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Existen muchos tipos de comunicación, el habla es nuestra principal forma de

comunicación. No sólo queremos que el niño logre el acto comunicativo por el hecho de
hablar, sino que este enriquece muchas áreas tales como: complicidad, cariño, seguridad,
afectividad, aprendizaje, experiencias y emociones.
Se recomienda hablarle constantemente al niño desde pequeño, comentarle lo que
estamos haciendo paso a paso.
En general en todo el desarrollo, cada niño es uno y diferente (tiene su propio ritmo de
aprendizaje). Sin embargo debemos de estar pendientes de aspectos biológicos
fundamentales para el desarrollo del lenguaje tales como la audición y la articulación; y si
observamos un retraso en el desarrollo del lenguaje a los 3 años debemos de acudir a un
profesional del lenguaje ya que a partir de esta edad se brinda un diagnóstico de
comunicación, antes de los 2 años se le brinda a los niños estimulación temprana del
lenguaje.
Desde el nacimiento los niños se comunican por medio del llanto, sonidos y gestos;
El lenguaje del niño, son 2 etapas:
PRE-LINGÜÍSTICA
LINGÜÍSTICA
Etapa Pre lingüística
Es cuando no hay palabras, solamente sonidos, llantos, sonrisas, aproximaciones, y
balbuceos, y dura aproximadamente hasta los 12 meses.
Los bebés transmiten y se comunican siempre, por esta razón debemos de prestar
atención cuando nos intentan decir algo, ya que estamos estrechando los lazos afectivos,
de seguridad y le vamos dando sentido a la intención comunicativa.
¿Por qué balbucean los bebés?
Es su manera de ir entrenando los músculos faciales y los órganos fonatorios para poder
hablar, y además es una forma de acercarse a su lengua y entorno; por estas razones el
balbuceo es una etapa de suma importancia para el desarrollo del habla.
Es importante que hagamos lo siguiente:
Interpretar sus vocalizaciones. Aunque no entendamos, responderles, junto con el
contacto visual logrando así interés por la comunicación.
Hacer cambios de tono y combinación de silabas (acercamientos del habla)
Mostrar atención, de este modo es despertar la curiosidad e interés por hablar.
Poco a poco van a imitar más sonidos y se hará la transición del balbuceo a las primeras
palabras.
¿Cómo estimular el lenguaje?
El lenguaje surge por imitación (repetición). Es importante la comprensión de lo escuchado
y de lo expresado.
Para prevenir los problemas del lenguaje, el bebé debe sentir la necesidad de
comunicarse, no alcanzarle las cosas por gestos o señalización sino que deba de existir
un esfuerzo de articulación para producir el lenguaje.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
ETAPA PRELINGÜÍSTICA El feto responde a los sonidos que recibe en el vientre de la
madre (música, cantos…).El llanto y la sonrisa del bebé son
señas de comunicación
ETAPA LINGÜÍSTICA
DOS MESES Emiten sonidos de arrullo, es decir, sonidos agradables para
responder a los estímulos gratificantes.
SEIS MESES Emiten sonidos balbucientes, es decir, sonidos sin sentido y
diferentes entre sí.
DIEZ MESES Empiezan a distinguir palabras similares. La comprensión
empieza antes de comenzar a hablar.
DOCE MESES Pronuncia palabras simples para referirse a personas u
objetos
QUINCE MESES Empiezan con el habla holofrásica, es decir, emplean una
sola palabra para expresar una frase completa.
DOS AÑOS Combinan enunciados de dos palabras. Frases afirmativas,
interrogativas, imperativas, negativas.
A PARTIR DEL SEGUNDO AÑO Amplían las frases y mejoran su gramática. Usan de forma
adecuada las formas irregulares de los verbos y el pasado.

Etapa Lingüística
Empieza con las primeras palabras. A los 2 años vemos que el desarrollo del lenguaje se
desarrolla más rápidamente.
A los 3 y 4 años responden mejor a lo que se le pregunta, mejora su comprensión y pueden
hacer el seguimiento de instrucciones más complejas.
De los 5 a 6 años sus oraciones son más complejas, y adquieren el fonema de la /r/.
La actitud de los padres ante el desarrollo del lenguaje
Los padres deben darle un modelo correcto del habla. No utilizar un habla infantil, o utilizar
sonidos onomatopéyicos solamente sin introducir el nombre correcto ejemplo “muuu” en
vez de decirle que “la vaca hace muuu”.
Es importante que se sientan felices por el desarrollo del niño, no intentar conservar
palabras que suenen divertidas o infantiles en el niño.
No forzar el lenguaje sino que sea algo natural, y crear la necesidad e interés.
Utilizar feedback correctivo (corrección indirecta) por ejemplo: el cabo, el carro viste que
lindo, el carro azul; le brindamos un bombardeo auditivo y junto con una articulación
exagerada.
Los padres deben ayudar al niño a pronunciar bien las palabras. Repetirlas cuantas veces
sean necesarias ni burlarse de los errores.
Nivel fonético-fonológico: Sonido. Funcionalidad de los órganos orales que intervienen
en la producción de los sonidos relacionados con la articulación, vocalización, el acento,
la entonación…

