en el texto.
Busca en el texto la informacin que pide la pregunta. Aydate con la informacin

4.
del paso 1.
De lo que estaba cansada Sabrina era de ser siempre la primera de la fila para
entrar y salir de la escuela. 5.
En consecuencia, la respuesta correcta es que Sabrina estaba cansada

de ser la primera de la fila en la escuela.
20 veinte
U1 (12-51).indd 20 15-06-12 18:41 U1 (12-51).indd 21
32
Errores frecuentes
Unidad 1
Es comn que los estudiantes,

Cmo lo aplicas? cuando se enfrentan a este
tipo de preguntas, copien ms
Lee este fragmento y responde las preguntas aplicando la estrategia aprendida. informacin de la que se les est
pidiendo. Por ende, se infiere
Un da, Sabrina empez a suspirar y a hacer pucheros en la fila, hasta que la profesora que esta habilidad se desarrolla
la vio. mecnicamente sin tomar
. Qu te pasa, Sabri?, no hiciste las tareas?, te duele la guatita?, te d...? conciencia real de lo que se est
r No interrumpi la nia. Lo que pasa es que estoy aburrida de ser siempre la primera preguntando.
de la fila. No me quiero formar ms as, no me gusta. En estos casos es importante
Pero, Sabrina la consol Pablo, que se formaba segundo, la fila es de menor a que el estudiante vuelva a leer
mayor, as que todos los que medimos menos tenemos que ir adelante. la pregunta e identifique la
informacin que le estn pidiendo,
para luego responder solo
2. Qu hizo Sabrina mientras estaba en la fila? lo necesario.
Mientras Sabrina estaba en la fila, comenz a suspirar y a hacer pucheros.
3. En qu lugar se formaba Pablo?

Pablo se formaba segundo en la fila.
cin
4. Quin consol a Sabrina?
Pablo consol a Sabrina.
para
5. En qu lugar de la fila se forman todos los que miden menos?
Todos los que miden menos deben formarse adelante.
veintiuno 21
15-06-12 18:41 U1 (12-51).indd 21 15-06-12 18:41
Notas
33
Pginas 22 y 23
Pr
Organizacin modular
2. E
UNIDAD 1: S
HISTORIAS PARA CONTAR
Mdulo 2: Jugar con las palabras
Orden alfabtico
A _a B _b C _c D _d E _e
F _f G _g H _h I _i J _j
Aclarando conceptos
K _k L _l Mm Nn 3. E
En el X Congreso de la Asociacin
de Academias de la Lengua O _o P _p Q _q R _r S _s
Espaola, celebrado en 1994,
se acord que la ch y la ll no se
consideran letras independientes.
T _t U _u V v W w Xx
En consecuencia, las palabras
que comienzan por estas dos
letras, pasan a alfabetizarse en
Yy Zz
los lugares que les corresponden Po
dentro de la c y de la l,
respectivamente. 1. O
Cuaderno de actividades 3
4
Refuerce el orden alfabtico con
las actividades propuestas en la
pgina 10.
U1 (12-51).indd 23
34
Ordenar alfabticamente
Practica El abecedario es un contenido

nuevo para los estudiantes, pues
2. Escribe, en cada espacio en blanco, las letras anteriores y las posteriores del alfabeto. Reconocer en 1 bsico el orden de las letras
Sigue el ejemplo: est dado por la facilidad fontica
y no por la grafa. Por lo tanto, al
_a b _c _d principio puede ser complejo esta
nueva forma de organizar las letras.
Proponga mltiples ejercicios con
_e f _g _h n o _p vocabulario visual.
_l m n _t _u v w
3. Escribe en orden alfabtico las siguientes ciudades de nuestro pas. Organizar
Errores frecuentes
Temuco Concepcin Antofagasta Calama Arica
Generalmente los estudiantes

