3ra Guía Pedagógica Integral 4to Año B

II LAPSO 14Et
TERCERA oR
AÑ
OAÑ
GUÍA O
PEDAGÓGICA B
Marzo
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “SANTA
BÁRBARA”
INDICE
ÁREA PÁG
CASTELLANO.................................................................................................3 -5
INGLES…........................................................................................................6 - 11
MATEMÁTICA..................................................................................................12 - 17
BIOLOGÍA……………………………………………………………………. 18 - 23
FÍSICA...................................................................................................................24 - 32
QUÍMICA..............................................................................................................33 - 54
GEOGRAFÍA, HISTORIA Y CIUDADANÍA.....................................................55 - 59
FORMACIÓN PARA LA SOBERANÍA...............................................................60 - 61
HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE......................................................62 - 66
CUADRO DATA DOCENTE.....................................................................................67
CALENDARIO DE ENTREGAS….............................................................................68
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“Educando con calidad. Unidos escuela familia y comunidad en tiempos de pandemia por COVID -19”
ÁREA DE FORMACIÓN: CASTELLANO

AÑO: 4 TO SECCIÓN: B
INTERJECCIONES
Las interjecciones son palabras cuya función es expresar sentimientos (¡ay!),

impresiones (¡oh!), reacciones (¡ah!), sonidos que queremos imitar (¡buaaaaa!) o que utilizamos
para formular verbalmente comportamientos y relaciones sociales (¡hola!).
Formalmente, son invariables, suelen ir acompañadas de signos de exclamación y

funcionan como frases independientes con significado completo.
Las interjecciones podemos clasificarlas según su origen o según su forma.
Según su origen
Se componen de una única palabra comprendida entre signos de admiración o de

interrogación:
Según su origen las Interjecciones pueden clasificarse en:
Interjecciones propias (o primarias). Son aquellas que no derivan de otras palabras:
 ¡ah!: asombro, sorpresa placer

 ¡oh!: asombro, admiración
 ¡ay!: dolor
 ¡guay!: aceptación
 ¡eh!: rechazo, desaprobación, sorpresa
 ¡hey!: advertencia, saludo
 ¡uy!: asombro, sorpresa
 ¡puaj!: asco desagrado
 ¡hola!: saludo, bienvenida
 ¡ojalá!: deseo
 ¿eh?: sorpresa consulta
 ¡uf!: cansancio
 ¡bah!: desdén
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Interjecciones impropias., Son las interjecciones que proceden de otras categorías

gramaticales como sustantivos, verbos, adjetivos, etc.
¡ojo!, ¡cuidado!, ¡bravo!, ¡magnífico!, ¡oiga!, ¡vaya!, ¡narices!, ¡estupendo!, ¡formidable!,

¡caracoles¡, ¡caramba!, ¡diablos!, ¡recórcholis!, ¡bravo!, ¡hombre!, ¡anda!, ¡dale!
Fraseologismos interjectivos. Grupos de palabras que funcionan como interjecciones:
¡Dios mío!, ¡Cielo santo!, ¡Madre mía!, ¡Ay de mi!
Según su forma
Se componen de una única palabra comprendida entre signos de admiración o de interrogación
Según su forma las interjecciones se clasifican en:
Interjecciones imitativas. Son aquéllas que se forman onomatopéyicamente para imitar los
sonidos de nuestro entorno.
 ¡zas!, ¡pum!, ¡chas!, ¡miau!
Interjecciones expresivas. Expresan una sensación o emoción del hablante.
 ¡ah!, ¡uf!
Interjecciones apelativas. Se usan para iniciar la comunicación, para establecer el contacto

con el interlocutor.
 ¡Chist!, ¡Oiga!
Interjecciones formularias. Son aquellas que utilizamos en nuestras relaciones sociales

como son los saludos o las despedidas.
 ¡Hasta pronto!
Interjecciones de traslación. Son aquellas palabras o grupos de palabras que en sí no son

interjecciones pero que pueden ser utilizadas como tales de forma aislada.
 ¡Hombre!, ¡Anda!
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Actividad
1) Investiga en tu comunidad 10 interjecciones que sean más usadas y clasifícalas.
La actividad tiene como fecha límite de entrega hasta el 11/02/2022. La misma debe
ser entregada en físico en campo rojo en la casa #52.
Cualquier duda comunicarse a través del 0412-0911478 o dirigirse a Campo rojo casa #
52, los días miércoles y viernes.
Profesora: Deliz Clementt

Correo: Delizclementt@gmail.com
Telf. 0412-0911478
Días miércoles y viernes de atención en casa 52 por parte de la docente (dudas, consultas o entregas de
asignación en físico)
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ÁREA DE FORMACIÓN: INGLES

TEMA GENERADOR: Tradiciones y su Evolución histórica
REFERENTES TEÓRICOS PRÁCTICOS: Presente y Pasado Perfecto.
PRESENTE PERFECTO
El presente perfecto es el tiempo verbal en el idioma Inglés utilizado para describir
alguna acción que ya ha ocurrido en el pasado pero que sigue teniendo una relevancia en el
presente. Para formar el presente perfecto, se usa el verbo auxiliar “Have” conjugado en el
presente y el participio pasado del verbo principal.
CONJUGACIÓN DEL VERBO AUXILIAR “HAVE” EN PRESENTE:
Sujeto + HAVE/ HAS + verbo principal (participio pasado) + complemento
Para las oraciones negativas
debe usar las contracciones:
I HAVE HAVEN’T
You
He
She HAS HASN’T

It
We
They HAVE HAVEN’T
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Ejemplos: Sujeto + verbo auxiliar + verbo (part. pasado) + complemento
The boys have written on the walls.

(Los chicos han escrito sobre las paredes)
Margaret has bought a new dress.

(Margaret ha comprado un nuevo vestido)
My sister hasn’t gone to the school.

(Mi Hermana no ha ido a la escuela.)
PASADO PERFECTO
El pasado perfecto es el tiempo verbal donde se indica que la acción se ha realizado en
el pasado. Para formar el pasado perfecto, se usa el verbo auxiliar “Have” conjugado en
pasado (el cual queda como HAD) y el participio pasado del verbo principal.
CONJUGACIÓN DEL VERBO AUXILIAR “HAVE” EN PASADO:
Sujeto + HAD + verbo principal (participio pasado) + complemento
You
Para las oraciones negativas
He
debe usar las contracciones:
She
It
HAD HADN’T
We
They
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Ejemplos: Sujeto + verbo auxiliar + verbo (part, pasado) + complemento
The boys had written on the walls.

(Los chicos habían escrito sobre las paredes)
Margaret had bought a new dress.

(Margaret había comprado un nuevo vestido)
My sister hadn’t gone to the school.

(Mi Hermana no había ido a la escuela.)
Let’s Practice:
Los siguientes ejercicios te servirán como guía para la evaluación escrita donde debes
completar usando la forma correcta de los auxiliares, para obtener las oraciones en Presente
y Pasado perfecto, observa que se muestra el verbo principal y luego se da la opción del
tiempo verbal en el cual se desea completar cada oración, en su forma tanto negativa como
afirmativa.
* The children have studied english very hard. (STUDY- Presente Perf. Aff.)
* My mother hasn’t gone to the supermarket. (GO- Presente Perf. Negativo)
* I had’nt eaten hot dog in the party. (EAT- Pasado Perfecto Negativo)
* My boyfiend has been in another town since 2020. (BE- Presente Perf. Aff.)
* Ronny had cleaned the garage in the morning. (CLEAN. Pasado Perfecto Aff.)
Practica con los siguientes ejercicios:
a.- Marie two medals in this year. (WIN- Presente Perfecto Aff.)
b.- You a beautiful song with him. (SING- Pasado Perfecto Aff.)
c.- My wife a delicious food. (PREPARE- Presente Perf. Aff.)
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d.- The teacher the lesson. (EXPLAIN- Pasado Perf. Negativo)
e.- He them before the meeting. (Meet- Pasado Perf. Neg.)
f.-We the instructions. (UNDERSTAND- Pasado Perf. Aff.)
g.- Adam and Naty together for 3 years. (LIVE- Pres. Perf. Aff.)
h.- They their children with them. (BRING- Presente Perf. Neg.)
Otra forma de ejercicios que debes practicar es el uso del auxiliar en Presente
Perfecto para formar oraciones interrogativas y a dar respuestas cortas en forma afirmativa
y negativa.
* Has your sister gone to the church? Yes, she has.
* Have the boys played tennis this week? No, they haven’t.
* Has the child gone to the park? No, he hasn’t.
* Have your friends come to your house? Yes, they have.
Observa como deben cambiar los nombres propios o comunes de los sujetos a Pronombres
personales cuando toca responder.
a.- your grandparents visited this month? Yes, .
b.- you studied Math this semester? No, .
c.- Cecilia bought a new bag? Yes, .
d.- Robert and Lucy forgiven your birthday? No, .
e.- the girls done the exercises? Yes, .
f.- Mr. Clementt worked very hard? No, .
g.- the doctor given her the medicine? Yes, .
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Para culminar esta práctica, construye oraciones usando la información dada. Sigue la
estructura gramatical que se muestra al inicio de la guía.
 Miguel / sleep / at late. (Presente Perfecto Afirmativo)