Nivel morfológico: Estructura interna de las palabras, posibles usos de una misma
palabra.
NIVELES LINGÜÍSTICOS

Nivel sintáctico: Combinaciones para formar oraciones o la construcción adecuada de


una oración.

Nivel gramatical: Función comunicativa, es decir, cómo se usan las palabras.

Nivel semántico: Significado. Conjunto de palabras que comparten unos mismos rasgos
significativos como por ejemplo, los días de la semana

Nivel pragmático: Tiene en cuenta el contexto de las palabras, su campo semántico, la


relación entre el conjunto de palabras, así como las reglas de uso público.

La sobreprotección como, evitar pasar a los alimentos sólidos puede afectar el lenguaje y
la estimulación de las encías para el desarrollo de la dentición.
¡CUIDADO! Existen una serie de factores predisponentes para el desarrollo de
trastornos específicos de la comunicación y son los siguientes:
Las características de personalidad.

‣ Problemas de lenguaje o de habla.

‣ La exigencia excesiva respecto a la perfección del habla por parte de la familia.

‣ La sobreprotección de los padres.

‣ Modelos muy exigentes en el ámbito escolar.

‣ Un clima comunicativo pobre, sin demasiados recursos o estímulos.


Que debe ser capaz de hacer el niño
OYENDO Y COMPRENDIENDO HABLANDO
Nacimiento de 3 meses Nacimiento de 3 meses
 Se sobre salta con los ruidos  Hace sonidos de placer como
fuertes. gorjeos y arrullos.
 Se calla o se sonríe cuando le  Llora de distintas maneras,
hablan. dependiendo de sus distintas
 Parece reconocer su voz. Se necesidades.
calla si está llorando al  Sonríe cuando le ve.
reconocer su voz.
 Chupa con mayor o menor
fuerza en respuesta al sonido.
DE 4 A 6 MESES DE 4 A 6 MESES
 Mueve los ojos en dirección de  El balbuceo del niño se parece
los sonidos. más al habla y contiene muchos
 Responde a los cambios en los sonidos distintos, incluyendo la
tonos de voz. p, b, m.
 Presta atención a los juguetes  Expresa alegría o enojo con la
que emiten sonidos. voz.
 Presta atención a la música.  Emite sonidos y gorjeos cuando
esta solo o cuando juega con
usted.

DE 7 MESES A 1 AÑO DE 7 MESES A 1 AÑO
 Disfruta los juguetes infantiles  El balbuceo del niño contiene
sencillos que contienen rimas y grupos de sonidos cortos y
canciones acompañados de largos como, “tata bibibi”
gestos manuales y faciales.  Usa el habla y los sonidos para
 Se vuelve y mira en dirección de atraer y mantener la atención
los sonidos. sin tener que llorar.
 Presta atención cuando se le  Imita distintos sonidos del habla.
habla.  Usa una o dos palabras (mamá,
 Reconoce los nombres de los agua, papá) a aunque no suene
objetos comunes como “taza” muy claras.
“zapato” y “jugo”.
 Empieza a responder a
preguntas y mandatos como
“ven acá” y “quieres más”.
GUIA PARA PADRES CON HIJOS CON

TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE


QUÉ NECESITAN LAS FAMILIAS

Las familias necesitan aprender a comunicarse con ellos.


Necesitan un diagnóstico claro, hay veces que se puede empapelar una pared con los
posibles trastornos de sus hijos, algunos de ellos contradictorios
¿Realmente cuesta tanto diferenciar los niños con " trastorno específico del lenguaje" de
los niños con “trastorno generalizado del desarrollo"?
La mayoría de los niños con trastorno ESPECÍFICO del lenguaje lo llevan escrito en la
frente: "quiero comunicarme pero no puedo porque me falta la herramienta para hacerlo.

Se necesita humanidad por parte de los servicios médicos, que a la hora de dar una
noticia tan trascendental en la vida de la familia, pueden hacerlo de manera brusca y con
poco tiempo para responder a nuestras preguntas.

