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LITERATURA INFANTIL EN EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS

Literatura infantil y desarrollo de la estética

La función de la literatura Infantil y Juvenil en la vida del niño y del joven es

revalorizada hoy en día, numerosos trabajos la han abordado como objeto de
estudio, tomando en cuenta la funcionalidad formativa de la misma.

JUSTIFICACIÓN DEL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN

EDUCACIÓN INFANTIL

El niño cuando entra por primera vez a un centro de educación infantil, viene
con unas características propias, no todos tienen las mismas capacidades.
Algunas le vienen dadas por sus características innatas (madurez, inteligencia),
pero también hay una parte aprendida en el hogar.¿Qué hace que un niño sea
más creativo? Podemos observar tanto variables externas como la familia
(situación socioeconómica, número de hermanos, lugar que ocupa entre ellos,
ambiente cultural, años de escolaridad) como características propias del niño
(sexo, inteligencia, capacidad de observación y de relación) (Barcia, 2006).

La escuela de Educación Infantil creativa

Partiendo de esta realidad ¿Qué papel juega la escuela de infantil? En primer

lugar es evidente que debemos intentar educar niños creativos y capaces de
resolver problemas por sí mismos, por lo que los educadores debemos buscar
una metodología que permita llevar a cabo un proceso de enseñanza
aprendizaje }que estimule la creatividad.

¿Se puede enseñar matemáticas o aprender a leer de modo creativo? sí. La

experiencia docente nos ha permitido ver cómo el alumno ha sido capaz desde
los 3 años de” inventar“ y ”escribir” su propio cuento, o de resolver un problema
de división buscando materiales por la clase que le ayuden a resolverlo.

emocional, moral y cognitivo de los niños.

El primer punto a destacar es que la lectura estrecha vínculos emocionales  y
crea ritos casi mágicos. Asociada siempre a momentos de relajo y cariño, es
alrededor de libros, cuentos e imaginación donde las relaciones adquieren aún
más cercanía.El aporte al desarrollo lingüístico es indiscutido.
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Algunos consejos para compartir momentos de lectura con tus hijos

 Deja que sean ellos quienes elijan qué libros quieren que les leas.
Tampoco le leas si no tienen ganas.

 Para los niños más pequeños, elige historias cortas ya que no pueden
mantener la concentración por mucho tiempo.

 Deja los libros a su alcance. Así siempre que él o ella decidan, podrán
tomarlos y jugar con ellos.

 Juega con la voz, imita voces y sonidos para hacer de este momento
uno mucho más estimulante y divertido.

 Acepta las interrupciones de tu hijo en el medio de la historia.

Desarrollo del lenguaje infantil

Los primeros sonidos emitidos por el niño no pueden calificarse como

lingüísticos.

En consecuencia podemos hablar de tres fases sucesivas:

- el período del grito,

- el período del gorjeo o lalación,

- el primer lenguaje.

De éstos sólo el primer lenguaje puede valorarse como lingüístico.

El grito

Desde el momento del nacimiento el niño grita o chilla por simple reflejo ante el
comienzo de la respiración aérea que sustituye los intercambios de oxígeno
anteriores en el medio intrauterino.

El gorjeo o balbuceo

La actividad del gorjeo o lalación aparece a veces desde el primer mes de edad
del niño, y contribuye a la organización progresiva, y cada vez más fina, de los
mecanismos de producción de sonidos.
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STARK (1979) establece hasta cinco etapas en la producción de sonidos

prelingüísticos:

Etapa 1ª:De 0 a 8 semanas:

gritos reflejos y sonidos vegetativos.
Etapa 2ª:De 8 a 20 semanas:
gorjeos, arrullos y sonrisas.
Etapa 3ª:De 16 a 30 semanas:
juegos vocálicos.
Etapa 4ª:De 25 a 30 semanas:
balbuceo reduplicativo.
Etapa 5ª:De 36 a 72 semanas:
balbuceo no reduplicativo y jerga expresiva.
El primer lenguaje abarca dos aspectos distintos:

- la comprensión pasiva,

- la expresión activa.

Es evidente que la comprensión es anterior a la expresión. Precisamente la

comprensión pasiva resulta más difícilmente evaluable. Para conseguir su
evaluación, siempre imprecisa, hemos de servirnos de conjeturas y de
testimonios extralingüísticos.

La síntesis entre el sonido y el significado de las palabras supone un fenómeno

muy complejo, y para PIAGET se realiza gracias a la facultad de
representación, inmersa en el juego simbólico.

A los 12 meses el niño puede conocer de 5 a 10 palabras a las que atribuye un

sentido impreciso y global. A los 2 años su vocabulario puede alcanzar ya 200
palabras. A los 2 años y medio, unas 400; y a los 3, ya ronda el millar. Para
poseer entre 2.000 y 3.000 a los seis años.