Miguel has slept at late.
 My brothers / watch / T.V. in the morning. (Pasado Perf. Neg.)
My brothers haven’t watched T.V. in the morning.
a.- The boys / eat / in a good restaurant. (Presente Perfecto Afirmativo)
b.- Some people / dance / merengue in the Street. (Pasado Perfecto Neg.)
c.- Sebastian / go / to the river every weekend. (Presente Perf. Afirmativo)
d.- You / do / your homework. (Presente Perfecto Negativo)
e.- Martín / buy / some chocolate for his mother. (Pasado Perfecto
Afirmat.) f.- Fabiola / study / very hard for her test. (Presente Perfecto
Afirmativo) g.- I / have / many kinds of jobs in my life. (Pasado Perfecto
Afirmativo)
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1.- Leer cuidadosa y detenidamente la Guía Pedagógica.
2.- La Evaluación será en FORMA ESCRITA y PRESENCIAL en pareja. (Indispensable)
La evaluación podrá ser presentada con cualquier estudiante de 4to Año. No es

necesario que la pareja sea conformada por estudiantes de la misma sección, ya que
todos presentarán la evaluación ese día.
Los estudiantes deberán informar con quién conformarán la pareja de evaluación (en su
momento, cuando la Docente indique), luego el listado será publicado, a modo de
establecer los horarios. (De esta manera estaremos cumpliendo normas de
bioseguridad)
Los estudiantes deben asistir a CAMPO ROJO, CASA # 52 el día y a la hora que se
indique.
Los estudiantes que residen en El Tejero, podrán presentar en la U.E. “Santa Bárbara”,
previa información a la Profesora. Se indicará por el grupo día y hora de la evaluación,
en el transcurso de esa misma semana.
Cumplir con su respectivo uniforme escolar, sin olvidar el uso OBLIGATORIO del
tapaboca.
3.- Fecha de la evaluación: MIÉRCOLES 16 de MARZO/ 2022.
4.- LAS ACTIVIDADES NO SERÁN RECIBIDAS EN FÍSICO, NI WHATAPPS NI

CORREOS, a excepción de aquellas que deban ser enviadas a través de algún medio digital
(video, audio, otros) previa autorización de las Coordinación Pedagógica y Departamento de
Evaluación, conjuntamente con la Docente.
Días lunes y miércoles de atención en Campo Rojo casa 52, por parte de la Docente (dudas, consultas o
entregas de asignación en físico)
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ÁREA DE FORMACIÓN: MATEMÁTICA

REFERENTES TEÓRICOS PRÁCTICOS: Trigonométrica

Razones trigonométrica
TRIGONOMETRIA: La Trigonometría es una rama de la matemática que estudia la relación

existente entre los lados y ángulo de un triángulo rectángulo. Cuyo significado etimológico es
la medición de triángulos (la palabra trígono se refiere a triangulo y metría se refieres
a medida) en términos generales, la trigonometría es el estudio de las razones trigonometría:
seno, coseno, tangente, cotangente secante y cosecante.
RAZONES TRIGONOMETRICA DE UN TRIANGULO RECTAGULO REFERENTE AL ANGULO
Razones trigonométrica referente al ángulo “ “
Sen ( ) = = ; csc ( ) = =
Cos ( ) = = ; sec ( ) = =
Tan ( ) = ; ctan ( = =
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Razones trigonométrica referente al ángulo” “
Sen ( )= = ; csc ( ) = =
Cos ( ) = = ; sec ( = =
Tan ( ) =
; =
Ejemplo 1
Halla todas las razones trigonométricas en el siguiente triangulo rectángulo referente

al ángulo
Datos:
a=5
b=8
c=√
Ángulo =
Sen ( ) = = ; csc ( ) = √
√ =
Cos ( ) = = ; sec ( = √
√ =
Tan ( ) =
; =
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Ejemplo 2
Hallar las longitudes y ángulo desconocido en el siguiente triangulo rectángulo sabiendo

que a = 8cm y
Datos
a = 5cm
= 30
c =?
b =?
=?
Solución 1
sen ( ) = cos ( = sen ( ) =
c. Sen ( ) = ac. cos ( ) = b =
c= 10cm. (cos (30 )= b = √
√ √
c= 10cm. = b =
c 5√ cm = b = 60
c =10cm
Para calcular el ángulo se coloca en la calculadora raíz de tres entre dos luego la
tecla igual de la calculadora da como resultado 0,866025403; seguidamente la tecla shifty
luego la tecla “sin” y por último la tecla igual de la calculadora da como resultados 60
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Ejemplo 2.
Hallar las longitudes y ángulo desconocido en el siguiente triangulo, sabiendo que b =

5cm y = 60
Datos
b = 5cm
a =?
c =?
= 60
=?
Solución 2
Tan ( ) = cos ( ) = sen ( ) =
a. Tan ( ) = b ; c. cos ( ) = a ; =
a= ;c
= ; = √
; =
a= ; c= √
a= ;c= cm ; = :
√ √
a cm ;c= ; = 30
√ √
Hallar el valor de las siguientes expresiones trigonométrica:
a) 2 cos (45 ) + 2. Sen (120 = 2.( √ ) + 2. (√ ) = √ + √ no se suman porque no son

semejantes
b) 4. sen( 45 – 6.sec(45 = 4.(√ ) – 6.( √ ) = 2.√ - 6.√ = -4√ se suman porque son
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semejantes
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1. Importancia de la trigonometría en la vida cotidiana…......................2 puntos
2. Escribir las razones trigonométricas del siguientes triangulo rectángulo referente al

ángulo β , sabiendo que a = 7 ; b = √ ; c = 12.......................3 puntos
3. Hallar las longitudes y ángulos desconocidos en los siguientes triangulo

rectángulo (5puntos c/u)
a)
DATOS:
a= 9cm
c=?
b=?
β=?
γ=120°
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b)
DATOS
c=?
b=?
a=7cm
β=?
γ=60°
4. Hallar los valores de las siguientes expresiones:1pto c/u

a) =
b) 4 =
c) 5--------=
d) 6 =
e) 7 =
INDICADORES DE EVALUACION
Análisis sobre la importancia de la trigonometría--------------------2 puntos
Descripción sobre las razones trigonométricas referente al ángulo--------------3 puntos
Hallar las longitudes y ángulo mediante las razones trigonométricas-------10 puntos
Valores de las expresiones trigonométricas utilizando la tabla trigonométricas-----5 puntos
Número de Whatsapps solo consultas: 04120862610

La evaluación debe llevar: Nombre, apellido, CI, sección, área de formación.
Correos
Jose.idr4b@gmail.com-------------------4to sección” b “
Fecha de entrega: 18/03/2022
EVALUACION QUE NO ESTE IDENTIFICADA NO SERA CORREGIDA.

Profesor: José Idrogo
Correo: Josemidrogoponce@gmail.com
Telf. 0412 0862610
Días miércoles y viernes de atención en casa 52 por parte de la docente (dudas, consultas o entregas de
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ÁREA DE FORMACIÓN: BIOLOGÍA