También se necesita que te den toda la información sobre asociaciones que te puedan
apoyar, material para leer y conocer a lo que te enfrentas, así como información sobre
escuelas, subvenciones…etc.
Todo ello se debe reunir en la consulta del profesional que te va a decir lo que le ocurre
a tu hijo y el futuro que puede tener, no solo él si no todos los que lo quieren y conviven
con él.
Necesitan que se informe a los centros escolares de qué es el trastorno y cómo tratar a
los niños que lo padecen.
Necesidad de especialistas que conozcan el problema se introduzcan un
tratamiento temprano y adecuado.
Necesitan apoyo psicológico para asumir el problema. Pautas de comportamiento en el
entorno familiar.
Espacios lúdicos adaptados a ellos y donde tu niño no sea un bicho raro. Grupos de
referencia de padres
Listados de escuelas sensibilizados- especializados con el problema
Apoyos profesionales en las aulas
Apoyos económicos para afrontar el altísimo coste de las terapias.
COMO COMUNICARSELO A LOS HERMANOS Y ABUELOS.
Los hermanos necesitan que les expliquen lo que pasa, también dependiendo de la
edad que tengan. Cuando son más pequeños, no entienden lo que pasa, y algunos de
los hijos, han tenido la sensación de que no le quiere su hermano o hermana.
Adaptar cuentos publicados como “Elmer”, “Por cuatro esquinitas de nada”. Hablar con
claridad de las dificultades de comprensión-expresión.
Hacer explícito a los hermanos, que su hermano con T.E.L. también tiene obligaciones y
responsabilidades.
Hacerles aliados de la estimulación de vuestro hijo con T.E.L.: Sus hermanos serán los
mejores logopedas.
Cuando van creciendo y comprendiendo, hasta saben adaptarse a las técnicas de cómo
hay que hablarles.
Es importante que contar a los abuelos la información que se tiene, sobre lo que sucede
al nieto o nieta, ellos sufren el doble, por vernos a nosotros, y a su nieto.
Ellos van a ser un apoyo en muchas situaciones.
Aunque también conocemos de abuelos que no pueden reconocer lo que pasa.

¿QUE PODEMOS HACER LAS FAMILIAS PARA AYUDAR A SUS HIJOS CON
T.E.L.?

1. Evitar conductas de sobreprotección o de rechazo.


Estimular y potenciar sus capacidades.

2. Ayudarle en su autonomía personal. Reforzar sus


logros personales.

3. Darle modelos lingüísticos adecuados.


USAR SISTEMAS AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN.

Utilizar apoyos visuales: agenda planificadora, reguladores de la conducta.

Verbalizar no sólo órdenes y demandas, sino también sentimientos, sensaciones,


experiencias.
Las familias tienen que colaborar con los distintos profesionales que intervienen en la atención
educativa de sus hijos e hijas.
Ayudarles a que tengan un mayor contacto con su entorno social y natural.
El nivel de exigencia tiene que estar acorde a su edad y sus posibilidades reales. Continuar en
casa el trabajo realizado en el centro educativo.
Hacerles partícipes de la vida familiar.

Ayudarles con nuestro lenguaje haciéndolo más simple:


 Hablar más despacio, pedirles que nos miren a los ojos, pronunciar correctamente
sin exagerar ni gritar.
 Repetir si es necesario y/o intentar decir lo mismo de otra forma, respetar el turno
de palabra, utilizar gestos naturales para facilitar la comprensión.
 Adecuar el tamaño y la dificultad de los mensajes al nivel del niño, utilizar frases
simples pero correctas, evitar enunciados interrumpidos o desordenados.
 Favorecer la comprensión por parte del niño con preguntas alternativas, atender y
escuchar antes de hablar, no responder por él, dejar que se exprese libremente.
 Adoptar una actitud positiva frente al niño, alentándole y felicitándole ante sus
progresos.
 Crear situaciones comunicativas donde el niño vea y oiga a la persona con la que
habla, y donde se respeten ciertos espacios de tiempo en el que el niño se
exprese libremente.
 Controlar todo tipo de actitud negativa y de ansiedad ante el lenguaje del niño. No
usar estrategias tipo “hasta que no me lo digas no te lo doy”
 Eliminar correcciones del tipo “eso no es así”. En su lugar repetiremos la frase o
palabra de forma correcta, acortando o ampliando sintáctica o semánticamente si
fuera preciso, reforzar sus avances.
 Se puede estimular el lenguaje cuando vamos a comprar al súper, como se hace
con el resto de los niños.
 Todas estas recomendaciones son aplicables tanto a la familia como al
profesorado que tenga contacto con el niño o la niña.

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