Antofagasta Arica Calama Concepcin Temuco Si dos palabras empiezan con
incurren en errores cuando
la misma letra, ordnalas por la
segunda. Por ejemplo: escriben las letras maysculas,
Antofagasta - Arica ya que son las menos usadas en
1 bsico. Se sugiere ejercitar la
escritura de sustantivos propios,
Ponte a prueba distinguiendo con algn color la
mayscula.
1. Ordena alfabticamente los siguientes nombres. Organizar
Camilo Josefina Vernica Antonia Valeria Alejandro Cecilia Juan
1. Alejandro 5. Josefina
2. Antonia 6. Juan
3. Camilo 7. Valeria
4. Cecilia 8. Vernica Proponga a los estudiantes

escribir el abecedario en una
cartulina y pegarla en la sala
veintitrs 23
de clases.
U1 (12-51).indd 23 15-06-12 18:41
Notas
35
Pginas 24 y 25
Vocabulario
Rincn de las palabras
Entregue y ejercite una variedad
de palabras sinnimas. Qu cartel
Los sinnimos elegiras t?
Para evidenciar el incremento
e incorporacin del vocabulario Lee los carteles y responde la pregunta.
nuevo, sugiera trabajar con fichas
de sinnimos, que contemplen la
palabra clave, sus sinnimos Aviso
y usos en oraciones breves
y simples.
Los alumnos de Segundo Bsico A te Gran presentacin
invitan a la presentacin de la obra teatral: de la obra teatral:
EL CHANCHITO BAILARN EL CERDITO DANZARN
Y LA PALOMITA TRAVIESA Y LA PALOMITA REVOLTOSA
Fecha: 26 de junio Invita: Segundo Bsico A
Hora: 18:00 Fecha: 26 de junio / Hora: 18:00
Sugiera a los estudiantes 1. Une las palabras que significan lo mismo.

escribir pares de sinnimos
en una cartulina y exponerla Chanchito Revoltosa
semanalmente en algn lugar
visible de la sala de clases. Bailarn Cerdito
Traviesa Danzarn
Los sinnimos
son
palabras que tienen un significado igual o parecido.
Ejemplo
el chanchito o el cerdito
24 veinticuatro
36
Desarrollo de la creatividad
Organice un espacio durante la

clase para que los estudiantes
mediante mmicas representen
pares de sinnimos.
F_eliz Solicite a grupos de estudiantes

que escriban pares de palabras
sinnimas en pequeas fichas
Contento de papel para despus jugar al
memorice.
F_ro Helado
F_laco
D_elgado
Refuerce los sinnimos con las
actividades propuestas en la
pgina 11.
Uso de TIC
Se recomienda utilizar la pgina

www.rae.es
Notas
37
Pginas 26 y 27
Actividades digitales
Indique a los estudiantes que Cmo vas?

esta evaluacin la pueden realizar
en el texto o en el sitio Lee atentamente el texto y responde las preguntas.
www.casadelsaber.cl, en la
seccin Editor de evaluaciones
del ambiente Sala de profesores.
El autito
rase una vez un nio que tena muchsimos juguetes. l estaba feliz de poder pasar
todo el da jugando. Una de sus diversiones preferidas era echar a correr sus autitos,
pero se dio cuenta de que a uno de ellos le faltaba una rueda trasera. Entonces, cada
vez que jugaba a las carreras lo apartaba del resto.
tem 1 Un da, el nio olvid en el furgn del colegio todos sus autitos.
Cuando lleg a su casa, muy triste por la prdida, vio el autito sin la
rueda tirado en el suelo de su dormitorio. Se sent a su lado
Considere el tem logrado si los
estudiantes escribieron correcta y y se puso a jugar con l. De pronto descubri que ya no tena pena
coherentemente lo que le ocurri y pens que el autito sera por siempre su amigo.
al personaje al finalizar el cuento.
Equipo editorial
Considere los siguientes criterios:
la superacin de la tristeza y la
amistad con su auto. 1. Completa la secuencia del cuento.
Se recomienda que los Primero Luego Finalmente
estudiantes ordenen secuencias
de imgenes segn el criterio Un nio juega El nio olvida El nio
cronolgico y luego redacten una con sus autitos y todos sus autitos
historia. aparta al que le en el furgn del
falta una rueda colegio.
trasera.
2. Escribe verdadero (V) o falso (F), frente a cada oracin.