AÑO: 4 TO SECCIÓN B
¿Qué fue la evolución del hombre?
La evolución del hombre o, correctamente dicho: la evolución humana o evolución del ser
humano, fue un lento proceso de cambio y adaptación que produjo a los seres humanos
contemporáneos (Homo sapiens). Se inició a partir de algunas especies ancestrales de
primates similares a los simios.
Se trata de un proceso complejo que duró unos seis millones de años aproximadamente.
Abarca la aparición y extinción de diversas especies del género Homo, es decir, parientes no
muy lejanos de nuestra especie, que nos antecedieron en el tiempo. De ellos heredamos
muchas de nuestras propiedades biológicas.
La evolución humana responde, como la de todas las especies animales conocidas, a las
leyes de especiación y otras teorías formuladas a partir de los hallazgos científicos de
Charles Darwin y de posteriores desarrolladores de la misma. En este sentido, se encuentra
determinada por las mutaciones genéticas y por la selección natural.
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Origen del ser humano - evolución del hombre
Muchas teorías ubican al primer miembro de la especie en África subsahariana.
Los primeros seres humanos, al menos tal y como los entendemos hoy, pertenecientes a
la especie Homo sapiens, surgieron en África hace unos 200.000 años.
Los restos arqueológicos más antiguos que hemos descubierto de nuestra especie se
encuentran en Kibish, Etiopía, cuna de la humanidad.
La evolución humana comprende las siguientes etapas:
Surgimiento de los australopitecos.
El inicio de nuestra especie se produjo cuando una familia de primates se vio forzada a
descender de los árboles para buscar fuentes alternas de comida, ya sea migrando hacia
otros lugares menos poblados o cambiando su dieta a partir de lo hallado en el suelo. Así, se
irguieron sobre sus miembros traseros, adquiriendo una postura erguida que les permitió ver
su entorno por encima de la línea de la vegetación, garantizándoles más oportunidades de
supervivencia en lo plano. Así surgieron los primeros australopitecos, simios completamente
bípedos.
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Inicio del género Homo.
Los australopitecos se extinguieron, pero dieron paso a nuevas formas de vida que en
adelante pertenecieron al género Homo, es decir, fueron Homínidos. Las primeras fueron el
Homo habilis y el Homo rudolfensis, mejor preparados para la vida en lo plano y capaces de
emplear sus miembros superiores, ahora libres, en la fabricación de herramientas de piedra
con las que cazar y defenderse.
La época de las migraciones.
Otra especie de homínidos, llamados Homo erectus, descendieron del Homo habilis.
Dotados de herramientas más complejas, de pieles de animales y posiblemente del fuego,
abandonaron el continente africano para expandirse por el supercontinente Pangea, del cual
surgirían luego los cinco continentes que conocemos. El Homo erectus fue la primera especie
humana en convivir gregariamente, compartiendo recursos, y quizá de ello dependió su éxito
migratorio, dando luego paso a nuevas especies.
El surgimiento de las nuevas especies.
Esparcido por el mundo, el género Homo inició un proceso de especiación que produjo
diversas especies humanas: Homo ergaster en Asia y Europa, de donde surgió el Homo
heidelbergensis en Europa y posteriormente el Homo neanderthalensis u hombre del
Neandertal, una de las últimas especies en existir, que convivió con los primeros de la
nuestra. A la par surgieron el Homo antecessor en España/Italia, el Homo floresiensis en
Asia, el Homínido de Denisova, entre muchas otras.
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Nacimiento del Homo sapiens.
Mientras otras especies colonizaban el mundo, el Homo sapiens u hombre moderno
surgió en África. Se ignora con precisión cuál fue la especie predecesora de la nuestra, pero
sabemos que hace unos 90.000 años se expandió hacia Medio Oriente en donde se encontró
con el Hombre de Neardental, con el cual convivió y llegó incluso a hibridarse en cierto grado,
antes de que este último se extinguiera y el sapiens conquistara finalmente el planeta entero.
Fuente: https://www.caracteristicas.co/evolucion-del-hombre/#ixzz7L6Pm82RG
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Fecha de entrega: 14-03-22

Nota:
1. Leer las reglas de la clase de Biología que se publica en el grupo de 4to año.
2. Ante cualquier duda consultarme, sólo llamadas y mensaje Whatsapp al número 04147672386.
No mensaje de texto.
3. Las actividades pueden enviarla al correo malavedv@gmail.com y al WhatsApp en la fecha pautada con 1
pto por responsabilidad, en caso de no poder enviarla por estos medios, entregarlas en físico a casa 52
o la institución y notificarme.
4. Las fotos deben tomarla con luz natural, ordenada, sin flash, escribir más oscuro para visualizar mejor,
si una foto no se ve bien se volverá a pedir su reenvío, limpieza y orden.
5. El horario de atención es de lunes a viernes de 8am a 4 pm, en apoyo virtual.
6. Los días miércoles y viernes puedes ir a consulta de biología a casa 52, estaré avisando por los grupos.
Profesora: Diana Malavé
Correo: malavedv@gmail.com
Telf. 04147672386 (sólo llamadas y mensaje WhastsApp)
Días miércoles y viernes de atención en casa 52 por parte de la docente (dudas, consultas o
entregas de asignación en físico)
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ÁREA DE FORMACIÓN: FÍSICA

REFERENTES TEÓRICOS PRÁCTICOS: CONSTRUCCION E INTERPRETACION DE GRAFICOS
En las ciencias experimentales, como en el caso de la física, se recurren a las gráficas para
obtener una mayor información de los fenómenos observados. Estos fenómenos físicos ocurren por la
intervención de varias magnitudes físicas, no siendo su comportamiento igual, ya que unas lo realizan
en forma variable y otras actúan constantemente a través de todo el proceso físico realizado para la
producción del fenómeno.
Para hacer el estudio de un fenómeno gráficamente, es necesario la intervención de

magnitudes variables de tal manera que el valor de una de ellas dependa del valor de la otra variable,
tomando como nombres: la primera variable dependiente y la segunda variable independiente.
Generalmente, la ubicación que se le da a estos valores en el sistema de ejes coordenados es el
siguiente:
A las variables dependientes se les asigna el eje vertical o ejes de las ordenadas (Y), y los
valores de las variables independientes en el eje horizontal o eje de las abscisas (X).
Para que en la representación gráfica se obtenga la máxima información ha de ajustarse a

ciertas normas que vamos a dar a continuación.
1. Las gráficas deben representarse en papel milimetrado, situando los ejes coordenados en las
rayas fuertes del papel.
2. Ha de llevar un título suficientemente explícito en la parte superior y sobre ambos ejes y en
los extremos de los mismos la indicación de la magnitud representada, así como la unidad en
que ha sido medida.
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3. La variable independiente del fenómeno estudiado ha de ir representada en el eje de las

abscisas, y la variable dependiente en el eje de las ordenadas.
4. Las escalas sobre ambos ejes han de permitir una rápida y sencilla lectura. Para ello, el número
de centímetros o milímetros que ha de abarcar la unidad de la escala se debe representar por
uno de los siguientes números: 1, 2, 5, 10, 20, 50,…
5. Igualmente, las escalas deben abarcar todo y solo el intervalo de medidas realizadas.
Las escalas utilizadas deben resultar lo más grande posible.
6. Sobre los ejes solo se indican los valores correspondientes a las divisiones enteras de la escala,
que han de quedar uniformemente espaciadas.
7. Los valores medidos se representan sobre el papel milimetrado por el punto correspondiente a
sus dos coordenadas.
8. Las gráficas han de ser líneas finas y continuas, que han de pasar por la mayor parte de los
puntos experimentales. Si al hacer esta operación, algunos de los puntos queda excesivamente
alejado de la forma continua de la gráfica, es prueba de que esa medida es falsa.
9. Las tablas de valores, así como las gráficas que representan los datos obtenidos de una
investigación efectuada, facilitan apreciar de manera inmediata y sencilla como se comportan
las variables involucradas en un hecho o fenómeno.
Para hacer el estudio y el análisis de los gráficas en el movimiento rectilíneo

uniformemente variado. Se recurre a las siguientes gráficas:
- Gráfica de la rapidez en función del tiempo o gráfica (v,t).

- Gráfica de la aceleración en función del tiempo o gráfica (a,t).
- Gráfica de la posición en función del tiempo o gráfica (x,t).
A continuación se explicará la gráfica de la rapidez en función del tiempo o gráfica (v,t). en

forma detallada:
Gráfica de la rapidez en función del tiempo (v,t)
Se considera un móvil que se desplaza con una aceleración de 20 m/ . Esta aceleración,

por ser positiva, significa que la rapidez del móvil aumenta 20 m/s en cada segundo.
Partiendo de estos datos se procederá a construir una tabla como la indicada.
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t (s) 0 1 2 3 4 5 6
V
0 20 40 60 80 100 120
(m/s)
Con los datos de la tabla se construye una gráfica (v,t), colocando los valores de v en el
eje de las ordenadas y los valores de t en el eje de las abscisas
La gráfica obtenida es la mostrada a continuación.
Si se observa detenidamente la gráfica se encuentran las siguientes

características:
- Es una recta creciente, indicando que la rapidez va aumentando con el tiempo. Se tiene un
movimiento uniformemente acelerado (M.U.A)
- La recta pasa por el origen, indicando que el móvil h a partido del reposo. (Rapidez inicial cero).
La relación entre t y v es directamente proporcional.
Ahora se procederá a calcular la pendiente de la recta, para lo cual se usará dos
valores o puntos sobre la recta.
m =
Este valor, es la aceleración. De acuerdo con esto se puede decir:
La pendiente de la recta en una gráfica (v,t) da el valor de la aceleración del móvil.
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La distancia recorrida a los 4 s se obtiene calculando el valor numérico del área de la

figura que forma la gráfica con los ejes. En este caso se trata de un triángulo, cuya base b =
4 s y la altura h = 80 m/s.
Para este cálculo debemos ubicar primeramente la expresión matemática que nos
ayudará a determinar el área de una figura geométrica, en este caso un triángulo:
X = teniendo en cuenta que x= distancia recorrida, b= base, h = altura
Ahora se sustituyen valores numéricos.
X =.........................Corresponde a la distancia recorrida a los 4 s.
La distancia recorrida entre 2 s y 4 s se calcula por el valor numérico del área del
trapecio que tiene como datos:
Ecuación para cálculo de área del trapecio = ; B = base mayor, b = base menor,
h = altura; ahora se sustituyen los datos en la fórmula que permite calcular el área entre
esos instantes de tiempo:
x = = ( )
; x = = 120m.
Corresponde a la distancia recorrida en el intervalo de 2s a 4 s.
En resumen se puede decir que la pendiente de una recta en una gráfica (v,t) de un
M.R.U.V) nos da el valor de la aceleración del móvil y la distancia recorrida por el móvil en una
gráfica (v,t), se obtiene calculando el valor numérico del área de la figura que forma la
gráfica con los ejes.
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Ejemplo #1
Se considera la siguiente tabla de datos a continuación:
t (s) 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1

V (cm/s) 70 60 50 40 30 20
Con los datos de la tabla se construye una gráfica (v,t), obteniendo la siguiente gráfica.
Como se puede notar, la gráfica presenta las siguientes características.
- Es una recta decreciente. esto indica que la rapidez va disminuyendo, se trata de un

movimiento rectilíneo uniformemente retardado. (M.U.R)
- Como el valor desciende, desde el valor 70 cm/s, indica que el valor inicial de la rapidez es de
70 cm/s.
- Se calculará el valor de la aceleración que se obtiene a través de la pendiente de la recta:
a =
La distancia recorrida entre 0,4 s y 0,8 s queda representada por el valor numérico del
área rayada, la cual es un trapecio que tiene como datos:
B = 50 cm /s b = 30 cm/s h = 0, 4 s
x = ( )
; x = = 16 cm
=
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Ejemplo #2
Observa detenidamente la siguiente gráfica:
Se procederá analizar la gráfica y responder las siguientes preguntas:
a. Calcula la distancia total recorrida.

b. ¿Qué tipo de movimiento representa en el segmento BC? Explica.
c. ¿Qué tipo de movimiento representa los segmentos AB y CD?
d. Calcula la aceleración en los segmentos AB y CD.
Solución:
a. Para calcular la distancia total recorrida bastará con calcular el valor numérico del área de
las figuras denotadas como x1; x2; x3 y luego sumarlas.
X1 = área del trapecio
( )
X1= = ; x = = 162 m
X2 = área del rectángulo
X2 = b.h =3 s. 36 m/s = 108 m
X3 = área del trapecio
( )
X3= = ; x = = 120 m
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Luego:
X= X1 + X2 + X3 se sustituyen los valores obtenidos

X = 162 m + 108 m + 120 m
X = 390 m
b. El segmento BC representa un movimiento rectilíneo uniforme, ya que como puede notarse

la rapidez es constante. Aquí no hay aceleración (la aceleración es nula).
c. El segmento AB representa un movimiento uniformemente retardado y el segmento CD

representa un movimiento uniformemente acelerado.
d. La aceleración en los segmentos AB y CD la encontramos calculando el valor de la pendiente

de cada recta:
Para AB se tiene:
a =
El signo significa que el movimiento es uniformemente retardado, es decir la rapidez va

disminuyendo.
Para CD se tiene:
a =
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BÁRBARA”
1. ¿Es posible que un cuerpo este en movimiento y su aceleración sea nula? ¿Por
qué? 2 pts
2. ¿Es posible que un móvil disminuya la aceleración y mientras tanto aumente la

velocidad? ¿Por qué? 2 pts
3. Explica, como se calcula la distancia recorrida por un móvil mediante la

gráfica v-t. 2 pts
4. A continuación se presenta una tabla de datos correspondiente a un móvil que

realiza varios movimientos:
v
60 55 50 45 45 45 55 65 75
(m/s)
t (s) 0 0,25 0,50 0,75 1 1,25 1,50 1,75 2
a.) Construye una gráfica (v,t). 3 pts
b.) Calcula la distancia recorrida por el móvil a los 2 s. 2,5 pts
c.) Calcula la aceleración en el intervalo de tiempo comprendido entre 0,70 s y

1,25 s. 2,5 pts
d.) ¿Qué explicación física le das al resultado anterior? 1,5 pts
e.) ¿Cómo es el movimiento entre 1,25 s y 2 s? 1,5 pts
Puntualidad = 2 pts
Presentación de la actividad = 1 pts
La actividad debe ser manuscrita por el estudiante
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BÁRBARA”
 Colección Bicentenario de 4to año Ciencias Naturales/Construyamos el futuro
 Ely Brett C. Física de 4to año
 La entrega de la actividad es en físico y manuscrito, llevarla a Campo Rojo, Casa 52

(Lunes a Jueves; 8:00am a 11:00am) o a la U.E. “Santa Bárbara” en El Tejero (Lunes a
viernes; 7:00am a 1:00pm).
 Los estudiantes que no puedan entregar su trabajo en físico deben comunicarse al
0424-9206699 para darles las orientaciones pertinentes según sea el caso.
 Fecha de Entrega: 18/ 03/2022
Profesora: María Smith
Telf. 0424-9206699
Lunes y miércoles días de atención en casa 52 por parte de la docente (dudas, consultas o entregas de
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BÁRBARA”
ÁREA DE FORMACIÓN: QUÍMICA