V El nio olvid en el furgn del colegio todos sus autitos.
tem 2 F El nio se dio cuenta de que uno de los trenes no tena ruedas.
V El nio tena como diversin preferida echar a correr sus autitos.
Considere el tem logrado si
los estudiantes identificaron y
escribieron correctamente V o F 26 veintisis
en dos de tres afirmaciones.
U1 (12-51).indd 26 15-06-12 18:41
Se sugiere retomar la estrategia
Simce propuesta y ejercitar paso
a paso con textos simples.
38
tem 3
Considere el tem logrado si los

estudiantes escriben de manera
correcta y coherente tres de cuatro
palabras en la oracin.
triste autito
rueda dormitorio
tem 4

los estudiantes identificaron
correctamente el orden alfabtico
de cuatro palabras.
Organice ejercicios, por ejemplo,
pida a un grupo de estudiantes
amigo autito dormitorio juguete que formen una fila segn el
orden alfabtico de sus segundos
nombres o segundos apellidos.
tem 5

los estudiantes identificaron
correctamente dos sinnimos de la
palabra feliz.
Refuerce los sinnimos con la
Ficha de refuerzo N1.
Cmo te fue?
Cada casita indica el nivel

de logro por tem. Si alcanz el
nivel asignado, indique a los
estudiantes que pinten la casita
correspondiente y luego, que
pinten un rectngulo del camino
por cada casita lograda.
39
Pginas 28 y 29
Mdulo
3 Los personajes
Organizacin modular
Lee y responde
UNIDAD 1:
HISTORIAS PARA CONTAR Antes de leer
Mdulo 3: Los personajes Tu ciudad es silenciosa o ruidosa?,
por qu?
Qu ruidos se sienten en tu barrio?
Interaccin
Solicite a los estudiantes

que observen atentamente la
ilustracin y pregnteles: Qu
estar sucediendo?, por qu
hay unos nios que se cubren los
odos?, qu significa el ttulo de Chist!
la historia?, cmo se relaciona el
ttulo con la ilustracin?
Cree un espacio adecuado para
A quel era un barrio como todos. Tena su plaza, su
mercado, algunas casas altas y otras bajas. Y como era un
que los estudiantes puedan barrio de una gran ciudad, tambin haba mucho ruido.
expresar sus opiniones y tambin
debatir entre ellos, reforzando el Una maana de verano, los vecinos vieron llegar un camin
respeto por los turnos de habla. de mudanzas y con l, a una familia que vena del campo. En
esa familia haba tres nios, que enseguida quisieron conocer
el barrio y buscar nuevos amigos, as que salieron a pasear.
Pero, qu encontraron? Ruido y ms ruido!
Desde un balcn alguien llamaba a gritos a su perro. Mientras,

Tipos de lectura Durante la lectura
el perro ladraba a un camionero. El camionero tocaba la bocina
para llamar al vendedor de diarios, que gritaba las noticias del da. Por qu queran volver
Pida a los estudiantes que lean en
En medio de este fuerte ruido, los nios recin llegados ni siquiera al campo?
silencio. Fjese que los estudiantes
podan hablar entre ellos. Queran volver a vivir en el campo.
no gesticulen vocalmente ni
emitan sonidos. Privilegie la
lectura visual. 28 veintiocho Unidad 1 / Lectura
40
Comprender cuentos
Vocabulario
Adems de las palabras indicadas

Un da, decidieron buscar una solucin. Y esa misma noche, en el cuadro Qu significa?
tras cuchichear un buen rato, se pusieron a escribir varios solicite a los estudiantes que
carteles como este: sealen una palabra que no hayan
entendido en la lectura.
Elija la que se repita ms veces y
A TODOS LOS VECINOS d pistas a los alumnos y alumnas
para que infieran su significado.
La nueva familia de la casa rosa ha perdido
un valiossimo pajarito.
Es muy pequeo y su canto es tan suave
que apenas puede orse.
Quien lo encuentre recibir una gran recompensa.
Biografa de la autora
Tal pajarito no exista, pero como eso en el barrio nadie lo Durante la lectura
Sandra Filippi naci en la ciudad
saba, todo el mundo se puso a buscarlo afanosamente, en
Cmo suena esta palabra?, de La Plata, en Argentina. Ha
silencio, para or su suave canto. para qu sirve? trabajado en cine y como escritora
de cuentos infantiles. Entre sus
Una seora, al salir del mercado, le hizo chist! a una moto obras se encuentran: La seora
que aceleraba. El vendedor de diarios dej de gritar las noticias. Zapiola y Pedacitos de magia.
Qu significa?
Y as fue pasando el tiempo, buscando y buscando, sin gritos
ni escndalo. El pajarito no apareci, pero para entonces todos camin de mudanzas:
camin que sirve para
se haban acostumbrado tanto al silencio que ponan mala cara trasladar los muebles en
cuando algn auto tocaba la bocina. un cambio de casa.
afanosamente: con
Y gracias a esos tres nios venidos del campo, en aquel dedicacin. En 5 minutos
barrio se pudo vivir al fin sin ruidos. cuchichear: conversar en
voz baja para que otros no
Sandra Filippi. En: Un cuento y dos ms. Buenos Aires: escuchen. Sabas que la sordera est
Alfaguara, 1997. (Adaptacin) dejando de ser un padecimiento
solo para los ancianos? La
msica escuchada a un volumen
elevado est enfermando el odo
veintinueve 29 de los jvenes entre 16 y 25 aos.
U1 (12-51).indd 29 15-06-12 18:41
Notas
41
Pginas 30 y 31
Escritura libre
Solicite a los estudiantes que