La estequiometria es la parte de la química que estudia las cantidades de sustancias que
intervienen en las reacciones, las cuales dependen de los compuestos involucrados y cuánto de
cada uno es necesario, para determinar el producto que resultará.
¿A quiénes no les gustan las galletas?
La mayoría de las personas adoran las galletas. Si deseas hacer 10 galletas, la masa de los
reactivos sería: 200 gramos de harina + 2 huevos + 200 gramos de mantequilla + 1 taza de
azúcar= 10 galletas (producto).
Pero resulta que la masa de los reactivos que tienes, o mejor dicho los ingredientes, están
incompletos porque solo tienes100 gramos de harina. Se realiza una nueva ecuación química,
para saber cuántas galletas se pueden realizar con 100 gramos de harina, y notamos que si
reducimos los ingredientes a la mitad, conseguimos el siguiente resultado:
100 gramos de harina + 1 huevos + 100 gramos de mantequilla + 1/2 taza de azúcar= 5
galletas (producto).
Las 5 galletas serían el resultado de la unión de los ingredientes que posees, a través de
una ecuación química. Para las 10 galletas tendrías que utilizar el doble.
Si observamos, podemos notar que hacemos uso de la estequiometria diariamente, al
cocinar, al preparar una medicina, al preparar concreto, al lavar la ropa, al llenar el tanque de
la gasolina de los autos, entre otras.
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BÁRBARA”
Por otro lado, con frecuencia hacemos referencia a la masa de una sustancia, dejando de
lado la diferencia que existe en el número de partículas para porciones idénticas de masas en
diversos materiales. En una pequeña porción de cualquier material de los que nos rodean se
encuentran presentes millones de microcomponentes que denominamos moléculas y, más aún
dentro de ellas y en forma más numerosa, se encuentran los átomos.
Al estudiar las interacciones que ocurren durante un proceso químico se percibe que, para
cada uno de los diferentes compuestos involucrados, hay una proporción o cantidad constante
relacionada con el número de partículas; es aquí donde tiene origen el término Mol. Un mol de
cualquier sustancia está representada por una constante que equivale a:
Partículas.
Partículas que pueden ser (átomos, moléculas, entre otras).
Por ejemplo: 1 mol de átomos de un elemento equivale a 6,02X10 23átomos de ese elemento.
1 mol de moléculas equivale a 6,02X1023 moléculas.
Masa atómica
Esta propiedad corresponde a la masa que se asigna a un átomo de cada elemento. ¿De qué
depende su valor? De la masa de las partículas que forman los átomos. En el núcleo de los
átomos se ubican los protones y los neutrones. Fuera del núcleo se encuentran los electrones.
Cada una de estas partículas tiene asignada una masa.
El protón y el neutrón tienen una masa de 1.67 × 10 -24 kg mientras que la del electrón es de
9.11 × 10-28. Dado que la masa de los electrones es mucho más pequeña, no se considera para el
cálculo de la masa atómica. Los valores expresados en gramos son muy pequeños, lo cual
complica el trabajo con ellos.
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BÁRBARA”
Debido a lo anterior, se inventó una unidad para expresar la masa atómica; la uma(unidad de
masa atómica). En la actualidad, para asignar el valor de la uma se toma como referencia un
átomo del isótopo carbono-12 formado por seis protones, seis neutrones y seis electrones.
La comunidad química ha definido que un átomo de carbono-12 tiene una masa de 12 uma,
que corresponde a la masa de los seis protones y los seis neutrones que existen en su núcleo.
De esta manera, 1 una equivale a la doceava parte (1/12) de la masa de un átomo de carbono-
12. Las masas atómicas de los demás elementos se determinan tomando como referencia la
masa de un átomo de carbono-12, de manera similar a lo que hizo Dalton cuando tomó el
hidrógeno como base y le asignó un valor de masa atómica igual a 1. Generalmente es
representada en g/mol (gramos/mol).
La masa atómica, es la masa expresada en gramos de un mol de átomos. Es la masa que
aparece registrada en la tabla periódica de los elementos químicos. Si seleccionamos un
elemento de la tabla periódica como por ejemplo el hidrógeno (H), y observamos la masa
atómica registrada, nos damos cuenta de que su valor es 1,00797uma = 1,00797g/mol. Si
redondeamos, decimos que la masa atómica del H es igual a 1g/mol. Lo que quiere decir, que
en un mol de H hay 1 g de H. Se expresa de la siguiente manera:
En el caso del Oxigeno (O), cuya masa atómica es 16 g/mol decimos:
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Masa molecular
La masa molecular, es la masa de un mol de moléculas. Una molécula, es la unión de dos o
más átomos, con propiedades químicas determinadas. Si los átomos son iguales representa una
molécula de un elemento químico, si son diferentes, es un compuesto químico. Ejemplo:
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Composición centesimal
La composición centesimal expresa los porcentajes de cada uno de los elementos
constituyentes, dentro de un compuesto químico. Si se desea conocer la composición
centesimal del sulfato de potasio, K2SO4 el procedimiento es el siguiente:
La suma Total de los porcentajes obtenidos debe ser igual al 100%. 44, 8% de K +18,4 % de
S + 36,8% de O= 100%.
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Volumen Molar
Se define como el espacio ocupado por un mol de materia. Para sustancias gaseosas en
condiciones normales, es decir, 1atm (atmósfera) de presión y 25°C de temperatura, su valor
es 22,4 Litros
Ejercicios
1) Sabiendo que la masa atómica (MM) del azufre es 32 g/mol, calcule el número de moles
y de átomos contenidos en una muestra de 4 g del elemento.
Datos:
M.M del S= 32 g/mol
m (masa)= 4g de S
n (número de moles)=?
Átomos S=?
Para calcular el número de moles podemos hacer uso de la siguiente fórmula:
O utilizar la regla de tres:
Para calcular el número de átomos tomando como referencia la masa atómica, y teniendo
en consideración que un mol= 6,02 X 1023 átomos,
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BÁRBARA”
Se procede de la siguiente manera:
Nota: para leer la regla de tres, decimos que: 32g de S están contenidos (→) en 6,02 X
1023 átomos de S, en 4 g de S cuantos átomos de azufre habrán (X).
2. Calcule la masa de hidrógeno gaseoso que se encuentra en 5 litros de gas medidos en
condiciones normales.
Calculamos la masa molecular del hidrógeno gaseoso (H 2)= 2g/mol
Entonces decimos que 1 mol de hidrógeno gaseoso, tiene una masa de 2 gramos. Como dice
en condiciones normales, entonces ocupa un volumen de 22.4Litros.
3. En el laboratorio se tiene una muestra de 20g de Nitrógeno gaseoso. Calcule:
a) Moles de nitrógeno
b) Número de moléculas
c) Número de átomos
d) Volumen ocupado por la muestra en condiciones normales
Masa atómica del Nitrógeno(N): 14 g/mol
Calculamos la masa molecular del nitrógeno gaseoso (N 2)= 14 g/mol x 2=28g /mol.
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Fórmula empírica
La fórmula empírica expresa la proporción más sencilla en números enteros que existe
entre los átomos de los diferentes elementos que forman un compuesto.
Se determina a partir del análisis de un material. Sabiendo su composición, se llega a la
fórmula química. Ejemplo: Determine la fórmula empírica de un material, cuyo análisis en el
laboratorio refleja un contenido de 49,36% de potasio; 20,25 % de azufre; y 30,38 % de
oxígeno.
Solución:
1er paso
Se divide la masa o el porcentaje de cada uno de los elementos constituyentes entre su
masa atómica.
2do paso
Se dividen cada uno de los resultados anteriores entre el menor que se haya obtenido:
3er paso
Los resultados obtenidos en el paso 2, se colocan como subíndice de cada símbolo químico
de los elementos mencionados. Es necesario resaltar que si los números obtenidos en la
división no son enteros se multiplican por el factor adecuado.
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BÁRBARA”
Fórmula molecular
Indica el número de átomos de cada uno de los elementos constituyentes de un compuesto
químico.
Puede coincidir con la fórmula empírica, o puede contenerla varias veces. Es decir, los
subíndices de la fórmula molecular pueden ser iguales o múltiplos de los subíndices de la
fórmula empírica. Su fórmula se calcula multiplicando n por la fórmula empírica.
Por ejemplo: Determine la fórmula molecular del ácido maleico, conociendo su composición
centesimal: 41,38% de carbono, 3,45% de hidrógeno, 55,17% de oxígeno, su masa molecular es
de 116 g/mol.
1) Se determina la fórmula empírica. Se utiliza el procedimiento descrito en el punto
anterior.
2) Se calcula la masa de la fórmula empírica, a partir de las masas atómicas.
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3) Se calcula el número de veces que la fórmula molecular contiene a la empírica,
dividiendo la masa molecular, entre la masa de la formula empírica, calculada en el paso
anterior.
4) Se procede a obtener la formula molecular multiplicando el numero calculado en el paso
anterior por la formula empírica.
Estequiometria
Es el cálculo de las relaciones cuantitativas entre los reactivos y productos en el
transcurso de una reacción química.
El primero que enunció los principios de la Estequiometria fue Jeremías Benjamín Richter
(1762-1807), en 1792, quien describió la Estequiometria de la siguiente manera:
También estudia la proporción de los distintos elementos en un compuesto químico y la
composición de mezclas químicas.
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Algunos ejemplos son:
 2g de H2, reaccionan con 32g de O2 para dar 18g de H2O
 2 moles de H2, reaccionan con 1 mol de O2 para dar 2 moles de H²O
 4g de H2, reaccionan con 22.41 en O2 en CN para dar 18g de H2O.
Reacción Química
Una reacción química, también llamada cambio químico o fenómeno químico, es todo proceso
termodinámico en el cual dos o más especies químicas o sustancias (llamadas reactantes o
reactivos), se transforman, cambiando su estructura molecular y sus enlaces, en otras
sustancias llamadas productos. Los reactantes pueden ser elementos o compuestos. Un
ejemplo: la formación de óxido de hierro producida al reaccionar el oxígeno del aire con el
hierro de forma natural. A la representación simbólica de cada una de las reacciones se le
denomina ecuación química.
Las principales reacciones químicas se pueden clasificar en:
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Ecuación Química
Una ecuación química es la descripción simbólica de una reacción química. Se colocan
primero los materiales que se van a transformar o que reaccionaran, llamados reactivos,
seguida de una flecha que representa el proceso de cambio y posteriormente los materiales o
sustancias producidas, llamadas productos.
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BÁRBARA”
Partes de una ecuación química:
 Reactivos: Estas son las sustancias que reaccionan y se encuentran ubicadas antes de
la flecha o antes del signo “igual a”. Mediante la ecuación química es posible localizar los
símbolos químicos que tienen cada uno de los compuestos o elementos que forman parte de la
misma y lograr balancearlos con mayor facilidad.
 Productos: son las sustancias que se crean o se producen, y se localizan después del
signo “igual a” o después de la flecha.
 Símbolo “+”: En las sustancias reaccionantes este símbolo se lee como “reacciona con»,
mientras que en las sustancias con productos se lee como “y».
 Signo igual a o flecha: Este se encarga de dividir a las sustancias reaccionantes de

las sustancias productos. Se lee como “produce”.
 Signo igual a o triángulo encima de la flecha: Esto significa “calor”. Es necesario que
los reactivos se calienten para que así la reacción pueda llevarse a cabo.
 Coeficientes: Estos son los números que se colocan antes de cada sustancia, se
encargan de indicar la cantidad de moles que están reaccionando en cada reactivo y el número
de moles que se crean de cada producto. Para llevar este proceso a cabo se siguen al pie de la
letra las normas de la Ley de Conservación de la masa. Normalmente se omite el número 1,
esta operación se conoce como ajustes de la ecuación química. No se debe modificar los
subíndices de las fórmulas en ninguna ocasión.
En algunas ocasiones la ecuación enseña el estado de agregación de las sustancias que
forman parte, indicando una letra minúscula colocada entre paréntesis, luego de cada
sustancia ya sea líquida, sólida o gaseosa. Para representar a la sustancia en disolución se
utiliza el símbolo (ac) que significa acuoso.
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BÁRBARA”
Algunos símbolos empleados en una ecuación química
Ejemplo:
Balanceo de ecuaciones químicas
El balanceo consiste en igualar el número de átomos a ambos lados de la ecuación, es decir,
consiste en igualar el número y clase de átomos, iones o moléculas reactantes con los
productos, con la finalidad de cumplir la ley de conservación de la masa.
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Para conseguir esta igualdad se utilizan los coeficientes estequiométricos, que son números
enteros que se colocan delante de los símbolos o fórmulas para indicar la cantidad de
elementos o compuestos que intervienen en la reacción química. No deben confundirse con los
subíndices que se colocan en los símbolos o fórmulas químicas, ya que estos indican el número
de átomos que conforman la sustancia. Si se modifican los coeficientes, cambian las
cantidades de la sustancia, pero si se modifican los subíndices, se originan sustancias
diferentes.
Existen diversos métodos de balanceo de ecuaciones químicas a saber:
 Método por Tanteo
 Método Algebraico o Aritmético
 Métodos de Igualación de Reacciones de Óxido Reducción, también conocidos
como Redox que se subdividen a su vez en:
1. Método del Número de Oxidación,
2. Método del Ión-electrón o Semi-reacciones.
En esta ocasión explicaremos el balanceo por tanteo: el cual se logra, colocando los
números (coeficientes estequiométricos) iniciales, modificándolos, de ser necesario, hasta
lograr que el número de átomos de cada uno de los elementos sea igual antes y después de la
flecha.
Ejemplos:
Oxidación del metal sodio se produce al estar en contacto con el oxígeno del aire.
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Los coeficientes colocados al balancear igualan el número de átomos antes y después de la
flecha.
Si observamos, al multiplicar el número de átomos por los coeficientes obtenemos el
mismo número de átomos tanto en los reactivos como en los productos, quedando balanceada
la ecuación.
Nota: No existe una regla específica para el balanceo por tanteo, pero es más sencillo si
comenzamos balanceando los metales, no metales, hidrógeno y por último el oxígeno.
Relaciones estequiométricas
1) ¿Cuántos gramos de nitrato de plata serán necesarios para precipitar todo el cloro
contenido en una muestra de 5 gramos de cloruro de sodio?
Primer paso: se plantea la ecuación química del proceso. Colocamos los reaccionantes que
indica el problema e intercambiamos los iones, y se balancea.
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BÁRBARA”
Segundo paso: Se determinan las relaciones de aquellas sustancias que nos interesan,
expresadas en gramos (usar masas moleculares para pasar a gramos).
 1 mol de NaCl reacciona con 1 mol de AgNO3.
 58,5 g de NaCl reacciona con 169,9 g de AgNO3
Tercer paso: se plantea y resuelve la regla de tres
2) Todos los metales alcalinos reaccionan con agua para formar hidrógeno gaseoso y el
hidróxido del metal correspondiente. Una reacción común es la que ocurre entre el litio y el
agua.
a) ¿Cuántos moles de H2 se formarán al completarse la reacción de 6,23 moles de Li con
agua?
b) ¿cuántos gramos de H2 se formarán al completarse la reacción de 80,57 g de Li con
agua?
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BÁRBARA”
Solución
a) Paso1: Corresponde balancear la ecuación, pero el problema suministra la ecuación ya
balanceada.
Paso 2: como la información de las sustancias que requerimos está en moles, no es
necesario hacer ninguna conversión.
Paso 3: si observamos la reacción, 2 moles de Li producen 1 mol de H 2, de modo que:
Entonces 6,23 moles de Li producen 3,12 moles de H2
b) Paso 1: el número de moles de litio se calcula haciendo uso de la masa atómica del
mismo que es 6,9 g/mol:
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Paso 2: Según la ecuación, 2 moles de Li producen 1 mol de H 2, entonces:
Paso 3: A partir de la masa molecular del H2 (2 g/mol), se calcula la masa de H2
producido:
Al completarse la reacción de 80,57 g de Li con agua Se formarán 11,68 g de H 2.
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Asignación
Resolución de problemas
1) En condiciones apropiadas el vanadio se combina para dar diferentes compuestos. Diga cuál es
la fórmula empírica del producto que contiene 38,9 % de vanadio y 61,1 % de azufre. 3 ptos
2) La nicotina tiene una masa molecular de 162 g/mol y la siguiente composición: 74,07 % de
carbono, 17,28 % de nitrógeno, y 8,65 % de hidrógeno. Determine su fórmula empírica y molecular. 5
ptos
3) Balancee las siguientes ecuaciones químicas: 1 pto c/u.
a)
b)
c)
4) Los alimentos que ingerimos diariamente, son degradados, o desdoblados por nuestro
organismo, para proporcionar la energía necesaria para el crecimiento y otras funciones. Uno de los
procesos es la degradación de la glucosa (C6H12O6) a dióxido de carbono (CO2) y agua (H2O):
Si una persona consume 856 g de glucosa durante cierto periodo, ¿Cuál es la masa de CO 2
producida? Recuerde que el primer paso es balancear la ecuación. 2 ptos.
5) El fertilizante sulfato de amonio [(NH4)2SO4] se prepara mediante la reacción entre amoniaco (NH3)
y ácido sulfúrico:
¿Cuántos gramos de NH3 se necesitan para producir 500 g de (NH4)2SO4?, recuerde balancear la
ecuación. 2ptos
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Parámetros de
evaluación
 La actividad debe estar identificada con su nombre, apellido, año y sección. De no ser
así se restarán 2 puntos de la calificación obtenida.
 El desarrollo de la actividad (20 puntos)
 Fecha de entrega: 11/03/2022
Deberá ser entregada en casa 52, campo rojo, Punta de Mata el día señalado.
No se aceptará la entrega de la actividad un día después de la fecha establecida, al menos
que el estudiante presente un informe médico.
Si presentara algún inconveniente justificado al momento de presentar la actividad,
notificar con tiempo al docente para acordar la entrega o evaluación de la misma.
Profesora: Quismarys García
Referencias web
 Calculadora para verificar el balanceo: https://es.planetcalc.com/6335/

 Material Complementario:
https://www.guao.org/sites/default/files/biblioteca/Balanceo%20de%20ecuaciones
%20qu%C3%ADmicas_0.pdf
 Juego para practicar: https://phet.colorado.edu/sims/html/balancing-chemical-
equations/latest/balancing-chemical-equations_es.html
“Todos los triunfos nacen, cuando nos atrevemos

a comenzar”
Eugene Ware
Profesora: Quismarys García

Los días miércoles y viernes de atención en casa 52 por parte de la docente (dudas, consultas o entregas
de asignación en físico)
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ÁREA DE FORMACIÓN: GEOGRAFÍA, HISTORIA Y

CIUDADANÍA.
GUÍA #3 DE ACTIVIDADES II MOMENTO PEDAGÓGICO
Profesora: Yotsadai Andarcia.

Área de formación: Geografía, historia y ciudadanía.
Email: andarciayotsadai@gmail.com Tlf: 0414-8743161
Tema: Conocimiento del espacio geográfico e historia de Venezuela.

Actividad: CARTOGRAMA (20ptos).
Fecha de entrega: 11 de marzo de 2022.
Te invito a realizar una lectura de los siguientes puntos:
 La población de Venezuela.
 Migraciones durante los siglos XX y XXI.
 Distribución geográfica.
 Regionalización del espacio territorial según las características de la población.
Con la información recabada a través de la lectura, ampliarás tus conocimientos acerca de

estos puntos y deberás elaborar un CARTOGRAMA de la República Bolivariana de Venezuela
donde reflejaras las diferentes regiones de nuestro país.
INDICADORES QUE SE TOMARÁN EN CUENTA AL MOMENTO DE CORREGIR:
La actividad tendrá un valor de 20 puntos, distribuidos de la siguiente manera:
 Estructura del mapa (5ptos).