comparen los dos recortables
(campo y ciudad) y pregnteles:
En cul de estos dos lugares
te gustara vivir cuando seas
anciano o anciana?, por qu?
Pida que respondan en
el cuaderno.
Solucionario
Se espera que los estudiantes

identifiquen los personajes
centrales de la historia y se den
cuenta que sin ellos no es posible
la narracin. Estos personajes son
los tres nios que vienen
del campo.
El _ruido
42
Solucionario

identifiquen el problema por el que
atraviesan los nios en la historia,
Silencio! que en este caso se refiere a la

molestia que les provoca el ruido
de la ciudad. Por este motivo
deciden encontrar una solucin al
respecto: elaborar un cartel para
que la gente deje de hacer ruido.
Solucionario
Se espera que la palabra escogida

se relacione con el tema de la
historia. Por ejemplo, La ciudad
ruidosa.
Educando en valores

consideren en la solucin el valor
del respeto entre personas que
conviven en un mismo lugar, como
tambin la colaboracin entre
los vecinos para tener una mejor
calidad de vida. Esta reflexin
permite a los estudiantes darse
cuenta de la importancia del
compromiso con los otros, aunque
sean desconocidos.
Solicite a los estudiantes crear un

cartel que proponga una idea para
que haya silencio en la sala de
clases. Organice una exposicin
de uno o dos carteles por semana.
43
Pginas 32 y 33
Esta es la primera vez que

los estudiantes clasifican los
personajes en principales y
secundarios. Procure que los
estudiantes ejerciten con cuentos
clsicos breves y se familiaricen
con estos conceptos.
Refuerce tipos de personajes con

las actividades propuestas en la
pgina 7.
Seora V _endedor
V _ecinos Nios
44
Identificar los tipos de personajes

Educando en valores
Ponte a prueba Pregunte a los estudiantes cul

creen ellos que es la enseanza
Lee atentamente el texto y responde la pregunta. que les deja la narracin. Luego
consulte: Por qu Pedro decidi
El pastor mentiroso no mentir ms?
Pedro era un joven pastor al que le gustaba mucho decir mentiras.
Una maana, los vecinos de la aldea oyeron gritar a Pedro:
Socorro! Socorro! El lobo!
Todos corrieron a ayudarlo. Pero cuando llegaron,

lo encontraron riendo a carcajadas. Penta UC
Se lo creyeron?, qu bueno! dijo Pedro.

Invite a los estudiantes a recontar
el cuento, pero esta vez incluyendo
Sin embargo, un da el lobo apareci de verdad. Pedro pidi
un nuevo personaje secundario
ayuda de nuevo y nadie le hizo caso. Por suerte, el lobo se march. que interacte con Pedro.
Desde entonces, Pedro decidi no volver a mentir.
Cuento popular
1. Marca con un los personajes principales o secundarios, segn corresponda. Clasificar
Personaje principal Personaje secundario
Pedro
Lobo Lecturas sugeridas
Vecinos
- Arnold Lobel. Sapo y Sepo,
inseparables. Alfaguara infantil.
- Mauricio Paredes. Ay, cunto me
quiero! Alfaguara infantil.
- Mara Luisa Silva. El gorila
_treinta y _tres 33 Razn. Alfaguara infantil.
U1 (12-51).indd 33 15-06-12 18:42
Notas
45
Pginas 34 y 35
Mdulo
4 Herramientas para escribir