 Contenido (5 puntos).
 Colores (3ptos).
 Creatividad (3 puntos).
 Calidad de construcción (2 puntos)
 Puntualidad en la entrega (2 puntos).
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Material de apoyo:
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Regiones naturales de Venezuela
Regiones naturales de Venezuela.
Venezuela es un país que por su diversidad biológica es considerado uno de los países mega
diversos del mundo. Son comúnmente reconocidas 4 grandes regiones naturales siendo estas:
la región de los Andes, la región caribeña, la región de los Llanos y la región de la selva
amazónica.
Diversos estudios y personalidades han realizado divisiones del país según varios ejes de
criterio reconociéndose así, en algunos casos, hasta decenas de regiones naturales distintas
en Venezuela.
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Sin embargo, a fin de facilitar el estudio y organización del país, han sido reconocidas nueve
grandes regiones naturales que, aunque sin homogeneidad en su territorio, presentan
características relacionables que han servido para delimitarlas.
Regiones naturales
Las nueve regiones en las que está dividida Venezuela, y sus subregiones, son:
 Los Andes
o Estados: Mérida, Táchira y Trujillo.
o La Cordillera de Mérida.
o El Pico Bolivar, Pico Humboldt.
 Lago de Maracaibo
o Estados: Zulia.
o El Zulia, la serranía del Perijá y el lago propiamente dicho.
 Insular
o Estados: Nueva Esparta y Dependencias Federales.
o La isla de Margarita, la isla de Coche y la isla de Cubagua, que forman
el estado Nueva Esparta.
o Las islas de Sotavento venezolanas.
o Archipiélago Los Roques.
 Cordillera Central
o Estados: Distrito Capital, Miranda, La Guaira
(Vargas), Aragua y Carabobo.
o El lago de Valencia, la llanura de Barlovento, los valles del Tuy, los altos
Mirandinos y el macizo de Nirgua. Se divide en la cordillera de la Costa y
la serranía del Interior. Es el lado occidental de la cordillera Caribe. La
cordillera de la Costa es visible hasta el cabo Codera, continúa bajo las
aguas de la fosa de Cariaco, y resurge en las penínsulas de Araya y Paria.
La Serranía del Interior se separa del macizo de Turimiquire,
perteneciente a la Cordillera Oriental, por la depresión de Unare. .
 Cordillera Oriental
o Estados: Sucre, y gran parte Norte de Anzoátegui y Monagas.
o El Macizo de Turimiquire y las penínsulas de Araya y Paria, cuyas
montañas son la continuación de la Cordillera de la Costa. Incluye el golfo
de Paria. Es el lado oriental de la Cordillera Caribe. El Macizo se separa
de la Serranía del Interior, perteneciente a la Cordillera Central, por la
depresión de Unare.
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BÁRBARA”
 Sistema Deltaico
o Estados: Delta Amacuro y parte Este de Monagas
o El delta del Orinoco.
 Los Llanos
o Estados: Apure, Barinas, Portuguesa, Cojedes, Guárico, parte Oeste, Sur
y Este de Anzoátegui y parte Oeste y Sur de Monagas.
o Los Llanos del Orinoco. Se subdividen en los Llanos Altos al norte
y los Llanos Bajos al sur.
 Sur del Orinoco
o Estados: Amazonas y Bolívar.
o La Guayana Venezolana y la Gran Sabana.
o Tepuy.
 Formación Lara-Falcón, o Sistema Coriano
o Estados: Falcón, Lara y Yaracuy.
o Los médanos de Coro y su istmo, la península de Paraguaná, las sierras
de San Luis, Aroa, Buena Vista, Churuguara, Barigua, y del Empalado.
Pautas para la entrega de las Actividades:

 Correo para el envío de la actividad: andarciayotsadai@gmail.com
 Número de whatsapp para realizar consultas: 0414-8743161. (No enviar actividades

por este medio, ya que no serán recibidas y se harán caso omiso de las mismas, para el
envío solo hacer uso del correo indicado).
 Cada actividad que envíes debe estar debidamente identificada con tu nombre,
apellido, año y sección. Si el envío es a través de correo, colocar los siguientes datos en
el ASUNTO: Nombre y Apellido.
 Si va a realizar la actividad en computadora (preferiblemente documentos PDF o
WORD), por favor hacerlo con la siguiente letra Arial número de letra 12.
NOTA: EVALUACIÓN QUE NO SE ENCUENTRE IDENTIFICADA NO SERÁ
CORREGIDA.
Profesora: Yotsadai Andarcia

Correo: andarciayotsadai@gmail.com
Telf. 0414-8743161
Los días lunes y viernes de atención en casa 52 por parte de la docente (dudas, consultas o entregas de
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BÁRBARA”
ÁREA DE FORMACIÓN: FORMACIÓN PARA LA

SOBERANÍA.
Referente teórico - práctico: Zonas y áreas de Seguridad.
Tercera asignación: Informe.
Introducción al tema:
 ¿Qué son las zonas de seguridad?
Son espacios del territorio nacional, que por su importancia estratégica,
características y elementos que los conforman, están sujetos a regulaciones especial, en
cuanto a las personas, bienes y actividades que ahí se encuentren, con la finalidad de
garantizar la protección de estas áreas estratégicas para la nación.
 Una REDI es: Una Región Estratégica de Defensa Integral, en Venezuela existen ocho
de estas.
 ¿Qué es una Frontera?
Es una línea que divide un estado de otro, un ejemplo es la frontera colombo-venezolana
esta está dividida a través de un puente llamado Simón Bolívar.
Investigar:
1- ¿Cuáles son las REDI del estado Venezolano?
2- ¿Cuáles son las fronteras de Venezuela y cuáles son los planes para mantener la
Soberanía Nacional?
3- ¿Cuáles son las leyes nacionales e internacionales que permiten el resguardo de las
fronteras?
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BÁRBARA”
 Para realizar su Informe debe investigar las interrogantes planteadas anteriormente y

explicar con sus palabras de manera detallada. ¿Cuáles son los mecanismos militares
para mantener el resguardo de la frontera? Explique con sus palabras; ¿cómo
están las actividades económicas entre las fronteras con Colombia y Brasil?
Información General para realizar su trabajo:
-Puede usar hojas de reciclaje en caso que lo vaya a entregar en físico, sin embargo la
hoja por el lado que lo va a usar debe estar blanca.
-La hoja debe ser tamaño carta.
-Lea e interprete bien las interrogantes para la realización de su informe.
ASPECTO A EVALUAR EN EL
INDICADOR A CUMPLIR PUNTOS
INFORME.
La portada debe estar bien presentable e identificada, debe

PORTADA Y ANEXOS 3
incorporar anexos a su trabajo.
La información plasmada en su informe es coherente y

DESARROLLO DEL TEMA 10
ordenada.
Buen uso de los signos ortográficos y cuida la redacción. Su
REDACCIÓN informe debe estar hecho con sus palabras. (La investigación 3
es la base para su conocimiento).
PULCRITUD Cuida los detalles en el tamaño de las hojas y que sean limpias. 2
TIEMPO DE ENTREGA Cumple con la entrega dentro de la fecha acordada. 2
Total : 20 puntos
Fecha de entrega: 16/03/22

Si tiene alguna inquietud no dude en preguntar al whatsaap 04169879803.
El medio por el cual puede entregar su trabajo es en físico en casa 52 Campo Rojo PDM.
Y a través de la siguiente dirección de correo electrónico 4toaghc@gmail.com
Prof. Mario Prada.
Correo: 4toaghc@gmail.com
Telf. 04169879803.
Los días miércoles y viernes de atención en casa 52 por parte de la docente (dudas, consultas o entregas
de asignación en físico)
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BÁRBARA”
HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE
TEJIDO TEMÁTICO: Conectores Textuales
¿Qué son los «conectores textuales»?

Los CONECTORES TEXTUALES son palabras o grupos de palabras que sirven para
cohesionar, para relacionar las diferentes oraciones y párrafos de un texto. Se usan más en
textos escritos que orales y contribuyen a mejorar una redacción, a darle fluidez y elegancia.
Están muy relacionados con las oraciones subordinadas y, en muchos casos, se confunde los
conectores subordinados con los conectores textuales.
CONECTORES TEXTUALES. TIPOS Y EJEMPLOS
CONECTORES SUMATIVOS O ADITIVOS
 ADEMÁS/TAMBIÉN/ENCIMA
 ASIMISMO
 A CONTINUACIÓN
 AL MISMO TIEMPO/DE LA MISMA MANERA
 POR UNA PARTE… POR OTRA (PARTE)
 POR UN LADO… POR OTRO (LADO)
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BÁRBARA”
 EN PRIMER LUGAR… EN SEGUNDO LUGAR…

 PARA EMPEZAR… PARA ACABAR
 POR ÚLTIMO
 INCLUSO
Ejemplos
Le robaron todo el dinero y, además, le dieron una paliza de muerte.
No dormí nada anoche; por una parte me sentó mal la cena y, por otra, estuve dándole
vueltas al problema de mi situación laboral.
CONECTORES ADVERSATIVOS O DE CONTRASTE: Oponen o contrastan ideas.
 MAS/SIN EMBARGO/NO OBSTANTE /PERO

 DE TODOS MODOS/DE TODAS FORMAS
 CON TODO/AUN ASÍ
 POR EL CONTRARIO/EN CAMBIO
 PESE A/A PESAR DE
 POR MÁS QUE
Ejemplos
Yo lo hago porque me encanta mi trabajo. Ellos, en cambio, piensan solo en el dinero.
Va a enfadarse cuando lo sepa; aun así, debes decírselo lo antes posible.
La película me ha gustado mucho; de todas formas, creo que el guión es un poco débil.
Mi marido siempre tiene frío; yo, por el contrario, soy muy calurosa.
CONECTORES DISYUNTIVOS: Establecen una opción.
 O (U)
 BIEN
Ejemplos
¿Qué has decidido hacer mañana? ¿Te vienes o te quedas?
Era una persona con problemas para relacionarse, bien por ser hijo único bien por su
timidez
CONECTORES CAUSALES: Introducen una causa.
 PORQUE/YA QUE/DADO QUE
Ejemplos
Nunca estuvo realmente interesado, ya que en ningún momento preguntó.
Estoy verdaderamente enfadada con él porque no me gusta como me trata.
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BÁRBARA”
CONECTORES CONSECUTIVOS: Introducen la consecuencia de un hecho anterior.
 POR LO TANTO/POR CONSIGUIENTE/POR ELLO

 EN CONSECUENCIA/DE AHÍ QUE
 ASÍ QUE/ASÍ PUES
 POR ESTE MOTIVO/POR ESTA RAZÓN
 PUES
Ejemplos
Antes del examen se bebió varias manzanillas, pues normalmente le tranquilizan.
Tienen muy buena mano para la cocina; de ahí que se esté planteando abrir un restaurante.
En verano esta zona se llena de turistas buscando playa; en consecuencia, los hoteles están al
completo.
Ya sabes que tenemos que comprar las entradas con antelación; así pues, decide ya si vienes o
no.
CONECTORES TEMPORALES: Sitúan el texto en un momento.
 ANTERIORMENTE/AL PRINCIPIO/PREVIAMENTE
 AL MISMO TIEMPO/EN ESE INSTANTE/MIENTRAS TANT
 FINALMENTE/LUEGO/MÁS TARDE
Ejemplos
Inés seguía haciendo los deberes; mientras tanto, su hermano salió sin hacer ruido.
Anteriormente había ocurrido un accidente que es de vital importancia es esta historia.
La boda era a las siete; previamente sirvieron un vino de honor.
CONECTORES EXPLICATIVOS
 ES DECIR/DICHO DE OTRO MODO

 EN POCAS/EN OTRAS PALABRAS
Ejemplos
Nunca hace caso a lo que el médico le recomienda, es decir, hace lo que le da la gana.
Después de una reunión de cuatro horas no se pusieron de acuerdo; en otras palabras,
seguimos igual.
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BÁRBARA”
CONECTORES PARA ENFATIZAR
 CABE DESTACAR/CABE RESALTAR

 ES PRECISO SEÑALAR/INSISTIR
Ejemplos
Después de analizar todo la economía española del último mes, cabe resaltar la tendencia a la
mejora del empleo.
Antes de empezar, es preciso señalar la importancia de las publicaciones de esta universidad.
CONECTORES PARA RESUMIR
 EN RESUMEN
 EN CONCLUSIÓN
 FINALMENTE
 EN DEFINITIVA
Ejemplos
Finalmente debemos aceptar que Internet forma parte de nuestras vidas y que, en
definitiva, somos nosotros los que debemos adaptarnos.
CONECTORES DE REFERENCIA
 CON RELACIÓN A
 A PROPÓSITO DE
 COMO HE DICHO ANTES
 EN CUANTO A
 EN LO QUE RESPECTA A/RESPECTO A
Ejemplos.
–En cuanto a los días que me pediste libres, no te preocupes.
-Tengo que hablar con el jefe a propósito del nuevo empleado.
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BÁRBARA”
CONECTORES-ORGANIZADORES TEXTUALES: Los organizadores textuales sirven
para organizar el texto y lograr que sea coherente.
 De apertura. Había una vez, para empezar, un día, en principio, bueno, veamos…
 De cierre. Finalmente, para acabar, en resumen, en pocas palabras, en fin…
 De orden. En primer lugar, en segundo, por un lado, por una parte, por último…
RECOMENDACIÓN
Recuerda que es recomendable usar conectores textuales a la hora de escribir un
texto; ayudan a que sea más claro y más elegante. Pero, no te excedas; tampoco conviene
abusar de ellos.
Coordinación Pedagógica
Profa. Ornella Malavé
Teléfono: 0412 0877712
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BÁRBARA”
CUADRO DE DATA DOCENTE
Días de atención
Área Docente Correo Teléfono
Casa 52
Miércoles
Castellano Deliz Clementt Delizclementt@gmail.com
0412-0911478
Viernes
Lilian Lunes
Inglés rodriguezunesr@gmail.com 04268934178/
Rodríguez 04128375607 Miércoles
Miércoles
Matemática José Idrogo Josemidrogoponce@gmail.com
0412-0862610
Viernes
Miércoles
Biología Diana Malavé malavedv@gmail.com
0414-7672386
Viernes
Lunes
Física María Smith Marismithw@gmail.com
0424-9206699
Viernes
Quismarys Miércoles
Química garciaquismarys@gmail.com 4249324818
García Viernes
Geografía,
Yotsadai Lunes
Historia y andarciayotsadai@gmail.com
0414-8743161
Andarcia Viernes
Ciudadanía
Formación para Miércoles

Mario Prada Pramattar@gmail.com
0416-9879803
la Soberanía Viernes
Orientación y Yotsadai Lunes

andarciayotsadai@gmail.com
0414-8743161
Convivencia 4 A Andarcia Viernes
NOTA: En caso del docente no pueda asistir el día que le corresponde, informará por
los grupos de Whatsapps y reprogramará el día.
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CALENDARIO DE ENTREGAS
Marzo 2022
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
01 02 03 04
Carnaval
07 08 09 10 11
Castellano
Química
G,H y C
14 15 16 17 18
Inglés Física
Biología Formación Matemática
para la Cierre de
Soberanía evaluaciones
del II Lapso
21 22 23 24 25
Consejos de Revisión
curso
28 29 30 31
Entrega de
Boletas II
Lapso
El éxito es la suma de pequeños esfuerzos repetidos día tras

día

3ra Guía Pedagógica Integral 4to Año B

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II LAPSO 14Et

GEOGRAFÍA, HISTORIA Y CIUDADANÍA.....................................................55 - 59

FORMACIÓN PARA LA SOBERANÍA...............................................................60 - 61

HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE......................................................62 - 66

CUADRO DATA DOCENTE.....................................................................................67

ÁREA DE FORMACIÓN: CASTELLANO

Las interjecciones son palabras cuya función es expresar sentimientos (¡ay!),

Formalmente, son invariables, suelen ir acompañadas de signos de exclamación y

Las interjecciones podemos clasificarlas según su origen o según su forma.

Se componen de una única palabra comprendida entre signos de admiración o de

Según su origen las Interjecciones pueden clasificarse en:

Interjecciones propias (o primarias). Son aquellas que no derivan de otras palabras:

 ¡ah!: asombro, sorpresa placer

Interjecciones impropias., Son las interjecciones que proceden de otras categorías

¡ojo!, ¡cuidado!, ¡bravo!, ¡magnífico!, ¡oiga!, ¡vaya!, ¡narices!, ¡estupendo!, ¡formidable!,

Fraseologismos interjectivos. Grupos de palabras que funcionan como interjecciones:

¡Dios mío!, ¡Cielo santo!, ¡Madre mía!, ¡Ay de mi!

Se componen de una única palabra comprendida entre signos de admiración o de interrogación

Según su forma las interjecciones se clasifican en:

 ¡zas!, ¡pum!, ¡chas!, ¡miau!

Interjecciones expresivas. Expresan una sensación o emoción del hablante.

Interjecciones apelativas. Se usan para iniciar la comunicación, para establecer el contacto

Interjecciones formularias. Son aquellas que utilizamos en nuestras relaciones sociales

Interjecciones de traslación. Son aquellas palabras o grupos de palabras que en sí no son

1) Investiga en tu comunidad 10 interjecciones que sean más usadas y clasifícalas.

ser entregada en físico en campo rojo en la casa #52.

52, los días miércoles y viernes.

Profesora: Deliz Clementt

ÁREA DE FORMACIÓN: INGLES

TEMA GENERADOR: Tradiciones y su Evolución histórica

REFERENTES TEÓRICOS PRÁCTICOS: Presente y Pasado Perfecto.

El presente perfecto es el tiempo verbal en el idioma Inglés utilizado para describir

presente y el participio pasado del verbo principal.

CONJUGACIÓN DEL VERBO AUXILIAR “HAVE” EN PRESENTE:

Sujeto + HAVE/ HAS + verbo principal (participio pasado) + complemento

Para las oraciones negativas

debe usar las contracciones:

She HAS HASN’T

They HAVE HAVEN’T

Ejemplos: Sujeto + verbo auxiliar + verbo (part. pasado) + complemento

The boys have written on the walls.

Margaret has bought a new dress.

My sister hasn’t gone to the school.

El pasado perfecto es el tiempo verbal donde se indica que la acción se ha realizado en

CONJUGACIÓN DEL VERBO AUXILIAR “HAVE” EN PASADO:

Sujeto + HAD + verbo principal (participio pasado) + complemento

Ejemplos: Sujeto + verbo auxiliar + verbo (part, pasado) + complemento

The boys had written on the walls.

Margaret had bought a new dress.

My sister hadn’t gone to the school.

* My mother hasn’t gone to the supermarket. (GO- Presente Perf. Negativo)

Practica con los siguientes ejercicios:

c.- My wife a delicious food. (PREPARE- Presente Perf. Aff.)

d.- The teacher the lesson. (EXPLAIN- Pasado Perf. Negativo)

e.- He them before the meeting. (Meet- Pasado Perf. Neg.)

f.-We the instructions. (UNDERSTAND- Pasado Perf. Aff.)

* Has your sister gone to the church? Yes, she has.

* Has the child gone to the park? No, he hasn’t.

* Have your friends come to your house? Yes, they have.

Practica con los siguientes ejercicios:

a.- your grandparents visited this month? Yes, .

b.- you studied Math this semester? No, .

c.- Cecilia bought a new bag? Yes, .