Organizacin modular
El sustantivo propio y el sustantivo comn
UNIDAD 1:
HISTORIAS PARA CONTAR Lee y responde
Modulo 4: Herramientas para escribir
El sustantivo propio y el sustantivo comn Sofa, una nia de Temuco, viaj a Santiago. Ella estaba muy entusiasmada por conocer
El artculo la capital de Chile. Una vez all, durante un paseo, se sorprendi de la cantidad de ruido
La mayscula que haba en las calles. Su ta le explic que esto ocurra en muchas ciudades del pas.
1. Une las personas y lugares del texto con sus respectivos nombres propios.
pas Santiago
nia Chile
capital Sofa
Este contenido, al ser
metalingstico, demanda al
estudiante el desarrollo de la Aprende
abstraccin, cuando se encuentra
en una etapa ms concreta. De
este modo, puede que al principio El sustantivo
le cueste entender el concepto.
es
Para atenuar esta dificultad,
ejercite con vocabulario visual una palabra que sirve para nombrar a personas, animales, lugares y cosas.
o pictogramas. De esta forma
Se clasifica en
ayudar a los estudiantes a
familiarizarse fcilmente con comn propio
estos conceptos y la idea de el que menciona algo o alguien por su
el que nombra personas o
nombrar algo. Es importante propio nombre, distinguindolo de otro.
cosas de una misma clase.
que el estudiante experimente con
Ejemplos: nia, capital y pas. Ejemplos: Sofa, Santiago y Chile.
una amplia gama de sustantivos
comunes y propios, dejando de
manifiesto su relacin:
nio Lucas, playa La Herradura. 34 _treinta y _cuatro Unidad 1 / Gramtica
46
Errores frecuentes
Reconocer y utilizar sustantivos
Practica Entre los errores ms frecuentes

de los estudiantes se encuentra
2. Completa el recado con los sustantivos propios del recuadro de pistas. Aplicar clasificar como sustantivo
propio a todas las palabras que
comienzan con mayscula.
Marcos : Pistas
hermana Ana Adems de ejercitar con listas de
perro Fido palabras, es importante que el
hijo Marcos
F_ui _a _comprar _los _pasajes _para nuestro estudiante reconozca en contexto
los sustantivos propios, de modo
_paseo _a V_alparaso. D_ile _a _tu _hermana que tome conciencia de que,

adems de la mayscula, estos
Ana _que _te _ayude _a nombran algo o a alguien en
especial.
_baar _a F_ido .
Mam
3. Clasifica los sustantivos de los dilogos de y . Clasificar
Material concreto
A qu ciudad de
Chile te gustara ir de Yo ira a Via del Mar
vacaciones? y luego tomara el Trabaje con el Cartn 5 para
bus a Valparaso. identificar sustantivos comunes
y propios.
Sustantivo comn Sustantivo propio
ciudad Chile
vacaciones Via del Mar Cuaderno de actividades
bus
Valparaso
Refuerce el sustantivo comn
y propio con las actividades
_treinta y _cinco 35 propuestas en la pgina 12.
Notas
47
Pginas 36 y 37
Mdulo 4 / Herramientas para escribir
El artculo al ser mucho ms

abstracto que los sustantivos, es
El artculo
necesario ejercitarlo en muchas
ocasiones mediante vocabulario
Lee y responde
visual, oraciones simples y textos
breves. El objetivo es que los
estudiantes logren familiarizarse
Sofa, una nia de Temuco, viaj a Santiago. Ella estaba muy entusiasmada por conocer
con este concepto y su vnculo con
los sustantivos, tanto a nivel oral la capital de Chile. Una vez all, durante un paseo, se sorprendi de la cantidad de ruido
como escrito. que haba en las calles. Su ta le explic que esto ocurra en muchas ciudades del pas.
1. Encierra con un las palabras que van delante de las destacadas en el texto. Sigue el
ejemplo: Sofa, una nia de Temuco, viaj a Santiago.
Aprende
El artculo
es
la palabra que va delante del sustantivo.

Se clasifica en
definido indefinido
el la los las un una unos unas
Recuerda que los sustantivos

comunes llevan artculos.
Por ejemplo:
el perro - una gata.
36 _treinta y _seis Unidad 1 / Gramtica
U1 (12-51).indd 36 15-06-12 18:42
48
Aclarando conceptos
Reconocer y utilizar artculos
Practica Si bien no se establece la

diferencia entre el uso del artculo
2. Subraya los sustantivos y encierra con un los artculos. Reconocer definido y del artculo indefinido,
es importante que se les otorgue
La Luna es un satlite natural de la Tierra. a los estudiantes la oportunidad
El Sol es la estrella ms cercana a nuestro planeta. de utilizar ambos artculos con
la misma frecuencia, ya que
r Los planetas giran alrededor del Sol y sobre s mismos.
generalmente la tendencia es
o Las estrellas son nubes de gases que se encuentran en el espacio. utilizar solo los artculos definidos.
3. Escribe el artculo y el sustantivo para cada imagen. Aplicar
Errores frecuentes
Uno de los errores habituales

entre los estudiantes es que
escriban el artculo sin concordar
Un sol. Unas estrellas. con el sustantivo, por ejemplo,
El sol. Las estrellas. una estrellas. Para remediar esta
situacin, refuerce este contenido
la pgina 13 del Cuaderno
de actividades.
Una luna. Unos planetas.
La luna. Los planetas.
mtica _treinta y _siete 37
15-06-12 18:42
Notas
49
Pginas 38 y 39
Mdulo 4 / Herramientas para escribir
Una dificultad que pueden

enfrentar los estudiantes es que
La mayscula
olviden cmo escribir la letra
mayscula manuscrita. Lee y responde
Se sugiere tener a la vista
un abecedario con las letras
maysculas destacadas en la sala Mi querida prima Paulina vive en Chilo, una isla en el sur de Chile. Su casa es un palafito
de clases. hecho de tejas de alerce, construido en un muelle sobre el mar. Los coloridos palafitos
son un lugar cmodo y seguro para vivir.
Pida a los estudiantes que escriban
las letras maysculas con un color
diferente para que concienticen 1. Encierra con un la siguiente informacin en el texto que acabas de leer.
la accin.
La primera letra del texto. La primera letra despus de cada punto.
2. Qu tipo de sustantivos son las palabras destacadas? Sustantivos propios.
Aprende
La mayscula
Se usa en estos casos: Ejemplos:

Al inicio de un texto. Mi querida prima Paulina vive
En los sustantivos propios. en Chilo, una isla en el sur de
Despus de un punto. Chile. Su casa es un palafito...
Practica
3. Completa los espacios en blanco con las letras que faltan. Aplicar
L_os
L/l
palafitos son las casas tpicas de C_hilo
C/c
. P_or
P/p
ejemplo,
en la ciudad de Castro hay ms de cuatrocientos palafitos.
38 _treinta y _ocho Unidad 1 / Ortografa
U1 (12-51).indd 38 15-06-12 18:42
50
Fichas de trabajo
Refuerce sustantivos y artculos

con la Ficha de refuerzo N2.
Refuerce el uso de la mayscula

la pgina 14.
Garto
Muga
Unos / Los Un / El Unas / Las Un / El
Penta UC
Desafe a los estudiantes a

mplo, predecir la diferencia entre el
uso de artculos definidos y de
artculos indefinidos. Luego
ofrezca las herramientas para
grafa verificar la informacin.
15-06-12 18:42
Notas
51
Pginas 40 y 41
Aclarando conceptos
Taller de escritura
Las palabras clave o marcas Escribir con un
textuales son expresiones o propsito.
Escribe un cuento Organizar ideas.
Te in
elementos del texto que dan
Dominar
indicios sobre sus caractersticas. Lee atentamente el siguiente texto modelo. aspectos formales Pla
Por ejemplo en este caso las (gramtica y
ortografa).
palabras: hace mucho tiempo, un 2. C
da y finalmente indican que es un
texto narrativo.
La planta ms hermosa
Hace mucho tiempo, en un pas lejano viva un rey que

necesitaba ayuda para cumplir con todas sus obligaciones. Palabras clave para
empezar la historia
Los aspirantes tenan que superar varias pruebas. Una de
Interaccin ellas, la ms difcil de todas, consista en buscar la planta ms
hermosa de la naturaleza.
Pregunte a los estudiantes: por
qu creen que el rey escogi a la Un da, una muchacha joven y sabia supo de esta
Palabras clave para
muchacha para ser su consejera?, bsqueda. Pens en llevarle al rey las flores ms coloridas y desarrollar la historia
qu valores transmite? Comente fragantes del mundo. Sin embargo, no llev ni margaritas, ni
entre el curso el valor de la claveles, ni rosas, sino una humilde espiga: 3. E
sencillez. Consltele: si tuvieran c
Su Majestad, no hay nada ms hermoso que un sembrado
que escoger a un consejero, qu
caractersticas debera tener?, mecido por el viento. Nada ms delicioso que el olor del pan
por qu? recin hecho. Ni nada ms humilde que una espiga de trigo...
Cree un clima adecuado para que Tienes razn, muchacha dijo el rey muy animado.
los estudiantes puedan expresar
sus opiniones y reflexione, al Finalmente, asombrado por la sabidura y la humildad
finalizar la actividad, sobre la Palabras clave para
de la joven, el rey la nombr su consejera. terminar la historia
importancia de escuchar con
Equipo editorial
atencin y respeto a los otros. 4. S

1. Comenta las siguientes preguntas con tus compaeros.
5. E
En cuntos momentos se divide este texto?
Para qu crees t que sirven las palabras destacadas en el texto?
40 _cuarenta Unidad 1 / Escritura
U1 (12-51).indd 40 15-06-12 18:42
52
Unidad 1
Considere la etapa de
Te invitamos a escribir un cuento para crear una antologa de relatos para tu curso. planificacin, como una
oportunidad para motivar al
Planifica estudiante a crear su propia
historia y desarrollar su
2. Completa la siguiente ficha. imaginacin.
Qu texto voy a escribir? Un cuento.
Para qu voy a escribir? Para crear una antologa.
A quin voy a escribir? A mis compaeros y compaeras de curso.
3. Elige dos personajes para tu cuento y escribe el nombre que les dars, en la lnea
correspondiente.
4. Subraya el lugar donde tus personajes tendrn sus aventuras.

Una selva Un planeta Una montaa Una estrella azul
5. Encierra con un el problema que enfrentarn tus personajes.

Se convertirn en superhroes. Se perdern en un lugar extrao.
_cuarenta y _uno 41
Notas
53
Pginas 42 y 43
Taller de escritura
Con frecuencia a los estudiantes

les cuesta organizar y desarrollar
Escribe
ideas. Para ejercitar este proceso
exponga digitalmente varios 6. Escribe el borrador de tu cuento utilizando los Recursos para escribir.
textos con estructura cronolgica
y destquela. Luego, entregue Recursos para escribir
siluetas textuales para que el
estudiante complete.
Otra dificultad relevante es la
escritura en carro. Ejercite
Primero, presenta
oralmente con el estudiante, por los personajes y el
ejemplo, exprsele una oracin lugar donde ocurre
simple y establezca la relacin la historia. Utiliza
una palabra es un dedo de la

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Lenguaje y

Director editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile

La Gua para el profesor que tiene en sus manos

320 profesionales de primer nivel pensando da a

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes

Los nuevos desafos del cambio curricular

Un aspecto central de las Bases Curriculares es la enunciacin de Objetivos de Aprendizaje

Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Lenguaje y

Lectura Escritura Comunicacin oral

Conciencia fonolgica y Escritura libre y escritura Comprensin

Fluidez La escritura como proceso Interaccin

Vocabulario Manejo de la lengua Expresin oral

Motivacin hacia la lectura

1. La casa tiene cimientos: Un proyecto pedaggico fundado, que responde a las

2. La casa es una construccin: Habilidades y competencias

3. La casa se construye entre todos: Evaluacin

con criterios de validez instruccional y confiabilidad, por lo que entregan informacin

4. En esta casa caben todos: Diversidad, autonoma y currculum tico

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El pajarito canta B. La cancin de la nia.

y Forma B El pajarito canta

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b. Cuntas estrofas tiene?, cuntos versos?

1 y 2 son 3 2 y 4 son 6 3 y 6 son y son

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Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad

Providencia, Santiago (Chile). In

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dencia, Santiago (Chile).

de esta obra por cualquier medio

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